Долгосрочный проект «Дружба народов мира» в Детском саду № 238
Важным аспектом воспитания в детских садах является формирование у детей уважения и интереса к культурам разных народов. Проект «Дружба народов мира» является ярким примером такого подхода.
В условиях современного общества, где множество народов живет бок о бок, важно развивать в детях чувство терпимости и взаимопонимания. Этот проект охватывает детей, родителей и педагогов, создавая крепкий мост между разными культурами.
Цель проекта заключается в воспитании толерантности и уважения к другим народам, привитии детям знаний о национальных традициях, обычаях и жизни людей различных культур. С помощью увлекательных мероприятий, игр и творческих заданий дети учатся понимать и ценить друг друга.
Содержательная часть проекта включает в себя изучение народных сказок, знакомство с традициями и особенностями национальной кухни различных стран. Также предусмотрено использование музыкально-художественной и продуктивной деятельности.
Дети не только получают знания, но и развивают свои творческие способности, участвуя в фестивалях и мероприятиях, которые подчеркивают красоту и разнообразие культур. Таким образом, проект «Дружба народов мира» способствует всестороннему развитию детей и помогает им стать более отзывчивыми и добрыми к окружающим.
Проект основан на обучении через сотрудничество и совместную деятельность, что позволяет детям не просто осваивать знания, но и опираться на личный опыт, учась быть частью сообщества, в котором уважение к разнообразию является основной ценностью.
Частное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 238 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Проект
«Дружба народов мира»
Подготовила: Воспитатель - Л.М.Голубцова
2016 г.- 2017 г.
Долгосрочный творческий проект «Дружба народов мира»
Актуальность проекта:
Наше общество представляет собой большую коммунальную квартиру, в которой живут люди разной национальности. Они живут рядом, плечом к плечу им нельзя ссориться, они должны жить в мире и согласии, быть терпимыми, уважать и сочувствовать всем, кто живет рядом, не зависимо от того, что эти люди говорят на другом языке, соблюдают иные традиции.
Учитывая то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, я разработала проект «Дружба народов мира», который направлен на формирование гуманных чувств и представлений о добре, чуткости, справедливости, отзывчивости; воспитание чувства гордости за людей, живущих в дружбе со всеми народами.
Цель проекта:
Воспитывать толерантность и дружеское отношение к разным народам мира.
Задачи:
1. Формировать знания об особенностях национального быта разных народов.
2. Развивать связную речь дошкольников, обогащать их словарный запас.
3. Развивать интерес к истории, традициям, жизни людей.
Участники проекта:
дети подготовительной группы, родители, педагоги.
Сроки реализации проекта:
октябрь2016_ г. – апрель 2017_ г.
Предполагаемые результаты:
• Дети получили качественные знания о культурах различных народов, познакомились с национальными особенностями.
• У детей сформирован интерес к жизни и традициям народов разных стран.
• Словарный запас детей обогащен новыми терминами, понятиями.
• Дети уважительно относятся к другим народам.
Используемые в проекте виды детской деятельности:
• Музыкально-художественная
• Игровая
• Продуктивная
• Познавательно-исследовательская
• Чтение художественной литературы.
Работа по реализации проекта ведется по блокам:
• Сбор информации по теме.
• Определение основных направлений работы.
• Подготовить материально-техническую базу и создание мотивационных, организационных, нормативно-правовых, программно-методических, информационных условий для ознакомления дошкольников с национальностями людей, проживающих на территории нашего края.
Изучение устного творчества различных народов:
• Стихи.
• Загадки.
• Рассказы, сказки.
• Пословицы и поговорки.
• Знакомство со словами «Здравствуйте», «Спасибо», «Пожалуйста» и т. д. на различных языках.
Музыкальное творчество:
• Прослушивание песен и произведений разных народов.
• Презентация «Танцы, пляски, хороводы разных народов».
Национальная кухня:
• Презентация «Блюда разных национальностей».
• Презентация «Знакомство с национальными овощами и фруктами».
• Приготовление с родителями национальных блюд.
• Беседы,
• Просмотры мультфильмов разных стран
• Знакомство с народными национальными подвижными играми
• Систематизирование методического материала
• Сопоставление промежуточных результатов с задачами проекта
• Фестиваль «Все мы разные, но все мы вместе»
Этапы реализации проекта:
• Изучение теоретических вопросов проблемы. Анализ методической литературы по теме.
