Заявление на участие в конкурсе «Педагог ДОУ – 2015»

В Оргкомитет
муниципального конкурса
«Педагог ДОУ – 2015»

заявление.
Я, Старовойтова Лидия Викторовна даю согласие на участие в муниципальном конкурсе «Педагог дошкольной образовательной организации – 2015» и внесение сведений, указанных в информационной карте участника Конкурса, в базу данных об участниках Конкурса и использование в некоммерческих целях размещения в Интернете, для публикации в СМИ.
«_____»__________2015г. ___________________
(подпись)

Информационная карта участника муниципального конкурса
«Педагог дошкольной общеобразовательной организации -2015»

Правильность сведений, предоставленных в информационной карте, подтверждаю:
_____________________________ ( ___________________________________________________)
(подпись) (фамилия, имя, отчество участника)
«____» __________________2015 г.

Старовойтова Лидия Викторовна
МБДОУ Белоярский детский сад «Теремок»
Воспитатель
Эссе «Моя педагогическая философия»
Когда меня спрашивают: «Почему ты решила стать воспитателем детского сада? Ведь там так сложно!»
Я думаю, что ответ один: «Я просто люблю свою работу, люблю своих ребятишек, люблю заниматься тем делом, которое приносит мне удовлетворение!».
Ну, разве это сложно - любить детей? Быть им другом, наставником? Я думаю – нет!
Сложности, которые мы называем «барьерами», так легко преодолеть, а тем более с детьми. Дети смотрят на нас открытыми, честными, откровенными и любопытными глазками. Дети ждут от нас – чуда, ждут от нас – сказку!
Каждый ребенок – это звездочка. Нужно отдать много времени и сил, чтобы каждая звездочка сияла еще ярче. Ведь чем ярче звезды – тем светлее, полноценнее наша жизнь. А потому моя педагогическая философия бесхитростна. Воспитатель – это не просто педагог, а упорный трудяга. Его мастерство – не счастливые находки, а результат кропотливого труда. Я нахожусь в постоянном поиске и не даю себе остановиться на достигнутом. Во всем хочется дойти до самой сути, свершать открытия и схватывать нить событий. Я считаю, если ты творческий человек, то это не составит труда!
Уже более 7 лет в детском саду «Теремок» в селе Белый Яр, Алтайского района, я уверенно шагаю по ступенькам своей профессии, не сомневаясь в том, что путь мною выбран был правильно! Спасибо моим родителям, ведь именно они решили, чтобы я продолжила династию воспитателей по папиной линии, бабушка отработала 40 лет, тетя более 40 лет, в детских садах всегда пользуясь уважением и детей и взрослых.
Каждый прожитый день в моем саду наполнен радостью, детскими счастливыми личиками, доверием родителей, взаимопомощью коллег.
Дети в моей группе любят лепить, рисовать, клеить, но самое любимое мастерить что-то своими руками.
В моих силах превратить любое детское занятие в удовольствие, нечто удивительное и увлекательное. Недаром говорят: «Творчество - вот лучший учитель!».
Вырастить человека в полном смысле слова - это значит совершить чудо, и такие чудеса я, обыкновенный воспитатель, стараюсь совершать ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Рассказать, показать, объяснить – этого недостаточно. Важно суметь увлечь и за собой вести каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всем примером. Не обучать его, а жить с ним, вселять в его душу любовь и веру. Важно научить своих воспитанников идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим.
Наше будущее – это наши дети. Дети - маленькие зародыши больших открытий, зачатки великих свершений. То, что вложим мы в них, будет решающим фактором впоследствии. Современный ребенок подвержен различным влияниям из внешнего мира. У него нет фильтра, который мог бы пропустить все полезное и отсеять все негативное. Моя миссия, как воспитателя, как раз заключается в том, чтобы, пропустив влияние внешнего мира через призму любви и добра, не оторвав ребенка от действительности, вырастить Человека. Именно от того, как я это сделаю, зависит многое.
Авторский материал «Я мастер своего дела»
Стал детский сад для нас с тобой судьбой,
Не совсем безоблачной, простой.
Только человек чего-то стоит,
Коль ребенка вскормит добротой.
Шум детей кого-то раздражает,
Вызывая часто дискомфорт.
Только воспитатель понимает:
Гомон малышей – Земли комфорт.
Каждый день мы видим их глазёнки
Милые, лучистые порой.
Пусть растут мальчишки и девчонки,
Годы, прибавляя нам с тобой.
Мысли о делах всегда со мною,
Спать ли я ложусь или встаю.
Только ни за что не променяю
Трудную профессию свою.
Бодраченко И. Л.
