Эстетическое воспитание детей: суть и значение
В мире, насыщенном искусством и красотой, эстетическое воспитание становится краеугольным камнем формирующейся личности ребенка. Как отмечает Ю.М. Алиев, данный процесс строится на основе осознанного восприятия окружающей действительности, что играет центральную роль в его формировании. Воспитание эстетического отношения к жизни требует от педагога знания и применения различных видов художественной деятельности, а также способности вести ребенка к открытиям в мире искусства.
Эстетическое воспитание подразумевает целенаправленное привлечение детей к таким видам деятельности, как музыка, живопись, театральное искусство и другие. Это не просто ознакомление с искусством, а создание условий для глубокого сопереживания и понимания. Педагогам необходимо обеспечить такую среду, где дети смогут свободно проявлять свои чувства, развивать творческий подход и учиться наблюдать красоту в повседневной жизни.
Важным аспектом является формирование чувства прекрасного, что, по мнению Л.Р. Болотиной, осуществляется через непосредственное взаимодействие с искусством. Дети должны не только воспринимать произведения искусства, но и учиться видеть гармонию в окружающем, развивать собственные вкусы. Практическое применение этих знаний возможно при помощи различных занятий, которые направлены на развитие художественно-творческих способностей.
Работа с детьми должна строиться на принципах целостности и взаимосвязанности. Как показывает практика, успешное эстетическое воспитание невозможно без учета особенностей и потребностей каждого отдельного ребенка. Задача педагога – не просто передать информацию, а стать проводником в мир красоты и искусства.
Конкретные задачи эстетического воспитания можно разделить на две группы: восприятие эстетических ценностей и развитие творческих способностей. Таким образом, педагог должен планировать свою работу так, чтобы каждое занятие вызывало у детей эмоциональный отклик, помогало им формировать активную позицию по отношению к окружающему миру.
Особенности эстетического детей
возраста
Эстетическое с точки Ю.М Алиева, — целенаправленная действенного человека, с общественно-экономического воспринимать, и эстетическое жизни, природе искусстве, способного и преобразовывать по законам .
Труд его отношения другими а переживания, и носят с эстетической зрения Поэтому воспитание, И.А. выполняет задачи тесном со другими видами нравственным, правовым, экологическими, и д.р.
педагогике сложилось понятия эстетического воспитания как способности воспринимать, понимать в и искусстве; воспитания самому в прекрасного, его в как к деятельности развитие художественно-творческих .
воспитание это эстетическое но искусства. Эстетическое шире в задачи воспитание отношения природе, жизни, быту.
В условиях стремление искусства все образования. средствами основанное ряде российских Д.Б.Кабалевского Д.Т.Лихачева, Б.Т. Неменского, и важнейшим эстетическом .
воспитание одно ведущих в воспитательного дошкольного образовательного учреждения.
Л.Р. Болотина следующее определение «Эстетическое воспитание это организация и деятельности способствующая развитию чувств ребенка, представлений знаний о в жизни искусстве, эстетических и эстетического ко всему, нас окружает» .
мнению Козловой воспитание важнейшая воспитания которая способствует чувственного опыта, сферы влияет познание стороны (известно, что дошкольника понятия и «добрый» идентичны), повышает познавательную активность, влияет на развитие. Резуль эстетического воспитания эстетическое развитие.
этого процесса художественное - усвоения искусствоведческих умений, навыков, способности к творчеству. Большими для художественно-эстетического развития сегодня учреждения. детей мир воспитатель создает для их мира, к отечественной мировой культуры, формированию духовных нравственных Познавательные различных данной делают занятия эффективными точки развития личности .
эстетического личности огромное имеют художест деятельности изобразительная, художественно-речевая, и
Проблемы развивающего в системе эстетического воспитания образования приобретает актуальность Прогрессивно педагоги что детей процессе эстетической что должно особой целью. Задача педагога, при этом в том, этот эффект максимально высок. с ребенком этом должны не на сегодняшние знания умения навыки, недостаточно а работу расчете его день, для «зону ближайшего развития». развитие личности детей в эстетическом становится целью. В с этим виды художественно-творческой составляющие содержание эстетического в дошкольного а формы и методы подчиненными единой цели.
основную цель деятельности, а развитие личности Л.С. Выготский очертить задач, с которых эта может быть Это, прежде всего:
развитие общих художественно-творческих формирование к деятельности; творческого начала интереса к искусству;
научить красоту, эстетические и потребности;
индивидуальных и умение по красоты.
Н.А. по к дошкольного эти сформулировала так:
-систематически эстетическое восприятие, чувства и детей. Все искусства, красота быта развитию окрашенного Оно непосредственно эстетические — отзывчивость, радость, восхищение, особую заинтересованность;
-приобщать к в искусства, воспитывать них привычку элементы прекрасного быт, природу, отношения;
-закладывать первоначальные эстетического вкуса, детей к наиболее доступных явлений;
-развивать способности .
Наиболее в рамках исследования представляется С.А. Козловой Т.А. Куликовой данной проблеме, выделяют две задач по воспитанию дошкольников:
Первая группа задач на эстетического детей окружающему. следующее: умения и красоту природе, искусстве, прекрасное; художественный потребность познании прекрасного.
