Космическое путешествие: Конспект образовательной деятельности

Организационная информация

Примечание

1.

Ф.И.О. педагога

Марачева Светлана Владимировна

2.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

3.

Вид деятельности детей

Познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, продуктивная.

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

«Космическое путешествие»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

- Постановка целей и мотивации деятельности детей (предлагается через игру, проблемную ситуацию проверить математические знания детей);
-Активизация деятельности в процессе занятия(математические задания, создание проблемной ситуации, обследование, анализ, выводы);
-Организация практической деятельности детей(беседа, наблюдение, решение задач, проведение опыта, обратный счёт и закрепление строения Солнечной системы);
-Поддержание интереса у детей (ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза);
-Оценка и самооценка (поощрение, взаимопомощь детей).

3.

Интеграция образовательных областей

- Социально-коммуникативное развитие (социализация: работа детей в команде);
- Речевое развитие: (обучение грамоте: чтение конверта, составление слов из букв. Развитие речи: беседы, рассказывание считалки, текста пальчиковой гимнастики.)
- Познавательное развитие (ФЭМП: обратный счёт, ориентирование на листе бумаги, закрепление структуры задачи, умение составлять задачи самостоятельно, решение задач в одно действие,)
- Художественно-эстетическое развитие (составление макета Солнечной системы, создание микрокосмоса).
- Физическое развитие (физ.минутка «На ракете мы летим»).

4.

Возрастная группа:

Группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

5.

Цель:

Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством создания условий для познавательной деятельности.

6.

Задачи:

6.1

Образовательные

- закрепить представления детей о «Солнечной системе», о планетах, космосе;
- закрепить количественный и порядковый счёт, умение детей ориентироваться на листе бумаги, закрепить знания о геометрических фигурах;
- упражнять детей в умении составлять задачи, ставить вопрос, решать задачу, отвечать на вопрос задачи;
- упражнять в составлении слов из разных букв, развивать навык чтения;
-способствовать развитию логического мышления, познавательного интереса, нравственности;
- учить владеть конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве);
- приучать решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;
- соблюдать элементарные правила проведения экспериментов;
- формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе.

6.2

Развивающие

- развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность;
- развивать художественно – творческие способности: свободно экспериментировать, воображение и чувство композиции;
- развивать умение детей действовать самостоятельно;
- совершенствовать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
- упражнять в умение анализировать, делать простейшие умозаключения;
- аргументировать свои предположения и предлагать способы их проверки;
- принимать активное, заинтересованное участие в образовательном процессе;
- способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения;
- совершенствовать мелкую моторику рук.

6.3

Воспитательные

- воспитывать активность, аккуратность, чувство товарищества;
- воспитывать умение слушать воспитателя и товарищей;
- воспитывать чувство патриотизма;
- воспитывать интерес к экспериментальной деятельности;
- воспитывать у детей доброжелательное отношение к окружающему миру;
- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и решать ее;
- воспитывать бережное отношение к Земле - своему дому;
- воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

7.

Планируемые результаты:

- Имеют представление о порядковом и обратном счёте;
- решают задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- проявляют заинтересованность к экспериментальной деятельности;
- имеют представление о космосе, планетах, «Солнечной системе»;
- умеют рисовать нужную фигуру путём соединения точек с цифрами;
- активно и доброжелательно взаимодействуют с воспитателем, сверстниками в решении игровых, познавательных задач;
- сплотить коллектив группы;
- у всех участников проекта сохранять радостное праздничное настроение;
- дать толчок для развития детского творчества и воображения, повысить уровень связной речи.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

