Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа «Школа будущего первоклассника»

Рабочая программа «Школа будущего первоклассника»

Кочемасова Елена Евгеньевна
Кочемасова Елена Евгеньевна
DOCX
128
0

Важность подготовки детей к школе трудно переоценить. Переход из детского сада во взрослую жизнь – это не просто изменение обстановки, но и перестройка всех ориентиров на новые реалии. Программа «Школа будущего первоклассника» создана, чтобы поддержать малышей в этом ключевом этапе их развития. С ней ребенок не только безболезненно адаптируется к новым условиям, но также начинает формировать положительное отношение к учению.

Наши занятия направлены на развитие речевых навыков, познавательных способностей и эмоциональной готовности к процессу обучения. Программа состоит из различных тематических блоков, включающих занятия по грамоте, математике, исследовательским видам деятельности. Каждое занятие строится как увлекательная игра, что делает процесс обучения интересным и захватывающим.

Задачи программы включают в себя: формирование мотивации к учебе, развитие внимания и памяти, а также обучение кооперации в группе. Важно, чтобы дети не только получали знания, но и учились взаимодействовать друг с другом, слушать и слышать. Мы обращаем особое внимание на важность творческого подхода, ведь именно он позволяет развить воображение и креативные способности у детей.

Занятия проходят в игровой форме, что помогает детям с удовольствием осваивать новый материал. В категории «Грамотейка» внимание уделяется развитию мелкой моторики, что способствует подготовке к обучению письму. В программе активно используются современные методики, учитывающие психологические особенности дошкольников и их потребности в учебе.

К концу обучения малыши смогут уверенно: произносить звуки, отличать буквы от звуков, составлять предложения и пересказывать прочитанные истории. Они научатся работать в группе, уметь принимать решения и планировать свои действия. Это самые важные качества, которые помогут в дальнейшем учебном процессе.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
г. Нижневартовск




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»






Кочемасова Елена Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего программу)
2016 год


Пояснительная записка
Переход ребёнка из детского сада в школу является переломным моментом в его жизни. Это естественно. И нужно сделать многое, чтобы этот переход был для детей безболезненным. А это задача воспитателей детского сада, родителей и, конечно же, учителей.
Главная задача, которая стоит перед учителями и родителями, создать общую установку по отношению к школе и основному виду предстоящей деятельности – учению. Такая установка необходима для того, чтобы маленький школьник мог легко войти в новый для него образ жизни, приспособиться к требованиям школы.
Положительная позиция ребёнка должна сделать поступление в школу радостно ожидаемым событием, вызвать у ребёнка положительное отношение к предстоящему учению с другими ребятами и сделать само учение радостным событием и интересным занятием. Создать такую радостную и совершенно реальную личную позицию у маленького будущего школьника очень важно. Ведь всем хорошо известно: если человек чего–то хочет, к чему–то стремится, он добивается желаемого, и, если встречает известные трудности, они его уже не пугают, тем более тогда, когда в новой, сложной работе ему помогает, разъясняет, показывает - как нужно работать, внимательный и знающий учитель. Вот почему среди всех задач самой главной задачей является создание общей положительной направленности будущего ученика на школу.
Цель программы:
Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
В понятие “готовность к школьному обучению” входят следующие составные части:
1. развитие речи;
2. развитие интеллектуальных способностей;
3. развитие познавательной активности;
4. сформированность внутренней позиции школьника.


Задачи программы:
Исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором качеств. Это умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников являются:

  1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, на радость творчества.

  2. Увеличение объема внимания и памяти.

  3. Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии.

  4. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

  5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

  6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми.

  7. Формирование умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.

Программа рассчитана на 8 недель. Занятия проводятся один раз в неделю (продолжительность: 3 занятия по 20 минут). Общее количество часов – 24.
Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:

  1. «Грамотейка» (Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики. )

  1. «Посчитаем – поиграем» (Математическая пропедевтика.)

  2. «Посмотрим внимательно на мир» (Развитие познавательных способностей)


Раздел :« Грамотейка».
Курс развития речи и подготовка к обучению грамоте дошкольников 6 лет является начальным звеном непрерывного курса «Обучение грамоте».
Общая цель - подготовить в ходе обучения функционально - грамотную личность, как показатель качественного обучения. Одним из способов достижения этой цели видится создания непрерывных курсов. Непрерывность же на границе* детский сад- школа* обеспечивает преемственность в обучении. В связи с этим одна из целей настоящей программы - описание первого, начального звена непрерывного курса русского языка и обеспечение преемственности с нашими программами для начальной и средней школы.


