Рабочая программа «Школа будущего первоклассника»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г. Нижневартовск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

Кочемасова Елена Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего программу)
2016 год

Пояснительная записка
Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. Это естественно. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным. А это задача воспитателей детского сада, родителей и, конечно же, учителей.
Главная задача, которая стоит перед учителями и родителями, создать общую установку по отношению к школе и основному виду предстоящей деятельности – учению. Такая установка необходима для того, чтобы маленький школьник мог легко войти в новый для него образ жизни, приспособиться к требованиям школы.
Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.
Цель программы:
Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
В понятие “готовность к школьному обучению” входят следующие составные части:
1. развитие речи;
2. развитие интеллектуальных способностей;
3. развитие познавательной активности;
4. сформированность внутренней позиции школьника.

Задачи программы:
Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором качеств. Это умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников являются:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, на радость творчества.

2. Увеличение объема внимания и памяти.

3. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии.

4. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.

7. Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Программа рассчитана на 8 недель. Занятия проводятся один раз в неделю (продолжительность: 3 занятия по 20 минут). Общее количество часов – 24.
Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:

1. «Грамотейка» (Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. )

1. «Посчитаем – поиграем» (Математическая пропедевтика.)

2. «Посмотрим внимательно на мир» (Развитие познавательных способностей)

Раздел :« Грамотейка».
Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».
Общая цель - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.

Актуализация.
Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:
1.Линия формирования произвольного поведения;
2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
4.Линия мотивационной готовности.
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение
ошибок в чтении и письме, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных
представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.

Задачи обучения:

1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.
2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.
3.Формирование приёмов умственных действий - анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.
4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

1. Развитие умения работать в коллективе.

2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.

3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.

4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

5. Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

6. Расширение представлений об окружающем мире.

Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.

Содержание работы:

1. Развитие связной речи:

   • обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

   • обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

   • обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

   • «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

1. Лексическая работа:

   • обогащение словарного запаса детей;

   • обучение употреблению новых слов в собственной речи

(конструирование словосочетаний и предложений).

1. Развитие звуковой культуры речи:

   • знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

   • звука, его условным обозначением;

   • знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

1. Развитие фонематического слуха:

   • выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

   • положения звука в слове;

   • выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

мягких, звонких, глухих согласных.

1. Обучение звуко-слоговому анализу:

   • звуковой анализ состава слогов и слов;

   • дифференциация понятий «звук» и «буква»;

   • соотнесение букв и звуков.

1. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

2. В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.

К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

1.Звуки:

• Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

• Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

• Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

• Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове.

• Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.

• Уметь читать и составлять слоги.

2. Слоги:

• Знать понятие «слог».

• Уметь проводить слоговой анализ слов.

• Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.

• Уметь выделять в словах первый и последний слог.

• Уметь подбирать слова на заданный слог.

• Уметь составлять прямые и обратные слоги.

• Уметь печатать слоги.

3.Слова:

• Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.

• Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

• Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.

• Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам.

• Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.

• Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

• Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.

4.Буквы:

• Знать буквы.

• Знать дифференциацию понятий «звук» и «буква».

• Знать согласные и гласные буквы.

• Уметь соотносить букву и звук.

5.Связная устная речь.

• Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.

• Уметь составлять предложения.

• Уметь пересказывать текст.

• Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.

Календарно-тематическое планирование занятий
«Грамотейка».
(8 часов)

познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.

Итак, мы начинаем…Чему учат в школе?

Что ждёт будущих учеников в школе и зачем нужно учиться.

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.

1

2.

Про звонок и про урок. Семицветная дуга.

Значение школьного звонка и урока. Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии.

1

3.

Знакомимся со звуками и буквами.

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии

1.

4.

Рисуем бусы. Развиваем фонематический слух.

Порядок расположения цветов в Российском флаге. Что такое фонематический слух. Рифма.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, речи, воображения, рефлексии.

1

5.

Дни недели. Слушаем сказку. Развиваем мелкую моторику.

Что такое русская народная сказка? Популярные герои рус.нар.сказкок. История возникновения названий дней недели. Упр. для развития мелкой моторики руки.

Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, чувства рифмы, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

6.

И снова сказка. Ещё о геометрических фигурах.

Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

7.

Развиваем воображение и фантазию. Трудные
задания от Василисы Премудрой.

Чем отличается воображение от фантазии. Василиса Премудрая – героиня русских народных сказок.

Развитие внимания, воображения, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, чувства рифмы, речи, артистических способностей, рефлексии

1

8.

Развиваем речь. Качества характера.

Антонимы – слова «наоборот». Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера.

Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, воображения, ориентации в пространстве, речи, расширение словарного запаса, рефлексии

1

Раздел 2: «Посчитаем – поиграем».

Цель - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения задачи необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:

• на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;

• на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

• на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.

К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:

• числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

• предшествующее число, последующее, числа – соседи;

• понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;

• геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

• основные цвета и их оттенки;

• временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

• название дней недели;

• название месяцев и времен года;

• направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.

Календарно-тематическое планирование занятий
«Посчитаем - поиграем».
(8 часов)

познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.

Сделай «так-же», сделай «по-другому».

Сравнение предметов по различным признакам.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии

1

2.

Найди «лишний предмет».
Анализ объекта.

Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

3.

Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз).

Понятия «лево-право», «верх-низ».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

4.

Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).

Понятия «ближе», «дальше».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

5.

Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».

Понятия «столько же», «больше», «меньше».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии

1

6.

Признаки предметов.
Графический диктант.

Сравнение предметов по различным признакам.

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

2

7.

Признаки предметов.

Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».

Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

1

8.

«Давайте подумаем…»

Установление закономерностей.

Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

2

Раздел 3: «Посмотри внимательно на мир». (РПС)

Цель: развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.

У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.
Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.
Ожидаемые результаты.
- Первый уровень – приобретение дошкольником социальных знаний;
- Второй уровень – получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.

• Развитие основныхмыслительных способностей учащихся;

• развитие различных видов памяти, внимания и воображения;

• развитие речи;

• становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;

• снижение тревожности и необоснованного беспокойства;

• высокая степень познавательной активности учащихся;

• формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

• освоение эвристических приемов рассуждений;

• формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

• развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

• формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

• формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

• привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Календарно-тематическое планирование занятий
«Посмотри внимательно на мир».
(8 часов)

познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.

Времена года: осень, зима.

Отличительные особенности осени и зимы как времён года.

Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, фонематического слуха, чувства рифмы, речи, конструкторских способностей, рефлексии

1

2.

Времена года: весна, лето.

Отличительные особенности весны и лета как времён года.

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии

1

3.

Размеры предмета. Геометрические фигуры.

Сравнение предметов по различным признакам: длине, ширине, толщине, глубине, высоте. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса.

1

4.

Домашние и дикие животные.

Разнообразие домашних животных , их роль в жизни человека. Разнообразие диких животных.

Развитие внимания, мышления, смысловой и слуховой памяти, воображения, конструкторских и артистических способностей, речи. чувства рифмы, фонематического слуха, рефлексии

1

5.

Предмет в пространстве, их взаимное расположение.

Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения.

Развитие внимания, логического мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

6.

Внешний вид ученика. Эстафета занимательных заданий.

Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены.

Развитие внимания, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, быстроты реакции, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, чувства рифмы, воображения, фантазии, рефлексии

1

7.

Трамвайчик «Первоклашка». Тестируем и тренируем внимание и мышление.

Тесты на определение объёма внимания и его концентрации, на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных.

Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции, речи, рефлексии.

1

8.

Тестируем и тренируем память и мышление.

Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти, на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать.

Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.

1