Рабочая программа НОД по музыкальному развитию в МБДОУ ЦРР детский сад «Солнышко» на 2016-2017 учебный год

Аннотация к рабочей программе музыкального руководителя
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа по музыкальному развитию и воспитанию детей дошкольного возраста от 1 года - до 7 лет, разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ ЦРР детский сад «Солнышко», в соответствии с ФГОС ДОУ, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г. № 2/15). Содержание образовательной деятельности выстроено с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного воспитания, образования и развития детей «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
Цель и задачи основной образовательной программы
Цель – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи – (обязательная часть)

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Система оценки результатов освоения программы представлена в виде целевых ориентиров.

Содержание

1. Целевой раздел

1. 1. Обязательная часть:

   2. 1.1. – Пояснительная записка

   3. 1.2. - Цели и задачи реализации программы

   4. 1.3. - Принципы формирования программы

   5. 1.4. - Возрастные особенности детей конкретного возраста

   6. 1.5. - Планируемые результаты освоения программы

   7. 2 Содержательный раздел

Обязательная часть:
2.1. - Интеграция по образовательным областям
2.2. - Содержание работы по музыкальному развитию
в соответствии по возрастам.
2.3. – Ранний возраст (1 – 2 лет)
2.4 - Ранний возраст (2 – 3 года)
2.5. – Младший возраст (3 – 4 года)
2.6. – Средний возраст (4 - 5 лет)
2.7. – Старший возраст (5 - 6 лет)
2.8. – Подготовительная группа (6 – 7 лет)

1. 1. 3. Организационный раздел.

   2. Обязательная часть:

   3. 3.1. – Регламент образовательного процесса

3.2. – Дополнительное образование воспитанников
3.3. – Взаимодействие с семьями воспитанников
3.4. – Взаимодействия с воспитателями
3.5. – Взаимодействия с профильными специалистами, социум
3.6. – Циклограмма музыкального руководителя на 2016 – 2017 учебный год
3.7. – Материально техническое и методическое
обеспечение реализуемой Программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по музыкальному развитию и воспитанию детей дошкольного возраста от 1,5 лет - до 7 лет, разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ ЦРР детский сад «Солнышко», в соответствии с ФГОС ДОУ, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г. № 2/15). Содержание образовательной деятельности выстроено с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного воспитания, образования и развития детей «Детство» под редакцией Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
На основании:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Россисской Федерации».
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г.№26 « Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программ – образовательным программ дошкольного образования».
- Федерального государственного стандарта дошкольного образования» (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10. 2013г. № 1155);
- Уставом МБДОУ ЦРР детский сад «Солнышко».
Парциальные программы:
А.И.Буренина «Топ-хлоп, малыши»;
С.И.Мерзлякова «Учим петь детей»;
Н.А.Ветлугина «Музыкальный букварь».

Контингент детей: 230 детей. Из них мальчиков - 107, девочек -123.

1.2. Цель и задачи программы:
Цель – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи – (обязательная часть)

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2. Создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена с учетом взаимосвязи образовательных областей, обеспечивающих социально - коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое и речевое развитие детей.
Реализуемая Программа стро­ится на принципах ФГОС ДО (ФГОС ДО п. 1.2.):

• поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

• уважение личности ребенка;

• реализация Программы в формах, специфических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

• реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)

• полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество детского сада с семьёй;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
Дети в возрасте от 1 года до 7 лет
Содержание образовательной деятельности
1 – 2 года, группа раннего возраста.
Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка.  Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально-психических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно; достаточно только сыграть грустную мелодию, и малыши начинают понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.
Задача педагога – пробудить эмоциональную отзывчивость малыша. Музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей раннего возраста. Ведь только в состоянии повышенного интереса, эмоционального подъёма ребёнок способен сосредотачивать своё внимание. Желание вновь пережить определённое состояние может служить для него мотивом деятельности, стимулом проявления активности.
Несмотря на игровой характер и многообразие форм и методов, используемых в непосредственно музыкальной деятельности детей раннего возраста, были выявлены некоторые часто встречающиеся трудности:

• Дети 1года - 2 лет часто имеют ограниченный словарный запас, что затрудняет подпевание.

• Вновь прибывшие дети переживают адаптационный период, выражающийся в нежелании участвовать в какой либо деятельности.

• В адаптационный период у детей возникают сложности в общении с воспитателем и музыкальным руководителем.

Поэтому была определена следующая цель.
Цель: Создание благоприятных условий для развития эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста посредством музицирования на детских музыкальных инструментах.
Я предполагаю, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к музыкальным игрушкам будет успешным, если:

• создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной музыкально- игровой деятельности педагога с детьми;

• использовать на занятиях и вне занятий игры, танцы, сказки-шумелки, потешки и т.д.с музыкальными инструментами , стимулирующие развитие эмоциональной сферы ребёнка;

• помочь ребёнку вынести свои внутренние переживания вовне через жесты, мимику, движения, речь;

• использовать методы педагогической интеграции.

• использовать положительный опыт педагогов, комбинации передовых методик.