Актуализация.
Развитие дошкольника ведётся по четырём основным линиям:
1.Линия формирования произвольного поведения;
2.Линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;
3.Линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей;
4.Линия мотивационной готовности.
Особенностью программы является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предупреждение
ошибок в чтении и письме, всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных
представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных качеств.


Задачи обучения:


1.Формирование мотивации учения и интереса к процессу обучения.
2.Развитие наглядно- образного и формирование словесно- логического мышления, умение делать выводы, обосновывать свои суждения.
3.Формирование приёмов умственных действий - анализа, синтеза. Сравнения, обобщения.
4.Развитие памяти, внимания, воображения, мышления.

  1. Развитие умения работать в коллективе.

  2. Развитие умений говорения и слушания, чтения.

  3. Развитие интереса и внимания к слову, речи.

  4. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

  5. Развитие владения звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.

  6. Расширение представлений об окружающем мире.

Решение этих задач осуществляется в процессе занятий по развитию речи и по подготовке к обучению грамоте с детьми 6 лет.



Содержание работы:


  1. Развитие связной речи:

    • обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

    • обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

    • обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

    • «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.


  1. Лексическая работа:

    • обогащение словарного запаса детей;

    • обучение употреблению новых слов в собственной речи

(конструирование словосочетаний и предложений).


  1. Развитие звуковой культуры речи:

    • знакомство с органами артикуляции, способами произнесения

    • звука, его условным обозначением;

    • знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.


  1. Развитие фонематического слуха:

    • выделение звука в начале, конце и середине слова, определение

    • положения звука в слове;

    • выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых,

мягких, звонких, глухих согласных.


  1. Обучение звуко-слоговому анализу:

    • звуковой анализ состава слогов и слов;

    • дифференциация понятий «звук» и «буква»;

    • соотнесение букв и звуков.


  1. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

  2. В течение обучения проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются специальные задания на: выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.


К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:


1.Звуки:

  • Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение.

  • Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

  • Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

  • Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положения звука в слове.

  • Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов.

  • Уметь читать и составлять слоги.


2. Слоги:

  • Знать понятие «слог».

  • Уметь проводить слоговой анализ слов.

  • Уметь подбирать слова на заданное количество слогов.

  • Уметь выделять в словах первый и последний слог.

  • Уметь подбирать слова на заданный слог.

  • Уметь составлять прямые и обратные слоги.

  • Уметь печатать слоги.


3.Слова:

  • Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.

  • Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок.

  • Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов.

  • Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавлением к другим словам.

  • Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова.

  • Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

  • Уметь печатать слова, состоящие из одного и двух слогов.


4.Буквы:

  • Знать буквы.

  • Знать дифференциацию понятий «звук» и «буква».

  • Знать согласные и гласные буквы.

  • Уметь соотносить букву и звук.


5.Связная устная речь.

  • Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи.

  • Уметь составлять предложения.

  • Уметь пересказывать текст.

  • Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.



Календарно-тематическое планирование занятий
«Грамотейка».
(8 часов)


познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.


Итак, мы начинаем…Чему учат в школе?

Что ждёт будущих учеников в школе и зачем нужно учиться.

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии.

1

2.


Про звонок и про урок. Семицветная дуга.

Значение школьного звонка и урока. Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

Развитие внимания, мышления, смысловой и зрительной памяти, рефлексии.

1

3.


Знакомимся со звуками и буквами.


Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мышления, воображения, фонематического слуха, рефлексии

1.

4.


Рисуем бусы. Развиваем фонематический слух.

Порядок расположения цветов в Российском флаге. Что такое фонематический слух. Рифма.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, речи, воображения, рефлексии.

1

5.


Дни недели. Слушаем сказку. Развиваем мелкую моторику.

Что такое русская народная сказка? Популярные герои рус.нар.сказкок. История возникновения названий дней недели. Упр. для развития мелкой моторики руки.

Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, чувства рифмы, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

6.


И снова сказка. Ещё о геометрических фигурах.

Авторская сказка. Популярные герои авторских сказок. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.


Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

7.


Развиваем воображение и фантазию. Трудные
задания от Василисы Премудрой.

Чем отличается воображение от фантазии. Василиса Премудрая – героиня русских народных сказок.

Развитие внимания, воображения, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, чувства рифмы, речи, артистических способностей, рефлексии

1

8.


Развиваем речь. Качества характера.

Антонимы – слова «наоборот». Что такое характер. Положительные и отрицательные черты характера.

Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, воображения, ориентации в пространстве, речи, расширение словарного запаса, рефлексии

1













Раздел 2: «Посчитаем – поиграем».


Цель - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.


Для достижения задачи необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:


  • на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;


  • на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;


  • на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.