Изначально, в далёком прошлом, воспитание детей дошкольного возраста считалось обязанностью матери. В Древней Греции, например, воспитанием детей занимался раб. Отсюда появились предпосылки для формирования профессия домашнего воспитателя. В современном обществе для воспитательной и образовательной деятельности подрастающего поколения существуют государственные и частные дошкольные учреждения. Следовательно, возникает необходимость в квалифицированных кадрах. Таких специалистов именуют воспитателями. И естественно стали разрабатываться концепции, системы требования к воспитателю.
На вопрос о том, каким же должен быть воспитатель детского сада доктор педагогических наук, профессор Т. С. Комарова отвечает следующим образом: «Я бы выделила два аспекта в этом вопросе. Во-первых, обладать личностными качествами, чтобы успешно работать с детьми; во-вторых, профессиональным мастерством, чтобы сформировать всесторонне развитую личность, творческую, активную, обладающую высоким и нравственными качествами».
Моя педагогическая концепция.
Нам воспитателям доверено самое дорогое – дети. Кем я являюсь для детей, вопрос, на который очень хочется найти ответ. Кем может быть воспитатель? Старшим товарищем: который поговорит, посоветует, придумает что – то новое, удивительное; арбитром: решит любой спор по справедливости; защитником: оградит от обидчика; творцом радости: с ним интересно, весело или просто близким человеком, который заменяет ребенку мать в ее отсутствии. Конечно, хотелось бы сочетать в себе все вышеперечисленное. Ведь от того как выглядит воспитатель зависит многое. Станут ли дети верить в меня, мой авторитет, будут ли перенимать мои лучшие качества.
Поэтому вся моя педагогическая деятельность направлена и сконцентрирована на современную Концепцию - всестороннее развитие ребенка с упором на формирование таких качеств как любознательность, самостоятельность, произвольность и творческое самовыражение.
Именно основываясь на этом считаю, что для достижения наиболее высоких показателей в развитии, воспитании и обучении необходимо ставить оптимальную цель и добиваться ее реализации, следуя путем от простого к сложному, опираясь на индивидуальные особенности каждого воспитанника.
В своей работе я использую коллективную, индивидуальную и фронтальную форму проведения образовательной деятельности, употребляю следующие методы и приемы работы:
1. Игровой метод – игра естественное состояние детей познающих окружающий мир. Игра дает удовлетворенность от деятельности, удовольствие в момент творчества, радость общения.
2. Словесные методы: метод творческой беседы, тактика ведения диалога.
3. Наглядные методы: прямые (воспитатель показывает способы действия); косвенные (создает условия к самостоятельному действию).
Следует отметить, что наше дошкольное образовательное учреждение работает по следующему направлению – «Использование здоровье сберегающих технологий, через интеграцию всех видов деятельности». Практически каждая образовательная деятельность, вне зависимости от направления, содержит элементы здоровья сбережения.
Для достижения большей эффективности в работе по охране жизни и здоровья воспитанников помимо создания спортивного уголка, изготовленного самостоятельно как для предметно-двигательной среды, так и для развития дыхательного аппарата применяю элементы здоровья сберегающих технологий А.Ф. Базарного – упражнения для глаз; дыхательные упражнения – Стрельниковой, дыхательные лечебно - профилактические игры; релаксационные упражнения; М. Картушина – самомассаж и массаж биологически активных зон, направленные на укрепление иммунитета и профилактики простудных заболеваний.
Результатом данной работы стало снижение простудных заболеваний в среднем на 16, 4% по количеству случаев.
Являюсь автором проекта «Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества», девизом которого является мудрость – «Увлечь детей легче всего тем, чем увлечен сам».
Актуальностью разработки данного проекта послужил тот факт, что для детей с нарушением речи тренировка движений пальцев и кистей рук являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к рисованию, а в дальнейшем к письму. Данная глобальная проблема не обошла стороной и детей моей группы (14 детей из 24) имеют то или иное общее недоразвитие речи.
Для развития мелкой моторики важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Известно так же, что такой вид как моторная ловкость может эффективно развиваться в различных ремеслах.
В работе по данному проекту использую различные методы и средства: хрома терапия (цветовая гамма), закрепление счета, работа по схеме, музыка – терапия, массаж и самомассаж кистей рук (Су – Джок, прищепки и др.), пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.
