Современные образовательные технологии в ДОУ
В современных условиях внедрение образовательных технологий в детских образовательных учреждениях (ДОУ) становится важным аспектом. Одной из центральных тем является экологическое воспитание, которое ориентирует детей на построение гармоничных отношений с природой. Важно сформировать у малышей понимание их роли в экосистеме, осознание того, что каждый их поступок влияет на окружающий мир.
Эмоционально-практическое взаимодействие с природой - основа процесса познания у дошкольников. Ребенок стремится активно познавать мир, и задача педагогов - поддерживать этот интерес и любознательность. Эмоции играют ключевую роль в развитии личности, и именно через них можно формировать экологическую культуру. Игра становится тем методом, который помогает детям погрузиться в процесс обучения, делать его интересным и запоминающимся.
В дошкольных учреждениях используются различные дидактические игры, которые становятся проводниками знаний о природе. Тематическое планирование, включая игры на осеннюю тематику, способствует не только развитию знаний о сезонах, но и формирует умение работать в команде. Розыгрыши, такие как «Осенняя ярмарка», помогают закрепить полученные знания через увлекательную игровую практику.
Игра-сказка также играет значительную роль в экологическом воспитании. С помощью красочных иллюстраций и музыкальных произведений дети погружаются в мир природы и ее изменений. Интегрированные формы, такие как игра-макетирование или игра-путешествие, становятся весьма популярными и способствуют более глубокому восприятию информации через вовлечение детей в процесс создания истории.
Сотрудничество с родителями усиливает результативность экологического воспитания. Викторины и праздники, организуемые в детских садах, позволяют объединить усилия всех участников, формируя общие интересы и подходы к обучению детей. Такой подход помогает создать устойчивую связь детей с окружающей природой и способствует развитию их творческих способностей.
Итак, благодаря современным образовательным технологиям, детям предоставляется возможность узнать удивительный мир природы, научиться уважать его, а также развить в себе активную жизненную позицию. Эти навыки будут сопутствовать им на протяжении всей жизни, формируя личность, способную вносить позитивные изменения в общество.
«Современные образовательные технологии в ДОУ»
Экологическое образование-это, прежде всего, содержательное общение с природой, без него невозможно воспитать человека, способного жить в гармонии с природой, эмоционально и бережно относиться к ней. Необходимо в ребенке заложить понимание своей роли в окружающем мире, осознание последствий своих действий, он должен иметь простейшее представление о взаимосвязях неживой природы, мира растений, животных и человека. Безразличное, а подчас и варварское отношение к природе, рост жестокости среди детей – реальность современного общества и показатель низкой экологической культуры взаимоотношений с окружающей средой.
У дошкольников процесс познания происходит эмоционально - практическим путем. Ребенок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, а способствовать его дальнейшему развитию. Педагоги зачастую недооценивают роль эмоциональной сферы ребенка, недостаточно владеют механизмами ее становления, а экологическая воспитанность оценивается в первую очередь на основании приобретенных детьми знаний.
Одним из важнейших средств развития эмоциональной и познавательной сферы детей является – ведущий вид деятельности дошкольников - игра. Игру можно рассматривать как особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, как одно из серьезных средств педагогического воздействия.
Наше дошкольное учреждение использует тематическое планирование, которое позволяет объединить все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей.
При планировании работы с детьми по экологии используются различные виды дидактических игр (дидактические предметные игры, дидактические настольно-печатные игры, дидактические словесные игры), подвижные игры природоведческого содержания, сюжетно-ролевые игры. Изучая тему «Осень, мы использовали игры: «Правильно, неправильно», «Мы друзья природы», «Как мы следы осени искали», «Времена года», которые позволили систематизировать знания об особенностях сезонных явлений природы. Итогом работы по теме стала с/р игра «Осенняя ярмарка».
Одной из привлекательных форм организации работы по экологическому воспитанию является игра-сказка, которая позволяет прожить содержание, включиться в мир переживаний, эмоций, чувств персонажей. Например, интересно проходила экологическая сказка «Круглый год». В содержании данной сказки были использованы репродукции картин русских художников А. Пластов «Деревенский март» и «Бабье лето», И. Левитан «Золотая осень» и «Весна – большая вода» и др., музыкальный материал: П. И. Чайковский « Времена года», А. Вивальди «Времена года», Г. Свиридов «Весна и осень», букеты «Времена года» ( живые цветы, осенние листья, ветки обсыпанные «снегом»), д/и «Что сначала, что потом», «Когда это бывает».
В работе с детьми мною практикуются интегрированные формы экологических игр, таких как: игра - макетирование, игра-путешествие.
Проведенная игра-макетирование «Антарктида» позволила соединить игровую деятельность с продуктивной, и создать привлекательный и наглядный для детей результат – игровой макет.
Игра, построенная в форме увлекательного путешествия «В зимнем лесу» обеспечила непринужденное освоение о приспособлении диких животных, птиц к зимним условиям жизни, игровые ситуации «Чей след», «Кого услышали» позволили развивать игровое творчество детей, умение с помощью мимики, жестов передавать образы животных.
Совместная деятельность с родителями способствует установлению общности интересов всех участников педагогического процесса по вопросам познания природы, в детском саду широко используем викторины, КВН, игру «Что? Где? Когда?», праздники, развлечения.
Таким образом, используемые игры позволяют раскрыть перед детьми удивительный и красочный мир природы, побуждают их к поиску способа действия, проявлению творчества, умению действовать самостоятельно в соответствии с заданиями. Именно это открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни активно, разумно и самостоятельно, во благо живых существ, в том числе и человека.
