Развивающие игры для дошкольников: методические рекомендации
Дошкольный возраст — это важный этап в жизни каждого ребенка, в который происходит активное формирование его личности. В этот период малыш начинает осознавать свою потребность в общении, что способствует усвоению социального опыта. Ключевыми аспектами этого возраста являются потребности в движении, впечатлениях и, конечно же, общении с окружающими. Важно отметить, что именно спонтанные и развивающие игры становятся теми основными инструментами, которые помогают ребенку развиваться во всех ключевых аспектах.
Игры не только развивают умственные, речевые и моторные навыки, но и способствуют формированию познавательных процессов, таких как память, внимание и мышление. Важно выбирать такие занятия, которые будут соответствовать интересам и уровню развития ребенка. Кроме того, дети начинают осваивать все формы устной речи, умело передавая свои мысли, впечатления и переживания. Так, они становятся активными участниками образовательного процесса, а их взаимодействие с родителями и педагогами играет решающую роль в этой стадии их жизни.
Родителям стоит обратить внимание на то, как можно развивать восприятие детей. Такой процесс включает в себя множество упражнений и игр. Например, учить детей различать предметы на ощупь, формировать умение выделять различные признаки предметов, такие как форму и цвет, а также учить ориентироваться в пространстве с помощью планов и схем. Учитывая активное использование речи детьми, можно увидеть, как они начинают осознанно взаимодействовать с предметами и явлениями, что является важным шагом на пути к развитию познавательных и социальных навыков.
Для эффективного обучения можно использовать методические рекомендации, включая специальные игры и упражнения, направленные на развитие восприятия, памяти и внимания. Рекомендации по играм включают такие занятия, как изучение форм и размеров предметов, создание образов и сравнение объектов. Совместные игры не только развивают мышление, но и углубляют взаимопонимание между родителями и детьми, создавая у ребёнка уверенность в своих силах и желание учиться новому. Таким образом, игры становятся не только инструментом обучения, но и важным элементом в поддержании позитивной атмосферы в семье.
М
етодические рекомендации
«Развивающие игры для дошкольников»
Дошкольный возраст-начальный этап формирования личности. Движущими силами развития психики дошкольника являются его потребности. Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а так же потребность в движении, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений. Большое влияние на умственное развитие оказывает обучение. К началу дошкольного возраста психическое развитие ребенка достигает такого уровня, при котором можно формировать двигательные, речевые, сенсорные и ряд интеллектуальных навыков, появляется возможность вводить элементы учебной деятельности. Под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов. Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого. Родители, педагоги являются главными участниками в развитии познавательных возможностей каждого ребенка.
Познавательные процессы:
-Память
-Внимание
-Мышление
-Воображение
Восприятие в дошкольном возрасте становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия-наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь-то, что ребенок начинает активно и спользовать названия качеств, признаков, состояний различных объектов и отношений между ними. Называя те или иные свойства предметов и явлений, он тем самым и выделяет для себя эти свойства; называя предметы, он отделяет их от других; определяя их состояния, связи или действия с ними, видит и понимает реальные отношения между ними. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи, присущим и взрослым. У него появляются развернутые сообщения-монологи, рассказы. В них он передает другим не только то новое, что он узнал, но и свои мысли поэтому поводу, свои замыслы, впечатления, переживания.
Рекомендации для родителей по развитию восприятия:
Учить детей различать предметы на ощупь.
Формировать умение выделять признаки в предмете: форму, цвет, вкус.
Учить соотносить предметы по величине.
Учить способам распознающего наблюдения.
Развивать наблюдательность; учить внимательно и последовательно рассматривать предмет или явление.
Помогать осмысливать связь между объектами и воспринимать изображение в целом.
Формировать умение составлять из частей целое.
Учить осуществлять выбор и соотнесение величины предметов по словесному описанию, действовать в соответствии со словесной инструкцией.
Различать основные признаки разных времен года.
Учить ориентироваться в пространстве с помощью плана-схемы.
Закреплять пространственные представления по картине: слева, справа, сверху, внизу, перед, за, между, рядом.
Формирование сенсорных эталонов формы.
Способствовать развитию умения анализировать предмет, выделять в нем мелкие детали.
Игры и упражнения на развитие восприятия:
"Перевертыши" (превратить круг, треугольник, квадрат в любой рисунок).
"Как пройти к зайке", "Путешествие по комнате", "Куда пойдешь, что найдешь" ( ориентация в пространстве по плану - схеме).
"Узнай форму" (узнать в окружающих предметах форму геометрической фигуры).
"Найди отличия" (учить находить отличия у похожих предметов).
"Построй по росту" (построить предметы, соответственно их высоте).
"Сложи картинку" (составить из частей целую картинку).
"О чем я говорю?" (взрослый описывает какой-либо предмет; ребенок должен угадать, о каком предмете идет речь).
"Какое время года?" (взрослый называет время года, а ребенок называет признаки этого времени года).
"Угадай предмет" (взрослый рисует пунктирной линией или точками очертание предмета; ребенок должен узнать предмет).
РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА : «КТО, ГДЕ НАХОДИТСЯ?»
Кто расположен в правом верхнем углу?
Р
АЗВИВАЮЩАЯ ИГРА : «ЧЕЙ КОНТУР?
Внимание-психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него.
Игры и упражнения на развитие внимания:
Да и нет не говорите. Белого и черного не носите". (Взрослый задает ребенку вопросы. Ребенок отвечает на них, но при этом не должен называть запрещенные цвета и не говорить "да" и "нет").
Игры - головоломки. Загадки. "Найди отличия". "Найди два одинаковых предмета". "Будь внимателен" (выполнение гимнастических упражнений по словесной команде).
