Занятие 3: Разговор без слов
Занятие под названием «Разговор без слов» предназначено для того, чтобы помочь детям освоить язык невербальной коммуникации, который так важен в нашем мире. В процессе занятия дети получат возможность раскрыть свои чувства и эмоции, а также научатся передавать их другим без помощи слов. Развитие невербальной осведомленности позволяет малышам лучше понимать окружающих и устанавливать более крепкие межличностные связи.
На первом этапе занятия создаются условия для комфортного общения и установления контакта между участниками. Это важный момент, который помогает наладить взаимодействие и взаимопонимание. Дети учатся применять различные невербальные средства для передачи своих эмоций и чувств. Этот процесс включает игры и упражнения, которые способствуют формированию навыков общения. Каждое движение, мимика или жест становятся частью общего потока общения, который обогащает личное восприятие.
Следующий этап посвящён более глубокому исследованию настроений и невербальных средств коммуникации. Через забавные игры, такие как «Возьми и передай» или «Именной поезд», группы детей учатся взаимодействовать друг с другом, обращая особое внимание на эмоциональные состояния. Эта часть занятия помогает детям осознать, как их действия могут быть восприняты окружающими и как можно выразить свои чувства без слов.
На заключительном этапе занятия происходит рефлексия и обсуждение произошедшего опыта. Дети делятся своими впечатлениями и осознаниями, которые они получили во время занятия. Это важный этап, который помогает закрепить полученные знания и навыки, а также развить эмпатию к другим. Психолог задаёт вопросы и направляет обсуждение, чтобы каждый ребёнок мог почувствовать себя услышанным и понятым, что является ключевым моментом в процессе обучения.
З а н я т и е 3
Тема:Разговор без слов
Цели: создание условий для открытия ребенком средств выражения мира чувств, эмоций, настроения; формирование операциональных компонентов невербального обучения.
Этап работыили упражнений
Методы
и техники
Содержание занятия
1
2
3
Этап 1. Установление контакта. Введение в групповой процесс
Создание хорошего настроения,
тренировка навыков кооперации
Интеграция
группового взаимодействия
Этап II. Различные настроения и невербальные средства коммуникации
Беседа.
Игра «Возьми и передай» (см.: Самоукина, Н. В., с. 105)
Упражнение-энергетик «Именной поезд» (см.: Учим-ся общаться с ребенком. – М., 1993. – С. 183)
Беседа-знакомство с тремя настроениями
Совместное рисование
Участники обмениваются впечатлениями о прошедшей неделе. Взаимное приветствие. Дети сидят на стульях по кругу и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Саша передает Свете «тяжелый чемодан», она еле-еле его поднимает, демонстрируя, какой он тяжелый. Совместное рисование.
Все становятся в широкий круг лицом к центру. Ведущий вызывается быть паровозом. Пыхтя и гудя, он начинает двигаться по кругу, пока не останавливается около одного из детей. «Привет», – говорит паровоз. «Я – Ира!», «Привет, Ира. Я – Коля!» Паровоз приветствует Колю, попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая «Коля! Коля!».
После такого радостного приветствия, Коля берет Иру за талию, изображая прицепной вагон, и они оба, подражая голосом пыхтению паровоза, двигаются по кругу в поисках нового знакомства: надо сказать хором: «Привет, мы – Ира и Коля!» – «Привет. А я –Оля!» «Оля!» – зовет поезд, вскидывая сначала правые, а потом левые руки. Оля становится новым вагоном и поезд движется дальше. Дети продолжают присоединять вагоны к пойду до тех пор, пока каждый не услышит приветствие, обращенное лично к нему. Детям предлагается на большом листе нарисовать весь поезд и в окошке вагончика изобразить себя как участника игры.
Психолог рассказывает о 3-х различных настроениях (настроение, похожее на салют, спокойное настроение и серое). Пока- зывает 3 стакана, символизирующих нас-
Окончание табл.
Развитие умений распознавать по мимике различные эмоциональные состояния
Распознавание
эмоций. Развитие способности к взаимодействию
Идентификация
эмоциональных
состояний.
Этап III.
Рефлексия
группового опыта
Психотехническое упражнение «Моделирование выражения эмоций»
Упражнение с использованием набора карточек пиктограмм (см.: Чистякова, М. И. Психогимнастика. – М., 1990. – С. 38)
Психотехническое упражнение
Беседа
Ритуальные
действия
троения, а также их изображение на листе. Затем вместе с детьми вспоминают те или иные ситуации, когда бывает это настроение. Затем дети изображают на листах 2 ситуации, когда у них было радостное настроение, а когда грустное.
Перед детьми выкладываются шаблоны – пиктограммы, изображающие различные эмоции (радость, огорчение, гнев, удивление, страх). Затем ведущий вместе с детьми разбирает составляющие шаблонов, то, из чего складывается каждая эмоция. По мере знакомства с отдельными эмоциями дети сами изменяют выражения лица так, чтобы оно соответствовало той или иной эмоции.
Для данного упражнения используются наборы карточек, которые разрезаны по линии, делящей условное лицо на верхнюю и нижнюю часть. Карточки перемешиваются, и дети получают задание вновь собирать их. Каждый ребенок берет половину шаблона и ищет свою пару для восстановления целой пиктограммы. Когда игра завершена и все верно выполнено, дети рассказывают, как они нашли «друг друга» и вместе с ведущим обсуждают то, какие преимущества получают люди, знающие и понимающие выражение лица другого человека.
После обсуждения значимости понимания эмоций другого человека, психолог предлагает детям новую загадку: «Сейчас вы получите картинки, где изображены животные с различными эмоциями. Одни из них радостные, другие грустные, третьи печальные или сердитые. Вы должны придумать, что же произошло и почему животные испытывают те или иные эмоции».
Ведущий побуждает детей поделиться впечатлениями о содержании занятий. Обсуждаются различные его фрагменты. Дети делятся своими переживаниями и прощаются друг с другом