- Письмо из космоса;
- шаблоны для рисования ракет на каждого ребёнка;
- простой карандаш на каждого ребёнка;
- модели звёзд с заданиями;
- схема строения задачи из цветных овалов, магнитная доска;
- карточки с математическими примерами на каждого ребёнка и соответствующая ответу буква, магнитная доска, простые карандаши;
- безопасная проволока на каждого ребёнка;
- материал для экспериментальной деятельности (опыт № 2 «Солнце и Земля» большой красный или жёлтый мяч и голубая бусинка; опыт № 3 «Метеоритные кратеры» - ёмкость с манкой, керамзит на каждого ребёнка разного размера;
опыт № 4 «Почему Луна не падает на Землю» - спортивное кольцо, верёвка);
- материал для продуктивной деятельности (банка из-под детского питания, вата, глицерин, вода разного цвета, блёстки);
- мультимедийное оборудование4
- атрибуты для корреспондента (бейсболка, микрофон, бейджик, фотоаппарат);
- презентация;
- подбор музыкальных произведений.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

Рассматривание схемы Солнечной системы; чтение сказок и рассказов о космонавтах, беседа о космосе и первом космонавте – Юрии Гагарине; проведение беседы на тему «Космос», рассматривание иллюстраций, энциклопедий, рисование «Космическая фантазия»; лепка моделей планет Солнечной системы, привлечение родителей для изготовления макета «Солнечная система» из пряжи; решение математических задач в одно действие, рисование фигур путём соединения точек, разучивание физ.минуток, считалок, подвижных и дидактических игр. Наблюдения на прогулке, рассказы из собственного опыта детей.

Конспект занятия

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

В: Ребята, когда вы пришли в детский сад, какое у вас было настроение?
Дети: - Радостное, хорошее, бодрое!
В. Возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение.
Дети встают в круг, вместе с воспитателем играют в хороводную игру:
Круг широкий вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево.
В центр круга соберемся
И на место все вернемся
Все друг другу улыбнемся.
В. Ребята, нам почтальон передал необычное письмо.Как вы думаете, от кого оно?
Дети:Оно из космоса, от инопланетян.
В. –Прочитайте, что написано на конверте?
Дети:(читают) куда: Детский сад № 63кому: Детям в группу «Весёлые ребята»
От кого: От жителей планеты «Мастеров»
СЛАЙД № 1
В.откроем и прочитаем: «Мы жители математической галактики приветствуем вас. Мы узнали, что вы скоро пойдёте в школу, умеете хорошо считать, решать задачи, умные, находчивые и внимательные. Мы просим у вас помощи - на планете «Мастеров», в космическом музее случилась беда – кто-то разрушил макет Солнечной системы. И только вы, земляне, можете нам помочь»

2 мин

1.2

Мотивация деятельности детей

В.:Ребята, что же делать?
Дети:Нужно помочь!
В.:Как мы окажемся на планете мастеров?
Дети:Нужно отправиться в путешествие.
В: Для чего мы должны отправиться в путешествие?
Дети:на помощь жителям планеты «Мастеров».

1 мин

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

В.:Правильно, чтобы мы не заблудились, нам передали схему – маршрут следования до планеты «Мастеров», а помогать нам в пути будут звёзды-подсказки.
СЛАЙД № 2
В. Наша команда готова к отправлению?
Дети:Да

1 мин

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

В.:не хватает только капитана космического корабля. А кто же будет капитаном, определит космическая считалка! (дети сами выбирают)
На Луне жил звездочет,
Он планетам вел подсчет.
Меркурий - раз, Венера - два-с,
Три - Земля, четыре - Марс.
Пять - Юпитер, шесть - Сатурн,
Семь - Уран, восьмой - Нептун,
Девять - дальше всех - Плутон.
Кто не видит - выйди вон…
В: Ребята, на каком транспорте можно отправиться в космическое путешествие.
Дети:на ракете.
СЛАЙД № 3
В:Правильно, а на какой ракете вы полетите, узнаете, выполнив задание. Присаживайтесь за столы, вам нужну соединить точку по порядку, обратите внимание на свою осанку.
Приступаем, нам надо торопиться (дети выполняют задание).
В: У всех получилась ракета?
Дети:Да!
В.: К старту космического корабля приготовиться. Берёмся за руки, закрываем глаза и начинаем обратный отсчёт от 10 до 0 и в конце говорим: «Поехали!»
ЗВУК ВЗЛЕТАЮЩЕЙ РАКЕТЫ
Дети:10, 9, 8, 7, 6…. Поехали! (звук взлета ракеты)
В.- Наша ракета взлетела и теперь капитан может взять первую звезду, она называется«Задачка».(капитан берет звезду)
СЛАЙД № 4
Ребята, задание от звезды выполняет капитан. Слушай внимательно задание!
Капитан, вам нужно пройти ___ шага вперёд. Ребята, подходите к капитану. Посмотрите, что это за странные задачки. Не зря говорят, что они неопознанные объекты. Задачки-то заколдованные, зашифрованные. Нам остались только схемы. Прежде чем вы составите задачки по этим схемам:
- Вспомните, из каких  частей состоит задача?
Дети:В задаче есть условие, вопрос, решение, ответ.
В.- Посмотрите, правильно составлена пирамида?
Дети:Нет, так неправильно.

