Эффективное сотрудничество с родителями в дошкольном образовании
Семья занимает центральное место в жизни ребенка, определяя его развитие и социализацию. Эффективное взаимодействие между родителями и воспитателями в дошкольных учреждениях создает единое пространство, где каждый может внести свой вклад в развитие детей. Как же сделать так, чтобы родители стали не просто наблюдателями, а активными участниками процесса воспитания? Мы предлагаем ряд стратегий и рекомендаций, которые помогут достичь этой цели.
Первым шагом к успешному сотрудничеству является выявление потребностей родителей и создание условий для их максимального вовлечения. Педагогические беседы, тематические консультации и групповые собрания помогут установить доверительные отношения и обсудить волнующие вопросы. Ведь именно родительское беспокойство о будущих успехах детишек становит основой для активного участия в образовательном процессе.
Одним из эффективных инструментов взаимодействия является наглядная пропаганда. Стенды и фотовыставки позволят родителям видеть успехи детей, способствуя тем самым их вовлеченности. Кроме того, использование буклетов и информационных материалов поможет родителям получить необходимые знания о речевых особенностях и патологиях, которые могут возникать у их детей.
Также важно учитывать активное участие родителей в совместных мероприятиях, таких как утренники и открытые занятия. Это не только укрепляет взаимопонимание, но и создает пространство, где родители могут увидеть, как их дети развиваются и чему учатся. При этом важно активно привлекать родителей к подготовке и проведению таких мероприятий, чтобы они чувствовали свою значимость в жизни группы.
Одной из ключевых задач является создание системы обратной связи, где родители могут задавать вопросы и получать ответы не только на собраниях, но и через почтовый ящик или телефон доверия. Это позволяет оперативно реагировать на возникающие вопросы и замечания, что в свою очередь способствует укреплению доверия и сотрудничества.
И, наконец, важно подчеркивать, что работа не только с ребенком, но и с семьей – это общий процесс, требующий взаимного уважения и понимания между педагогом и родителями. Успех в этом вопросе заключается в умении педагога создать для родителей комфортные условия, при которых они смогут открыто делиться своими переживаниями и ожиданиями.
Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. Семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности. А полноценное формирование личности невозможно без наличия правильной, грамотно оформленной, красивой речи. Родители видят проблему в речевом развитии своего малыша, сравнивая его речь с речью сверстников, но не знают, как и что с этим делать. Поэтому необходимо помочь родителям правильно вести эту работу. Нам необходимо видеть родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками. При этом необходимо подчеркнуть мысль о том, что именно раннее выявление речевой патологии и оказание детям своевременной помощи поможет предупредить затруднения при обучении в школе. Тем самым мы обосновываем необходимость открытия и существования логопункта в дошкольных учреждениях и логопедических групп.
В статье18 Закона РФ "Об образовании" говорится: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте". Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего.
Сегодня мы хотим вам показать и рассказать, как заинтересовываем родителей к совместной работе. Как создаем единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, привлекаем родителей к участию в воспитательном процессе. Как родители из "зрителей" и "наблюдателей" становятся активными участниками встреч и помощниками педагога, как в группе создаем атмосферу взаимоуважения
Формы работы с родителями в ДОУ многогранны. Лучший результат дает использование как традиционных, так и нетрадиционных форм:
1.Педагогические беседы с родителями (С)
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей. Мы стараемся оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, и находим единою точку зрения по этим вопросам.
2.Тематические консультации (Показ)
3. Групповые собрания родителей(С)
4. Наглядная пропаганда (Показ)
стенды,
газеты
книги-малышки,(изготавливаются самими детьми в группе или дома вместе с родителями )
фотоальбомы, фоторепортажи о жизни группы (где родители могут увидеть о происходящем в группе).
Моя страничка (родители дома вместе с детьми делают страничку для книги или альбома по данной теме)
Фотовыставки
Папки-передвижки в которых помещается речевой материал по различным лексическим темам, пальчиковые и подвижные игры, сопровождающиеся речевым материалом, а так же информация о развитии речи детей. Буклеты с данным материалом родители могут взять домой и спокойно изучить.
Родители должны знать режим работы в группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в саду. Особо хотим отметить роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:
а) единство требований к ребенку;
б) контроль за выполнением заданий;
в) помощь в оформлении тетради ребенка, игр, дидактического материала;
г) активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду.
Таким образом, мы создаем установку для сознательного включения родителей в коррекционный процесс.
5. Телефон доверия и почтовый ящик.
