Подвижные игры как средство воспитания толерантности дошкольников
Подвижные игры представляют собой не только источник радости и развлечения для детей, но и мощное средство формирования важнейших навыков для гармоничного социального развития. В частности, воспитание толерантности в дошкольном возрасте имеет особое значение, так как именно в этот период закладываются основы нравственного поведения. Зачастую, предрассудки и стереотипы формируются еще в детстве, и поэтому важно, чтобы педагоги осознавали свою ответственность за эмоциональное развитие детей.
Игра, в отличие от традиционных методов обучения, создает атмосферу свободного самовыражения. В процессе активных действий дети учатся принимать и уважать различия друг друга: будь то различные физические способности, навыки или культурные особенности. Например, игра «Тюлени на островах» иллюстрирует, как дети могут объединяться и поддерживать друг друга, даже если сталкиваются с конкуренцией за ограниченные ресурсы – «острова».
Дошкольное образование в инклюзивных условиях становится более актуальным и необходимым для социализации детей с особыми потребностями. В этом контексте важно разработать игры, которые будут развивать эмпатию и понимание эмоциональных состояний других людей. Например, в игре «Необычное знакомство» дети могут не только веселиться, но и учиться чувствовать и считывать эмоции друг друга. Это способствует формированию коллективного духа и уважению к каждому участнику.
Размышляя о методах воспитания толерантности, следует помнить, что процесс формирования этих качеств требует времени и терпения. Важно использовать разнообразные подвижные игры, которые становятся не просто развлечением, но и средством для развития эмоциональной грамотности и межличностных навыков. Например, игра «Сороконожка» дает возможность детям работать в команде и быть более чувствительными к распространению ответственности.
Каждая подвижная игра не просто занятие, а важный шаг к созданию социального пространства, в котором ребенок учится дружить, нести ответственность и проявлять терпимость. Интеграция подвижных игр в образовательный процесс в значительной степени влияет на формирование положительного эмоционального климата в группе, который, в свою очередь, активизирует процесс обучения и социализации.
Подвижные игры как средство воспитания толерантности дошкольников
Троценко Т.А.
ГККП «Ясли-сад №69 акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»
«Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».
Антуан де Сент-Экзюпери
Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”. Основные критерии «толерантности» и их показатели можно определить, исходя из определения самого понятия «толерантность» - активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культуры, нации, религии, социальной среды. [1, с. 960] 1995 год по инициативе ЮНЕСКО был объявлен Международным годом Толерантности. С того времени слово «толерантность» прочно вошло в нашу повседневную жизнь. Представители более чем 185 стран подписали Декларацию Принципов Толерантности, в которой четко определили этот термин. Он формулируется так: Толерантность (от лат. tolerantia — терпение, терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.) Это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.[3, ст. 1]
В решении задач формирования толерантности особая роль должна быть отведена дошкольному образованию и воспитанию как начальному этапу в нравственном развитии ребенка. Дошкольный возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. На протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. Нельзя не согласиться с высказыванием Фуллера : «Только то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его, в его первую пору жизни».
Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем. Особенно в условиях многонационального детского сада, где наряду со здоровыми детьми есть дети с особыми образовательными потребностями. Антуан де Сент-Экзюпери утверждал: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».
Задача детского сада сегодня готовить детей к жизни в инклюзивном обществе, которому свойственна толерантность и которое принимает многообразие…
Развитие терпимости, предполагает формирование терпения, выдержки, самообладания, самоконтроля. Нужно отметить, что эти качества не всегда можно заметить даже у взрослого человека не говоря уже о ребенке. Все эти качества только начинают зарождаться.
Показатели терпимости у дошкольника: Выдержка, самообладание, умение сдерживать импульсивное действие в ответ на не благоприятное действие со стороны. Воздерживается от немедленного ответного удара; сдерживает плач; не жалуется; не бросается на обидчика. Терпеливость – долгое время заниматься интересным делом, не капризничать, выполнять не очень интересные роли в игре, не обращать внимания на оскорбления. Чувствительность к эмоциональному состоянию другого человека, ему не безразлично, пусть даже не всегда внешне демонстрирует свою пристрастность. Эмпатия (буквальное сопереживание) – это самая главная из характеристик терпимого отношения. Проявляется как сопереживание, сочувствие, содействие. Сопереживание - переживание тех же эмоций что испытывает объект отношений. Сочувствие – высокий уровень, умение подбодрить, утешить объект. Содействие – не только успокоит, но и окажет реальную помощь. Таким образом, терпимое отношение людей происходит при различных представлениях о должном.
