- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Ключевые принципы воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовании
- →
Ключевые принципы воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовании
Дошкольное образование основывается на четко сформулированных принципах, которые направлены на обеспечение благоприятной среды для развития ребенка. В этом документе мы рассматриваем основные принципы, на которых строится воспитательно-образовательный процесс. Это позволяет не только лучше понять структуру дошкольного образования, но и дает возможность педагогам организовать процесс в соответствии с индивидуальными нуждами каждого ребенка.
Первый принцип — это принцип развивающего образования, который утверждает, что главное внимание уделяется именно развитию ребенка. Знания и навыки, которые он получает, должны способствовать его общему развитию в целом. Здесь важна естественная связь между обучением и развитием, что подтверждается мнением известных ученых и педагогов, таких как Л.С. Выготский.
Далее, принцип научной обоснованности и практической применимости обеспечивает соответствие содержания образовательной программы современным требованиям и возрастным особенностям детей. Образовательный материал должен быть доступен для восприятия детьми и актуален для их практической деятельности. Это значит, что его необходимо тщательно отбирать, учитывая уровень готовности дошкольников.
Принцип интеграции предполагает, что все образовательные области должны быть взаимосвязаны и дополнять друг друга. Это требует от педагога умения соединять различные виды детской деятельности и обеспечивать целостный подход к обучению. Таким образом, дети получают возможность развиваться в разных направлениях, что является основой для формирования гармоничной личности.
Кроме того, комплексно-тематический принцип подразумевает объединение различных форм деятельности вокруг единой темы. Это помогает создать интересные и увлекательные занятия, что способствует более глубокому усвоению материала. Темы могут быть связаны с сезоном, праздниками или интересными событиями, что делает обучение более живым и актуальным для детей.
Принцип адаптивности находит свое выражение в способности учреждения подстраиваться под индивидуальные потребности ребенка. Важно, чтобы окружающая среда была комфортной и способствовала развитию, а сам ребенок учился адаптироваться к условиям, в которых он находится.
Не менее значителен принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. Это требует от воспитателей и педагогов внимательности к каждому ребенку и способности применять разнообразные методы обучения, чтобы дать возможность каждому проявить свои таланты и способности.
Синтез всех вышеперечисленных принципов обеспечивает гуманизацию образовательного процесса, уважение к каждому ребенку и признание его уникальности. Важно создать такие условия, которые позволят каждому ребенку раскрыть свой потенциал, получать положительный опыт и радость от обучения.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования организация на ее основе воспитательно-образовательного процесса базируется на следующих принципах:
Принципы организации воспитательно-образовательного процесса
№ п/п
Наименование принципа
Определение принципа
1.
Принцип развивающего образования
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. В этом контексте принимается как основополагающая позиция, сформулированная Л.С. Выготским: обучение ведет за собой развитие (обучение понимается нами широко, как целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, в котором и происходит передача взрослым и присвоение ребенком социального опыта). Применение принципа развивающего образования ориентирует педагога на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка;
2.
Принцип научной обоснованности и практической применимости
Согласно которому: 1. Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.2. Отбор образовательного материала для детей учитывает не только зону их ближайшего развития, но также возможность применения полученной информации в практической деятельности детей.
3.
Принцип интеграции
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. Принцип интеграции реализуется:
через интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических видов детской деятельности по освоению образовательных областей);
интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка дошкольного возраста;
интеграцию различных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития дошкольников и обеспечивающих их позитивную социализацию.
4.
Комплексно-тематический принцип
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса. При этом в качестве тем могут выступать организующие моменты, тематические недели, события, реализация проектов, сезонные явления в природе, праздники, традиции.Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса тесно взаимосвязаны с интеграцией детских деятельностей.
5.
Принцип адаптивности
Реализуется:
через адаптивность предметно-развивающей среды каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
адаптивность ребенка к пространству дошкольного учреждения и окружающему социальному миру.
6.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом индивидуальных особенностей.
7.
Принципы дифференциации и индивидуализации
Сочетание принципов дифференциации и индивидуализации. Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития
8.
Принцип гуманизации
Это:
признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса
9.
Принципы непрерывности и системности
Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Основная общеобразовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.Системность в отборе и предоставлении образовательного материала, интеграция задач познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников и обогащение содержания образования.