В.:Капитан складывает пирамиду правильно, а вы ему помогаете. Что должно быть с начало?
Дети: Условие.
В.:Что такое условие?
Дети:Условие, это то, что уже известно.
В.: Что идёт за условием?
Дети:Вопрос.
В.: Что такое вопрос задачи?
Дети: Вопрос, это то, что нам неизвестно, и то, что нужно найти.
В.:Что следующее?
Дети: Решение.
В.: Что такое решение?
Дети: Решение, это то, что можно сложить, объединить, прибавить.
В.: Что такое ответ задачи?
Дети: Ответ задачи, это то, что получилось, и стало нам известно.
В.:Посмотрите, правильная у вас получилась пирамида?
Дети: Да.

В.:Кто из вас умеет составлять задачи?
Решаем одну задачу, составленную кем – то из детей.
В:Молодцы! Умеете составлять и решать задачи! Капитан, можешь взять вторую звезду. Это звезда «Головоломка», она укажет нам дальнейший путь.
СЛАЙД № 5
Надпись на обратной стороне: Капитан, встань лицом к окну, сделай ___ шагов вперёд.
В.: Посмотрите, здесь для вас приготовили зашифрованное письмо. Для того, чтобы нам его расшифровать, нужно решить примеры, на получившийся ответ найти соответствующую букву и составить слова. Только тогда вы сможете прочитать послание из космоса. Один пример решаем все вместе, ищем букву, вставляем в зашифрованное письмо. Самостоятельная деятельность детей. (звучит тихо музыка)
СЛАЙД № 5
Зашифрованное слово «Юрий Гагарин».
В: Кто такой Юрий Гагарин?
Дети:первый космонавт.
СЛАЙД № 7
В:Гагарин учился в лётном училище именно в нашем с вами городе Оренбурге.
В.:Капитан, бери третью звезду. Это звезда«Превращений».
СЛАЙ № 8
На ней написано:
Встань лицом к окнам, подойди к третьему окну, встань лицом к стене, которая находиться напротив. Отсчитай 4 шага. И команда тоже присоединяется к капитану.
На полу лежат мягкие модули в виде геометрических фигур, на них разложены безопасные проволоки по количеству детей.
ВКЛЮЧИТЬ НЕ ГРОМКО МУЗЫКУ.
В: Присаживайте и посмотрите, на какую линию похожа проволока?
Дети: - На прямую.
В: - Что похоже на прямую линию?
Дети: - Стрела, карандаш, фломастер.
В: - А если превратить прямую в волнистую, на что похоже?
Дети: - Волны, червячок, гусеница. Попробуйте превратить прямую в волнистую. Превратили.
В: а теперь волнистую в ломаную. Превращается в ломаную. На что похоже?
Дети: - Огонь, горы, зубы.
В: А теперь каждый из вас из своей проволоки сделает такую геометрическую фигуру, чтобы она совпадала с фигурой, на которой вы сидите.
В.: Ребята, мы с вами попали зону невесомости.
МУЗЫКУ СДЕЛАТЬ ПОГРОМЧЕ.
-Физкультминутка «На ракете мы летим» под музыку.
На ракете мы летим, (руки вверх домиком)
В невесомости парим. (наклоны в стороны)
Смотрим все в иллюминатор, (руки ко лбу)
Ищем для посадки кратер. (повороты влево, вправо)
Вдруг пошел метеоритный
Дождь космический магнитный. (резко машем кулаками в стороны)
Мы на кнопку нажимаем (имитация нажимания пальцами на кнопки)
И ракету опускаем. (присели)
Повреждений вроде нету, (руки на пояс, повороты туловища)
Мы увидели звезду! (маршируем)
В.:Капитан, бери звезду!
Это звезда «Исследований».
СЛАЙД № 9
На ней написано: встань лицом к центральной стене, повернись налево и сделай ___ шагов вперёд»