2 – 3 года. В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске и проявляются в эмоциональном отношении малыша к собственным  действиям. Маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем  дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает свое становление. Голосовой аппарат еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребенка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приемов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений , музыкальных игр. Танцев, хороводов, помогающих  ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку .Особое внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.
3 – 4 года. Слушание. У ребенка интенсивно формируются основы его личности. Проявляются такие нравственные чувства, как любовь к близким, гуманное отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим. Поэтому он с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с образами любимых людей (мамы, папы, бабушки, дедушки и т.д.), домашних животных (кошки, собаки), игрушек, с природным окружением. Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное) до конца, то есть обладает элементарными основами культуры слушания музыки. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений. Имеющийся музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная и плясовая).
Воспринимая с удовольствием яркий конкретный образ музыкального произведения, малыши обычно так же ярко проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети без труда различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки музыкального произведения, тембры инструментов
Пение.
​ У ребят наблюдается большое желание петь знакомые песни и осваивать новые.
​ Овладение речью позволяет многим малышам внятно пропевать слова песни.
​ Они осваивают протяжное звуковедение и могут слитно петь короткие фразы (2-3 слова).
​ Дети не только различают, но и воспроизводят низкие и высокие звуки (нефиксированной высоты).
Вместе с тем возможности ребёнка в пении, безусловно, по-прежнему не велики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос еще довольно слабый, естественное пение отрывистое (говорком); певческое дыхание очень короткое (часто фраза разрывается на отдельные слова, а слово — на слоги); певческая дикция в основном нечеткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки; певческий диапазон небольшой (ре - ля первой октавы). У детей уже проявляется тип певческого голоса: высокий, средний, низкий; в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию зачастую неверно.
Музыкально-ритмическая деятельность.
​ Движения под музыку становятся более координированными.
​ В танцах, играх отмечается способность проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (весёлый – грустный), различать контраст в музыке.
​ Проявляется умение менять движение со сменой характера музыки.
​ Ходьба, бег, несложные танцевальные движения довольно ритмичны.
​ В танцах, играх движения выполняются самостоятельно под пение взрослого, и делается это с большим удовольствием.
​ В свободных плясках движения, как правило, остаются однотипными, но выполняются с радостью.
​ Проявляются некоторые предпочтения: особенно нравятся игры и танцы с простым конкретным сюжетом (в них ребёнок может выполнять игровые роли).
Вместе с тем возможности малыша под музыку пока ещё не очень велики:
​ Движения тяжеловаты, ребенок не способен их детализировать и стремится выполнить как бы в общих чертах;
​ Не следит за осанкой, за положением головы;
​ Естественность, непринужденность движений затруднена;
​ В свободных плясках он старается держаться группы детей;
​ Довольно слаба ориентировка в зале;
​ Продолжительность игры, танца небольшая.
Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них наиболее привлекательным.
4 -5 лет. Слушание. Детям нравится содержание музыкальных произведений связанное с их жизнью в детском саду (а не только в сёмье), так как они способны сопереживать настроению и содержанию музыки, соответствующей их собственному опыту. В таком случае ребенок легко устанавливает элементарные связи между знакомыми ему жизненными явлениями и музыкальными образами произведений. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрация (она все еще нужна для качественного восприятия характера и содержания произведения). В этом возрасте ребенок, как правило, уже улавливает общее развитие музыкального образа. Он начинает более внимательно вслушиваться и способен замечать изменения средств музыкальной выразительности, на элементарном уровне может осознавать необходимость изменений, что говорит о дальнейшем развитии музыкального мышления. Появляются первые аргументированные эстетические оценки музыки и осознанное избирательное отношение к ней. Поскольку словарный - у него еще невелик, при ответах малыш успешно карточки с условно-образным изображением содержания музыки.
Необходимо помнить, что у ребёнка ещё продолжается процесс развития слуха. Барабанная перепонка нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось. Поэтому музыка, исполняемая для детей, не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Пение.
​ Ребёнок любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно (в основном поет в пределах квинты).
​ Его любимые песни обычно отличаются ярким характером и образами, связанными с жизнедеятельностью в семье, детском саду.
​ Осознанно использует в пении средства выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные (выразительная мимика).
​ Правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмически рисунок.
​ Ему доступно напевное звуковедение, он может пропевать небольшие фразы песни, не прерывая дыхания.
​ Певческий диапазон в пределах ре - ля первой октавы.
Однако в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются по-прежнему небольшими:
​ голосовой (певческий) аппарат ребенка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое и короткое, поэтому продолжительность пения не должна превышать 5 минут; во время пения нельзя опускать голову, так как при этом гортань сдавливается, затрудняется прохождение воздуха, вследствие чего возникает перенапряжение голосового аппарата.
​ дикция у многих детей остается нечеткой, некоторые вообще неверно произносят отдельные звуки
​ ребенок не может следить за правильностью собственного пения.
Музыкально-ритмическая деятельность.
На пятом году жизни продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменяется внешне, становится более стройным, пропорционально сложенным. В области музыкально-ритмических движений у него появляются новые возможности:
​ движения под музыку делаются более легкими и ритмичными;
​ отдельные действия под музыку выполняются гораздо осознаннее, ребенок может менять их самостоятельно в связи с контрастными изменениями характера, регистра, ритма, темпа, динамики звучания двух-, трехчастного музыкального произведения;
​ ребенку удаются довольно сложные движения, построенные на чередовании или одновременном действии руками и ногами;
​ танцевальные шаги и движения он может начинать с правой ноги (после показа и указаний взрослого), качество исполнения движений повышается;
​ если в танце не более трех разных движений, он может быть исполнен дошкольником самостоятельно.
Вместе с тем возможности четырех-, пятилетних детей в музыкально-ритмической деятельности по-прежнему остаются сравнительно небольшими:
​ легкость движений относительна;
​ синхронность движений в паре, в подгруппе у многих вызывает затруднения;
​ выразительность движений недостаточна;
​ длительность игры и пляски непродолжительна, у ребенка пока еще возбуждение преобладает над торможением.
5-6 лет. Слушание. Продолжается дальнейшее становление личности ребёнка; расширяются знания об окружающей жизни, о сферах общественно-полезной деятельности взрослых, не связанной с обслуживанием ребят в детском саду; о природе родного края; о предметном мире, не находящимся в непосредственной близости с дошкольником. Активизируются такие музыкальные способности, как ладовысотный слух. Дети начинают распознавать интонационно-мелодические особенности музыкального произведения. Развитие умственных способностей влияет на формирование музыкального мышления ребёнка. Он способен к анализу музыкального произведения, его оценке, может сравнивать, обобщать некоторые из них по какому-либо признаку (жанру, характеру и т.д.)
Однако необходимо помнить, что имеющиеся у них знания, умения и навыки часто не обладают особой прочностью и даже в какой-либо период могут временно утрачиваться.
Пение.
В этом возрасте можно отметить такие положительные особенности пения:
голос становится звонче;
​ для большинства детей характерен диапазон в пределах ре – си первой октавы;
​ налаживается вокально-слуховая координация (ребёнок начинает осознанно следить за правильностью и точностью певческой интонации, контролировать себя, исправлять неточности своего пения – но лучше слышит пение сверстника);
​ дети могут выразительно петь не только напевно, но и отрывисто, если это необходимо для отображения содержания и настроений песни;
​ они способны петь на одном дыхании целые фразы песни;
​ певческая дикция у большинства детей правильная;
​ хоровое пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.
В то же время голос ребёнка остаётся довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.
Музыкально-ритмическая деятельность.
На шестом году жизни у детей формируется осанка, движения становятся более свободными и выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными. С окончанием движений, выполняемых под одну часть музыки, дети осознанно могут переходить к выполнению другого движения под следующую её часть. Ребёнок способен овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности исполнения. Они легко ориентируются в пространстве помещения, довольно непринуждённо выполняют основные движения.
Однако возможности ребят шестого года жизни, безусловно, ещё несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полётности, выразительности.
6-7 лет. Слушание. Шести-, семилетние дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки, выявлять комплекс средств музыкальной выразительности, поскольку у большинства из них интенсивно развиваются музыкальное воображение и мышление. Ребёнок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать, выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. Он желает и может осваивать элементы нотной грамоты.
Однако поскольку барабанные перепонки ребёнка ещё очень нежны и легко ранимы, нельзя перегружать его одномоментно изрядным объёмом различных музыкальных впечатлений.
Пение.
На седьмом году жизни ребёнок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении. Повышается работоспособность нервной системы, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом (хотя вокальные связки ещё не сформированы окончательно – этот процесс завершится лишь к 12 годам). Для детей этого возраста характерно негромкое, но напевное и звонкое пение. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы: до первой октавы – до второй октавы, хотя по-прежнему дети отличаются по типу певческого голоса – высокого или низкого. Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, желают осознанно осваивать различный по тематике и более яркий по средствам музыкальной выразительности песенный репертуар. В этом возрасте при собранности внимания они способны чисто интонировать, однако при малейшем отвлечении некоторые из них поют мелодию неверно. Ритмический и динамический ансамбль почти всегда отличается слаженностью и не вызывает затруднений.
Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно. Необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.
Музыкально-ритмическая деятельность.
На седьмом году жизни внимание детей становится более сконцентрированным, активизируется воображение и мышление, они свободно ориентируются в пространстве.
У старших дошкольников резко возрастает способность к овладению довольно сложными по координации и темпу движениями, которые могут исполнятся ими ритмично, согласованно. Как правило, сформирована потребность в освоении новых движений, игр, плясок. Некоторые дети без напоминания со стороны взрослого стараются самостоятельно научиться новым движениям, добиваясь уверенного их исполнения, принципиально оценивают качество, как своих действий, так и движений сверстников. Дети инициативны и активны. Однако необходимо помнить, что, хотя они уже способны исполнять довольно крупные композиции, это всё же требует от них немалых физических усилий. Поэтому педагог должен обязательно учитывать группу здоровья каждого ребёнка.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Первый год жизни ребенка.

• Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий).

• Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

• Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки.

• Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

• Подпевать знакомую мелодию    с сопровождением

• Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Второй год жизни ребенка.

• Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

• Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

• Петь, не отставая и не опережая друг друга.

• Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Третий год жизни ребенка.
У детей развита элементарная эмоциональная отзывчивость на музыку, достаточно велика музыкальная активность:
​ ребёнок с удовольствием включается в выразительное пение интересных для него песен, владеет некоторыми элементарными певческими умениями (поёт напевно, по большей части согласованно с музыкой);
​ эмоционально исполняет несложные пляски (в том числе и с атрибутами), танцует в кругу, в паре, в хороводе;
​ легко вовлекается в музыкальные и музыкально-сюжетные игры, старается действие выполнять под музыку, передавать характерные движения игровых персонажей (лисы, зайца и т.д.);
​ охотно осваивает звучащие музыкальные игрушки.
Четвертый год жизни ребенка.
Слушание
​ Ребёнок самостоятельно узнаёт и называет большинство прослушанных в течение года музыкальных произведений
​ Он способен различать выразительные особенности музыки: характер (весёлый, грустный), некоторые интонации (вопрос, ответ), понять конкретный музыкальный образ.
​ Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер.
​ В состоянии элементарно выражать свои музыкальные впечатления и отношение к прослушанному произведению в высказываниях.
​ Передаёт в движениях характер марша, весёлой пляски, спокойной колыбельной, музыкальный образ программных произведений, а также может элементарно высказываться о них.
Пение
​ Ребёнок помнит большинство песен усвоенных в течение года.
​ Способен понимать и распознавать характер музыки (весёлый, грустный), яркие музыкальные образы.
​ Различает средства выразительности пения: музыкальные (темп, тембр и т.д.), внемузыкальные (мимика, жест и т.д.); способен эмоционально передать характер песни.
​ Воспринимает определённые певческие умения (напевность, слаженность пения).
​ Может высказываться о песне.
​ Умеет исполнять песню напевно, вовремя начинать и заканчивать её.
Музыкально-ритмическая деятельность
​ Ребёнок помнит, называет знакомые игры, пляски.
​ Способен в общих чертах уловить контрастный характер музыки и движений, понять игровое содержание пляски, игры.
​ Проявляет избирательное отношение к знакомым пляскам, играм.
​ Может выразительно передавать в движении характер музыки.
​ Соблюдает согласованность движений с музыкой.
​ Владеет в элементарной форме некоторыми движениями.
​ Старается ритмично выполнять движения под музыку.
​ Умеет элементарно ориентироваться в пространстве.
​ Может исполнять танцы, участвовать в играх самостоятельно (под песенное сопровождение взрослого или под двухчастную, контрастно звучащую музыку).
​ В состоянии в элементарной форме рассказать о любимых танцах, играх.
​ Владеет первоначальными навыками исполнительской деятельности на инструментах с нефиксированной высотой звучания.
​ Достаточно верно играет на треугольнике, барабане и т.д. (старается следовать постоянному метроритму).
Пятый год жизни ребенка.
Слушание
​ Ребёнок знает, помнит, узнаёт большое количество музыкальных произведений, прослушанных в течение года; выделяет наиболее любимые.
​ Умеет распознавать выразительные особенности музыки (характер, наиболее яркие интонации, а также развитие, изменение музыкального образа).
​ Умеет самостоятельно выделять сходство и различие отдельных художественно-музыкальных образов.
​ Выделяет, сравнивает основные отношения музыкальных звуков, в значительной мере контрастных по высоте, длительности, тембру, динамике.
​ Эмоционально сопереживает и реагирует на прослушанную музыку; реакции адекватны характеру и содержанию музыкального произведения.
​ Может самостоятельно передавать свои впечатления о характере музыкального образа в суждениях, через выразительные движения.
Пение
​ Ребёнок помнит, различает, называет песни, прослушанные в течение года.
​ Эмоционально воспринимает и реагирует на содержание и характер песни.
​ Распознаёт песни разного характера.
​ Способен самостоятельно относительно качественно спеть любую из песен, выученных в течение года.
​ Умеет верно передавать интонации и характер песни.
​ Владеет определёнными способами певческих умений: может петь напевно, отрывисто, рационально использовать дыхание; умеет петь в ансамбле слаженно по темпу, ритму, динамике; способен чисто интонировать отдельные фразы песни.
​ Самостоятельно высказывает свои впечатления в суждениях или через выразительные движения.
Музыкально-ритмическая деятельность
​ Может выразительно передавать в движениях характер музыки и специфику игрового образа.
​ Владеет определёнными способами выполнения музыкально-ритмических движений – основных, сюжетно-образных, танцевальных.
​ Самостоятельно меняет движения в соответствии с музыкой.
​ Умеет ориентироваться в пространстве.
​ Может выражать свои впечатления и отношения к танцам, играм, хороводам в суждениях.
​ Способен правильно играть на одной пластине металлофона несложные по ритму мелодии; владеет чувством ансамбля (ритмического, динамического).
​ Может импровизировать на металлофоне своё имя, плясовую, колыбельную.
​ Способен самостоятельно подобрать инструмент по тембру соответствующий особенностям действий персонажа сказки.
Шестой год жизни ребенка.
Слушание
​ Сформированы представления об образной основе произведений, имеющих два музыкальных образа.
​ Достигли определённой зрелости представления о первичных жанрах музыки и видах музыкальных произведений.
​ Ребёнок выражает свои музыкальные впечатления в суждениях, импровизациях.
Пение
​ Сформировано более тонкое, чем у младших, музыкально-сенсорное восприятие и умение воспроизводить основные звуки:
- звуковысотные (от октавы до примы);
- ритмические рисунки;
- динамические (f, mf, p, pp);
- тембровые.
​ Ребёнок может оценивать правильность и неправильность пения детей.
​ Прогрессирует понимание особенностей певческой техники: пение с запевалой, солистом.
​ Владеет определёнными способами певческих умений: звуковедения, точности интонирования, певческого дыхания, дикции, пения по ручным знакам
​ Эмоциональное сопереживание песне адекватно её характеру и содержанию.
​ Дошкольник может передавать свои впечатления в выразительных словах, движениях под музыку.
Музыкально-ритмическая деятельность
​ Налицо достаточно тонкое музыкально-сенсорное восприятие, прежде всего чувство ритма – ребёнок достаточно точно передаёт ритмический рисунок, может соотносить изменение амплитуды движений с изменение звучания музыки.
​ Умеет в своей музыкально-игровой, танцевальной деятельности ориентироваться на смену средств выразительности (музыкальных, внемузыкальных) для передачи формы танца, композиции игры.
​ Владеет определёнными музыкально-ритмическими движениями, ориентируется в пространстве, понимает красоту и способы выполнения движений.
​ В состоянии оценивать качество своего исполнения, эмоционально высказываться о нём; может анализировать способы выполнения движений, отличает верное от неверного.
​ Называет почти все детские музыкальные инструменты, различает их тембры.
​ Играет простейшие пьесы (на двух пластинах металлофона, а также в ритмическом оркестре на инструментах, не имеющих звукоряда).
​ Может импровизировать вопросную, ответную интонацию (на металлофоне).
Седьмой год жизни ребенка.
Слушание
​ Знает многих композиторов и некоторые их произведения.
​ Разбирается в жанрах музыки.
​ Различает по внешнему виду и тембру большое количество музыкальных инструментов.
​ Способен к целостному музыкальному восприятию, чувствует выразительность музыки.
​ Может давать оценку прослушанным музыкальным произведениям.
Пение
​ Знает многие исполняемые песни разнообразной тематики, выученные в течение данного года, а также в предшествующие годы.
​ Любит петь самостоятельно, эмоционально выразительно передаёт в пении общий характер, настроение песни и специфику отдельных образов.
​ Осознанно и самостоятельно использует в пении средства выразительности (музыкальные и внемузыкальные).
​ Владеет такими способами певческих умений, как:
​ - звуковедение, точность интонирования, певческая дикция, правильное дыхание;
​ - пение по ручным знакам.
​ Может исполнять самостоятельно выученные песни.
​ Он даёт оценку своему пению, эмоционально высказывает эстетические суждения о содержании и характере песни.
​ Может импровизировать мелодии в ритме вальса, польки, марша.
Музыкально-ритмическая деятельность
​ Пополнен запас музыкально-двигательных представлений: ребёнок помнит, узнаёт, называет большинство игр, танцев, хороводов, упражнений, освоенных за год; сравнивает, выделяет, обобщает их по какому-либо признаку.
​ Сформировано целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара; ребёнок получает эстетическое удовольствие при восприятии, как знакомого, так и нового, интересного для него музыкального произведения; он чувствует характер, смену его; осознаёт музыкальные образы игры, танца, хоровода, сравнивает их, обобщает.
​ Стало возможным восприятие более сложных музыкально-0ритмических движений.
​ Имеет место понимание правильности способов исполнения музыкально-ритмических движений: основных, движений сюжетно-образной драматизации, танцевальных шагов и движений.
​ Достигла определённой степени зрелости ориентировка в пространстве.
​ Имеет опыт ценностных ориентаций по отношению к национальному искусству.
​ Понимает и целостно передаёт в движениях эмоционально-образное содержание знакомого репертуара.
​ Осознано опирается на средства выразительности (музыкальные, внемузыкальные) в своём исполнении.
​ Для ребёнка этого возраста характерна потребность в самостоятельном исполнении музыкальных произведений в детском саду, в семье.
​ Дошкольник может выразить свои музыкально-двигательные представления в эстетических суждениях.
​ Проявляет себя, стараясь передать действия персонажа выразительными движениями в играх, упражнениях, танцах, импровизациях.
​ Играет на детских музыкальных инструментах (1-2) небольшие пьесы, как индивидуально, так и в оркестре.
​ Импровизирует на разных детских музыкальных инструментах в игровых ситуациях, в сказках-драматизациях; мелодии на стихотворные тексты контрастного содержания.
Мониторинг осуществляется 2 раза в год (сентябрь, май) с целью оптимизации образовательного процесса и оперативного отслеживания формирования интегративных качеств личности маленького человека по результатам образовательной деятельности в группах для детей от 2 – 7 лет.Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка.
[ Н.В. Верещагина, М., 2011 г. «Результаты мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям».]

