- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Сложный путь к правильной речи: роль логопеда, воспитателя и родителей
- →
Сложный путь к правильной речи: роль логопеда, воспитателя и родителей
В данном документе рассматривается важнейшая тема взаимодействия между учителем-логопедом, воспитателем и родителями, как основными фигурами, способствующими речевому развитию детей. Учитель-логопед, как специалист, обладающий знаниями и методами коррекционного обучения, имеет в своем распоряжении множество эффективных инструментов для решения проблем речевых нарушений. Однако, как показывает практика, осуществление успешной коррекции зависит не только от его усилий, но и от активного вовлечения родителей в данную работу.
Следует отметить, что часто родители воспринимают свои обязанности по логопедической помощи слишком поверхностно. Одни уверены, что недостатки в произношении самоисправятся, другие не видят важности в работе над речью. В документе подчеркивается, что ключевую роль в жизни ребенка играют именно родители - их отношение к занятиям, их поддержка и вовлеченность в процесс коррекции речевых нарушений имеют колоссальное значение. Поэтому важно донести до родителей информацию о том, как речевые нарушения влияют на общее развитие их детей.
Далее документ описывает практические способы, которыми учреждения могут наладить эффективное взаимодействие с родителями. Это могут быть групповые собрания, индивидуальные беседы, демонстрационный показ коррекционной работы и наличие наглядной информации. Применение этих методов помогает родителям лучше понять, как они могут участвовать в жизни своих детей, способствуя улучшению их речевых навыков и повышению общей мотивации для занятий.
Важно отметить и роль воспитателя, который связывает логопеда и родителей, поддерживая диалог и обеспечивая необходимую взаимосвязь. Воспитатель не просто передает информацию, а активно вовлекает родителей в процесс, подсказывая, на что следует обратить внимание домашним заданием. Такой подход создает единую систему, в которой все участники процесса объединены общей целью - помочь ребенку. Через такой комплексный подход удается добиться значительно более высоких результатов в поставленных задачах.
Таким образом, данная работа является не просто описанием теории, но и практическим руководством, как сделать обучение речевым навыкам более эффективным. Объединив усилия, мы можем вырастить гармоничную и успешную личность, что и станет главной наградой для всех участников процесса.
АВТОНОМНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАВОДОУКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
(«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД «ЧЕБУРАШКА»)
Выступление на педсовете:
«Учитель – логопед, воспитатель и родители — как три стороны устойчивого треугольника, внутри которого уютно устроился детсадовский малыш»
учитель – логопед:
Корженюк Т.В.
январь 2016г.
Равносторонний треугольник – наиболее устойчивая геометрическая фигура, и именно устойчивость и надежность являются важными факторами при взаимодействии учителя – логопеда, воспитателя и родителей.
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько тесно и четко организована преемственность в их совместной работе. Поэтому наша общая задача - объединение усилий для достижения общей цели — помочь ребенку шагнуть в мир правильной, красивой речи и освоиться там как можно успешнее.
Общаясь с родителями, анализируя их работу с ребенком дома, понимаешь, что их отношение к речевым дефектам детей неоднозначно. Одни видят лишь недостатки произношения отдельных звуков, другие считают, что речевые дефекты сами исправятся к школе. Есть родители, которые считают, что исправление речевых дефектов – это обязанность только логопеда и воспитателя, сами не прикладывают никаких усилий, желания в коррекционной помощи ребенку.И только немногие родители осознают всю проблему речевого недоразвития ребенка, вкладывают посильную помощь для коррекции речевых недостатков.
Однако хочется напомнить, что главные педагоги, главные воспитатели для ребенка – это его родители. Те, кому в первую очередь дети подражают, для кого родители – пример, и не только в речевом развитии, а на всю жизнь.
Поэтому главная задача учителя – логопеда, воспитателя – правильно и доступно донести информацию до родителей – как влияют речевые нарушения на общее развитие ребенка, как осуществляется коррекционная работа, для чего она проводится, какова роль родителей в речевом развитии ребенка и в исправлении речевых нарушений.