10 мин

2.2

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

В.:Как вы думаете, какого цвета звёзды?
СЛАЙД № 10
Дети:красные, голубые, белые, жёлтые.
В.: . А что же такое наше солнце?
Дети:Тоже звезда.
СЛАЙД № 11
В.:Правильно, звезда, гигантский шар из раскалённых газов.
В.: А как вы думаете, звёзды больше или меньше Солнца.
Дети:Есть и больше, и меньше.
В.: Совершенно верно, звёзды разные по размеру, а есть и такие, что гораздо больше Солнца. Тогда почему же нам кажется, что они совсем крошечные?
Дети:Потому, что они очень далеко от нас.
В.: Сейчас мы с вами проведём простой опыт, и вы всё поймёте!
Опыт №1 . Посмотрите на часы, которые висят на стене. Поднимите указательный палец и поставьте его перед своим глазом. Вам кажется, что палец больше часов?Дети: Да!
В.:Представьте: часы – это звезды, а палец – солнце. Кто может объяснить, почему так получилось? Кто может сделать вывод?
Дети:Часы мы сравниваем со звёздами, и они нам кажут дальше. Палец, также, как и солнце находится ближе к нам и кажется больше по размеру.
Опыт № 2 «Солнце и Земля»
СЛАЙД № 12
В.:мы с вами уже выяснили, что Солнце огромно. И чтобы соотнести, сравнить размеры Солнца и Земли, мы с вами сделаем следующее. Возьмём большой мяч и представим, что это Солнце так уменьшилось в размере. Тогда наша планета Земля должна уменьшиться до размера вот этой бусинки.
Какой вывод мы можем сделать?
Дети: (делают вывод) - Солнце намного больше земли.
В.:Земля это единственная известная нам обитаемая планета. Кто знает, что окружает Землю?
Дети: Землю окружает атмосфера.
В.:Для чего нужно атмосфера?
СЛАЙДА № 13
Дети: она защищает её от горячих лучей солнца и падающих с неба метеоритов и льда.
В.: Правильно, все они сгорают в атмосфере.
Вспомните, какой мы видим луну на ночном небе, на что она похожа?
СЛАЙД № 14
Дети: на мяч, на лицо, на головку сыра.
В:Вот такой вид у неё в космосе. Какая у неё поверхность?
СЛАЙД № 14 ДОБАВИТЬ
Дети: её поверхность состоит из углублений, ям, кратеров.
В: Сейчас вы узнаете, как они образуются.
Опыт № 3: - Представьте, что манка – это поверхность планеты, а камень - это метеорит. Метеорит летит в космосе с огромной скоростью и ударяется о поверхность планеты. Бросайте свои камни по очереди в манку! Дети бросают камни разных размеров в чашку с мукой. Посмотрите, что образовалось на нашей поверхности?
Дети: Углубление, ямы, кратеры.
В:Ребята, почему образуются кратеры? Сделайте вывод.
Дети: Метеорит тяжёлый, а поверхность планеты мягкая, покрытая толстым слоем пыли, поэтому образовались все неровности.
В: Как вы думаете, есть ли у Земли спутник?
Дети:Да.
В.:Как он называется?
Дети:Луна – это спутник земли.
СЛАЙД № 15
В:. Как выдумаете, почему луна не улетает в космос и не падает на Землю, что держит её?
Дети:Земля вращается и держит Луну своим притяжением.
Опыт № 4: Вот это мы с вами сейчас и проверим. Нам понадобится кольцо и верёвка. Один конец верёвки привязываем к кольцу, а другой предлагаем кому-то из детей зажать в руке. Кольцо - это луна, а ребёнок – земля. Попросить ребёнка раскрутить кольцо за верёвку. Кольцу не даёт улететь верёвка. Верёвка - это сила земного притяжения. Как только земля перестанет вращаться, так сразу сила земного притяжения пропадёт, и луна упадёт на землю или улетит в открытый космос. Какой вывод?
Дети:весь секрет в движении Земли.
В: Отправляемся на планету«Мастеров».
- В небе звёзды ярко светят
И ракету нашу ждут.
В космосе мы продолжаем
Интересный наш маршрут!
СЛАЙД № 16
Дети за воспитателем подходит к столу с макетом Солнечной системы.