Результатами проекта «Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества» дети изготавливают поделки, вместе с мамами, бабушками. Дети стали лучше считать, самостоятельно рисовать схему изготовления поделки, подбирают цветовую гамму, помогают друг другу, если кто-то затрудняется. Покупают журналы, ищут на сайтах Интернет забавные поделки, которые смогут сделать сами.
Одним словом у ребят развился интерес к творчеству. С детьми участвуем в выставках, в группе создали уголок «Умелые руки не для скуки», где выставлены работы детей сделанные своими руками и совместно с взрослыми.
Стоит отметить, что данный проект заинтересовал не только меня, детей, педагогов, но и родителей. Надеюсь в дальнейшем, когда дети пойдут в школу, смогут применить полученные знания и продолжат проявлять свое творчество в данном направлении. (Информацию см. в методической копилке)
Отвожу время на саморазвитие и самообразование. Читаю периодическую печать по педагогике, посещаю сайты в Интернете с педагогической направленностью.
Поскольку считаю взаимодействие воспитателя с семьей воспитанников частью педагогической работы, то уделяю этому большое внимание. Взаимодействие педагогов и родителей позволяет выявить, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка.
Всю работу по вовлечению родителей в нашей группе и в ДОУ в целом, проводим в несколько этапов:
- выявление потребностей в воспитании и образовании детей.
- ежедневные консультации по вопросам родителей.
- совместные консультации с узкими специалистами.
- индивидуальная работа с каждой семьёй.
Педагогическое просвещение родителей:
Уголки для родителей, папки передвижки.
Родительские собрания с применением современных технических средств (мультимедия).
Анкетирование.
Вовлечение родителей в активное участие в утренниках, праздниках и развлечениях.
Выпуск тематических газет.
Проектная деятельность.
«Папины и мамины пятиминутки».
Творческая мастерская.
Партнерство педагогов, детей и родителей в деятельности ДОУ.
- эстетическое оформление участка.
- косметический ремонт группы.
- выставки поделок прикладного искусства.
- конкурсы рисунков.
- фотовыставки.
- спортивные мероприятия.
Считаю, что вовлечение, через различные формы работы и совместную деятельность, родителей не только сближает с детским и педагогическим коллективами, но и сплочению нескольких поколений.
В заключении хочу отметить. Труд воспитателя важен, непрост и многогранен. Именно он, воспитатель, является первым педагогом, которому доверена благородная миссия - воспитание и обучение ребенка, именно он ответственен за развитие человека в период, когда особенно интенсивно формируется психика, зарождаются зачатки творчества, самосознания, активно развивается речь, чувства, интеллект.
Как бы ни были светлы и заманчивы идеи, заложенные в гуманистических программах, все зависит от того, сможет ли осуществить, реализовать их воспитатель. Будут ли успешны первые шаги ребенка в освоении общечеловеческих и национальных ценностей - все это во многом определяется тем, кто был помощником ребенка в этом деле. Воспитание, как уже было отмечено выше, - не только наука, но и искусство, овладеть которым за короткий срок невозможно. Справедливо считается, что учителем можно назвать только того, кто сам постоянно учится. То же самое относится и к воспитателю: настоящим воспитателем является тот, кто постоянно учится науке и искусству воспитания, постоянно занимается самовоспитанием. При этом нельзя забывать, что объект воспитания - ребенок - непрерывно растет, развивается, год от года меняются условия воспитания, и все это влечет за собой совершенно неизбежную эволюцию воспитания.
«Методическая копилка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение села Белый Яр, детский сад «Теремок»
Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе
Воспитатель: Старовойтова Лидия Викторовна
Тема: Рассказывание легенды «О реке Абакан».
Цель: создание условий для расширения первичных представлений об истории малой Родины, через рассказывание легенды «О реке Абакан».
Задачи:знакомить детей с устным народным творчеством хакасского народа; развивать желание слушать рассказвоспитателя, отвечать на вопросы по содержанию; воспитывать чувство любви к своей малой Родине.
Организация детских видов деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, продуктивная.
Методы и приемы: художественное слово, беседа, рассматривание иллюстраций, подвижная игра.
Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество».
Материалы и оборудование: иллюстрация города Абакан у реки Абакан, рисованные иллюстрации по легенде, цветные карандаши, ½ альбомного листа с изображением героев легенды, мел, маска медведя, ТСО.