К концу обучения у детей формируются следующие знания и умения:


  • числа от 0 до 10 и их графическое изображение;

  • предшествующее число, последующее, числа – соседи;

  • понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, «столько же», «также», «уже-шире», «короче-длиннее», «больше-меньше»;

  • геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал, многоугольник, ромб;

  • основные цвета и их оттенки;

  • временные части суток: утро, день, вечер, ночь;

  • название дней недели;

  • название месяцев и времен года;

  • направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.


Календарно-тематическое планирование занятий
«Посчитаем - поиграем».
(8 часов)


познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.


Сделай «так-же», сделай «по-другому».

Сравнение предметов по различным признакам.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, расширение словарного запаса, рефлексии

1

2.


Найди «лишний предмет».
Анализ объекта.

Сравнение предметов по различным признакам: цвету, форме, размеру и т.д.

Развитие внимания, зрительной памяти, мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

3.


Представление о пространственных отношениях ( слева, справа, вверх, вниз).

Понятия «лево-право», «верх-низ».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

4.


Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх, вниз, ближе, дальше).

Понятия «ближе», «дальше».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, развитие мелкой моторики, рефлексии

1

5.


Установление взаимнооднозначного соответствия предметов (образование пар). Отношение «столько же».

Понятия «столько же», «больше», «меньше».

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, рефлексии

1

6.


Признаки предметов.
Графический диктант.

Сравнение предметов по различным признакам.

Развитие внимания, зрительной и смысловой памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

2

7.


Признаки предметов.

Понятия «уже», «шире»,«короче», «длиннее».

Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

1

8.


«Давайте подумаем…»

Установление закономерностей.

Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, мелкой моторики, рефлексии

2



Раздел 3: «Посмотри внимательно на мир». (РПС)


Цель: развитие у детей памяти, внимания, логического мышления, воображения, речи, пространственной ориентации, конструкторских способностей, фонематического слуха, мелкой моторики, коммуникативных способностей, а также различных сторон логического мышления.


У малышей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому способствуют занятия данного курса.
Занятия построены на сочетании коррекционно-развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний. Игровая форма способствует непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств дошкольников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – формированию прочных знаний, умений и навыков, необходимых будущему первокласснику.
Ожидаемые результаты.
- Первый уровень – приобретение дошкольником социальных знаний;
- Второй уровень – получения опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- Третий уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия.

  • Развитие основныхмыслительных способностей учащихся;

  • развитие различных видов памяти, внимания и воображения;

  • развитие речи;

  • становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;

  • снижение тревожности и необоснованного беспокойства;

  • высокая степень познавательной активности учащихся;

  • формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

  • освоение эвристических приемов рассуждений;

  • формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

  • формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

  • формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

  • привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.


Календарно-тематическое планирование занятий
«Посмотри внимательно на мир».
(8 часов)



познавательный

аспект

развивающий
аспект

1.


Времена года: осень, зима.

Отличительные особенности осени и зимы как времён года.

Развитие внимания, мышления, слуховой и зрительной памяти, воображения, фонематического слуха, чувства рифмы, речи, конструкторских способностей, рефлексии

1

2.


Времена года: весна, лето.

Отличительные особенности весны и лета как времён года.

Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии

1

3.


Размеры предмета. Геометрические фигуры.

Сравнение предметов по различным признакам: длине, ширине, толщине, глубине, высоте. Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии, расширение словарного запаса.

1

4.


Домашние и дикие животные.

Разнообразие домашних животных , их роль в жизни человека. Разнообразие диких животных.

Развитие внимания, мышления, смысловой и слуховой памяти, воображения, конструкторских и артистических способностей, речи. чувства рифмы, фонематического слуха, рефлексии

1

5.


Предмет в пространстве, их взаимное расположение.

Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения.

Развитие внимания, логического мышления, воображения, фантазии, ориентации в пространстве, конструкторских способностей, рефлексии

1

6.


Внешний вид ученика. Эстафета занимательных заданий.

Необходимость соблюдения элементарных правил гигиены.

Развитие внимания, логического мышления, слуховой и зрительной памяти, быстроты реакции, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, чувства рифмы, воображения, фантазии, рефлексии

1

7.


Трамвайчик «Первоклашка». Тестируем и тренируем внимание и мышление.

Тесты на определение объёма внимания и его концентрации, на определение умения различать существенные и несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных.

Развитие внимания, мышления, памяти, быстроты реакции, речи, рефлексии.

1

8.


Тестируем и тренируем память и мышление.

Тесты на определение уровня развития слуховой и зрительной памяти, на определение умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями и умение обобщать.

Развитие внимания, памяти, быстроты реакции, мышления, воображения, фантазии, рефлексии.

1