Фонетические игры и упражнения для развития речевых навыков
В данной статье мы представляем полезные фонетические игры и упражнения, которые помогут развить речевые навыки у детей. Эти задания предназначены для формирования фонематического слуха, произносительных навыков и различения звуков, что является основой для успешного обучения языку. Упражнения включают в себя разнообразные игровые элементы, которые делают процесс обучения увлекательным и продуктивным.
Первое упражнение «Кто что услышит?» дает возможность детям научиться разбирать звуки окружающего мира. Используя такие предметы, как колокольчик или барабан, учитель помогает детям обострить их слух и научиться идентифицировать различные звуки. Учащиеся развивают внимание и способность к восприятию информации в звуковом формате.
Следующее задание под названием «Узнай по голосу» учит детей распознавать голоса своих сверстников. Водящий, завязав глаза, должен отгадать, кто из участников произнес определенное слово. Это упражнение развивает не только слух, но и внимание, а также коммуникационные навыки, которые важны для социализации в детском коллективе.
Также стоит обратить внимание на игру «Угадай, что я сказал», где учитель произносит слова парами, а ученики учатся различать их по звучанию. Это задание отлично подходит для того, чтобы укрепить навык различения по схожести и различиям, а также развивает фонематическое восприятие.
Каждое упражнение сопровождается описанием и наглядными материалами, что делает их простыми в реализации. Они могут применяться как в классе, так и в домашних условиях. Весь процесс обучения проходит в игровой форме, что способствует лучшему усвоению материала и повышению интереса у детей.
Родная речь
Фонетические игры и упражнения
КТО ЧТО УСЛЫШИТ?
Дидактическая задача: дать представление о звуках окружающего мира.
Оборудование: ширмочка, колокольчик, барабан, стакан, кастрюлька, деревянная ложка или какой-либо другой предмет из дерева, чайная ложечка.
Содержание: Учитель или кто-то из детей за ширмочкой, стоящей на столе, звенит в колокольчик, стучит ложечкой по стеклянному, металлическому или деревянному предмету, барабанит и т.д. Дети говорят, что они слышат («звон», «стук», «гром»), и по звуку определяют предмет.
УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ
Дидактическая задача: развивать у детей фонематический слух.
Оборудование: повязка (косынка).
Содержание: Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящему завязывают глаза. Участники ходят по кругу и приговаривают: «Ты загадку отгадай, кто назвал тебя – узнай», после чего кто-нибудь из детей называет водящего по имени. Если угадывает, становится в круг, а называвший занимает его место.
УГАДАЙ, ЧТО Я СКАЗАЛ
Дидактическая задача: показать, что слова различаются звуками; упражнять детей в различении похожих по звучанию слов.
Оборудование: жетоны для награждения.
Содержание: Учитель тихо произносит слова парами, а вызванный ребенок должен повторять их, называя звуки, которыми слова различаются. Например, кошка – ложка, бабочка – бабушка, шапка – лапка, дом – том и т.д. За правильный ответ дается жетон. Впоследствии слова могут произносить дети.
ПОЕЗД
Дидактическая задача: упражнять детей в правильной артикуляции шипящих и свистящих согласных звуков.
Содержание: В качестве зачина используется считалка, которую произносит учитель:
Паровоз кричит:
«Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так – так - так,
так – так- так!»
Дети строятся в затылок друг другу, берутся за локти и имитируют движение поезда. Далее учитель спрашивает, а дети отвечают: «Как идет поезд? (Ч-ч-ч). Как гудит поезд? (У-у-у). Как он выпускает пар? (Ш-ш-ш)».
Игру можно проводить на перерыве.
ПОДБЕРИ СЛОВА
Дидактическая задача: закреплять умение выделять в словах отдельные звуки и определять расположение звуков; пополнять активный словарь детей.
Оборудование: вымпел для награждения, флажки.
