Рабочая программа «Школа будущего первоклассника»
Важность подготовки детей к школе трудно переоценить. Переход из детского сада во взрослую жизнь – это не просто изменение обстановки, но и перестройка всех ориентиров на новые реалии. Программа «Школа будущего первоклассника» создана, чтобы поддержать малышей в этом ключевом этапе их развития. С ней ребенок не только безболезненно адаптируется к новым условиям, но также начинает формировать положительное отношение к учению.
Наши занятия направлены на развитие речевых навыков, познавательных способностей и эмоциональной готовности к процессу обучения. Программа состоит из различных тематических блоков, включающих занятия по грамоте, математике, исследовательским видам деятельности. Каждое занятие строится как увлекательная игра, что делает процесс обучения интересным и захватывающим.
Задачи программы включают в себя: формирование мотивации к учебе, развитие внимания и памяти, а также обучение кооперации в группе. Важно, чтобы дети не только получали знания, но и учились взаимодействовать друг с другом, слушать и слышать. Мы обращаем особое внимание на важность творческого подхода, ведь именно он позволяет развить воображение и креативные способности у детей.
Занятия проходят в игровой форме, что помогает детям с удовольствием осваивать новый материал. В категории «Грамотейка» внимание уделяется развитию мелкой моторики, что способствует подготовке к обучению письму. В программе активно используются современные методики, учитывающие психологические особенности дошкольников и их потребности в учебе.
К концу обучения малыши смогут уверенно: произносить звуки, отличать буквы от звуков, составлять предложения и пересказывать прочитанные истории. Они научатся работать в группе, уметь принимать решения и планировать свои действия. Это самые важные качества, которые помогут в дальнейшем учебном процессе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г. Нижневартовск
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»
Кочемасова Елена Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего программу)
2016 год
Пояснительная записка
Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. Это естественно. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным. А это задача воспитателей детского сада, родителей и, конечно же, учителей.
Главная задача, которая стоит перед учителями и родителями, создать общую установку по отношению к школе и основному виду предстоящей деятельности – учению. Такая установка необходима для того, чтобы маленький школьник мог легко войти в новый для него образ жизни, приспособиться к требованиям школы.
Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.
Цель программы:
Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
В понятие “готовность к школьному обучению” входят следующие составные части:
1. развитие речи;
2. развитие интеллектуальных способностей;
3. развитие познавательной активности;
4. сформированность внутренней позиции школьника.
Задачи программы:
Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором качеств. Это умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников являются:
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, на радость творчества.
Увеличение объема внимания и памяти.
Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии.
Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
Программа рассчитана на 8 недель. Занятия проводятся один раз в неделю (продолжительность: 3 занятия по 20 минут). Общее количество часов – 24.
Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:
«Грамотейка» (Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.
Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. )
«Посчитаем – поиграем» (Математическая пропедевтика.)
«Посмотрим внимательно на мир» (Развитие познавательных способностей)
Раздел :« Грамотейка».
Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».
Общая цель - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.
Актуализация.
Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:
1.Линия формирования произвольного поведения;
2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
4.Линия мотивационной готовности.
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение
ошибок в чтении и письме, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных
представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.
Задачи обучения:
1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.
2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.
3.Формирование приёмов умственных действий - анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.
4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.
Развитие умения работать в коллективе.
Развитие умений говорения и слушания, чтения.
Развитие интереса и внимания к слову, речи.
Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.
Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
Расширение представлений об окружающем мире.
Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.
Содержание работы:
Развитие связной речи:
обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;
обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Лексическая работа:
обогащение словарного запаса детей;
обучение употреблению новых слов в собственной речи
(конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие звуковой культуры речи:
знакомство с органами артикуляции, способами произнесения
звука, его условным обозначением;
знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Развитие фонематического слуха:
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение
положения звука в слове;
выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,
мягких, звонких, глухих согласных.
Обучение звуко-слоговому анализу:
звуковой анализ состава слогов и слов;
дифференциация понятий «звук» и «буква»;
соотнесение букв и звуков.
Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).
В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.
К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:
1.Звуки:
Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.
Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове.
Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.
Уметь читать и составлять слоги.
2. Слоги:
Знать понятие «слог».
Уметь проводить слоговой анализ слов.
Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.
Уметь выделять в словах первый и последний слог.
Уметь подбирать слова на заданный слог.
Уметь составлять прямые и обратные слоги.
Уметь печатать слоги.
3.Слова:
Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.
Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.
Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.
Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам.
Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.
Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.
4.Буквы:
Знать буквы.
Знать дифференциацию понятий «звук» и «буква».
Знать согласные и гласные буквы.
Уметь соотносить букву и звук.
5.Связная устная речь.
Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.
Уметь составлять предложения.
Уметь пересказывать текст.
Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.
Календарно-тематическое планирование занятий
«Грамотейка».
(8 часов)
познавательный
аспект
развивающий
аспект
1.
Итак, мы начинаем…Чему учат в школе?
Что ждёт будущих учеников в школе и зачем нужно учиться.
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.
1
2.
Про звонок и про урок. Семицветная дуга.
Значение школьного звонка и урока. Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».
Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии.
1
3.
Знакомимся со звуками и буквами.
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии
1.
4.
Рисуем бусы. Развиваем фонематический слух.
Порядок расположения цветов в Российском флаге. Что такое фонематический слух. Рифма.
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, речи, воображения, рефлексии.
1
5.
Дни недели. Слушаем сказку. Развиваем мелкую моторику.
Что такое русская народная сказка? Популярные герои рус.нар.сказкок. История возникновения названий дней недели. Упр. для развития мелкой моторики руки.
Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, чувства рифмы, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии
1
6.
И снова сказка. Ещё о геометрических фигурах.
Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии
1
7.
Развиваем воображение и фантазию. Трудные
задания от Василисы Премудрой.
Чем отличается воображение от фантазии. Василиса Премудрая – героиня русских народных сказок.
Развитие внимания, воображения, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, чувства рифмы, речи, артистических способностей, рефлексии
1
8.
Развиваем речь. Качества характера.
Антонимы – слова «наоборот». Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера.
Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, воображения, ориентации в пространстве, речи, расширение словарного запаса, рефлексии
1
Раздел 2: «Посчитаем – поиграем».
Цель - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Для достижения задачи необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:
на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;
на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;
на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.
К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:
числа от 0 до 10 и их графическое изображение;
предшествующее число, последующее, числа – соседи;
понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;
геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;
основные цвета и их оттенки;
временные части суток: утро, день, вечер, ночь;
название дней недели;
название месяцев и времен года;
направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.
Календарно-тематическое планирование занятий
«Посчитаем - поиграем».
(8 часов)
познавательный
аспект
развивающий
аспект
1.
Сделай «так-же», сделай «по-другому».
Сравнение предметов по различным признакам.
Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии
1
2.
Найди «лишний предмет».
Анализ объекта.
Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д.
Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии
1
3.
Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз).
Понятия «лево-право», «верх-низ».
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии
1
4.
Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).
Понятия «ближе», «дальше».
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии
1
5.
Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».
Понятия «столько же», «больше», «меньше».
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии
1
6.
Признаки предметов.
Графический диктант.
Сравнение предметов по различным признакам.
Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии
2
7.
Признаки предметов.
Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии
1
8.
«Давайте подумаем…»
Установление закономерностей.
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии
2
Раздел 3: «Посмотри внимательно на мир». (РПС)
Цель: развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.
У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.
Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.
Ожидаемые результаты.
- Первый уровень – приобретение дошкольником социальных знаний;
- Второй уровень – получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.
Развитие основныхмыслительных способностей учащихся;
развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
развитие речи;
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
снижение тревожности и необоснованного беспокойства;
высокая степень познавательной активности учащихся;
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
освоение эвристических приемов рассуждений;
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Календарно-тематическое планирование занятий
«Посмотри внимательно на мир».
(8 часов)
познавательный
аспект
развивающий
аспект
1.
Времена года: осень, зима.
Отличительные особенности осени и зимы как времён года.
Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, фонематического слуха, чувства рифмы, речи, конструкторских способностей, рефлексии
1
2.
Времена года: весна, лето.
Отличительные особенности весны и лета как времён года.
Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии
1
3.
Размеры предмета. Геометрические фигуры.
Сравнение предметов по различным признакам: длине, ширине, толщине, глубине, высоте. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса.
1
4.
Домашние и дикие животные.
Разнообразие домашних животных , их роль в жизни человека. Разнообразие диких животных.
Развитие внимания, мышления, смысловой и слуховой памяти, воображения, конструкторских и артистических способностей, речи. чувства рифмы, фонематического слуха, рефлексии
1
5.
Предмет в пространстве, их взаимное расположение.
Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения.
Развитие внимания, логического мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии
1
6.
Внешний вид ученика. Эстафета занимательных заданий.
Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены.
Развитие внимания, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, быстроты реакции, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, чувства рифмы, воображения, фантазии, рефлексии
1
7.
Трамвайчик «Первоклашка». Тестируем и тренируем внимание и мышление.
Тесты на определение объёма внимания и его концентрации, на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных.
Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции, речи, рефлексии.
1
8.
Тестируем и тренируем память и мышление.
Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти, на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать.
Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.
1