Конструктивная деятельность и ее значение для развития детей
Конструктивная деятельность представляет собой одну из основополагающих форм активного обучения детей дошкольного возраста. Она не только вовлекает ребенка в увлекательный процесс создания, но и развивает его мышление, пространственное восприятие и творческие способности. Конструктивирование включает в себя постройки из различных материалов и поделки, которые служат не только для игры, но и для практического использования, что подчеркивает их важность в воспитании.
Данная деятельность позволяет детям освоить понятия, связанные с формами, объемами и пространственными отношениями. В процессе конструирования они учатся правильно использовать термины и развивают свои способности к ориентированию в пространстве. Ребенок начинает понимать взаимосвязи между частями и целым, осваивая новые слова и концепты, что значительно обогащает его словарный запас.
Также конструктивная деятельность развивает сенсорные восприятия и мыслительные навыки. Дети не просто создают объекты, но и учатся соотносить их характеристики, обнаруживать закономерности и делать обобщения. Это создает прочную основу для дальнейшей учебной деятельности, поскольку в процессе конструирования они учатся планировать свои действия и предвидеть результаты своей работы.
К тому же, коллективная конструктивная деятельность способствует формированию важных социальных навыков. Совместная работа над проектом учит детей основным принципам взаимодействия в группе, такой как распределение обязанностей и совместное принятие решений. Это укрепляет их трудовые качества и прививает навыки организованности.
Кроме того, конструктивная деятельность имеет огромное значение для развития эстетического восприятия. Она помогает детям видеть красоту окружающего мира, оценивать его художественные аспекты и формировать собственные вкусы. Знакомство с архитектурными формами и работа с природными материалами, такими как мох или древесина, развивают у детей чувство гармонии и тонкого восприятия.
Консультация для родителей.
Конструктивная деятельность и его значение
Термин«конструирование»(от латинского слова construere)означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов. Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой — в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме), поэтому должны соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование (комбинирование) пространственных представлений (образов), что способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления(Н. Н. Поддьяков). С одной стороны, этот вид деятельности требует от детей достаточно сложной пространственной ориентировки. Ребенку необходимо представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать ее пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей. С другой стороны, именно в конструировании, как ни в какой другой деятельности, формируются пространственные ориентировки.
Представление о пространстве при этом складывается из конкретных признаков формы, величины, протяженности, объемности предметов, а также их структурных единиц: частей, деталей. В связи с этим речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида), которые в других видах деятельности употребляются редко.
Дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления(над — под, вправо — влево, вниз— вверх, сзади — спереди, ближе и т.д.).
Так же в процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Дети приобретают не только конструктивно-технические умения (сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты или делать из бумаги различные поделки — елочные игрушки, кораблики).
Обобщенные умения — целенаправленно рассматривать предметы; сравнивать их между собой и расчленять на части; видеть в них общее и различное; находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей; делать умозаключения и обобщения.
Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. В процессе конструирования развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.
Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются такие важные качества личности, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность. Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки)играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе — умения предварительно договориться(распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления)и работать дружно, не мешая друг другу.
Наконец, конструктивная деятельность имеет большое значение и для воспитания эстетических чувств, развития творчества. При знакомстве детей с современными зданиями и с некоторыми доступными для их понимания архитектурными памятниками. Развивается художественный вкус, умение восторгаться архитектурными богатствами и понимать, что ценность любого сооружения заключается не только в соответствии его практическому назначению, но и в его оформлении — простота и четкость форм, выдержанность цветовых сочетаний, продуманность украшения. Изготовление поделок из природного материала формирует у детей не только технические умения и навыки, но и особое творческое отношение к окружающему их миру — дети начинают видеть и чувствовать красоту изумрудного мха и ярко-красной рябины, причудливость корней и веток деревьев, чувствовать красоту и целесообразность их сочетаний. В процессе творческого конструирования из разных материалов у детей формируются обобщенные средства построения деятельности.
Исследования Л.A. Парамоновой доказали, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся и развивающей деятельностью, т.к. в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом.