Содержание. На доске чертятся три лесенки. Учитель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. Вызывается ребенок с первого ряда. Если он отвечает правильно, ставится или рисуется флажок на ступеньке лесенки. Затем вызывается ребенок со второго ряда, с третьего. Тот ряд, лесенка которого будет пройдена доверху быстрее, получает вымпел.
Вариант 1. Первому ряду предлагается придумать слова с названным звуком в начале, второму - в середине, третьему - в конце слова.
Вариант 2. Заданию придается тематическая направленность. Детям предлагается приготовить обед, все блюда которого будут начинаться звуком к; сходить в магазин и купить продукты, названия которых начинаются звуками с, м. Варианты игры могут быть и другие.
КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?
Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение слышать в словах определенный звук.
Оборудование: жетоны.
Содержание. Дети, прослушав короткий рассказ учителя (или скороговорку, потешку), подсчитывают и называют слова, начинающиеся с определенного звука. Побеждает тот, кто назовет больше слов.
Вариант. В качестве варианта детям можно предложить подсчитывать, сколько раз встречается наиболее часто употребляемый звук в разных позициях, а не только в начале слова.
ПЕРЕКЛИЧКА
Дидактическая задача: учить детей говорить ясно, четко; закреплять умение вычленять и произносить первый звук слова.
Содержание. Учитель называет вперемешку различные звуки, дети, фамилии которых начинаются с этих звуков, встают и произносят свою фамилию. Дети, оставшиеся сидеть, т. е. не услышавшие «своего звука», проигрывают. (Звуки можно называть в алфавитном порядке.)
Вариант. Учитель не называет звуки, а показывает буквы.
КАКОЙ ЗВУК
Дидактическая задача: развивать умение различать гласные и согласные звуки; фиксировать звуки речи значками.
Оборудование: карточки со схематическим изображением гласных и согласных звуков.
Содержание. Учитель называет вперемешку гласные и согласные звуки, а дети показывают соответствующие карточки. При повторении игры можно слушать звуки с закрытыми глазами.
СКОЛЬКО ЗВУКОВ УСЛЫШАЛИ?
Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение различать звук и прямой слог.
Содержание. Учитель произносит вперемешку гласные и согласные звуки и прямые слоги, например: а, л, р, па, д, су, заи т. д. Услышав один звук, дети ставят на локоток одну руку; услышав прямой слог, две руки сжимают в рукопожатии.
ТВЕРДЫЙ ИЛИ МЯГКИЙ?
Дидактическая задача: учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование: фишки синего и черного цвета.
Содержание. Учитель называет попарно или вперемешку твердые и мягкие согласные звуки. Дети поднимают соответствующую фишку: на твердый согласный звук - черную, на мягкий согласный звук - синюю. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
НАЗОВИ СВОЙ ЗВУК
Дидактическая задача: учить называть парные твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование: мяч.
Содержание. Дети становятся в круг. Учитель поочередно бросает детям мяч, называя твердый согласный звук. Ребенок бросает мяч учителю, называя парный мягкий согласный звук: н', м', к', п', р'и т. д. Кто ошибся, делает шаг назад.
ВЫБЕРИ ИГРУШКУ
Дидактическая задача: закреплять навыки правильной постановки ударения в слове.
Оборудование: набор различных игрушек (или картинок).
Содержание. По заданию учителя дети отыскивают игрушки или картинки, в названии которых ударение падает на первый (второй, третий) слог, сопровождая свои действия отчетливым проговариванием. Например: куукла, миишка, чаайник; шарыы, часыы, ведроои т. д. Кто не ошибся, ставит игрушку себе на парту. На чьем ряду игрушек больше, тот ряд выиграл.
ТРИ ПОРОСЕНКА
Дидактическая задача: усваивать навыки словообразования - путем замены звуков.
Оборудование: предметные картинки с изображением трех поросят, иллюстрация из книги к сказке «Три поросенка».
Содержание. Дети определяют, какими звуками отличаются имена поросят: Ниф и Наф, Наф и Нуф. Далее придумывают слова, отличающиеся только одним звуком, например: дом - дым, лук - лак, сок - сук, мак - рак, и т. д. Выигрывает ряд, допустивший меньше ошибок.
