Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

Аппель Марина Юрьевна
Аппель Марина Юрьевна
DOCX
86
0

Статья посвящена важности воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста. В современном мире, где экологические проблемы становятся всё более актуальными, очень важно закладывать основы уважительного и бережного отношения к окружающей среде с раннего возраста. Дошкольный период - это время, когда дети наиболее восприимчивы к новым знаниям и впечатлениям, и именно в этот период можно эффективно формировать экологические привычки и осознание необходимых мер по сохранению природы.

Одна из ключевых составляющих системы работы с детьми - это применение регионального компонента, который позволяет детям изучать природу родного края. Этот подход способствует формированию представлений о конкретных природных объектах через непосредственное наблюдение, что помогает детям лучше понять и запомнить информацию о мире вокруг. Учитывая уникальность и многообразие нашей природы, важно использовать каждую возможность для практического взаимодействия с ней.

Кроме того, основополагающим принципом является научность и доступность понятий. Дети начинают с простых представлений, которые постепенно углубляются до уровня более сложных научных понятий. Этот процесс может быть представлен как спиральное восхождение по кругу, позволяющее детям несколько раз возвращаться к одной и той же теме на разных уровнях сложности, укрепляя свои знания и интерес.

Работа с родителями также является важной частью системы воспитания экологической культуры. Родители могут участвовать в образовательных мероприятиях, открытых занятиях и экскурсиях, что способствует более глубокому пониманию важности экологических вопросов. Организация совместных мероприятий помогает укрепить связи между детьми и родителями, а также создавать позитивный опыт совместного обучения.

В заключение, развивающая экологическая среда, включающая зимние сады, уголки для экспериментирования и живые уголки, предоставляет детям возможности для активного познания природы. Таким образом, всемерное внимание к экологическому воспитанию на всех уровнях — от дошкольного до школьного — позволит воспитать новое поколение, способное заботиться о мире, в котором они живут.

Предпросмотр

Статья.Система работы по воспитанию экологической культуры детей дошкольного возраста
Формы и методы работы с детьми

  • региональный компонент

  • научность и доступность понятий

  • принцип «спирали»

  • междисциплинарности и интеграции

  • содержания — занятия и уроки;

  • экологические минутки;

  • экскурсии;

  • экологические сказки;

  • практическая деятельность в природе;

  • природоохранные акции;

  • реклама;

  • эксперименты и опыты;

  • развивающие дидактические игры.

  • выставки

Работа с родителями

  • ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы, собрания, конференции и т. д.);

  • организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, лесничего, пожарника).

  • ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей и прочее);

  • туристические походы на природу, соревнования.

Развивающая экологическая среда

  • зимний сад;

  • уголки в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);

  • растительный мир на участке;

  • учебно-наглядные пособия;

  • живой уголок

Основополагающими принципами нашей работы по экологическому воспитанию являются:
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) позволяет:

  • формировать у детей понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;

  • использовать имеющую у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

  • помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.

  • создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.

Принцип научности и доступности понятий. На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме: «представления — понятия — знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержаний.
Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса.
Из-за небольшого объема часов в учебном плане, выделяемых для изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому мы используем принцип междисциплинарности и интеграции, который позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
Таким образом, почти каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т.д.) и крупица за крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе. Приведу пример. На одном из занятий по математическому развитию в подготовительной группе я знакомила детей со способами уравнивания двух множеств. Выставила на наборное полотно 7 цветов и 6 бабочек. На вопрос: "Что нужно сделать, чтобы цветов и бабочек стало поровну?" — дети ответили: "Пусть прилетит еще одна бабочка, и будет поровну, по 7". "А еще как?" — спрашиваю я. И тут один мой воспитанник говорит: "А больше никак, потому что цветы срывать нельзя!". Я испытала чувство гордости за детей, которые начали самостоятельно проявлять экологическую грамотность. И таких примеров немало.