• Сбор информации (фото, исторический материал) о национальностях.
• Создание «банка» на электронных носителях о костюмах, флагах, песнях, произведений искусства, быта, танцах, блюдах и т. д. разных национальностей.
• Изготовление практического материала (детали костюмов, рисование флагов, животных разных стран) .
• Разработка сценариев бесед и фестиваля.
• Разработка конспектов НОД по интернациональному воспитанию, создание информационных условий для реализации проекта (консультации для родителей и педагогов) .
• Определение участников фестиваля.
• Систематизация методического материала.
• Проведение бесед с педагогами по интернациональному воспитанию дошкольников.
• Беседы с детьми о толерантности. Дать понятие о том, что толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира. Формировать умение терпимо относится к другим народам.
• Игровые образовательные мероприятия в группе по темам: «Хоровод дружбы», «Поезд», «Шарик в ладони», «Тук-тук, кто там? », «Скажи соседу комплимент», «Продолжи пословицу».
• Изобразительная деятельность. Раскрашивание по образцу «Национальные костюмы», аппликация «Хоровод дружбы».
• Игровая деятельность. Дидактическая игра «Часть – целое» (по народным костюмам, дидактическая игра «Собери мир» (книга - пазл, дидактическая игра «Государственные символы России», Дидактическая игра «Путешествие по миру». Вызвать у детей интерес путешествовать по карте, закреплять знания детей о народах, живущих на нашей планете, подвижные игры разных народов.
• Познавательная деятельность. Чтение сказок разных народов, чтение стихотворений В. Степанова «Российская семья», О. Александровой «Лучшее богатство», С. Маршака «Всемирный хоровод», Я. Акима «Есть одна планета – сад».
• Знакомство детей с государственной символикой и народной культурой (демонстрация презентаций) :
«Солнечная Армения»
«Моя Родина – Россия»
«Восток – дело тонкое. Турция»
«Загадочная Япония»
«Наша подруга Белоруссия»
• Создание мини-альбомов о странах, быте, блюдах, костюмах, растительном мире, животном мире, значимых архитектурных сооружений и мн. др.
• Организация фестиваля совместно с родителями и общественностью.
Описание проекта
Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении основ его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни. На каждом возрастном этапе развития дошкольника есть свой круг образов, эмоций, представлений, привычек, которые усваиваются им и становятся близкими и незаменимыми. В звуках и красках предстает перед ребенком первоначально мир родной семьи, затем мир родного детского сада, далее – мир родного края и, наконец, мир отчизны – России.
При современном уровне миграции народов дошкольные учреждения посещают дети разных народностей, с разными культурными традициями, разным уровнем знания русского языка. Система дошкольного образования только на уровне частных детских садов может создавать для детей группы, объединяющие малышей по национальному признаку. В государственных учреждениях все дети распределяются по группам с учетом возраста.
Отношение к человеку другой национальности начинает формироваться у детей примерно с 4 лет, когда они узнают о многонациональном населении нашей планеты. У старших дошкольников, воспитывающихся в многонациональном коллективе, преобладает положительное отношение к представителям разных народов, что чаще всего проявляется в интересе к их жизни, культуре, желании дружить, делиться с ними игрушками, даже выучить язык, на котором они говорят. Вместе с тем бывают прямые или косвенные проявления иного отношения: насмешки или, наоборот, испуг.
Основной путь воспитания у детей культуры межнационального общения – это приобщение к национальной культуре через познание народной мудрости, национальных традиций и обычаев, произведений талантливых национальных писателей и поэтов, композиторов, художников, мастеров народного промысла. В социальном окружении важно дать детям правильные ориентиры: о человеке судят не по его национальности, а по тому, каков он, по его делам и поступкам.
Важным моментом толерантного воспитания является формирование у детей эмоционально-положительного отношения к национальному многообразию населения нашей страны, многообразию человеческих языков: «как хорошо, что нас много и мы все разные».
Эффективность толерантного воспитания зависит от комплексного использования различных методов и средств.
СЦЕНАРИЙ ФЕСТИВАЛЯ
«Все мы разные, но все мы вместе»
На столах гостей лежат готовые мини-альбомы.
