Портфолио педагога: технологии, функции и ошибки

Автор-составитель: Кривцова Мария Игоревна,
педагог-психолог МАДОУ № 20 «Дружный хоровод»,
высшей квалификационной категории.
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОО
«ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА»
Задачи:

1. Познакомить педагогов с технологией «портфолио»: определение, функции, классификация, планирование работы.

2. Рассказать о наиболее часто встречающихся ошибках при создании портфолио, критериях оценивания, плане написания комментариев к портфолио.

3. Учить формировать портфолио, с целью более глубокого осознания и оценки результатов своей профессиональной деятельности и прохождения аттестации.

Материалы и оборудование: примеры портфолио: «Портфолио учителя физкультуры», «Портфолио ТГ педагогов», бумага, ручки, стулья по числу присутствующих.
Ход мероприятия:
Впоследнее время в педагогической литературе активно обсуждаются вопросы использования портфолио. Что же такое портфолио? Существуют различные подходы к определению понятия «портфолио» (Т.Г. Новикова, А.С. Прутченков, И.Ю. Гайтукаева, И.Г. Юдина, Г.К. Селевко, В.К. Загвоздкин и др.).
Несмотря на различие в обосновании понятия, все исследователи сходятся во мнении, что портфолио в первую очередь — этоспособ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений за определенный период.
Основной смысл портфолио, по мнению Т.Г. Новиковой, — «показать все, на что ты способен». Таким образом, происходит интеграция количественной и качественной оценок, и, самое главное, происходит перенос «педагогического ударения» с оценки на самооценку. Преимуществом технологии «Портфолио» также является то, что она направлена на сотрудничество: воспитателя и дошкольника, педагогов и родителей, коллег. И вместе с тем это форма непрерывной оценки, способ совершенствования образовательного процесса.
Функции технологии

1. Диагностическая функция — фиксируются изменения и рост за определенный период времени.

2. Функция целеполагания — создание портфолио поддерживаетобразовательные цели, поставленные автором задачи.

3. Мотивационная функция — поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов.

4. Содержательная функция — материалы портфолио раскрывают весь спектр выполняемых работ.

1. Развивающая — обеспечивает непрерывность процесса воспитания, обучения и развития от года к году.

2. Рейтинговая — показывает диапазон навыков и умений.

Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в текстовом формате, так и в электронном виде.
Классификация моделей

1. По принадлежности (авторству) — портфолио как показатель достижений:

1. портфолио дошкольника;

2. портфолио педагога;

3. портфолио дошкольного учреждения;

4. портфолио семьи;

5. портфолио коллектива (педагогического, творческого, детского).

1. По направленности:

1. портфолио-собственность — сбор материала для себя;

2. портфолио-отчет — сбор материала по запросу, заявке, в соответствии с планом исследования, работы.

1. По целеполаганию: портфолио как отражение поставленных задач:

—портфолио достижений — отражает результаты работы по конкретному направлению деятельности;
—аттестационный — отражает достижения в межаттестационный период педагога, ДОУ;

1. накопительный — содержит информацию о результатах собственной деятельности педагога, ребенка, ДОУ, об опыте коллег,материалы периодической печати и др. для ее дальнейшей обработки и систематизации;

2. тематический — отражает опыт деятельности педагога (ДОУ,коллектива) в рамках определенной темы;

3. проблемный — предполагает сбор информации по вопросам,являющимся наиболее актуальными для педагога (ДОУ), отражает цели, процесс и результат решения поставленной проблемы;

4. оценочно-диагностический— учитывает результаты, достигнутые за определенный период времени, сцелью прогнозирования дальнейшей деятельности;

1. конкурсный — определяет рейтинг деятельности педагога (ДОУ);

2. рефлексивный— демонстрирует анализ особенностей работыс различными источниками информации: ощущений, размышлений, впечатлений.

1. По времени создания:

1. краткосрочный;

2. среднесрочный;

3. долгосрочный.

Время работы над портфолио определяется автором исходя из задач, интересов и необходимости.

1. По оформлению:

1. печатный вариант — в виде папок, картотек, портфелей;

2. электронное портфолио (Power Point, Word, web-сайт и др.);

3. раскраска.