2. Обязательная часть.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» и  интегрирует со всеми образовательными областями: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, физическое развитие.
2.1. Образовательная область «Музыка» интегрирует с другими образовательными областями

Образовательная область

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

Направление «Социализация»: формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Направление «Безопасность»: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Направление «Труд»

Познавательное развитие

Направление «Познание»: расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.

Речевое развитие

Направление «Коммуникация»:  развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи
Направление «Чтение художественной литературы»: использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Художественно-эстетическое развитие

Направление «Художественное творчество»: развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Физическая культура»

Направление «Физическая культура»:  развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Направление «Здоровье»: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

2.3. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлением «Музыка».
Ранний возраст от 1 - до 2 лет.
Задачи:

• воспитывать интерес к музыке,

• желание слушать музыку и подпевать,

• выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Проектирование непосредственно образовательного процесса по области «Физическое развитие» согласно планами групп ДОУ.

месяц

Тема образовательного события

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Адаптационные занятия для детей.
Тема: «В гости к зайчику».
Тема: «В гостях у лисички».
Тема: «Птицы».
Тема: « Курочка Ряба».

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема : «Усатый–Полосаты»- домашние животные.
Тема: «Транспорт».
Тема: «Что я знаю о себе».
Тема: «Труд взрослых».

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Тема: «Дикие животные».
Тема: «Моя семья».
Тема: «Транспорт».
Тема: «Домашние животные

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мой дом».
Тема: «Я и мое тело».
Тема: «Зима».
Тема: «Новый год».

Январь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.

Тема: «Русское народное творчество».
Тема: «Мир предметов вокруг нас».
Тема: «Труд взрослых

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мир животных и птиц»
Тема: «Я в обществе».
Тема: «Наши папы сильные».
Тема: «Неделя безопасности».

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «О любимых мамах».
Тема: «Что мы умеем».
Тема: «Мой детский сад».
Тема: «Книжника неделя».

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Растем здоровыми».
Тема «Весна – красна».
Тема: «Птицы».
Тема: «Добрые дела».

Май:
1 неделя.
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Тема: «На улицах города».
Тема: «Исследуя – познаем мир».
Тема: «Мир вокруг нас».
Тема: Зеленные друзья (растения).

