Предпосылки дисграфии у детей с ОВЗ и способы их устранения
Дисграфия – это сложное и многогранное явление, которое часто проявляется у детей, особенно в старшем дошкольном возрасте и в школе. В данной статье мы исследуем предпосылки данного речевого расстройства и предлагем эффективные методы его профилактики, особенно актуальные для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Неуспеваемость в школе по русскому языку может быть связана с недостатками развития речевых навыков в дошкольном возрасте. Понимание основных причин, лежащих в основе этого, является важным шагом к квалифицированной помощи детям. Например, недостаток слухового восприятия может существенно мешать усвоению речевых и языковых навыков.
Для успешного предотвращения дисграфии необходимо осуществлять коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие слухового восприятия, формирование зрительно-пространственных представлений, обогащение словарного запаса и развитие графо-моторных навыков. Каждый из этих аспектов имеет свою важность, и в данной статье мы предлагаем множество игровых методов и упражнений, которые помогут развить необходимые навыки у детей.
Так, например, можно использовать методику «10 слов», где взрослый читает детям набор слов, а затем дети придумывают рассказ, используя их. Это не только развивает слуховое восприятие, но и стимулирует творческое мышление. Также представлены различные игры, направленные на развитие зрительно-пространственных представлений и расширение словарного запаса, такие как «хоккей» и «Почемучка». Эти игры обеспечивают интересный и увлекательный подход к обучению, что делает процесс более эффективным.
Ключевым аспектом в работе с детьми является создание доброжелательной и поддерживающей атмосферы, где каждый ребенок чувствует себя уверенно и желает учиться. Важно поддерживать интерес к знаниям через положительное подкрепление и внимательное отношение к каждому успеху. Работая систематически и настойчиво, мы поможем детям с ограниченными возможностями здоровья развить необходимые навыки и добиться успехов в обучении.
Выявление и устранение предпосылок дисграфии в старшем дошкольном возрасте у детей с ограниченными возможностями здоровья
В наше время для общеобразовательной школы характерна неуспеваемость многих учащихся по русскому языку. Причины этого уходят в дошкольный возраст.
Для профилактики дизграфий необходимо вести коррекционно-развивающую работу по таким направлениям как;
1)Развитие слухового восприятия
2)Формирование зрительно-пространственных представлений
3)Обогащать словарный запас
4)Развивать графо-моторные навыки.
Игры и упражнения для развития слухового восприятия.
1) Методика 10 слов.
Я читаю 10 слов: лес, ночь, река, опушка, метель, медведь, шаги, иней, овраг, пригорок.
Потом придумываю рассказ.
Однажды ночью, когда мела метель по пригоркам и опушкам, лес покрылся инеем, а река замёрзла. Медведь спал в берлоге, которая находилась в овраге и вдруг услышал чьи-то шаги.
Затем повторяю ещё раз эти слова, и дети называют их.
2) Образная память.
Каждой картинке придумываю слово. Затем я называю слово, а дети - то, что было нарисовано на эту картинку.
3) Крокирование слов, словосочетаний.
а) праздник, дружба, школа, болезнь
б) лиса мышкует, белка прыгает, заяц петляет, куница лазает
4)Игра «на что похоже, чем отличается»
Например: круглая как тарелка, но не бьётся.
5)Найди и исправь ошибки.
Прошло лето. Наступила осень. Подули холодные ветры, завяли цветы, на деревьях распустились почки.
6)Слова-зацепы: корова, лось, лес, берёза, стол, чашка, сливы, платье, кукла, бабушка. Зацепить одно слово за другое по любому признаку.
7)Деление слов на подгруппы.
Например, называю слова: тарелка, заяц, береза, лиса, нож, сосна, медведь, блюдце, ель, волк, чашка. Спрашиваю: «На какие подгруппы можно эти слова разделить, Сколько слов в каждой подгруппе?»
8)Хлопни в ладоши, когда услышишь слово, относящееся к осени.
9)Логические задачи
10)Игра «часть-целое»
Панцирь-черепаха
Хобот-слон
Стержень-ручка
11)Игра "да-нет"
Слон - маленькое животное?
12)Угадай.
Какой напиток можно получить от четвероногого травоядного домашнего
животного (молоко).
13)Когда это бывает?
-загораются звёзды
-собирают урожай
14)Присядь на один раз меньше (больше), чем я хлопну в ладоши.
2. Развитие зрительно-пространственных представлений.
а). Д/игра «хоккей»
б) Д/игра «бусы»
в) Раскрась кружки так, чтобы маленький был между синим и красным, а красный был рядом с зелёным.
г) Запиши ответы:
-нарисуй 8 кругов
-внизу треугольников на один меньше, чем кругов
-квадратов на один больше, чем треугольников
д) Рисование по большим клеткам
е) Дорисуй вторую половину фигуры
ж) От поставленной точки подняться на две клетки верх, поставить точку. От поставленной точки отступить на 4 клетки вправо и т.д.
з) Рисование по большим клеткам
и) Нарисуй на листе: справа круг слева квадрат
-слева зелёный овал, справа красный треугольник
-слева 2 синих прямоугольника справа 1 красный овал
3. Обогащение словарного запаса.
а) Игра с Почемучкой.
Почему заяц меняет цвет своей шубки, а лиса и волк нет.
б) Если бы да кабы
Что было бы, если бы медведь зимой не спал?
в) Прилет Лунатика
Он спрашивал, что такое стул
г) составление загадок-описаний по любой лексической теме с помощью таблицы – опоры.
д) Способ трансформации
Преврати троллейбус в автобус/ зайца в лису
е) Когда мы так говорим
Медведь на ухо наступил
ж) Подбор фразеологизмов – синонимов
бок о бок – плечом к плечу
в двух шагах – рукой подать
противоположных по значению
не покладая рук – сложа рукава
на край света – рукой подать
з) Продолжи фразу
Белку ловить – ножки отбить
и) Часть – целое
Я называю часть животного, или слово, которое к нему относится, а дети - целый предмет
Затем из этих 2 слов составляют предложение.
Берлога
Колючки
Важно сформулировать у детей интерес к знаниям, желание учиться и выполнять задания. Этому способствует внимательное, доброжелательное отношение взрослого к ребенку, готовность прийти на помощь, поощрение малейших успехов, спокойный тон речи.