Словарная работа: Изенер – здравствуйте, Аба – медведь, Абын – богатырь, Абахан – Абакан, легенда – описание того, что было, валун – камень, тайга – лес, аул – деревня.
Предварительная работа: разучивание с ребенком стихотворения поэта Н.Г. Домажакова «Абакан», рассматривание фотографий, журналов с изображением столицы Республики Хакасии город Абакан, разучивание хакасской считалки « Шла кукушка мимо сети…».
Ход образовательной деятельности:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Дети давайте поздороваемся с вами на хакасском языке. «ИЗЕНЕР» – здравствуйте. Посмотрите, в каком я красивом костюме к вам пришла. Как вы думаете, а почему я так одета, да и мы с вами так поздоровались? (Ответы детей).
- Действительно, мы будем говорить о Хакасии.
- Вы желаете совершить путешествие по нашей малой Родине?
- А как называется столица нашей малой Родины? (Город Абакан).
- Послушайте стихотворение хакасского поэта Н. Г. Домажакова Абакан.
( Рассказывание ребёнком стихотворения)
Абакан родной – моя столица
Город солнца, песен и друзей!
Абакан родной тобой гордится
Весь народ Хакасии моей.
Воспитатель: Дети, о чём говорится в этом стихотворении? (о городе Абакан, о том, как хакасский народ им гордится).
- Город Абакан расположен у берега реки АБАКАН.
( Рассмотреть иллюстрации расположения города у реки)
- А вы бы хотели узнать о том, почему город стоит на берегу реки Абакан и носит его название?
Воспитатель: Много легенд и сказаний наш хакасский народ придумал о происхождении реки Абакан?
- В легендах описываются события, которые были на самом деле.
- Вот с одной из них мы сейчас с вами познакомимся, слушайте и смотрите внимательно.
(Рассказывание с показом иллюстраций)
2. Рассказывание легенды «О реке Абакан».
Давным-давно, когда на Земле Хакасии зарождались горы, появился в этих краях медведь (АБА). Много лет нападал он на людей, уничтожал скот, держал в страхе жителей окрестных аулов и деревень.
И вот в одном из аулов вырос отважный и молодой АБЫН (богатырь). Охотясь как-то в тайге, он встретился с гигантом-медведем.
И вступил с ним в схватку. Долго они боролись, стремясь, одолеть друг друга.
Наконец, медведь не выдержал. Тяжело - раненый, он бежал от охотника. Богатырь отправился по следу зверя. Шёл день, другой, третий…
Как-то ночью охотник услышал громкий крик медведя. В агонии медведь вырывал с корнем деревья, отламывал от скал огромные валуны и с шумом пускал их вниз.
Когда взошло солнце, охотник двинулся по следу и вскоре среди дикой тайги увидел погибшего зверя, превратившегося в огромную гору. Из горы вытекала бурая струя, вбирая в себя всё новые ручьи. Они постепенно превратились в поток. Ниже поток становился речкой.
Абахан (медвежья кровь) – так стали называть эту реку местные жители. Позднее местные жители
3. Вопросы по содержанию:
1. О ком рассказывается в легенде? (О богатыре и медведе).
2. Кто запомнил как, на хакасском языке называется медведь? (АБА).
3. Что делал медведь в окрестных аулах и деревнях? (Нападал на людей, уничтожал скот).
4. Кто встретился с гигантом медведем в тайге? (Отважный и молодой богатырь).
5. Как на хакасском языке, называется богатырь? (АБЫН).
6. Во, что вступил богатырь, встретившись с медведем? (В схватку они боролись, стремясь одолеть, друг друга).
7. Каким убежал медведь от охотника? (Раненым).
8. Что в тайге через несколько дней услышал богатырь? (Громкий крик медведя).
9. Что делал раненый медведь? (Вырывал деревья, отламывал от скал валуны – камни).
10. Кого увидел вскоре в тайге богатырь? (Погибшего зверя, превратившегося в огромную гору, а с горы вытекали ручьи, которые в потоке превратились в реку).
11. Как с тех пор стали называть местные жители эту реку? (АБАХАН что в переводе с хакасского означает – медвежья кровь).
4. Рисование героев легенды.
Воспитатель: Дети, кто является главными героями легенды? (Богатырь и медведь). Посмотрите, я приготовила вам раскраски с изображением богатыря и медведя.
- Давайте раскрасим их цветными карандашами, а потом вечером вы поделитесь с родителями, что интересного сегодня узнали, с какой легендой познакомились, и почему около города Абакан протекает река Абакан.
(Под хакасскую народную музыку дети разукрашивают рисунок)
5. Подвижная игра «Медведь и пень».
Воспитатель: Хакасский народ не только придумывал разные легенды, но и различные игры. Мы с вами тоже поиграем в одну хакасскую подвижную игру, которая называется «Медведь и пень».
Перед началом игры дети выбирают водящего и медведя по считалке:
Шла кукушка мимо сети.
В ней сидели чьи-то дети.
КУК - МАК, КУК - МАК!
Убирай один кулак.
