Занятие 4: Мой мир
В данном занятии под названием «Мой мир» мы погрузимся в исследование уникальности каждого ребенка. Основная цель – помочь ребятам осознать себя как неповторимые личности, способные выразить свои чувства и переживания через общение и творчество. Данная работа имеет важное значение для развития самопринятия, что является основой для формирования здоровой самооценки и уверенности в себе.
В первой части занятия мы создадим атмосферу доверия, которая станет базовой для обсуждения личных переживаний среди сверстников. Дети будут призваны делиться своими мыслями и эмоциями, что является важным шагом на пути к осознанию уникальности каждого из них. Мы будем использовать игровые элементы, чтобы сделать процесс взаимодействия более увлекательным и комфортным.
Следующий этап предполагает освоение навыков коммуникации, где каждая группа детей станет не только слушателями, но и активными участниками. Мы изучим, как важно ценить и фиксировать уникальные черты друг друга, а также как малые детали формируют наше представление о себе и окружающих.
На этапе анализа и рефлексии мы предложим детям поразмышлять о своем внутреннем мире, создать рисунок собственных предпочтений и не только озвучить, но и обосновать выбранные ими элементы. Такой подход позволяет каждому участнику глубже понять себя и выразить свои ощущения через арт-терапию.
Завершающим аккордом занятия станет общий обмен переживаниями, в ходе которого мы обсудим, как в рамках социальной жизни каждый из нас играет различные роли и как это связано с тем, как мы воспринимаем себя и как нас воспринимают окружающие. Итогом станут выводы о том, какие уникальные качества есть у каждого ребенка и как это влияет на его отношение к себе и к другим.
З а н я т и е 4
Тема:Мой мир
Цели: создание условий для осознания и принятия ребенком себя как уникального,неповторимого;помощь ребенку в осознании и переживании им своего «образа Я».
Этап работы
или упражнений
Методы
и техники
Содержание занятия
1
2
3
Этап 1.
Установление
контакта.
Формирование
желания и умения
обсуждать среди
сверстников
собственные
переживания
Создание атмосферы доверия и условий для взаимодействия
детей
Этап II.
Освоение коммуникативных умений. Выделение средств фиксации уникальности, неповторимости
Диагностика
ценностных ориентаций. Демонстрация образа «Я» ребенка в его экстериоризованных проявлениях
Беседа-обмен
переживаниями
Упражнение
«Восковая палочка» (см.: журнал
«Семья». – 1989.– с.131–132)
Групповая беседа
Беседа
Ритуальные действия
Рисунок
Анализ продуктов
творческой
деятельности
Мы в группе говорили, что всем интересно узнать о каждом из нас, и сейчас поделимся тем, что происходило с нами за то время, пока мы не виделись. Будем говорить все, что захотим. Ведущий первым делится своими переживаниями, задает возможный образец высказывания, далее дети по желанию (в зависимости от готовности) говорят о своих переживаниях, настроении, желании работать.
Группа стоит в кругу, близко друг к другу, выставив ладони на уровне груди внутри круга, руки согнуты в локтях. В кругу – «восковая палочка». Палочка, закрыв глаза качается, а группа мягко перепасовывает ее от одного члена группы к другому.
Ведущий, стремясь вызвать переживания неповторимости и уникальности ребенка, в дальнейшем так направляет групповое обсуждение: «Каждый человек – это целый мир.
Каждый человек интересен. Мы еще очень мало знаем друг о друге. И сейчас, мы попытаемся описать себя, рассказать какой я, на кого похож».
Дети по кругу говорят о себе. Психолог, обобщая разговор, говорит о том, что у каждого есть свой мир, свое любимое в этом мире и этим люди отличаются друг от друга.
Ведущий предлагает детям нарисовать на листе с одной стороны то, что они любят больше всего, а на другой – то, что не любят. После завершения рисования каждый ребенок комментирует изображенное на рисунке.
Продолжение табл.
12
3
Этап III.
Рефлексия группового опыта. Формирование умения говорить о себе, подбор соответствующих вербальных средств. Осознание собственного внутреннего мира.
Расширение образа «Я» при идентификации с близкими
Создание условий для осознания себя в разных социальных ролях
Создание условий для повышения уровня самопринятия и самоидентичности
Групповая беседа (см.: Абрамова, Г. С. – 1992. – с. 9)
Модификация упражнения «Я люблю» (см.: Клюева, Н. В., Свистун, М. А. – М., 1992 – с. 60)
Упражнение «Моделирование отношений»
Групповая беседа «Мое имя»
Во время группового разговора психолог задает лексические образцы высказываний человека о самом себе, показывая возможности употребления личных местоимений.
Ведущий предлагает продолжить обсуждение темы: «Мое любимое» в рамках беседы по следующей схеме – любимое кушанье, игрушка, занятие, телепередача и др. После обсуждения того, что любят сами дети, ведущий спрашивает у детей, что самое любимое у их родных, у тех, с кем они живут вместе («Моя мама любит... Мой папа любит ... В нашей семье любят...»)
Участники сидят на стульях по кругу, водящий стоит в центре и говорит: «Я люблю... мороженое» (продолжение фразы может быть любым). После этого меняются местами те, кто любит заявленное ведущим. Во время смены мест водящий должен успеть занять свободный стул. Следующим водящим станет тот, кто кому не хватит места. Ведущий обобщает предыдущее обсуждение темы уникальности каждого человека и переходит к новому аспекту «Я» – его социально-функциональному многообразию: «Человек общается, встречается со многими людьми. С разными он связан по-разному».
Ведущий предлагает упражнение-представление «Если я тебе – ..., то ты мне». Психолог предлагает следующую ситуацию: «Давайте представим, что я – твоя мама. А если я – мама, то кто ты (вы) мне?»
Далее психолог представляет себя детям в различных социальных ролях, побуждает каждого ребенка к определению своего «Я» в предлагаемых ситуациях: если я мама, то ты – дочка, сын, бабушка, внук, продавец, покупатель и т.д. Ведущий,
Окончание табл.
2
3
обращаясь к уникальности каждого ребенка, обсуждает отношение детей к имени: какой из вариантов его имени используют другие люди в разных жизненных ситуациях, какой из них для ребенка является самым любимым и почему.
Дети обмениваются своими переживаниями, впечатлениями о занятии и расходятся.