Портфолио - это результат деятельности автора, поэтому ему предоставляется полная свобода и приветствуется инициатива при единственном требовании — удобство хранения.
6. По содержанию:

1. портфолио документов - сертифицированные (документированные) индивидуальные достижения;

2. портфолио работ - собрание различных творческих и проектных работ автора, а также описание основных форм и направлений его образовательной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, прохождение курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.;

3. портфолио отзывов - характеристики отношения автора к различным видам деятельности, представленные педагогами, родителями, возможно, коллегами, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого автора своей конкретной деятельности и ее результатов.

В портфолио могут присутствовать разделы: документов, работ, отзывов в количестве от 1 до 3 вразличных сочетаниях. Каков бы ни был вид портфолио, он представляет собой набор материалов, структурированных определенным образом. Крупные блоки материалов называются разделами, внутри которых выделяют рубрики. Количество разделов и рубрик, а также их тематика могут быть различными и определяются в каждом отдельном случае. Структура портфолио выстраивается в соответствии с целью и видом.
Планирование работы

1. Каковы цели использования портфолио?

Необходимо четко определить для себя цель создания портфолио. Исходя из цели определяется вид портфолио. Если собирается материал по определенной теме, то портфолио будет тематическим независимо от авторства. К примеру, вопросы оздоровления рассматриваются: в портфолио педагога — «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста»;

1. Из каких компонентов будет состоять портфолио?

Разделы, рубрики могут быть как обязательными для определенного вида портфолио, так и внесенными автором. К примеру, раздел «Портрет» обязателен для каждого портфолио, но рубрики в нем могут быть разные: в одних случаях это автобиография, в других — резюме, может быть эссе «Мое педагогическое кредо» и т.д. Содержание рубрик помогает раскрыть автора случшей стороны, оно должно соответствовать цели портфолио:если ставится цель показать автора какхорошего лидера, то и в«Портрете» раскрываются его лидерские качества; если это аттестационное портфолио, то показывается профессионализм педагога.

1. Каким образом будет происходить процесс оценки портфолио?

Оценивается каждый вид портфолио, только в одних случаях - это самооценка, в других - оценка коллегами, в третьих - оценка экспертами. Поэтому необходимо оценивающих познакомить с критериями оценки, с формой оценивания.
4.Как будет выглядеть портфолио?
Несмотря на то, что внешний вид портфолио не оценивается, он имеет большое значение. Портфолио отражает индивидуальность автора, его творческие способности, креативность, мастерство. Одним из главных условий является удобство хранения, поэтому портфолио не должен превращаться в «бабушкин сундук».
5.Кто участвует в разработке портфолио?
Педагог.
6.Как часто будет происходить обсуждение материалов портфолио?
Портфолио — это не эпизодическая акция, поэтому определяется периодичность заполнения: не реже 1 раза в месяц, 1 раза в квартал.
7.Где будет храниться портфолио?
В группе, дома, в методическом кабинете, главное — удобство хранения, свобода доступа и возможность для внесения изменений, новых материалов.
8. Как будет происходить презентация портфолио?
Презентация портфолио - итог работы, она должна быть продумана в соответствии с видом и целью. Это может быть защита материалов портфолио, выступление на методическом объединении, выступление на родительском собрании, выставка портфолио и т.д.
Критерии оценивания
Критерии оценивания определяются в соответствии с видом портфолио. Мы предлагаем комплекс критериев, из которых можно выбрать необходимые для конкретного портфолио:

1. Полнота информации о деятельности.

2. Логичность отбора содержания.

3. Логичность структурирования материалов.

4. Транслируемость.

5. Правильность оформления материалов.

6. Авторские находки.

7. Креативность мышления (гибкость, рациональность, ориги
   нальность мышления).

8. Сформированность умения решать задачи.

9. Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и др.).

10. Развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументированно излагать мысли и др.).

11. Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.).

В педагогической литературе рекомендуется включать в портфолио следующие элементы:

1. Сопроводительное письмо владельца портфолио с указанием цели, предназначения и кратким описанием этого документа.

2. Содержание (или оглавление) портфолио с перечислением его основных элементов.