Ранний возраст от 2- до 3 лет.
Задачи:

• воспитывать интерес к музыке,

• желание слушать музыку и подпевать,

• выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Проектирование непосредственно образовательного процесса «Музыка» согласовано с тематическими планами воспитателей групп.

Месяц

Тема образовательного события

Музыкальное мероприятие

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Адаптационные занятия для детей.
Тема: «В стране музыкальных звуков».
Тема «Играем со звуками».
Тема «Птицы».
Тема « Курочка Ряба».

«На лесной полянке» - развлечение.

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема : «Усатый – Полосаты»- домашние животные.
Тема: «Транспорт».
Тема: «Что я знаю о себе».
Тема: «Труд взрослых».

«В гостях у боровика» - досуг.

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Тема: «Дикие животные».
Тема: «Моя семья».
Тема: «Транспорт».
Тема: «Домашние животные

«Веселые игры с мишкой» - развлечение.

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мой дом».
Тема: «Я и мое тело».
Тема: «Зима».
Тема: «Новый год».

«Волшебный сундучок» - досуг.

Январь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Русское народное творчество».
Тема: «Мир предметов вокруг нас».
Тема: «Труд взрослых

«Зимние забавы» - досуг.

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мир животных и птиц»
Тема: «Я в обществе».
Тема: «Наши папы сильные».
Тема:«Неделя безопасности».

«Теремок» - муз. гостиная.

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «О любимых мамах».
Тема: «Что мы умеем».
Тема: «Мой детский сад».
Тема: «Книжкина неделя».

«Мам поздравляют малыши» - досуг.

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Растем здоровыми».
Тема «Весна – красна».
Тема: «Птицы».
Тема: «Добрые дела».

«В гостях у лисички» - досуг.

Май:
1 неделя.
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Тема: «На улицах города».
Тема: «Исследуя – познаем мир».
Тема: «Мир вокруг нас».
Тема: Зеленные друзья (растения).

« До свидания, яельки» - досуг.
Младший возраст 3 – 4 года
Задачи:
 воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;
 познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
 способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;
 чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произ-носить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства ве-селых и грустных мелодий по образцу.

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, пере-дающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Проектирование непосредственно образовательного процесса «Музыка» согласовано с тематическими планами воспитателей групп.

месяц

Тема образовательного события

Музыкальное мероприятие.

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Домашние животные».
Тема: «Транспорт».
Тема: «Я – человек».
Тема: «Труд взрослых. Профессии.

«В гостях у кошки Мурки» - досуг.

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: Осень. «Осенние дары природы».
Тема: «Игрушки».
Тема: «Мальчики и девочки».
Тема: «Я – хороший, ты хороший».

«Путешествие в осенний лес» - досуг.

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Дикие животные».
Тема: «Моя семья».
Тема: «Транспорт».
Тема: «Домашние животные».

«Веселое путешествие» - развлечение.

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мой дом».
Тема: «Я и мое тело».
Тема: «Зима».
Тема: «Новый год».

«Зима в гости к нам пришла» - досуг.

Январь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Русское народное творчество».
Тема: «Мир предметов вокруг нас».
Тема: «Труд взрослых».

«Зимние забавы» - развлечение.

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мир животных и птиц»
Тема: «Я в обществе».
Тема: «Наши папы сильные и смелые».
Тема: «Неделя безопасности».

«Папин праздник».

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «О любимых мамах».
Тема: «Мы помощники. Что мы умеем».
Тема: «Мой детский сад». «Мой город».
Тема: «Книжная неделя».

« Здравствуй, весна» - досуг.

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Растим здоровыми, крепкими, жизнерадостными».
Тема: «Весна – красна».
Тема: «Птицы».
Тема: «Радость познания мира».

«В гости к Топтыжке» - досуг.

Май:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «На улицах города».
Тема: «Исследуя – познаем».
Тема: «Мир вокруг нас».
Тема: «Зеленные растения».

«Волшебный теремок» - развлечение.
Средняя группа 4-5 лет
Задачи:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Слушание

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

 Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. 

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

 Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Проектирование непосредственно образовательного процесса «Музыка» согласовано с тематическими планами воспитателей групп.

Музыкальное мероприятие.

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Вместе весело играть, танцевать и рисовать»
Тема: «Вместе весело шагать».
Тема: «Наши старшие друзья наставники».
Тема: «Какой я, что я знаю о себе».

«Волшебный сундучок» - музыкальная гостиная

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Наши друзья - животные».
Тема: «Мой город».
Тема: «Удивительный предметный мир».
Тема: «Труд взрослых».

«Осень золотая» - праздник.

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Поздняя осень».
Тема: «Семья и семейные традиции».
Тема: «Наши добрые дела»
Тема: «Зеленные друзья».

«День матери » - досуг.

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мальчики и девочки».
Тема: «Зимушка – зима».
Тема: «Народное творчество». «Культура и традиции».
Тема: «Новогодние чудеса»

«Зимушка - зима» - досуг.

Январь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Играй – отдыхай».
Тема: «Юные волшебники».
Тема: «Почемучки».

«Зимние забавы» - развлечение.

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Зимние забавы, зимние виды спорта».
Тема: «Волшебные слова и поступки»
Тема: «Наши мужчины – защитники».
Тема: «Будь осторожен».

«Папин праздник» - досуг.

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «О любимых мамах, бабушках».
Тема: «Помогаем взрослым».
Тема: «Искусство и культура».
Тема: «Удивительный мир книги».

«Мам и бабушек поздравляем» - досуг.

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Растем здоровыми».
Тема: «Весна – красна».
Тема: «Пернатые соседи».
Тема: «Дорожная грамота».

Какого цвета музыка? - досуг.

Май:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Моя страна. Моя родина».
Тема: «Путешествие в страну загадок, чудес».
Тема: «Путешествие по экологической тропе».
Тема: «Водоем и его обитатели».

Гармошека-гаворушечка - досуг.
Старшая группа 5-6 лет.
Задачи:

• развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке,

• формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой;

• развитие  музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;

• эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

• способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

 Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Проектирование непосредственно образовательного процесса «Музыка» согласовано с тематическими планами воспитателей групп.

Месяц.

Тема образовательного события

Музыкальное мероприятие

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Сегодня - дошколята, завтра – школьники».
Тема: «Осенняя пора, очей очарованье».
Тема: «Труд людей осенью».
Тема: «Земля – наш общий дом».

«Осень золотая» - праздник, посвященный первому сентября.

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Мой город».
Тема: «Хакасия – земля, где я живу».
Тема: «Мир предметов и техники».
Тема: «Труд взрослых и детей».

«Здравствуй осень» - досуг.

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Семья и семейные традиции»
Тема: «Наши добрые дела».
Тема: «Поздняя осень».
Тема: «Мир комнатных растений».

Играем вместе с мамой» - досуг.

