Календарное планирование «Животный мир» для детей в садике №108
Данный документ представляет собой развернутое календарное планирование по теме «Животный мир», разработанное для подготовительной группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №108. В плане рассматриваются основные аспекты документирования и организации образовательной деятельности, направленной на формирование у детей элементарных представлений о живой природе, различных видах животных и их экосистемах.
Программное содержание включает формирование у детей элементарных экологических знаний, расширение кругозора и понимания взаимосвязей между организмами и окружающей средой. Воспитатели смогут использовать различные методы, такие как знакомство с климатическими условиями разных материков, обсуждение обитателей дальних стран, а также постоянное закрепление знаний о домашних и диких животных. Особое внимание уделяется воспитанию бережного отношения к природе и животным.
Документ богат на практические задания, игры и интеграцию различных образовательных областей, таких как познавательное развитие, социальное и коммуникативное. Указаны примеры совместной деятельности взрослого и детей, а также различные виды игр, способствующих взаимодействию детей и формированию у них необходимых навыков. Каждый день недели сопровождается подробным расписанием с указанием целей и задач по возрастающему уровню сложности от дня к дню.
Методические рекомендации включают использование наглядных материалов и ресурсов, таких как книги, мультфильмы и рабочие тетради, чтобы эффектно и интересно познакомить детей с окружающим миром. Предлагаются хобби и совместные активности, которые способствуют общему развитию детей в игровой форме. Данный план является отличной основой для организации эффективной и увлекательной образовательной деятельности по заявленной теме для дошкольников.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сал общеразвивающего вида №108
Календарное планирование по теме: «Животный мир» по ФГОС
в подготовительной группе
Составила воспитатель : Гагаркина Вероника Валерьевна
Источники:
Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности
Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. подготогельная витруппа
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. подготогельная группа
И.А.Помораева,В.А.Позина - Занятия по формированию элемен-тарных математических представлений
Т.А.Тарасова, Л.С.Власова «Я и мое здоровье» Программа, методические рекомендации и практические разработкипо воспитанию здорового образажизни детей дошкольного возраста МоскваШкольная Пресса2009ББК 74.1Т191«Дошкольное воспитание и обучение —приложение к журналу «Воспитание школьников»ВыпускI полугодие 2009 г.
«Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях», Скоролупова О.А. , М.: ООО «Издательство «Скрипторий 2003», 2007г.
«Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий» Куцакова Л.В., М.: ТЦ Сфера, 2005г.
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе»
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи»
О.В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»
Географический атлас для детей. Мир вокруг нас
Моррис Р. Тайны живой природы. М., 1999.
Картинка Африка http://hranenie.ucoz.ru/_ld/158/22679949.jpg
Картинка антарктида http://hranenie.ucoz.ru/_ld/158/63683641.jpg
Здравствуй, мир! Пособие для дошкольников. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е.
Картинка живая природа http://s001.radikal.ru/i193/1012/bd/e5833f34a5fd.jpg
Старжинская И.В. - Занимательное пособие по географии
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5440000/5439950-5d60c0944b44037d.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4901000/4900742-c5bd69e767bbdcb9.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4901000/4900746-6877454c2b919510.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/6000000/5440000/5439953-dedaa045d341e2d0.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4087000/4086900-90766249634df6bb.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4002000/4001270-d3eb2e024a6d86ea.jpg
http://data12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4002000/4001273-a8a75005e1d55773.jpg
Подготовительная группа тема: «Животный мир»Программное содержание:1.Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение и систематизация знаний о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся и насекомых. 2.Знакомство с климатически¬ми условиями разных мате¬риков. Закрепление знаний о животных, обитающих в других стра¬нах (слон, обезьяна, верблюд). Расширение представлений о том, что в Антаркти¬де обитают тюлени, морские ле¬опарды, пингвины, моржи. 3.Систематизация знаний о диких животных. Закрепление знаний об отли¬чиях диких и домашних жи¬вотных. 4.Воспитание бережного отношения к при¬роде. Совершенствование умений в уходе за домашними питомцами. 5.Расширение представлений детей об охране животных человеком и государством, о значении Красной книги.
