- Главная
- →
- Проектная деятельность
- →
- Организация проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
- →
Организация проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Данный документ посвящён важной теме проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении, освещая основные аспекты и методические подходы к её реализации. В последние годы в системе дошкольного образования активно внедряются инновационные технологии, что делает необходимым рассмотрение различных методов, способствующих развитию детей. Одним из таких методов является проектная деятельность, которая представляет собой уникальную форму взаимодействия педагога и детей для достижения заранее поставленных целей.
Проектная деятельность в ДОУ позволяет создавать уникальные продукты, обращая внимание на качество работы и творческий подход. В процессе реализации проектов дети получают возможность проявить свою активность, креативность и индивидуальность, а также развивают важные навыки сотрудничества и коммуникации. Важно отметить, что воспитатели играют ключевую роль в организации и выполнении проектной деятельности, начиная с планирования и заканчивая презентацией результатов.
Проектная деятельность в дошкольном возрасте специально организована для того, чтобы соответствовать уровню развития детей. Например, в младшем дошкольном возрасте акцент ставится на вовлечение детей в проблемные ситуации, тогда как в старшем – на развитие навыков самостоятельного поиска информации и решения задач. Этот подход помогает воспитывать у детей уверенность в своих силах и желание экспериментировать.
Документ также включает в себя классификацию проектов по различным критериям, таким как состав участников, продолжительность, тематика и целевая установка. Это позволяет воспитателям более гибко подходить к выбору проектов и адаптировать их под конкретные группы детей, учитывая их интересы и уровень развития. Особое внимание уделяется тому, как организовать процесс работы над проектом, чтобы он стал действительно продуктивным и интересным для детей.
Кроме того, рассматривается подготовка воспитателя к проведению проектной деятельности, включая этапы от формирования цели до подведения итогов. Воспитатель должен не только направлять детей, но и давать им возможность самостоятельно проявлять инициативу, что является важной частью их личностного роста и развития. В конечном итоге, проектная деятельность направлена на создание условий для всестороннего развития ребёнка, что подчеркивает её важность в системе дошкольного образования.
Организация проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении Подготовила: старший воспитатель Арбекова Н. П.
В настоящее время в ДОУ активно внедряются инновационные технологии. Одной из таких технологий является проектная деятельность(метод проектов). Проект (от лат. рrojectus – брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) – это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени и направленная на достижение заранее определённого результата или цели. Результатом проектной деятельности является создание уникального продукта, к качеству которого предъявляются определённые требования. Уникальность деятельности приработе по педагогической технологии заключается в свободном выборе формы работы с детьми (в том числе и нетрадиционных), в использовании разнообразных методических и педагогических приёмов, направленных не столько на развитие определённых навыков работы с различными материалами, сколько на объединение общих усилий для достижения единой цели. Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер. Дошкольники по своему психофизиологическому развитию еще не способны самостоятельно от начала до конца создать собственный проект. Поэтому обучение необходимым умениям и навыкам является основной задачей воспитателей. В настоящее время проекты классифицируются по разным признакам: по составу участников; по целевой установке; по тематике; по срокам реализации. Наиболее существенным является доминирующий вид деятельности.В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: - исследовательский - осуществляется исследовательский поиск, результаты которого оформляются в виде какого-либо творческого продукта (газеты, драматизации, картотеки опытов, детского дизайна и пр.). - ролево-игровые - проект с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и по своему решают поставленные проблемы; - информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию о каком-то объекте, явлении из разных источников, а затем реализуют её, ориентируясь на социальные интересы: оформление дизайна группы, витражи и т.п.; - творческие: как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников [1]. Результаты оформляются в виде детского праздника, выставки, дизайна и рубрик газеты, альбома, альманаха и пр., например «Театральная неделя».Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты. Кроме того, используются и такие виды проектов, как: - комплексные, например «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»; - межгрупповые, например «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»; - творческие, например «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»; - групповые, например «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»; - индивидуальные, например «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»; - исследовательские, например «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».Другими признаками классификации являются: - состав участников (групповой, подгрупповой, личный, семейный, парный и пр.);- продолжительность: краткосрочный - несколько занятий, 1-2 недели; средней продолжительности - 1-3 месяца; долгосрочный - до 1 года (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год). Основной целью проектной деятельности в детском саду является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития:- обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;- развитие познавательных способностей;- развитие творческого воображения;- развитие творческого мышления;- развитие коммуникативных навыков. Задачи проектной деятельности специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте – это: - вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); - активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); - формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты). В старшем дошкольном возрасте – это: - формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; - развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; - формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; - стимулирование желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. В процессе внедрения проектного метода в ДОУ воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Воспитатель - основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам: - занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.; - комплексные блочно-тематические занятия; - интеграция: частичная или полная; - метод проектов, как форма организации образовательного пространства; как метод развития творческого познавательного мышления [2]. Работа в данном направлении реализуется через обучение педагогов, просветительскую работу с родителями, создания предметно- развивающей среды в соответствии с требованиями метода проектов. Внедрение в практику указанной технологии, предъявляет к педагогу определенные требования, как к творческой личности, и специального обучения для повышения педагогического профессионализма, т.к. научить ребенка проектировать может воспитатель, владеющий методом проектов как технологией и как деятельностью по сомоорганизации профессионального пространства. План работы воспитателя по подготовке проекта может быть такой: 1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта. 2. Разработка плана достижения цели (обсуждается план с родителями). 3.Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. 4. Составление плана-схемы проекта. 5. Сбор, накопление материала. 6. Включение в план проекта занятий, игр и др. видов детской деятельности. 7. Домашние задания для самостоятельного выполнения. 8. Презентация проекта, открытое занятие [3]. Основные этапы метода проектов включают: 1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.2. Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:- к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);- в каких источниках можно найти информацию;- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);- с какими предметами научиться работать для достижения цели.3. Выполнение проекта - практическая часть.4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов [4].Этапы работы над проектом: Деятельность педагога Деятельность детей Первый этап: Формулирует проблему (цель). Определяется продукт проекта. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. Формулирует задачу. Вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи. Дополнение задач проекта. 2 этап Помогает в решении задачи. Помогает спланировать деятельность, организует деятельность. Объединение детей в рабочие группы.3 этап Практическая помощь (по необходимости). Направляет и контролирует осуществление проекта. Формирование специфических знаний, умений навыков. 4 этап Подготовка к презентации.Презентация. Продукт деятельности готовят к презентации. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности. Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей. Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности. Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Список литературы1. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с. 2. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С.Лагода и др. - М.: АРКТИ, 2003 - С.16.
3. Прокофьева Л.Б. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода. Сборник научных трудов / Л.Б.Прокофьева, Г.А.Воронина; под ред. И.М.Осмоловской. - М.: ИТиИП РАО, 2004. - С.503. 4. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с.