Сюжетно-ролевая игра: значимость для развития дошкольников
Сюжетно-ролевая игра – это не просто форма развлечения для детей дошкольного возраста, это ключевой компонент их развития, который помогает формировать представление о мире и социализироваться. В такого рода играх дети не просто повторяют действия взрослых, они активно интерпретируют и перерабатывают информацию, полученную в жизни. Это отражает не только их креативность, но и способность к творческому мышлению, что имеет критическое значение для их будущего.
Во время сюжетно-ролевых игр у детей возникает возможность попробовать себя в различных ролях, что способствует пониманию социальных взаимодействий. Ребенок может стать кем угодно: от врача до шофера, исследуя, какова жизнь каждого из этих персонажей. Эта игра позволяет маленьким людям осваивать понятия ответственности и сотрудничества, обучая их взаимодействовать с другими в условиях, приближенных к реальным.
Воображаемая ситуация в игре создает уникальную атмосферу, в которой ребенок может экспериментировать с самовыражением. Они учатся говорить, действовать, прятаться за мимикой и жестами. При этом каждый объект для игры, будь то палочка или старый телефон, получает новое значение, что стимулирует воображение и критическое мышление. Дети используют свои знания, чтобы занять активную позицию в игре, учатся, как задействовать предметы в игре, чтобы поддерживать свою роль.
Сюжетно-ролевая игра также дает возможность протестировать различные сценарии и отношения. Ребенок может освоить различные виды взаимодействия с другими, от дружбы до конфликта. Эти игры служат своеобразным «тренажером» для последующего социального обучения, помогая детям понять сложные эмоциональные аспекты человеческих отношений.
Наконец, такая игра способствует формированию самосознания. Дети начинают осознавать свои эмоции и чувства, а также испытывать эмпатию по отношению к другим. Находясь в роли, они могут понять, как действуют и реагируют люди. Это создает более глубокое понимание окружающего мира и развивает их эмоциональную гибкость, что является важной составляющей их общего развития.
Статья. Сюжетно-ролевая игра в жизни дошкольника.
Игра как отражательная деятельность является вторичным этапом в познании ребенком действительности. Однако в сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно изменяются, преобразовываются. Это делает игру формой практического познания окружающей действительности.
Сюжетно-ролевая игра – это творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей, которые принимают на себя дети в ходе игры, включает своеобразное использование вещей и предметов.
Сюжет игры — это ряд событий, объединенных жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры — характер тех действий и отношений, которыми связаны участники событий.
Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаще всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени: соответствующим образом используя те или иные предметы (ведет машину, как шофер; ставит градусник, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (наказывает или ласкает дочку, осматривает больного и т. д.). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.
К роли дети относятся избирательно: они принимают на себя роли тех взрослых или детей (старших, а иногда и сверстников), действия и поступки которых произвели на них наибольшее эмоциональное впечатление, вызвали наибольший интерес. Чаще всего это мама, воспитатель, учитель, врач, летчик, моряк, шофер и т. д. Интерес ребенка к той или иной роли связан и с тем местом, которое занимает данная роль в развертываемом сюжете игры, в какие взаимоотношения — равноправия, подчинения или управления — вступает с другими играющий, принявший на себя ту или иную роль.
В сюжете дети используют два вида действий: оперативные и изобразительные — «как будто».
Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.
Как товарищи по игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). Но между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т. д.).
Отличительной особенностью игровой воображаемой ситуации является то, что ребенок начинает действовать в мысленной, а не видимой ситуации: действие определяется мыслью, а не вещью. Однако мысль в игре еще нуждается в опоре, поэтому часто одна вещь заменяется другой (палочка заменяет лошадь), которая позволяет осуществить требуемое по смыслу действие.
Творческой сюжетно-ролевой игре присущи специфическиемотивы. Наиболее общий мотив — стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой — с растущей самостоятельностью детей. Возникающее противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, воспроизводит его жизнь, деятельность и отношения.
Непосредственные мотивы игры с возрастом детей изменяются, определяя содержание игр. Если у младшего дошкольника основная побудительная причина игры — действие с привлекательными для него предметами, то для ребенка старшего дошкольного возраста основной мотив — воспроизведение отношений, в которые вступают -друг с другом изображаемые в игре взрослые.
