Детский досуг как социальный феномен
Досуг детей дошкольного возраста представляет собой уникальный и многогранный феномен, который исследуется различными направлениями науки. С точки зрения педагогических исследований, досуговая деятельность включает в себя разнообразные формы активностей, способствующих всестороннему развитию ребенка.
Досуг формирует личность, развивая её творческие наклонности и способности. Игры, прогулки, занятия искусством и участием в культурных мероприятиях помогают детям не только приятно проводить время, но и обогащают их духовный и эмоциональный мир.
Одним из ключевых факторов успешного развития детского досуга является интеграция различных видов деятельности. Художественные, музыкальные и физкультурные занятия обогащают досуг, а также способствуют формированию коммуникативных и социальных навыков у дошкольников.
Современные исследования показывают, что досуговая деятельность помогает детям освоить окружающий мир, способствует их физическому и эмоциональному развитию. Интересные и разнообразные занятия формируют у детей мотивацию к обучению и исследованию новых знаний.
Создание условий для детского досуга в дошкольных образовательных учреждениях - задача не только педагогов, но и родителей. Социальное окружение, разнообразие мероприятий и поддержка со стороны взрослых создают оптимальные условия для развития детской личности.
В заключение, важно отметить, что досуг детей – это не просто свободное время, но и возможность для познавательных открытий, творческого самовыражения и формирования социальных навыков, что в конечном итоге влияет на их дальнейшую жизнь и социализацию в обществе.
Детский досуг как социальный феномен
Рассмотрим более подробно, что же представляет собой досуговая деятельность на этапе дошкольного возраста. В дошкольной педагогике изучением досуговой деятельности занимались Л.В. Ворошина, Л.П. Бочкарева, О.В. Дыбина, Т. и Ю. Караманенко, Т С. Комарова, JI.C. Фурмина, М.В. Крулехт и др.•
В педагогической энциклопедии досуг трактуется как «свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и др. видами полезной деятельности по собственному влечению детей. Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы досуг развивал у детей личностные качества и свойства, запросы и творческие наклонности».
Многими исследователями (О.В. Дыбина, Л.С. Фурмина, М.В. Крулехт и др.) досуг рассматривается как важное средство реализации интересов личности, связанных с саморазвитием, общением, оздоровлением, характеризуется свободным развлекательным и ненавязчивым характером. Содержательность и разнообразие досуга отражает культурный и интеллектуальный уровень развития личности, степень развития интересов, способностей и наклонностей человека.-
В научных трудах А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной, Т.С. Комаровой и др. досуг рассматривается как сложное социальное явление, включающее отдых, развлечение, праздник, самообразование и творчество. На этапе дошкольного детства досуговая деятельность является уникальным феноменом и представляет собой сложный комплекс видов детской деятельности, включающий разнообразное содержание, формы и методы взаимодействия с дошкольниками. Досуг как специфическая деятельность в дошкольном образовательном учреждении интегрирует разнообразные варианты художественной, двигательной, познавательной, изобразительной, игровой, музыкальной, театрализованной видов деятельности детей. В досуговой деятельности создаются условия для успешного социально-личностного, физического, сенсорного, познавательно-речевого, художественно-творческого развития. Привлекательно и ненавязчиво у дошкольников формируются двигательные умения и навыки, происходит накопление сенсорного опыта, развиваются мыслительные операции и .эстетическое восприятие.
В занимательной форме в процессе досуги дети имеют возможность упражняться в звукопроизношении, закреплять представления об окружающих предметах и явлениях, у них развиваются физические, интеллектуальные и личностные качества - двигательная активность, любознательность, осведомленность, коммуникативность, инициативность, внимание, доброжелательность, отзывчивость, социализированное)'), и т.д.
Художественный досуг детей дошкольного возраста интегрирует разнообразные продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд и т.д.) и является эффективным средством становления творческого потенциала ребенка. Создание в процессе досуговой художественный деятельности условий для проведения детских художественных вернисажей, выставок, изготовления поделок из бумаги и природного материала с использованием различных техник (печатание, бисероплетение, квиллинг и др.) обеспечивает полноценное гармоничное художественное развитие малышей (З.А. Богатеева, Т.С. Комарова, Т.А. Котлякова и др.) В то же время досуговая деятельность художественно-творческой направленности способствует развитию коммуникативных способностей детей, формирует социальные навыки взаимодействия с окружающими сверстниками, содействует знакомству детей с народным творчеством, произведениями декоративно-прикладного искусства, приобщает детей к истокам народного творчества, воспитывает у них уважение к культуре и истории нашей страны, ее гражданам.
Организация физкультурного досуга имеет большой потенциал для развития двигательной деятельности. Подвижные игры, активный отдых, физические упражнения, способствуют полноценному развитию физических качеств и двигательных навыков у детей
Особенностью физкультурных развлечений является ознакомление детей с народными играми и забавами, приобщение дошкольников к культуре, традициям и обычаям народов нашей страны, развитие у них ориентированности на сотрудничество со сверстниками, социальных навыков.
Литературный и музыкальный досуги, интегрируя различные виды искусства (литература, поэзия, музыка, балет), активно используются в организации образовательного процесса в детском саду. Особая роль принадлежит литературному и музыкальному досугам в создании условий для становления эмоционально-чувственной сферы детей дошкольного возраста. Досуговая деятельность с опорой на литературное, поэтическое, музыкальное и танцевальное искусство вызывает у детей сильнейший эмоциональный отклик, восприятие поэтического слова, мелодии, художественных, пластических образов, развивает восприятие, речь, коммуникативные способности, а также формирует эстетические потребности, вкус и оценку. Приобщение к произведениям отечественной классической литературы и музыки развивает у детей эмоциональную отзывчивость, способность к проявлениям сопереживания и сочувствия, пробуждает чувство гордости нашей культурой, уважения к гражданам нашей страны, формирует у дошкольников гражданскую принадлежность.
Огромное место в развитии эмоционально-чувственной сферы детей имеет театрально-игровой досуг. JI.C. Выготский дал следующее определение искусству: «это есть общественная техника чувств, орудие, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего существа». В процессе досуговой театрально- игровой деятельности у детей развивается эмоциональная сфера, являющаяся одним из основных регуляторов поведения человека. По мнению Л.С. Выготского, театр является средством развития внутреннего мира ребенка, его чувств. В детском саду досуговая театрально-игровая деятельность привлекает детей красочностью, динамикой и разнообразием. В процессе досуговой театрально-игровой деятельности дошкольники становятся творцами собственной субкультуры: пьес, образов, персонажей, декораций. В процессе досуговой театрально-игровой деятельности дошкольники расширяют представления о социальном мире, культуре взаимоотношений взрослых и сверстников, приучаются ориентироваться в эмоциональных проявлениях и состояниях окружающих и своих собственных, у них формируются одобряемые обществом модели поведения.
Отображение дошкольниками в процессе досуговой театрально-игровой деятельности образов героев народных сказок, сказаний, былин вызывает у детей активное сопереживание событиям, инициирует у них желание выразить собственную оценку поступков и действий персонажей. Обращение к устному народному творчеству (сказкам, песням, танцам) содействии с тематикой развлечений педагогам рекомендовалось активно использовать в досуговой деятельности знания и навыки, полученные детьми на различных занятиях. Во время организации развлечений педагоги решали задачи развития у детей умений вдумчиво слушать выступления взрослых, эмоционально откликаться на различные по характеру и настроению развлечения, проявлять стремления к активности в массовых театрализованных шествиях, спортивных соревнованиях и играх и т.п. «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду» требовала от педагога в содержании праздников, развлечений, итогового события недели.