•Самоанализ представленных элементов и взгляд в будущее.
Комментарии к материалам помогут экспертам глубже понять позицию автора.
Одной из форм представления портфолио является его презентация.
Цель презентации состоит не в сокращенном изложении разделов портфолио, а в представлении основных результатов проделанной работы за определенный период времени. Презентация портфолио может проходить в виде выставки учебно-методических материалов, доклада, сопровождаемого компьютерным показом с помощью Power Point, слайд-шоу.
Показателями качества презентации являются:

1. соответствие содержания презентации содержанию портфолио;

2. выделение основных результатов деятельности автора портфолио;

3. качество изложения материала.

При работе с портфолио нередко возникают проблемы. Перечислим наиболее часто встречающиеся ошибки.
1. Портфолио — дело добровольное, отражает индивидуальность автора-составителя, поэтому предложения, относящиеся к виду, форме, содержанию, носят рекомендательный характер. Не может быть всеобщего обязательного ведения портфолио.

1. Иногда при сборе документов, творческих работ, при оформлении состава портфолио руководители сами решают, что должно быть, в каком количестве, и инициатива авторов возможна в строго ограниченных рамках. Нарушение принципа добровольности при формировании портфолио лишает его индивидуальности.

2. Отказ от всякой помощи автору при формировании портфолио, мотивируя это тем, что процесс формирования портфолио — сугубо личное дело и не следует вмешиваться в него. Автор должен работать над материалами своего портфолио самостоятельно, однако это не значит, что коллеги, руководители должны
   самоустраняться. Помощь может состоять в консультировании,систематизации необходимых материалов и обсуждении способов демонстрации своих достижений и т.д.

4.Формальный подход к портфолио — «соревнование за количество», за максимальное число документов и материалов, помещаемых в презентационную папку. Следует более тщательно подходить к отбору документов и материалов для портфолио. Автор должен отдавать себе отчет в том, с какой целью он помещает в папку тот или иной документ.

1. Сбор только документов «с печатями». Часто случается так, что авторы-составители портфолио считают, что собирать следует только официальные документы (дипломы, сертификаты, свидетельства, удостоверения и т.д.), которые выдаются официальными органами образования, культуры, физкультуры и спорта. При этом игнорируются творческие работы, самоотчеты, отзывы, рекомендательные письма и т.д. Но сама суть идеи портфолио заключается в том, чтобы осознать необходимость получения разнообразной и разносторонней информации о своей деятельности. Продемонстрировать свои возможности и достиже
   ния с разных сторон. Выбранная самим автором творческая работа, конспект проведенного мероприятия, отзыв родителя и пр. могут быть не менее значимыми, чем официальный документ с печатью.

2. Превращение портфолио в архив всех прошлых достижений автора. К примеру, понятно желание педагога включить в портфолио имеющиеся у них документы и материалы за всю профессиональную деятельность, однако аттестационное портфолио должно показать рост профессионализма с момента последней аттестации.

3. Сбор материалов только последнего времени. Это другая крайность, когда автор собирает документы и материалы исключительно за год и даже несколько последних месяцев.

4. Псевдопортфолио. Он получается, когда вместо портфолио представляется готовый личный дневник либо аттестационная папка, одинаковая для всех, книга ( папка), где все уже заранее разграфлено и педагогу остается только вписывать свои показатели.
   С точки зрения отчетности это, конечно, проще, да и особой работы
   по внедрению не требуется: издал указание — и все. Но ведь главное
   в идее портфолио — это собственный выбор автора: какие документы и материалы включать, а какие нет. Здесь нет и не может быть универсально одинаковых страниц. Полная свобода автора в том, что вкладывать или изымать из папки — неотъемлемая составляющая идеи портфолио.

5. Отсутствие систематической работы над портфолио. Портфолио
   как разовая акция. Портфолио подразумевает систематическую работу, постоянное
   пополнение и анализ имеющихся материалов, иначе нет смысла
   начинать работу.

1. Акцент на форме, а не на содержании. Часто педагоги увлекаются оформлением, появляется негласный конкурс — у кого профессиональнее, красивее, богаче и т.д. Но главное для портфолио - его содержание, а не внешняя красота и выдержанный стиль оформления. «Красивая книжка» не всегда раскрывает
   индивидуальность автора.

11. Отсутствие единства в оценке материалов портфолио. Необходимо разработать и принять на уровне ДОУ, региона нормативные документы, в соответствии с которыми будут оцениваться материалы портфолио.