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник | Утро | социально-коммуникативное развитие; | Комплекс утренней гимнастики | «Пифагор» Закреплять знание геометрических фигур, формировать умение осуществлять зрительно-мыслительный анализ их распо-ложения, развивать воображение и творческое мышление | Комплект тематических картинок «Культура поведения». | внести: - природный материал Глобус.-карта полушарий. | Поговорить с родителями о самочувствии детей. |
Непосредственно образовательная деятельность | |||||||
Прогулка: | социально-коммуникативное развитие; | продолжать формировать элементарные представления об осенних изменениях в природе: холодает, небо стало серым, солнце светит не ярко и т.д. , учить детей самостоятельно отмечать изменения в живой природе и учиться делать выводы о взаимосвязи климата и всего живого на Земле. | Воспитывать опрятность, бережное отношение к личным вещам, вещам товарища, культуру поведения в раздевалке. | Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения. | Самостоятельная деятельность детей на прогулке. Игра-развлечение «Считайте ногами».- развивать глазомер детей. П/и «Найди себе пару». Вынести: лопатки, машины, ведерки. | ||
Работа перед сном | социально-коммуни-кативное развитие; | Мини- сообщения «Интересные факты о животных» Чтение рассказов о животных С. Баруздин «Рави и Шаши» | |||||
Вечер: | социально-коммуникативное развитие; | Оздоровительная гимнастика после дневного сна. | Беседа «Лес и его обитатели» | Чтение О.Кокоткина «Суп не ест, не любит каши» | Д/ И «Природные зоны» «Кто где живёт?» | Консультация | |
Прогулка. | Наблюдение за небом (побуждать к высказыванию собственных догадок , предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе). П/и. «Вершки - корешки» (знать названия овощей, уметь различать корнеплоды; быстро реагировать на название овоща – приседать, если это корнеплод, поднимать руки вверх, если овощ со-зревает на верху). |
Подготовительная группа тема: «Животный мир» по ФГОС
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник | Утро | социально-коммуникативное развитие; | Комплекс утренней гимнастики «Осень» (приложение) | развитие элементарных естественно-научных представлений о земле, природе; развитие познавательной активности детей | Закреплять навыки подготовки материала к | внести: - атрибуты для сюжетно-ролевых | Привлечь к оформлению атрибутов ( штурвал, рупор, рация, бинокль) к С/Р игре «Кругосветное путешествие» |
Непосредственно образовательная деятельность | |||||||
Прогулка: | социально-коммуникативное развитие; | Наблюдение за сезонными изменениями Ц:фор-мировать понятие о явлениях природы, закреплять знания об осеннем солнце | общеразвивающие упражнения (поддерживать интерес к общеразвивающим упражнениям, изменять исходное положение, темп и амплит ду движения) | Продолжить развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за победителя. Развивать ловкость прыжка вверх с приземлением на две ноги, соблюдение осторожности в игре | «Море - волнуется»(фигура животного ж.с. замри) - учить детей действовать в соответствии с правилами игры, способствовать выразительности движений. | ||
Работа перед сном | социально-коммуникативное развитие; | Игра с пением «Обезьянки и тигр» (сл. и муз. Насауленко) | |||||
Вечер: | социально-коммуникативное развитие; | Оздоровительная гимнастика после сна. | Коллаж «Корабли пустыни». Отражать представления о пустыне и ее обитателях. Вызвать интерес к рисованию верблюдов на полосе бумаги. Уточнить представления о внешнем виде верблюда и способах его изображения (использование шаблона для получения нескольких образов). Продолжать знакомство с явлением контраста. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать любознательность и художественный вкус | напомнить детям, что игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности | Работа в уголке книги: организация выставки произведение о животных жарких стран. – формировать у детей умение при рассматривании иллюстраций выделять выразительные средства, использованные художником. | Рекомендации родителям обращать внимание детей на изменения в погоде, природе, закреплять названия осенних месяцев. | |
Прогулка. | Наблюдение за птицами осенью (продолжать закреплять знания детей о птицах, учить видеть изменения в их поведении, активизировать внима-ние и память) П/и. «Дождик» (учить действовать по команде взрослого, выполнение характерных движений) |
Подготовительная группа тема: «Животный мир» по ФГОС