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Зимушка – зима».
Тема: Будь осторожен».
Тема: «Готовимся к новому году».
Тема: «Зимние чудеса».

«Здравствуй дедушка Мороз» - досуг.

Январь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Неделя зимних игр и развлечений».
Тема: «Неделя творчества».
Тема: «Неделя познания».

«Зимние забавы» - досуг

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Друзья спорта».
Тема: «Юные путешественники».
Тема: «Защитники отечества».
Тема: «Народная культура и традиции».

«Мой папа – лучший друг» - досуг.

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Женский праздник».
Тема: «Уроки вежливости.
Тема: «Весна пришла».
Тема: «Неделя книги».

«Мамин праздник» - досуг.

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Неделя здоровья».
Тема: «Космические просторы».
Тема: «Юный гражданин».
Тема: «Дорожная азбука».

«День Земли» - досуг.

Май:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Девятое мая».
Тема:» Искусство и культура».
Тема: «Маленькие исследователи».
Тема: «Экологическая тропа».

Праздник « День Победы».
Подготовительная группа 6 – 7 лет.
Задачи:

• совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

• обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

• способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз-витию навыков движения под музыку;

• обучать игре на детских музы-кальных инструментах;

• Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание

Пение

Песенное творчество

Музыкально-ритмические движения

 Развитие танцевально-игрового творчества

Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера, симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном Российской Федерации.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координа-цию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы и танцы.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-об-разное содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровое творчество;

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности. Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый козлик); характерные движения русских танцев.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;

Проектирование непосредственно образовательного процесса «Музыка» согласовано с тематическими планами воспитателей групп.

Месяц.

Тема образовательного события.

Музыкальное мероприятие.

Сентябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Готовимся к школе. Что умеют первоклассники».
Тема: «Кладовая природы. Труд осенью».
Тема: « Семья и семейные традиции».
Тема: «Мой город».

Спортивный праздник
День знаний «умники и умницы».

Октябрь
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Родная страна».
Тема: «Неделя безопасности».
Тема: «Уголок природы в детском саду».
Тема: «Труд взрослых. Помогаем взрослым».

«Здравствуй, осень золотая» - досуг.

Ноябрь:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя

Тема: «Поздняя осень».
Тема: «Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета».
Тема: «Декоративно – прикладное искусство»
Тема: «Друзья спорта».

Досуг « Веселые игры вместе с мамой».

Декабрь:
1 неделя.
2 неделя
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Зимушка – зима».
Тема: «Мир предметов. Техники, механизмов. Изобретения».
Тема: «Народная культура и традиции».
Тема: «Новый год».

«Здравствуй дедушка Мороз» - досуг.

Январь:
1 неделя..
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Неделя игры».
Тема: «Неделя творчества».
Тема: «Неделя познания, или чудеса в решете».

«Зимние забавы» - досуг

Февраль:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Искусство и культура».
Тема: «Путешествие по странам и континентам».
Тема: «Защитники отечества».
Тема: «Путешествие в прошлое».

«Масленица» - досуг

Март:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Международный женский день».
Тема: «Мальчики и девочки».
Тема: «Весна пришла».
Тема: «Неделя книги».

«Мамин праздник» - досуг.

Апрель:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «Неделя здоровья».
Тема: «Космические просторы».
Тема: «Международный день земли».
Тема: «Единство и дружба народов планеты земля».

«Пасха» - досуг

Май:
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.

Тема: «День Великой Победы».
Тема: «Опыты и эксперименты».
Тема: «Права ребенка».
Тема: «Скоро в школу».

Праздник, посвященный Дню Победы.
3.Организационный раздел.
3.1. Регламент образовательного процесса:

Продолжительность учебного года.

Начало учебного года – 12.09.2016 г.

Окончание учебного года – 31.05.2017 г.

Продолжительность каникул в 2015 – 2016 учебном году

Возрастные группы

Продолжительность каникул

Количество дней

Зимние

01. 01.2016г. – 15.01. 2016г

5 дней

Летние

01.06.2016г. – 31.08.2016г.

91 день
Продолжительность непосредственно образовательного процесса.

Группа раннего возраста.

10 мин

Младшая группа.

15 мин.

Средняя группа.

20 мин.

Старшая группа.

25 мин.

Подготовительная группа.

30 мин.

Расписание непосредственно-образовательной деятельности.

Дни недели

«Одуванчики»

«Вишенки»

«Дельфинчики»

«Почемучки»

«Ромашки»

«Звездочки»

«Радуга»

«Солнечные Лучики»

«Сказка»

Группа раннего возраста.

1Младшая «А» группа.

1 Младшая «Б» группа.

2Младшая группа «А».

Средняя группа «А».

Средняя «Б»

Старшая группа

Подготовительная группа «А»

Подготовительная группа «Б»

Понедельник.

9.15 – 9.25

9.00 – 9.10

8.40 – 9.00

9.40 – 9.55

Вторник.

8.45 – 9.00

9.00 – 9.20

9.40 – 10.10

Среда.

9.20 – 9.35

9.40 – 10.10

8.40 – 9.10

Четверг.

.

9.20 – 9.35

9.35 – 9.50

8.40 – 9.00

9.00 – 9.20

10.00 – 10.30

Пятница.

9.15 – 9.25

8.50 – 9.00

8.10 – 8.30

3.2 Дополнительное образование воспитанников.
С целью развития вокально-певческих данных у дошкольников с использованием песен современных композиторов проводится кружковая работа с детьми.
Цель кружка «Домисолька»– создание условий для формирования эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:

1. Формировать интереса к вокальному искусству.

2. Развить умение петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон.

3. Развить музыкальный слух, координацию слуха и голоса.

4. Развить умение различать звуки по высоте;

5. Развить чистоту интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания, артикуляцию.

6. Развить умение петь, выразительно передавая характер песни.

7. Формировать певческую культуру (правильно передавать мелодию естественным голосом, без напряжения),

8. Совершенствовать вокально-хоровые навыки.

Наполняемость группы 6 человек:
Средняя группа «Звездочки» - 6 воспитанников, Средняя группа «Ромашки» - 2 воспитанников.
Из них: девочек – 7, мальчиков – 1.
Время проведения (музыкальный зал)

День недели

Время

Понедельник

10.20

Среда

10.10

Список детей:

1. Захарова Лера.

2. Хазова Елина.

3. Кукса Полина.

4. Колесникова Вика.

5. Струганова Алиса.

6. Толстиков Алексей.

7. Ефимова Кристина.

8. Горшанова Лера.

Проектирование непосредственно образовательного процесса вокального кружка «Домисолька»

Месяц.

Содержание

Сентябрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6. Песни по выбору музыкального руководителя.

Октябрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6. Песни по выбору музыкального руководителя.

Ноябрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6. Песни по выбору музыкального руководителя.