"Волшебное слово" (взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: "Пожалуйста!").
"Где что было", (ребенок запоминает предметы, лежащие на столе; ребенок отворачивается, взрослый передвигает предметы; ребенок указывает, что изменилось).
"Назови, что ты видишь" (ребенок за одну минуту должен назвать как можно больше предметов, находящихся в комнате).
Игра "Карлики и великаны" (ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого, не обращая внимание на его действия).
И
ГРЫ «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ», «НАЙДИ ПАРУ» Память. Дошкольное детство - возраст, наиболее благоприятный для развития памяти. Как указывал Л.С. Выготский, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Однако память дошкольника имеет ряд специфических особенностей. У младших дошкольников память непроизвольна. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Интересные для него события, действия, образы легко запечатлеваются, непроизвольно запоминается и словесный материал, если он вызывает эмоциональный отклик. Ребенок быстро запоминает стихотворения, особенно совершенные по форме: в них важны звучность, ритмичность и смежные рифмы. Запоминаются сказки, рассказы, диалоги из фильмов, когда ребенок сопереживает их героям. На протяжении дошкольного возраста повышается эффективность непроизвольного запоминания, причем чем более осмысленный материал запоминает ребенок, тем запоминание лучше. Смысловая память развивается наряду с механической, поэтому нельзя считать, что у дошкольников, с большой точностью повторяющих чужой текст, преобладает механическая память. В дошкольном возрасте память включается в процесс формирования личности. Третий и четвертый годы жизни становятся годами первых детских воспоминаний.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ:
Запомни предметы" (учить ребенка запоминать и воспроизводить информацию). "Детектив" (развитие произвольного запоминания; ребенок в течение 15 минут рассматривает 15 картинок, после чего картинки убирают; ребенок должен назвать картинки, которые запомнил).
"Пирамида" (развитие краткосрочной механической памяти. Взрослый называет ребенку сначала одно слово, ребенок должен сразу же повторить его; затем взрослый называет два слова, ребенок повторяет их; затем взрослый называет три слова, ребенок - повторяет и т.д.)
"Что ты видел в отпуске?" (взрослый задает ребенку вопросы о происходящих в о тпуске событиях).
"Следопыт" (Взрослый показывает ребенку игрушку и говорит, что сейчас ее спрячет в комнате; ребенок отворачивается; взрослый прячет игрушку; ребенок должен ее найти).
"Что ты ел на обед?" (ребенок должен перечислить все, что ел на обед). "Одежда" (ребенок должен вспомнить, в каком порядке он одевался утром). "Нарисуй такой же" (ребенок рисует на листе бумаге какой-либо простой предмет; затем лист переворачивается и ребенок должен нарисовать точно такой же предмет).
"Я положил в мешок" (взрослый на глазах ребенка кладет в мешок разные предметы; ребенок должен вспомнить, что лежит в мешке).
"Короткий рассказ" (взрослый читает короткий рассказ; ребенок должен воспроизвести его).
"Башня" (ребенку показывают схематическое изображение башни, состоящей из множества геометрических фигур; ребенок должен запомнить эти фигуры и назвать).
"Фигурка из палочек" (взрослый выкладывает фигурку из палочек; ребенок запоминает ее и по памяти выкладывает такую же).
Рекомендации по развитию мышления:
-Развитие умственной способности через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельностью.
-Составлять группу из отдельных предметов.
-Учить выделять предметы по назначению, по характерным признакам.
-Учить классифицировать предметы и обобщать их по характерным признакам или назначению.
-Учить понимать смысл литературного произведения; воспроизводить в правильной последовательности содержание текста с помощью вопросов.
-Учить сравнивать предметы.
-Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами.
-Развивать быстроту мышления через дидактические игры.
-Побуждать детей делать самостоятельные выводы.
-Учить детей отвечать на вопросы, делать умозаключения.
-Создавать сложноорганизованную среду, чтобы ребенок мог взаимодействовать с разными предметами.
-Способствовать познанию свойств различных материалов, их функциональный потенциал, созданию образов, модели реальных предметов посредством изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и т.д.). Способствовать осмыслению содержания жизненных ситуаций, подражанию и проигрыванию их с заменой одних объектов другими.
-Учить ребенка устанавливать причинно - следственные связи.
-Для развития мышления использовать сказки, поговорки, метафоры, образное сравнение.
-Учить ребенка выделять и связывать те стороны ситуации, свойства предметов и явлений, которые существенны для решения поставленной задачи.
-Способствовать развитию способности переходить к решению задач в уме.
Воображение – психический процесс создания образа предмета путем преобразования реальности. Как развивать воображение у дошкольника: Использовать заменители предметов. В развитии воображения ребенка важную роль играет внешняя опора. Если на ранних этапах развития (3-4 года) воображение дошкольника неотделимо от реальных действий с игрушками, то у детей 6-7 лет уже нет такой зависимости. Их воображение может опираться на предметы, совсем не похожие на те, которые они заменяют. Так, малыш может скакать на палке, представляя себя всадником, а палку конем. Через несколько лет, постепенно потребность во внешних опорах пропадет. Ребенок сможет просто представить себе действия с воображаемым предметом. Но для этого нужно научить ребенка оперировать разными заменителями предметов. Совершать «опредмечивание» неопределенного объекта. Способом «опредмечивания» дети начинаются пользоваться в 3-4 года. Он заключается в том, что ребенок может в незавершенной фигуре видеть целиком конкретный предмет. Так, в задании на дорисовывание, ребенок может превратить круг в колесо или мяч. К 6-7 годам ребенок должен свободно пользоваться этим способом.