Помимо консультативных часов, свои вопросы в письменной фрме родители могут оставить в «почтовом ящике», специально оформленном в группе. На основе этих вопросов планируются семинары-практикумы, заседания родительского клуба или оформляются иформационные стенды.
6. Вечера вопросов и ответов. Где мы не только отвечаем и беседуем о наболевших проблемах и вопросах, но и привлекаем родителей к изготовлению и использованию различных пособий для занятий с детьми дома с целью развития речи, автоматизации звуков, или обучения грамоте.
(Показ сказкотерапии)
7.Презентации жизни группы их используем для повышения интереса родителей, включаем просмотр открытого фронтального занятия, на котором дети с помощью педагога продемонстрируют свои достижения. Таким образом, родители получат порцию теоретических и практических знаний в области коррекционной работы, познакомятся с демонстрационным и раздаточным материалом, пособиями, которые использует педагог в работе с детьми.
8.Открытые занятия с детьми для родителей, с участием родителей.(С)
Являются эффективным способом повышения родительской компетентности. Только в этом случае родители могут выступать помощниками в коррекционной работе с детьми.
9.Утренники и развлечения с участием родителей
10. Детское портфолио
это, прежде всего, первый шаг в открытии малышом своего Я: собственных чувств, переживаний, побед, разочарований, открытий. Это «копилка» личных достижений малыша и его семьи в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни.. Оно позволяет учитывать результаты, достигнутые
воспитанником в разнообразных видах деятельности.
12. Брошюры перспективного плана на год по кружковой работе.
Родители знают время работы кружка, с чем дети будут знакомится в течение года, по месяцам, какой предположительно результат может быть достигнут.
13. Тренинговые упражнения с родителями и детьми: на общение, для сплочение коллектива , психологические игры и т.д. притчи, которые могут помочь разрешить любые вопросы, научить как действовать в проблемных и запутанных ситуациях обсудить сложную для понимания ситуацию на более простом и понятном примере, выйти из конфликтной или провокационной ситуации, разрядить обстановку.
14. Мы используем приемы создания ролей для родителей.
гость группы. (С)
приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними;
доброволец.(С)
У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Родители принимают участие в спектаклях, помогают в организации мероприятий, обеспечивают транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.;изготавливают атрибуты к праздникам для игр, сами игры, пособия.
член родительского совета.
Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы давать рекомендации воспитателям по поводу их теории и практики.
Сотрудничество родителей друг с другом.
Это помощь более опытных родителей начинающим.
В этом году для контроля по работе с родителями мы выделили три группы. Родители – активисты, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.
Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.
Родители –наблюдатели. Заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же». Составили таблицу-диагностику. Мы получили уже первые положительные результаты.
Работа с родителями детей, имеющих нарушения в речевом развитии, должна рассматриваться как неотъемлемая часть в работе группы, так как позволяет добиться положительных результатов в более короткие сроки и успешно подготовить детей к школьному обучению.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.
Мы будем и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять мы педагоги, используя все полученные знания и опыт.
И в заключении я хочу рассказать и показать одну притчу.
Ценности в жизни
Профессор философии перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько различных вещей. Когда начинаются занятия, он молча берет большую пустую банку из под майонеза и заполняет ее большими камнями. Затем спрашивает
Банка была полна?
Да! — соглашаются студенты.
Тогда профессор достает коробку с маленькой галькой и высыпает ее в эту же банку. Он слегка поболтал банку, и галька, конечно, заполнила открытые области между камнями. Он снова спросил студентов:
—Банка полна?
Они рассмеялись и согласились, что банка полная. Тогда, профессор достает коробку песка и высыпает ее в банку. Естественно, песок, заполняет все остальное пространство.
—Теперь, —сказалпрофессор, —яхочу, чтобывы
поняли, чтоэто—вашажизнь. Камни—важныевещи: ваша
семья, вашидрузья, вашездоровье, вашидети. Еслибы
всеостальноебылопотеряно, итолькоониостались, ваша
жизньбылабывсеещеполна.
Галька—другиевещи, которыеимеютзначениеподобновашейработе, вашемудому, вашемуавтомобилю. Песок—всеостальное, этопростомелочижизни. Если высначаланасыплетепесоквбанку, тонебудетместадля галькиикамней.
Тожесамоеивжизни. Есливытратитевсевашевремяиэнергиюнамелочи, увасникогданебудетместадля вещей, которыеявляютсяважнымидлявас. Обратитевниманиенавещи, которыеболеевсеговажныдлявашего счастья. Заботьтесьсначалаокамнях, этодействительно имеетзначение.
Установитевашиприоритеты. Остальное—толькопесок.