Декабрь

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5 Упражнения для распевания.
6. Пение. (муз.материал по выбору музыкального руководителя)

Январь

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонопедические упражнения.
4. Скороговорки.
Стихи.
5.Упражнения для распевания.
6. Пение(муз.материал по выбору музыкального руководителя)

Февраль

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонопедические упражнения.
4.Скороговорки. Чистоговорки.
5. Упражнения для распевания.
6. Песни (муз.материал по выбору музыкального руководителя)

Март

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5 Упражнения для распевания.
6. Пение(муз.материал по выбору музыкального руководителя).

Апрель

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5.Упражнения для распевания.
6. Пение(муз.материал по выбору музыкального руководителя)

Май

1. Коммуникативная игра-приветствие.
2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.
3.Интонационно-фонетические упражнения.
4.Скороговорки, стихи.
5.Упражнения для распевания.
6. Пение.(муз.материал по выбору музыкального руководителя)

3.3. Взаимодействия с семьями воспитанников (законных представителей).
Цель – профессиональная помощь семье в  музыкальном развитии ребенка с учетом его интересов и потребностей,  развитие активной, компетентной позиции родителей  в вопросах музыкально-эстетического развития детей.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:

• содействовать   повышению уровня общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах музыкального воспитания детей;

• раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности,  духовной и эмоциональной восприимчивости;

• акцентировать внимание на сохранение преемственности между семьей и дошкольным учреждением в подходах к решению задач музыкального развития детей.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между музыкальным руководителем и  семьей, являются следующие:

• ориентация педагога на работу с детьми и родителями;

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, их взглядов на воспитание, личностных качеств;

• открытость детского сада семье.

План работы по взаимодействию с семьями воспитанников (законных представителей).

Музыкальное развитие детей.

«Что должны знать и уметь дети разных возрастов».
Анкетирование родителей.

1. Использование технологии аудиального развития детей и родителей для сохранения и совершенствования творческого потенциала воспитанников

«Что такое музыкальность?» и «Какую музыку должен слушать ваш ребёнок»

1. «Когда зажигаются свечи».

Как провести зимний праздник в семье.
Организация музыкальных досугов дома, в семье.

1. В гости к музыке!» Правила поведения при встрече с музыкой.

2. Пение - как вид деятельности

Советы тем, кто хочет научиться петь. Что такое петь чисто. Охрана детского голоса.

1. «День открытых дверей».

Практические занятия для родителей по ознакомлению с методами и приёмами музыкального развития детей.

1. Театральная неделя для родителей.

Как устроить домашний театр
«Как играть в сказку»
Как смотреть и оценивать спектакль.
10.«Что должны знать и уметь дети разных возрастов». Итоги музыкального развития детей за год.
Консультация родителей одарённых детей.

Родительские собрания в группах.
Консультации для родителей. Анкета для родителей. Папка -раскладушка
Круглый стол
Консультация
Папка - передвижка

Консультации
Папка - передвижка

«Родительский день»
Папка – передвижка

Папка - раскладушка

Папка - раскладушка Консультации

Консультации
Папка - раскладушка

«Семейные вечера»

Индивидуальные консультации

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.4. Взаимодействие с воспитателями.
Цель: создание условий для формирования эстетической культуры дошкольника.
Основные направления в работе с воспитателями

• Помощь в подборе репертуара для бытового пения,праздников, слушания.

• Индивидуальные консультации.

• Групповые консультации: разучивание хороводов, народных игр, музыкально - ритмических, танцевальных движений.

• Составлениефонотеки в группах.

• 1 раз в месяц - тематическая лекция о композиторе, эпохе, музыкальных направлениях.

• Подготовка досугов

• Организация музыкальной культурной жизни детского сада.

• Подбор музыкального материала к празднику, к спектаклям, инсценировкам.

• Помощь в организации спектаклей.

• Помощь в изготовлении нетрадиционных звучащихинструментов.

• Консультирование воспитателей по организации предметно — развивающей среды.

План работы по взаимодействию с воспитателями.

Музыкальное развитие детей и программа Смотр-конкурс музыкальных уголков.

Анализ музыкальной деятельности в группе.
Подбор репертуара

1. Задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста в каждой группе.

• «Что должны знать и уметь ваши дети»

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор музыкального репертуара

1. Роль воспитателя в восприятии музыки детьми.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

1. «Как методически верно провести праздник»

• Роль ведущего на празднике.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

1. Значение музыкально-дидактических игр.

• Использование дидактических игр в группе.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

1. Роль воспитателя в развитии музыкально-ритмических движений у детей.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

1. Роль воспитателя в развитии голоса у детей.

• Использование игр, упражнений на развитие дыхания, силы голоса и артикуляции.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

1. Театральная неделя

• «Как смотреть и оценивать спектакль». Какие вопросы можно задать ребёнку после просмотра спектакля.

• Анализ музыкальной деятельности в группе.

• Подбор репертуара

Групповая консультация
Индивидуальная консультация
Консультация
Папка - передвижка

Индивидуальная консультация
Консультации

Консультация
Групповая консультация

Групповая консультация Индивидуальная консультация
Консультации
Практические занятия

Групповые консультации
Практические занятия

Групповые консультации
Практические занятия

Групповые консультации
Практические занятия

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

3.5. Взаимодействие с профильными специалистами, социум.
Цель: создание условий для формирования эстетической культуры дошкольника
Содержание работы:

Месяц.

Физ. инструктор

Педагог – психолог

Социум (муз.школа, школа,библиотека)

Медицинский работник.

Сентябрь.

Совместный музыкальный подбор к различным упражнениям, играм, в проведении эстафет.

Консультация о состоянии психического здоровья детей (рекомендации) по группам.

Посещение музыкального зала в школе (подготовительная группа).

Сведения о здоровье детей (советы, рекомендации медицинского работника), по группам.

Октябрь.

Совместный подбор музыкального сопровождения для утренней зарядки.

Игры на развития умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим, на использование выразительных движений, мимики, жестов.

Знакомство с учителем музыкальной школы.

Консультативная работа о состоянии здоровья детей.

Ноябрь.

Совместное проведение праздника «День матери».

Подбор игр на снятие психоэмоционального напряжения.

Посещение концерта, посвященного «Дню матери»

Совместный подбор дыхательных игр и упражнений.

Декабрь.

Практикум: «Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни через подвижные игры».

Подбор музыкального сопровождения для релаксации.

Экскурсия в библиотеку. Знакомство известных композиторов, через книги журналы

Совместное проведение консультации «Будь здоров», профилактика простудных заболеваний.

Январь.

«Зимние каникулы» совместное проведение.

Консультация: «приемы регулированию физической и психической нагрузки в процессе подвижных игр.

Встречи и беседы с бывшими воспитанниками о музыкальных достижениях в школе, доме спорта.

Совместное проведение подвижных игр на свежем воздухе.

Февраль.

Подготовка к спортивному празднику День Защитников Отечества.

Подбор музыкально-дидактических игр

Посещение концерта, посвященному «дню защитника отечества»

Консультативная работа по состоянию здоровья детей по группам (рекомендации мед. работника).