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Среда | Утро | социально-коммуникативное развитие; | Комплекс утренней гимнастики «Осень» (приложение) | Работа в книжном уголке: рассматривание иллю-страций осенней природы | - игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом | внести: -атрибуты с изображением животных в уголок ряженья и спортивный уголок | Привлечь родителей к образовательной деятельности в детском саду посредством сопровождения ребенка в поисках необходимой информации в журналах, книгах, интернете, в оказании помощи в изготовлении продуктов | |
Непосредственно образовательная деятельность | ||||||||
Прогулка: | социально-коммуникативное развитие; | «Птицы нашего леса» 1. Формировать у детей осо-знанно правильное отношение к объектам живой и неживой природы, формирование элементов экологического сознания и культуры;2. Привитие любви к природе, воспитание бережного отношения к ней | формирование у дошкольников экологического сознания, экологической культуры, способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. | Развивать основные физические качества, двигательные способности, а так же познавательные, коммуникативные умения детей в совместной дея-тельности. | Самостоятельные игры детей. Цель: приучать детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры роли, действия. | |||
Работа перед сном | Моделирован ие правил « Чего нельзя делать при общении с животными?» | |||||||
Вечер: | социально-коммуникативное развитие; | Оздоровительная гимнастика после сна. | Развивающая игра «Сложи узор» Ц:учить детей со-здавать новые узоры, развивать логическое мыш-ление, умение играть в парах | Ситуативный разговор «Безопасность в группе» Ц:рассмотреть с детьми ситуацию, обсудить , какая опасность угрожает, выяснить . из – за чего возникла эта ситуация | Самостоятельные игры в игровых уголках, оборудованных атрибутами рус. нар сказок. | Индивидуальные консуль-тации по вопросам родителей. | ||
Прогулка. | Наблюдение за вечерней погодой Ц:закреплять умение детей выявлять и отражать в речи состояние погоды. Характеризовать изменения, произошедшие за определённый период Подготовительная группа тема: «Животный мир» по ФГОС | |||||||
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | |||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Четверг | Утро | социально-коммуникативное развитие; | Комплекс утренней гимнастики «Осень» (приложение) | Д/.и. «Домашние и дикие животные»Закреплять зна-ния названия и от-ли¬чительные признаки диких и домашних животных; уметь делить животных на группы, используя обобщающие поня-тия «домашние животные», «дикие животные», «домаш-ние птицы», «дикие птицы»; называть признаки сходства; использовать количественный счет. | - игровые проблемные ситуации с целью закрепления элементарных навыков закаливания, самомассажа; | внести: - модели правильного поведения в природе; | обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, погово-рок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря; | |
Непосредственно образовательная деятельность | ||||||||
Прогулка: | социально-коммуникативное развитие; | Солнце — источник тепла и света | Валеологическая беседа «На прогулку мы идём» Ц:формировать осознанное отношение к своему здоровью, рассказать о предупреждении простуд-ных заболеваний осенью | Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды. | Выносной материал: оборудование для труда на участке, флажки, палки для перешагивания. Сюжетные игры по выбору детей. Д/и «Живая и неживая природа». Собрать листья для занятий | |||
Работа перед сном | социально-коммуникативное разви-тие; | «Человек среди природы» Цель: развивать у де-тей понимание взаи-мозависимости чело-века и природы, по-льзы и вреда, кото-рые человек может принести природе,вызвать желание защищать и беречь природу. | ||||||
Вечер: | социально-коммуникативное развитие; | Оздоровительная гимнастика после сна | Приводить в порядок игровые уголки,убирать на место строителный материал, | Закреплять навыки общественного поведения: первыми здороваться с взрослыми, | Создание условий для самостоятельной деятельности: в уголке художественного творчества для работы с трафаретами, игры со строительным материалом | Собрать листья и сухую траву для гербария. | ||
Прогулка. | Наблюдение за осенним дождем Ц:учить детей определять и описывать характер дождя, подби-рать подходящие определения и эпитеты, помочь сделать общий вывод об особенностях дождя Инд. работа «Не сбей флажок» (учить ходить змейкой между предметами , соблюдая правила безопасности). П/и. «Прятки»Ц:(совершенствовать умение детей играть на всей игровой площадке, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего, совершенствовать умение ориентироваться в про-странстве , развивать быстроту реакции |
Подготовительная группа тема: «Животный мир»по ФГОС