С этой целью проводятся:
- групповые собрания;
- индивидуальные беседы;
- имеется наглядная информация;
- проводится показ индивидуальной коррекционной работы родителям (имеется возможность наглядно показать трудности и успехи ребенка, на что необходимо обратить внимание дома.)
- у каждого ребенка имеется индивидуальная тетрадь для логопедических занятий, в которой фиксируется содержание логопедической работы, записываются домашние задания.
Но, к сожалению, не все родители подходят ответственно к выполнению домашних заданий, не все тетради вовремя забираются домой, и возвращаются обратно. И,к сожалению,не все родители реагируют на напоминания, замечания в тетради насчет невыполненных заданий.
Поэтому необходимо продолжается поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребенка и профилактике нарушений, так как в своей работе я пользуюсь таким девизом –
«Я готова работать вместе с вами, но не вместо вас!»
И именно воспитатель становится связующим звеном между учителем – логопедом и родителями. К сожалению, мамы и папы не всегда могут попасть на консультацию к учителю-логопеду. А воспитатель, встречая и провожая детей, может побеседовать с родителями, рассказать о проделанном, посоветовать, на что обратить внимание в ближайшее время, передать рекомендации логопеда.
Воспитатель не дублирует работу учителя - логопеда, а лишь дополняет и углубляет ее. Учитель - логопед формирует первичные речевые навыки у детей с различными языковыми нарушениями, а воспитатель их повседневно закрепляет.
Для этого имеются тетради взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя, в которой прописывается коррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения.Воспитатель проводит артикуляционную гимнастику для развития мышц органов речевого аппарата, уточняет движения органов артикуляционного аппарата при произношении различных звуков. Отрабатывает речевой материал с детьми по автоматизации звуков. Педагог поправляет неправильное звукопроизношение детей, так как достаточный уровень самоконтроля в таком возрасте еще не развит. Такая работа ведется как непосредственно в речи, так и на материале специально отобранных совместно с логопедом потешек, скороговорок, стишков.Здесь же даются упражнения на развития психическихпрцессов.
Воспитатель в течение дня учит детей понятно выражать свои просьбы, желания, отвечать на вопросы красивым полным предложением, выполнять различные инструкции. Воспитатель побуждает детей к речи и обязательно поощряет ребенка в инициативе высказаться, расширяет содержание разговора вопросами, создает интерес к теме разговора у других детей.
Занятия учителя – логопеда и воспитателя объединены одной тематикой. Совместно ведется работает над ознакомлением детей с новыми словами, уточнением их значений и активизацией словаря, подбирает лексический материал к определенным темам.
Воспитатель готовит детей к праздникам в детском саду, раздает стихи для заучивания, инсценировки. Необходимо учитывать рекомендации логопеда по подбору произведений для каждого конкретного малыша. Если стишок, выученный специально для мамы, окажется сложным или невнятно произнесенным — это только расстроит и маму и ребенка.
С воспитателями проводятся в течение года консультации, практикумы, направленные на развитие речи детей и устранение речевого недоразвития.
Проводятся взаимопросмотры открытых занятий по развитию речи.
Воспитателям в начале года предоставляется экран звукопроизношения детей по результатам обследования, с помощью которого воспитатели могут планировать индивидуальную работу со всеми детьми, имеющих какие-либо нарушения звукопроизношения.
Вот такой вот получается чудесный треугольник! Убери из коррекционного процесса любую сторону, и работа рассыплется. Поэтому, напротив, необходимо приложить все усилия, чтобы укрепить устойчивую фигуру помощи ребенку, совместно создавать единое пространство его речевого развития. Только объединив усилия, можно избежать неведения относительно планов и намерений всех трех сторон. И только так можно вырастить гармоничную и счастливую личность из маленького непоседливого шалунишки.
Родитель, Воспитатель, Логопед!
Всех треугольник оградит от бед
Равносторонней каменной стеной,
И их не переломишь по одной.
Стоят горой за счастье малыша -
В единстве развивается душа!