Март.

Совместный подбор музыкального сопровождения для проведения «Ай, да мамы».

Подбор игр на развитие умения чувствовать настроение и сопереживание окружающих.

Посещение концерта, посвященного «8 марта»

Анализ посещаемости и заболеваемости детей.

Апрель.

Подготовка к тематическому проекту «Космические дали». Подбор музыки.

Подбор игр на использование выразительных движений, мимики и жестов.

Знакомство известных композиторов, через книги журналы

Совместное проведение консультации среди взрослых «Оздоровительный бег».

Май.

Подготовка к празднику «День победы». Подбор музыкального сопровождения.

Совместное проведение спортивного праздника «День Победы».

Экскурсия воспитанников подготовительных групп в школу в рамках «Дня открытых дверей».

Сведения о здоровье детей (осмотр специалистами).
3.7. Циклограмма музыкального руководителя.

Время проведения

Содержание работы

Понедельник

8.00-8.10

Подготовка к занятиям

8.10-8.40

Индивидуальная работа с детьми старшей группы

8.40-9.00

Муз.занятие(ритмика) в средней группе «а»

9.00 –9.10

Муз.занятие(ритмика) во 1-ой младшей группе «б»

9.15-9.25

Муз.занятие в 1-ой мл. группе «в»

9.25 – 9.40

Индивидуальная работа с детьми мл. группы

9.40-9.55

Муз.занятие в средней группе «б»

9.55-10.20

Индивидуальная работа с детьми старшей группы

10.20-10. 50

Кружковая работа с детьми.

10.50–11.05

Индивидуальная работа с детьми старшей группы

11.05–11.30

Индивидуальная работа с детьми средней группы

11.30-15.00

Обед

15.00-16.18

Диагностика и коррекция музыкальных способностей детей

Вторник

8.00 – 8.15

Подготовка к занятиям

8.15-8.45

Индивидуальная работа в подготовительной группе

8.45-9.00

Муз. Занятие (ритмика) во 2-ой младшей группе «а»

9.00-9.20

Муз.занятие в средней группе «а»

9.20-9.40

Индивидуальная работа с детьми младшей группе

9.40-10.10

Муз.занятие в подготовительной группе «б»

10.10 -10.40

Индивидуальная работа в подготовительной группе «а»

10.40 –11.10

Индивидуальная работа с детьми средней группе

11.10-11.30

Индивидуальная работа во II младшей группе

11.30-15.00

Обед

15.00-16.18

Диагностика и коррекция музыкальных способностей детей

Среда

8.00-9.00

Подготовка к занятиям

8.40-9.10

Муз.занятие (ритмика) с детьми подготовительной группы «а»

9.10 – 9.20

Индивидуальная работа с детьми младшей группы

9.20-9.30

Муз.занятие (ритмика) с детьми 1-ой младшей группы «а»

9.30 – 9.40

Индивидуальная работа с детьми 1-ой младшей группы «а»

9.40-10.10

Муз. занятие в старшей группе «б»

10.10-10.40

Кружковая работа с детьми средней группы

10.40–11.15

Работа с воспитателями

11.15- 11.30

Работа с документами

11.30-15.00

Обед

15.00-16.18

Диагностика и коррекция музыкальных способностей детей

Четверг

8.00-8.20

Подготовка к занятиям

8.20-8.40

Индивидуальная работа с детьми 2 младшей группы

8.40-9.00

Муз.занятие(ритмика) с детьми средней группы «б»

9.00 – 9.20

Муз.занятие (ритмика) с детьми старшей группы «б»

9.20-9.35

Муз.занятие в 1-ой мл. группе «а»

9.35-9.50

Муз.занятие в 2-ой мл. группе «а»

10.00–10.30

Муз.занятие с детьми подготовительной группы «а»

10.35–10.55

Индивидуальная работа с детьми средней группы

10.55–11.25

Индивидуальная работа с детьми старшей группы

11.25 -11.30

Работа с документами

11.30-15.00

Обед

15.00-16.18

Диагностика и коррекция музыкальных способностей детей

Пятница

8.00-8.10

Подготовка к занятиям

8.10-8.30

Муз.занятие(ритмика) с детьми подготовительной группы «б»

8.30-8.50

Индивидуальная работа с детьми 2 младшей группы

8.50-9.00

Муз.занятие в 1 – ой мл. группе «б»

9.15-9.25

Муз.занятие в 1-ой мл. группе «в»

9.25-9.40

Индивидуальная работа с детьми подготовительной группы

10.00-10.30

Индивидуальная работа с детьми подготовительной группы

10. 30–11.00

Индивидуальная работа с детьми старшей группы

11.00-11.30

Индивидуальная работа с детьми подготовительной группы

11.30-15.00

Обед

15.00-16.18

Диагностика и коррекция музыкальных способностей детей
3.7. Информационно - методическое обеспечение программы.
Развивающая  среда  музыкального зала  соответствует  требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО  и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Музыкальный зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда  музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
 Принципы построения предметно-развивающей среды:

• дистанции, позиции при взаимодействии;

• активности, самостоятельности, творчества;

• стабильности - динамичности;

• эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;

В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:

• Спокойная и доброжелательная обстановка,

• Внимание к эмоциональным потребностям детей,

• Представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,

• Представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,

• Созданы условия для развития и обучения

Художественно-эстетическая развивающая среда и  оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и  детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми.
Предметно-пространственная среда
Перечень дополнительного инвентаря, который применяется для подгруппы детей и индивидуальной работы, а также для самостоятельной деятельности детей в музыкальном зале:

• Библиотека методической литературы, сборники нот

• Музыкально-дидактические игры

• Музыкальный центр

• Пианино

• Разнообразные музыкальные инструменты для детей

• Подборка СD-дисков с музыкальными произведениями

Методическое обеспечение:
1. Примерная образовательная программа дошкольного образования ДЕТСТВО: / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.;
2. Гогобиридзе А.Г., О.В. Солнцева Детство: Образовательная область Музыка. Изд-во: Детство - пресс, 2012
3. Г.А. Антонова, О.М., Ельцова, Н.Н. Николаева Воспитание духовности через приобщение дошкольников к традиционной праздничной культуре русского народа. Изд-во: Детство - пресс, 2012
4. А.М. Вербенец, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной общеообразовательной программе «Детство» Изд-во: Детство - пресс, 2012
5. Методические советы Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические советы к программе «Детство». СП: Детство -пресс, 2007
6. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду средняя, старшая, подготовительная группы.- М.: ВАКО 2006.
7. Федорова Г.П., На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СП: «Детство», 2006
8. Власенко о.П., Гальцова Е.А., Попова Г.П.. Праздник круглый год. Утренники, развлечения и вечера досуга в детском саду. Волгоград, Учитель, 2007
9. Картушина М.Ю. Музыкальное воспитание 2-3 года, 3-4 года, 4-5, 5-6, 6-7 лет.

34