День недели | Режим | Интграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница | Утро | . социально-коммуникативное развитие; | Комплекс утренней гимнастики «Осень» (приложение) | Дежурство в уголке природы.Задачи: Актуализировать и обобщить знания детей по уходу за растениями в уголке природы. Д /игра «Чьи припасы» - в игровой форме закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные | Закреплять навыки культурного поведения за столом, прямо сидеть, не класть локти на | Рассматривание альбома:»заповедники Челябинской области»(Н.Д.-Ю,У.) | |
Непосредственно образовательная деятельность | |||||||
Прогулка: | социально-коммуникативное развитие; | Наблюдать за небом: затянуто тучами, хмурое; часто идет дождь, холодно – все это приметы осени. Продолжать учить определять температуру воздуха с | закреплять знания детей об осенних месяцах и их характерных особенностях, продолжать знакомить с народными приметами и пословицами «В сентябре лист на дереве не держится» | формировать у детей умение находить себе занятие по интересам, конструктивно общаться со сверстниками , способствовать профилактике эмоционального перенапряжения | Самостоятельная | ||
Работа перед сном | социально-коммуни-кативное разви-тие; | Беседу о животном мире Южного Урала. Формировать у детей элементарные экологические представления, расширять и систематизировать знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся, обитающих на Урале. Уточнить знания детей о животных Урала, занесенных в Красную книгу». Совершенствовать умение детей высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.(программа «Наш дом-Южный Урал») | |||||
Вечер: | социально-коммуникативное развитие; | Оздоровительная гимнастика после сна. | Дежурство по столовой Ц:учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного, организовать самообслуживание другими детьми, повторить правила безопасного обращения с ост-рыми столовыми приборами | Подвести детей к пониманию того, что жизнь всего живого зависит от окружающей среды, что человеку необходимо заботиться, сохранять и охранять окружающую нас среду и рационально использовать её дары и богатства. | Д/и «Рассели животных» | ||
Прогулка. | Наблюдение за осадками Ц:уточнить представ-ления об осадках П/и. «Колечко» Ц:учить детей выполнять игровые действия в соответствии с правилами развивать внимание , быстроту П/и «Ловишки» Цель: учить действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту |
Подготовительная группа тема: «Животный мир»по ФГОС
НОД | ДАТА | ТЕМА | ИСТОЧНИК | НОД | ДАТА | ТЕМА | ИСТОЧНИК |
Речевое развитие | «Медведи». Рассказывание по картинам | Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных | Худ-эстет развитие | Тема: «Рисование по замыслу» | Развернутое перс-пективное планиро-вание, стр. 87 | ||
Соц-комм развитие | «Путешествие в Австралию и Антарктиду» | А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!», стр. 281 | Познавательное развитие(фэмп) | №5, стр.24 | Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной группе. Планы занятий. | ||
Познавательное | Беседа «Зачем слону хобот?» | См О.А.Скоролупова. . стр.23 | Худ-эстет развитие (лепка) | «Веселые обезьянки на пальмах» | И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в | ||
Худ-эстет развитие (аппл/констр) | «Животные по замыслу» | З.В. Лиштван «Конструирование» стр.134 | Физическое развитие | Физкультурное занятие № 7-8 Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду. Система работы в подготовительной к школе группе» стр.21-23 | |||
Обучение грамоте | |||||||
Худ-эстет (музыка | По плану муз.работника |
Приложение подготовительная группа тема«Животный мир»
Пальчиковые игры:
«Дикие животные»
Зайка – ушки на макушке –
(Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки».)
Скачет, скачет по опушке.
(Руки щепотью вниз у груди – «скачет».)
Шёл за ним колючий ёжик,
(Переплели пальцы и пошевелили.)
Шёл по травке без дорожек,
А за ёжиком – краса –
(Плавные движения руками перед собой.)
Рыжехвостая лиса.
«Жираф»
Как хорошо жирафом быть,
(фигурка «жираф»)
Из тучи утром воду пить,
(полакать языком)
С высоких веток листья рвать
(фигурка «деревья», руки поднять высоко вверх)
И носом звёзды задевать.
(фигурка «жираф»)
«Крокодил»
У реки, зарывшись в ил,
Дремлет грозный крокодил.
(фигурка «крокодил»)
Может жить он вместе, в паре,
Только с мелкой птичкой Тари.
(фигурка «птичка»)
«Слон и лев»
У слона большие уши,
(фигурка «слон)
Хобот, бивни, голова,
Он сильнее всех на суше,
(согнуть руки в локтях, показав мышцы)
Даже царственного льва.
(фигурка «лев»)
С/ри «Зоопарк»
Остановка «Зоопарк». Выходим. Сколько вольеров с животными! Какие
животные живут в зоопарке? Кто ходил в зоопарк? Вот вольер с
мартышками. Они корчат рожицы, жуют бананы, лазают по прутьям. А
мы станем учеными мартышками.
Ученые мартышки
Две проказницы-мартышки
Оттопыривают уши пальцами.
Полистать любили книжки,
Раскрывают ладонь одной руки — «книга», указательным пальцем второй
«листают».