УГАДАЙ-КА
Дидактическая задача: закреплять представление о звуковой структуре слов.
Оборудование: схемы слов и слогов.
Содержание. Учитель вперемешку называет прямые слоги и слова из двух, а затем из трех звуков, например: ла, он, ус, ты, ры, дом и т. д. Дети на каждый слог или слово поднимают карточку с соответствующей схемой. Кто ошибся, встает.
ДОБАВЬ СЛОГ
Дидактическая задача: формировать механизм деления слов на слоги.
Оборудование: мяч, фанты, карточки,
Содержание. Дети становятся в круг, учитель называет слог и бросает мяч кому-либо из детей. Ребенок должен поймать мяч и договорить слово, добавив один или несколько слогов, и бросить мяч учителю. Кто ошибся или задержал мяч, платит фант.
Вариант 1. Дети составляют слово, добавляя слоги к предложенному учителем слогу на карточке, например: Зи...на, зи...ма. Составленные слова печатаются. Одновременно ребята упражняются в написании большой буквы в именах людей.
Вариант 2. Дети играют парами: один ребенок называет слог, другой составляет с этим слогом слова.
Примечание. Право начинать игру предоставляется детям поочередно. Выигрывает тот, кто придумал больше слов с данным слогом.
ТЕЛЕГРАФ
Дидактическая задача: формировать умение делить слова на слоги.
Оборудование: молоточек.
Содержание. Учитель называет слова, а дети сначала отхлопывают, а затем показывают на пальцах количество слогов. Кто ошибся, встает.
Вариант. Учитель называет первый слог слова и отстукивает молоточком общее количество слогов задуманного слова. Дети должны отгадать, какое слово задумано. Отгадавший задумывает свое слово и т. д.
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ
Дидактическая задача: упражнять детей в анализе звуковой структуры слов.
Оборудование: схемы слов, вымпел.
Содержание. На доске или таблице три разные схемы слов, например: мак, сани, лиса; шары, лось, Ира и т. д. Дети рассматривают схемы и называют как можно больше слов, подходящих под предложенную схему. Победивший ряд награждается вымпелом.
ДРУГ ЗА ДРУГОМ
Дидактическая задача: отрабатывать навык деления слов на слоги; упражнять в словообразовании путем замены звуков или слогов.
Содержание. Учитель называет слово, а дети продолжают «цепочку»: каждое придуманное ими слово должно начинаться с последнего звука (или слога) предыдущего слова, например: шар-рак-кот-танк-карандаш; лиса-сани,Нина-наша и т. д.
ЖИВЫЕ БУКВЫ
Дидактическая задача: учить называть по порядку звуки в словах разного типа без опоры на схемы; составлять слова из букв.
Оборудование: касса букв.
Содержание. Учитель вызывает к столу, на котором лежат буквы, несколько ребят (по количеству букв в задуманном слове) с одного ряда. Взяв по букве, дети выстраиваются так, чтобы из букв получилось слово. Сидящие за партами «судьи» прочитывают слово. Затем каждый ребенок характеризует свой звук: гласный - согласный, твердый - мягкий, ударный - безударный. «Судьи» оценивают ответ, исправляют ошибки. Следующее слово составляют дети другого ряда.
СКОЛЬКО СЛОГОВ?
Дидактическая задача: закреплять умение делить слова на слоги.
Оборудование: таблицы-схемы, указывающие количество слогов в слове (—, +, —|—|— и т. д.), игрушки.
Содержание. Таблицы с домиками для слов прикрепляются в разных местах класса. По сигналу дети с игрушками в руках занимают место у своей таблицы — «домика» с нужным количеством слогов. Слова-названия игрушек отчетливо проговариваются. Для одной игрушки, название которой состоит из четырех или пяти слогов, не будет «домика». Ее владелец остается у своей парты. Затем детям раздаются новые игрушки, игра возобновляется. Тот, кто ошибся, продолжает играть с прежней игрушкой.