Двое детей заходят с планшетом в зал.
1: «Ой, а что это здесь происходит? »
2: «К нам в детский сад пришли гости, а мы и не знали! »
1: «Здравствуйте, дорогие гости! (ждут ответа) Мы рады вас видеть в нашем детском саду! »
2: «А давай порадуем гостей, есть для этого немало фантастических идей»
1: «Ну не томи, рассказывай»
2: «Я нашел в интернете удивительную, просто сказочную историю:
Пишут здесь, что в старину был на свете необычный цветок Дружбы, а злой волшебник … его сорвал и лепестки по свету разбросал. Попали лепестки эти в разные страны. Он хотел, чтобы люди перестали дружить и понимать друг друга
1: «Никак нельзя этого допустить! Лепестки нужно найти и собрать цветок! »
2: «Вот бы найти лепестки, чтобы все народы на Земле дружили между собой! »
1: Смотри-ка, о том, где находятся лепестки, знает только одна мудрая змея.
Гаснет свет, «выползает Змея, голос «Первый лепесток находится в стране восходящего солнца, в Японии… .»»
2: «Отправляемся в Японию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец + мальчики и мини-танец, после которого девочка отдает лепесток ребятам-искателям.
1: «Мы нашли первый лепесток! »
2: «Как это здорово! »
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Второй лепесток находится в Турции… »
1: «Отправляемся в Турцию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец, после которого отдает лепесток ребятам-искателям.
2: «Вот и второй лепесток! »
1: «В каких красивых странах мы побывали. Интересно, куда еще мы попадем»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Третий лепесток находится в Белоруссии… »
2: «Отправляемся в Белоруссию»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец + мальчик и мини-танец, после которого девочка отдает лепесток ребятам-искателям.
1: «Мы нашли третий лепесток! »
2: «Замечательно! Здесь места осталось для двух лепестков. Интересно, где они»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Следующий лепесток находится в Армении… »
1: «Отправляемся в Армению»
Музыка народная, выходит девочка (слайд- с голосом о костюме, девочка несет блюдо (голос о блюде на том же слайде, девочка идет на танец, после которого отдает лепесток ребятам-искателям.
2: «Мы нашли четвертый лепесток! »
1: «Куда же мы отправимся за последним лепестком»
Ставят цветок в сердцевину, гаснет свет, выползает Змея, голос:
«Последний лепесток находится в вашей стране, в России… »
2: «Итак, Россия! »
Музыка народная, выходят 6 ребят (слайд- с голосом о костюме,? несет блюдо (голос о блюде на том же слайде, танец, после которого ___отдает лепесток ребятам-искателям. Уходят.
1: Цветок собран, дружба восстановлена!
2: Спасибо тебе, Змея, что помогла нам! (змея «уползает»)
1: Самое время спеть песню!
ПЕСНЯ: «Рыбки в воде»
Библиографический список:
1. Беляева Л. И. Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей дошкольного возраста. – М: Просвещение, 1977.
2. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников. – М. : Педагогика, 1974.
3. Богомолова М. И. Роль общения в интернациональном воспитании дошкольников//Дошкольное воспитание. 1984, № 5, с. 8-10.
4. Богомолова М. И. Праздник как средство интернационального
воспитания дошкольников//Дошкольное воспитание. 1980, № 1, с. 8-12.
5. Богомолова М. И. Интернациональное воспитание дошкольников в
игре//Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в
педагогическом вузе. 1974, № 1, с. 141-157.
6. Каллагова Ф. Патриотическое и интернациональное воспитание детей. –
М., 1978.
7. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры/Под ред Л. В.
Руссковой. – М., 1986.
8. Орлова А. Детям о разных народах. – М., 1967.
9. Орлова М. Формирование толерантности у дошкольников. //Дшкольное
воспитание. – М., 2003, № 11. – с. 51-54.
10. Сухомлинский В. А. Как воспитывать настоящего человека. – Киев,
1975.
11. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974.
К сожалению, нет ни одной фотографии, есть только видео, которое долго грузить(
http://www.maam.ru/detskijsad/dolgosrochnyi-tvorcheskii-proekt-druzhba-narodov-mira.html