Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС

Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС

Ветошкина Ксения Юрьевна
Ветошкина Ксения Юрьевна
DOCX
141
5

Документ охватывает ключевые моменты взаимодействия дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) и семей, ориентируясь на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Взаимодействие этих двух институций путем установления доверительных и партнерских отношений является основой для влияния на развитие личности ребенка. В тезисной форме представлены задачи, которые необходимо решать в тандеме, чтобы создать наиболее благоприятные условия для я, как основного субъекта образовательного процесса.

Повышение интереса специалистов к проблемам семьи в конце XX – начале XXI века подчеркивает значимость данного взаимодействия. Учитывая, что семья – это первая социальная инстанция для ребенка, важно осуществлять регулярное и системное сотрудничество, учитывающее особенности каждой семейной конфигурации. В документе также описаны современные подходы к взаимодействию, которые помогают создать динамичную и открытость детского сада для семей, что является залогом успешного воспитания.

Обращаясь к принципам взаимодействия, необходимо отметить, что требуется доброжелательный стиль общения, индивидуальный подход, сотрудничество и эффективная подготовка к каждому мероприятию. Важно предложить родителям развивающие игры и упражнения, которые помогут им не только адаптироваться к воспитательному процессу, но и активно влиять на него. Таким образом, создается единое воспитательное пространство, где интересы ребенка находятся в центре внимания.

Советы по проведению мероприятий, важные аспекты организации досуга для родителей и детей, а также способы повышения уровня авторитета воспитателей, предлагаемые в документе, помогают наладить этот процесс. Педагоги должны активнее делиться своими знаниями и опираться на опыт родителей, чтобы объединить усилия в создании разнообразной развивающей среды для малышей. Образование не может быть качественным без взвешенного подхода к каждому его участнику.

Кроме того, документ освещает, как организация работы с семьями в условиях ФГОС способствует созданию новых форм взаимодействия и привлекает родителей к образовательному процессу. За счет новых технологий и форматов общения, таких как родительские собрания, тематические выставки и круглые столы, удается достигать нужного уровня вовлеченности и взаимопонимания между всеми участниками образовательного процесса.

Предпросмотр

Взаимодействие ДОУ и семьи в условиях реализации ФГОС
Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.
Конец XX начало XXI столетия отмечены в России повышением интереса специалистов различного профиля к проблемам современной семьи. Внимание ученых объясняется не только профессиональной проблематикой, но и появлением значительных трудностей в развитии института семьи, в частности нарушением детски – родительских отношений.
Современный этап развития дошкольного образования предполагает тесное взаимодействие двух воспитательных институтов – семьи и дошкольного учреждения – с целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его возможностей и способностей. Малыш учится только у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него авторитетен. А это значит, что именно родители являются его самыми лучшими воспитателями.
Актуальными являются слова Л.А. Никитиной о необходимости сделать так, чтобы детский сад не подменял родителей, не отторгал их от детей, а соединял их друг с другом, давал возможности для их богатого и тонкого общения и взаимодействия.
Признание приоритета семейного воспитания определяется, на наш взгляд, сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью отношений семьи и детского сада.
Планируя работу с родителями, мы решаем следующие задачи:

  1. Помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании детей, лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

  2. Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные процессы у детей и их эмоциональную сферу.

  3. Научить родителей прислушиваться к своим детям, их чувствам, помочь установить доверительные отношения с ребенком.

Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:

  1. доброжелательный стиль общения;

  2. индивидуальный подход;

  3. сотрудничество, а не наставничество;

  4. тщательная подготовка к каждому мероприятию;

  5. динамичность.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:

  • положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по развитию и воспитанию детей;

  • учет индивидуальности каждого обучающегося;

  • самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании ребенка;

  • укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение общих интересов и занятий;

  • возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ и семье;

  • возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений;

  • открытость детского сада для семьи;

  • сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;

  • создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и ДОУ;

  • диагностика общих и частных проблем в развитии, обучении и воспитании ребенка.

Функции работы ДОУ с семьей:

  1. ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;

  2. психолого-педагогическое просвещение родителей;

  3. вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

  4. помощь отдельным семьям в воспитании детей;

  5. взаимодействие родителей с общественными организациями города;

  6. распределение обязанностей и ответственности в работе (родители - воспитатель - методист - медперсонал - заведующая - специалисты).

В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Новые формы и методы работы ДОУ с семьей:

  • "Круглый стол" по любой теме;

  • собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;

  • интервью с родителями и детьми на определенные темы;

  • тематические выставки;

  • консультации специалистов;

  • устный журнал для родителей;

  • семейные спортивные встречи;

  • почта и телефон доверия;

  • конкурсы семейных талантов;

  • семейные проекты "Наша родословная";

  • открытые занятия для просмотров родителей;

  • контрольные работы для родителей;

  • аукцион секретов воспитания;

  • родительская гостиная;

  • портфолио семейного успеха.

Важные моменты:

  1. все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;

  2. содержание материалов необходимо регулярно обновлять, иначе родительский интерес к этой информации быстро пропадет;

  3. оформление материалов должно быть выполнено так, чтобы привлекать внимание родителей (текст - на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

  4. содержание предполагаемого материала должно быть действительно интересно большинству родителей.

Работа с родителями - это процесс общения разных людей, который не всегда проходит гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях педагогов и родителей: конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии к воспитателям по разным вопросам, жалобы воспитателей на пассивность родителей, невнимание родителей к рекомендациям воспитателей в связи с недостатком авторитета педагога из-за молодого возраст или небольшого опыта.
Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога, логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие считают себя грамотными в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее решения, не принимая во внимание опыт и образование воспитателя. Для предупреждения таких ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко ценит знания, умения, навыки и педагогические достижения воспитателя.
Способы повышения авторитета воспитателя:

  • торжественно вручить на родительском собрании почетную грамоту за заслуги ко Дню дошкольного работника или за высокие показатели в работе по итогам года;

  • оформить красивое поздравление ко дню рождения педагога;

  • организовать благодарственное письмо от родителей выпускников;

  • оформить холл фотографиями лучших педагогов детского сада с кратким описанием их личных достижений

Итак, Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации.
Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для развития их собственного ребенка. Семья и детский сад, имея особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно для успешного воспитания установления доверительных, партнерских отношений между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.
Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания.
Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.
В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

  • информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;

  • обеспечить открытость дошкольного образования;

  • создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

  • поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;

  • обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

  • создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы:

  • Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

  • Это учет индивидуальности ребенка.

  • Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,

  • Это укрепление внутрисемейных связей,

  • Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

  • Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.

  • Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы.

  • Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.

  • Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.

  • Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи.

  • При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.

  • Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.

  • Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.

  • И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно. осуществляя интеграцию общественного и семейного воспитания, мы стараемся установить с родителями доверительные отношения. Работа в этом направлении способна улучшить традиционную для дошкольных учреждений ситуацию полноценного системного взаимодействия педагогов и родителей в процессе воспитания ребенка.


Список литературы:
1.Дронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений – Москва, 2002.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155) Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013Г. Регистрационный № 30384.
3.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика – Синтез, 2007 -2010.