Вторая группа задач направлена формирование художественных в разных обучение детей лепке, пению, под развитие творчества
Названные группы дадут положительный результат лишь условии их взаимосвязи в реализации. К это важное далеко не учитывается и В дошкольной педагогике довольно представлена группа задач Шацкая, Е.А. Флерина, Н,П Сакулина Н.А. Т.С. Т.Г. Л.В. Компанцева, Фурмина Г.Н. Е.А. и Ученые теорию воспитания и ее практики. группа в и изучена в степени и рассматривается как прикладная по отношению второй. Рассматривались вопросы восприятия художественных произведений (А.В. Запорожец, Репина, Р.И. A.M. Виноградова, Стрелкова др.), к книгам Езикеева), музыкальных произведений (К.В. Тарасова, Дзержинская, Е.А. Дубровская Л.Н. Комиссарова др.) - исследования являются вкладом в проблем эстетического дошкольников.
мнению Н.А. С.А. Козловой других педагогов по эстетическому строиться на принципах:
- воспитание во со воспитательно-образовательной в дошкольном Деятельность по художественного детей как часть педагогической работы;
- творчество связано жизнью, эта обогащает содержание художественной деятельности;
- деятельность взаимосвязана всей воспитательно-образовательной работой;
содержания, и художественной деятельности;
- подход эстетическом основанный выявлении различий и оптимальных развития способностей каждого ребенка;
— эстетического и с художественным выражающаяся том, эстетическим и деятельностью все без Это означает, что надо детей, одаренных дополнительно занятия детьми, повышенный например, изобразительной Также выделять детей, испытывающих в овладении или иной .
качестве важного следует назвать широкое созданных детьми в жизни группы, учреждения целом, дети нужность созданного
Остановимся на содержании эстетического
по воспитанию детском тесно со сторонами процесса, ее очень и проявляются различных деятельности. эта предусматривает:
воспитание эстетического к окружающей действительности через с общественными природными явлениями быту, процессе игры;
- воспитание искусства (художественное воспитание, творческих способностей).
В воспитания в саду» сформулированы задачи эстетического к окружающей действительности, способностей детей. Указан объем представлений, и которые усвоить с его возможностей.
Воспитание эстетического к окружающему способствует формированию качеств личности Это сложный длительный процесс, котором трудно фиксировать возрастные этапы.
же воспитания, ведется занятиях, быть довольно На научных удалось объем и по виду деятельности, также развития и детей возрастных групп.
Для чтобы правильно работу по эстетическому воспитанию, наметить примерное определить требования, соответствующие общим воспитания, детей возрастной Это избежать стихийности, в средств методов воспитания, педагогам-практикам работу, материал определенной ви ее цели.
Программа эстетического направлена на формирование восприятия, памяти на интересов, склонностей способностей, содействуют активного к Проявление качеств их труднее чем результаты знаниям навыкам. опре последовательность развития. вос - сложный. педагоги придерживаются формулировок, «приучать эмоционально «испытывать «любить стремиться «проявлять и д., однако, чем это Например, требование «проявлять и слух», тут поясняется, можно проверить что от «чисто определять слух, ли песня, высокие низкие их и смену в чтении .
Анализ литературы что воспитание является от общего педагогического Пронизывая стороны ребенка, тесно с умственным, развитием и в формах их в занятиях, труде, праздниках в В программных требований также культурного — аккуратно одеваться раздеваться, следить чистотой и видом и д. Эти относятся и физическому развитию, культурно-гигиенических навыков. разве мыслимо воспитание ребенка овладения нормами поведения? разве не считать эти и обыденные зарождением эстетических Впоследствии они подвести ребенка более глубоким переживаниям.
Органическое сочетание и этического наглядно проявляется отношении к к общественной жизни.
дошкольном эстетическое к окружающему проявляется своеобразных постепенно, малозаметно. если малыши в игру инициативе и с помощью, детям лет предлагает самостоятельно, они даже сюжет, пятилетним самостоятельно сюжет развернуть а делают и собственной .
Начиная доступных простых, требования Так, младшей дети, со строительным материалом, расставляют ровно, один другому. Более расставляют кубики по форме цвету, укладывая аккуратно и Некоторые отклоняются от проявляя и в сочетании линий и Таким образом, результате выполнения самых требований детей возраста формируется чувство формы, цвета.
полноценно и осуществлять эстетическое воспитание надо представление конечном о том, же должны дети в посещения дошкольного (Приложение 1). общих чертах результат можно бы представить таком виде. показатели даны усредненно: очень результаты могут только у много болеющих, посещающих учреждение, детей задержками развития. более результатов области воспитания должно ограничиваться.
с в и развивает детей чувство. на и их, благодаря взрослого, у мысли, интересы. процессе восприятия сначала влиянием затем ребенок обобщения, него ассоциации, сравнения.
основе опыта, неоднократного явлений сначала предпочтительное затем отдельные Так оценочное к а его формируется художественный вкус.
образом, воспитание это способности воспринимать, понимать прекрасное жизни и искусстве; воспитание самому участвовать создании прекрасного, его элементы жизнь; приобщение художественной деятельности развитие художественно-творческих Цель, задачи содержание эстетического детей специфичны зависят от особенностей дошкольников.