4 мин

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

В.: Вот и космический музей.   Посмотрите, что случилось со всеми планетами! (сложить их в одну кучу). Как же нам их расставить и не ошибиться?
Дети:Нам поможет пальчиковая гимнастика.
СЛАЙД № 17
Дети хором рассказывают стих, на счёт загибая пальцы.

Пальчиковая гимнастика:

По порядку все планеты 
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий,
Два – Венера,
Три – Земля,
Четыре – Марс,
Пять – Юпитер,
Шесть – Сатурн,
Семь – Уран,
За ним – Нептун.
Он восьмой идет по счету.
А за ним, уже потом, 
И девятая планета
Под названием Плутон!
В:Вот мы и вспомнили места каждой планеты. Теперь каждый из вас возьмёт по одной планете и поставит её на свою орбиту. Как вы думаете, с чего мы должны начать, что считается центром Солнечной системы?
Дети:Солнце считают центром Солнечной системы.
Дети по очереди расставляют планеты, называя их.
В.:Молодцы, с заданиями со всеми справились и в космическом музее помогли! Жители планеты «Мастеров» предлагают вам на память о вашем космическом путешествии самим сделать свой микрокосмос, попробуете?
Дети:Конечно.
СЛАЙД № 18+ МУЗЫКА
В: Присаживайтесь за стол, на дно баночки кладём не много ваты, сверху наливаем глицерин, добавляем блёстки, наливаем не много окрашенной воды. Затем снова – вата, глицерин, блёстки, вода другого цвета и так далее, пока баночка не заполнится. Цвета в ней красиво переходят друг в друга, почти не перемешиваясь.

10 мин

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

В.:  пора возвращаться  на землю. 
- Приготовьтесь к запуску ракеты. Взялись за руки, закрыли глаза и считаем по цепочке в обратном порядке от 10 до 1 и говорим: «Поехали!»  
 СЛАЙД № 19
Воспитательберет микрофон и “превращается” в корреспондента.
- Здравствуйте дорогие ребята. Я корреспондент журнала “Космос глазами детей”. Я очень рада, что вы удачно приземлились. Скажите, пожалуйста, 
Где вы были?
Чем вы занимались в вашем путешествии?
Для чего вы всё это делали?
Что у вас получалось?
Что вы хотели ещё сделать?
Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться? 
Спасибо, ребята, за интервью, всего вам хорошего.Вы проявили не только смекалку и ум, но доброту и отзывчивость! А теперь снимок на память для нашей газеты!

2 мин.

IV.

Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)

4.1

Дидактическая игра

Разработка дидактической игры

4.2

Медиатека

Создание медиатеки по познавательному направлению.

4.3

Проект (совместный проект с родителями)

Выставка рисунков по теме, изготовление поделок, коллажей.

4.4

Детский театр

Театральная постановка спектакля, по выбранной детьми теме, согласно изучаемым художественным произведениям (разработка сценария совместно с детьми, изготовление декораций и костюмов, по результатам: фото и видео отчет)