Самые эффективные методы воспитания этих качеств у детей дошкольного возраста - это игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.
На наш взгляд, именно в подвижных играх ребенок получает уникальную возможность максимально проявить собственную активность и творчество, ликвидировать дефицит движений, реализоваться и утвердить себя, получить массу радостных эмоций и переживаний.
Многие исследователи: Кокорева О.И., Осокина Т.П., Тимофеева Е.А., Полтавцева Н.В., Степаненкова Э.Я. – констатируют тот факт, что подвижная игра является средством гармонического развития ребенка, формирования положительных взаимоотношений, благополучного эмоционального состояния, школой управления собственным поведением. Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Предлагаем несколько на наш взгляд интересных игр [2, с. 13,14]:
«Тюлени на островах»
Для игры необходимо приготовить 5-6 обручей. Обручи раскладывают по всей площадке или спортивному залу. Воспитатель предлагает детям превратиться в «тюленей» и поплавать «в море» между «островами» (обручами). По сигналу воспитателя каждый «тюлень» должен выбраться на отдельный «остров». Каждый раз, пока «тюлени» плавают, воспитатель убирает один «остров». Так происходит до тех пор, пока не останется единственный «остров», на котором все собираются в одну тесную компанию. Взрослый старается обнять всех детей и хвалит «дружную семью тюленей».
«Необычное знакомство»
Воспитатель предлагает детям разучить, придумать новые приветствия (предварительно можно поговорить с детьми и, используя их опыт наблюдений за животными, вспомнить, какие варианты приветствия могут быть). Дети беспорядочно бегают по площадке или спортивному залу. По сигналу ведущего дети останавливаются и «знакомятся» так, как это делают различные животные. Варианты приветствия: коснуться друг друга тыльными сторонами ладоней, стопами ног (осторожно), коленями, плечами (правым к левому и наоборот), лбами, носами, ушами (легонько). Можно придумать другие варианты.
«Карусель»
Дети делятся на две равные по числу участников группы и организуют два круга — внешний и внутренний. Карусели кружатся (в одну или в разные стороны, медленно или быстро, держась за руки, за плечи, за талию, на корточках, на четвереньках, спиной вперед). По сигналу все останавливаются, оказываясь лицом к новому партнеру. В новых парах выполняются задания по выбору воспитателя: поздороваться, обняться, посмотреть в глаза друг другу, похрюкать, поквакать на ушко. Воспитатель может придумать и другие задания.
«Сороконожка»
Все выстраиваются в цепочку, держась друг за друга, и закрывают глаза. Только первый ребенок («голова») идет с открытыми глазами. Он ведет всех за собой по группе, детскому саду, площадке. «Голова» время от времени становится «хвостом». Желательно, чтобы все дети в течение дня побывали «головой».
Итак, подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, педагогу надо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы из памяти человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Литература:
Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: 1992. – 960 с.
«Обруч» Дошкольное и начальное образование №2 2009 13с.
«Декларация принципов толерантности». Статья 1 – Понятие толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года.
Түйіндеме:
Мақала практикалық бағыт береді. Балалар қатарларымен ойында, қатынас шеңберінде әлеуметтік қабылдаудың меңгерген дағдыларын қалай тасымалдауды үйренсе және оның эмоциялық жағдайларына ұқсастық және анықтау негізінде себебі туралы және серіктестің тәртібі салдарында болжам жасайды. Мақала ата-аналар және ДЦП балалармен жұмыс істейтін мамандарға есеппен арналған және кәсіби және жетімді тілмен жазылған.
«№ 69 балабақша» МКҚК директоры: Шибельгут А.Е.
Summary:
The article has a practical focus. As children learn to transfer acquired skills of social perception through the game into the sphere of communication with their peers and make assumptions about the motives and consequences of the behavior of their partners based on the evaluation and identification of their emotional states. The article is written in professional and сomprehensible language and is meant for the specialists working with children who suffer from the infantile cerebral paralysis and their parents.
Director: Preprimary School №69 Shibelgut A.E.
Сведения об авторе:
ФИО автора: Троценко Татьяна Александровна
Место работы: ГККП «Ясли-сад № 69 акимата города Костаная отдела образования акимата города Костаная»
Должность: Методист
Адрес рабочий: г. Костанай, ул. Абая, 18
Адрес домашний: г. Костанай, ул. Герцена,60-65
Е-mail: sadik69
Телефон: раб.-26-18-57, дом.-55-01-96, мобил.-87054518633.