Потрясти их, полизать
Изображают.
И как будто почитать.
Проводят пальцем по ладони.
Ловко принялись за дело
И очки они надели.
Делают «очки» пальцами, подносят к носу.
К носу книжку поднесли,
Раскрытые ладони подносят к носу
Вдруг подальше отвели:
Отводят ладони от носа.
Ничего в очках не видно,
Закрывают глаза руками.
И мартышкам так обидно!
Собирают слезы в ладонь.
Из «зоопарка» мы пойдем пешком по улицам. Вставайте парами, а я впереди с
красным флажком. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в большом
городе.
Мы по улицам идем,
Дружно песенку поем.
Все хотим мы повидать,
Обо всем хотим узнать.
Чтобы место дать прохожим,
С правой стороны мы ходим.
Красный впереди флажок
Виден нам, как маячок.
Надо перейти дорогу,
Светофор тут на подмогу.
Все стоят, и мы стоим
И внимательно глядим.
Вот зеленый человек —
Нам сигнал переходить.
С красным мы совсем не дружим:
С ним стоять, а не ходить.
Отдохнуть немного сели
И мороженое съели.
ИГРЫ:
Четвертый — лишний
Цель.Развитие естественно-научных представлений, дифференциация животных по месту обитания, поцвету, по. размеру и т. п.:
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями трех животных жарких стран и одного животного Севера ли наоборот, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают • задание определить, .кто из животных лишний, почему.
Аналогично можно провести игру, поместив на наборное полотно три картинки с изображениями животных серого цвета и одну — с изображением животного белого цвета или три картинки с изображениями рогатых животных и одну —,с изображением безрогого -и т. п.
Кого не стало?
Цель.Р.азвитие зрительного внимания и восприятия.Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с - изображениями четырех—пяти животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об.этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время убирает одну из картинок. Открыв глаза, дети должны определить, кого не стало.
Что изменилось?
Цель.Развитие зрительного внимания и восприятия.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных жарких и северных стран или животных океана.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями четырех—пяти животных, предлагаетрассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время меняет две картинки местами. Открыв глаза, дети должны определить, что изменилось.
Кто появился?
Цель.Развитие зрительного внимания и восприятия.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных южных и северных стран или животных океана.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями четырех—пяти животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих животных. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время . ставит на наборное полотно еше одну картинку. Открывглаза, дети должны определить, кто появился.
Подбери схему
Цель.Развитие навыков звукового анализа слов.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных жарких стран и животных океана. Карточки со звуковыми схемами слов: слон, тигр, панда, кит. скат.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями следующих животных: слон. тигр, панда, кит, скат1.
Дети рассматривают картинки и называют их. Затем педагог предлагает детям взять по одной карточке со звуковой схемой слова из мешочка, сундучка или контейнера. Дети выполняют задание, а потом рассматривают схемы. Далее они получают задание поставить схемы под те картинки, названия которых соответствуют схемам по звуковому составу.
Выбери картинки
Цель.Развитие фонематических представлений.дифференциация звуков [р]', [л] в словах.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных: слон, жираф, .носорог, зебра, кенгуру, тигр, морж, краб, горностай, муравьед, крокодил, дикобраз, верблюд.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог предлагает детям выбрать те картинки, в названиях которых есть звук [р]. Дети выбирают картинки, ставят их в ряд, а затем хором произносят ихназвания, а потом объясняют, какие картинки лишние
и почему..
Расставь картинки
Цель.Развитие фонематического восприятия, дифференциация звуков [р] — [л] в словах.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных: слон, жираф, носорог, зебра, кенгуру, тигр, морж, краб, горностай, крокодил.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинкис. изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог предлагает детям расставитькартинки в два столбика,- так, чтобы в первом столбике оказались картинки со звуком [р], а во втором — со звуком [л] в названиях. Можно предложить детям хором произнести названия животных каждого столбика.
Словогое домино
Цель.Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Оборудование.Предметные картинки с изображениями животных: слон, лев, тигр, як, морж, жираф,зебра, панда, песец, крокодил, носорог, кенгуру, горностай. Карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями животных. Дети рассматривают и называют их. Педагог ставит в ряд три карточки с изображениями одного, двух и трех квадратов. Он объясняет, что квадраты обозначают количество слогов в названиях животных. Далее дети получают задание расставить картинки с изображениями животных под квадраты в зависимости от того, на сколько слогов делится название каждого животного
17