Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста
Статья посвящена важности воспитания экологической культуры у детей дошкольного возраста. В современном мире, где экологические проблемы становятся всё более актуальными, очень важно закладывать основы уважительного и бережного отношения к окружающей среде с раннего возраста. Дошкольный период - это время, когда дети наиболее восприимчивы к новым знаниям и впечатлениям, и именно в этот период можно эффективно формировать экологические привычки и осознание необходимых мер по сохранению природы.
Одна из ключевых составляющих системы работы с детьми - это применение регионального компонента, который позволяет детям изучать природу родного края. Этот подход способствует формированию представлений о конкретных природных объектах через непосредственное наблюдение, что помогает детям лучше понять и запомнить информацию о мире вокруг. Учитывая уникальность и многообразие нашей природы, важно использовать каждую возможность для практического взаимодействия с ней.
Кроме того, основополагающим принципом является научность и доступность понятий. Дети начинают с простых представлений, которые постепенно углубляются до уровня более сложных научных понятий. Этот процесс может быть представлен как спиральное восхождение по кругу, позволяющее детям несколько раз возвращаться к одной и той же теме на разных уровнях сложности, укрепляя свои знания и интерес.
Работа с родителями также является важной частью системы воспитания экологической культуры. Родители могут участвовать в образовательных мероприятиях, открытых занятиях и экскурсиях, что способствует более глубокому пониманию важности экологических вопросов. Организация совместных мероприятий помогает укрепить связи между детьми и родителями, а также создавать позитивный опыт совместного обучения.
В заключение, развивающая экологическая среда, включающая зимние сады, уголки для экспериментирования и живые уголки, предоставляет детям возможности для активного познания природы. Таким образом, всемерное внимание к экологическому воспитанию на всех уровнях — от дошкольного до школьного — позволит воспитать новое поколение, способное заботиться о мире, в котором они живут.
Статья.Система работы по воспитанию экологической культуры детей дошкольного возраста
Формы и методы работы с детьми
региональный компонент
научность и доступность понятий
принцип «спирали»
междисциплинарности и интеграции
содержания — занятия и уроки;
экологические минутки;
экскурсии;
экологические сказки;
практическая деятельность в природе;
природоохранные акции;
реклама;
эксперименты и опыты;
развивающие дидактические игры.
выставки
Работа с родителями
ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, специальные экспозиции, видеофильмы, собрания, конференции и т. д.);
организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, лесничего, пожарника).
ознакомление родителей с результатами обучения (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках для родителей и прочее);
туристические походы на природу, соревнования.
Развивающая экологическая среда
зимний сад;
уголки в группах (экспериментальные, природные, коллекционные);
растительный мир на участке;
учебно-наглядные пособия;
живой уголок
Основополагающими принципами нашей работы по экологическому воспитанию являются:
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) позволяет:
формировать у детей понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы;
использовать имеющую у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;
помогает решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств, воспитания гражданственности.
создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.
Принцип научности и доступности понятий. На каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественные научные знания оформляются по схеме: «представления — понятия — знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержаний.
Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Следует подчеркнуть, что для детей дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса.
Из-за небольшого объема часов в учебном плане, выделяемых для изучения природного мира, только на познавательных занятиях невозможно достичь нужного результата. Поэтому мы используем принцип междисциплинарности и интеграции, который позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
Таким образом, почти каждая тема по экологии подкрепляется продуктивными видами деятельности (рисование, ручной труд, аппликация и т.д.) и крупица за крупицей в детские сердца закладывается гуманное отношение к природе. Приведу пример. На одном из занятий по математическому развитию в подготовительной группе я знакомила детей со способами уравнивания двух множеств. Выставила на наборное полотно 7 цветов и 6 бабочек. На вопрос: "Что нужно сделать, чтобы цветов и бабочек стало поровну?" — дети ответили: "Пусть прилетит еще одна бабочка, и будет поровну, по 7". "А еще как?" — спрашиваю я. И тут один мой воспитанник говорит: "А больше никак, потому что цветы срывать нельзя!". Я испытала чувство гордости за детей, которые начали самостоятельно проявлять экологическую грамотность. И таких примеров немало.