Остальные играющие - «пни». На полу (земле), очерчивается круг диаметром 3-4 метра. Все занимают свои места. Пни садятся лицом к центру круга беспорядочно, оставляя проходы между собой. Водящий и медведь стоят в проходах недалеко друг от друга. По сигналу воспитателя первым действует водящий. Он движется между пнями, слегка задевая их макушку (верхние части голов); одновременно с этим напевая песенку:
Чабы-чабы, медведь и пень, медведь и пень!
Чабы-чабы, медведь и пень!
Чабы-чабы, медведь и пень, медведь и пень!
Следом за водящим крадется медведь, чтобы поймать (запятнать) его. Если поймает, оба они сделаются пнями и сядут, а вместо них выберут других детей.
Правила.
1. Водящий остерегается медведя, чтобы тот не запятнал его.
2. Водящий и медведь стараются бегать так, чтобы не задеть пней, т. е. играющих, которые сидят на корточках в кругу.
6. Рефлексия.
Что нового узнали? Чем занимались? В какую хакасскую народную игру играли?
В конце образовательной деятельности поблагодарить детей за работу
Литература:
1. В. Торосов. Абакан, 1990г.
2. В.Я. Бутанаев, А.А. Верник «Детские игры и спортивные состязания народов Хакасии» - Абакан. 1995г.
3. Л.Р. Кызласов, Н.В. Леонтьев «Народные рисунки хакасов» - Москва: изд-во «Наука». 1980г.
МБДОУ Белоярский детский сад «Теремок»
Работа по самообразованию
Проект Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества
Воспитатель: Старовойтова Л. В.
с. Белый Яр, 2013 – 2015 г.г.
Актуальность
Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степеней сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. И, наоборот, у детей с нарушениями речи отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а так же отклонения в развитии движений пальцев. Стоит отметить высказывание известного исследователя детской речи М.И. Кольцова: «…сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга».
Поэтому для детей с нарушением речи тренировка движений пальцев и кисти рук являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к рисованию, а в дальнейшем к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка.
Данная глобальная проблема не обошла стороной и детей нашей группы, 14 человек из 24-и имеют то или иное общее недоразвитие речи. У детей с нормальным слухом и сохраненным интеллектом ОНР представляет собой специфические проявления речевой аномалии, при котором нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы, слабо развита общая и мелкая моторика.
Для развития мелкой моторики важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Известно так же, что такой вид как моторная ловкость может эффективно развиваться в различных ремеслах.
« Увлечь детей легче всего тем, чем увлечен сам»
Появившийся у детей интерес к ручному труду, подтолкнул нас выбрать новое направление работы – создать условия для развития мелкой моторики кистей рук, средствам народного творчества.
По желанию ребенка из пластилина, массы для лепки, шерстяных ниток, салфеток, ватных дисков, бисера и др. элементы, могут превратиться в картину, веселую игрушку, нарядное украшение или новогодний сувенир. Такое занятие доступно и полезно для маленьких и неумелых рук. А главное, поделки из разных материалов даже в неумелых руках всегда выглядит ярко, эффективно.
Знакомство с разными видами труда привлечёт детей яркостью красок, разнообразием форм, размером и простотой выполнения причудливых изделий. Дети с удовольствием захотят изготовить поделку себе, друзьям, родителям на праздник и др.
Результативность работы по проекту заключается в следующем:

• способствует развитию творчества, воображения, художественного вкуса, эстетических чувств;

• знакомит с особенностями художественного языка;

• развивает органы чувств, особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления, умения наблюдать, анализировать, запоминать;

• развивает умственные, конструктивные способности – дети учатся работать со схемой, дополняя или изменяя ее;

• способствует развитию движений пальцев рук с речью,

подготавливает руку к письму;

• развивает усидчивость (что очень важно для гиперактивных детей), воспитывает умение доводить начатое дело до конца;

• способствует обогащению словаря.

Изучив интересы и возможности детей, мы подобрали необходимую литературу по различным видам технологий и составили проект «Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества».
Цель:создание условий для художественно-эстетического развития у детей старшего дошкольного возраста, по средствам приобщения к основам рукоделия.
Задачи:

1. Создать развивающую среду, позволяющую осуществлять на практике различные идеи.

2. Создать условия для ознакомления детей с различными видами труда (пластилинография, поделки из ниток, салфеток, ватных дисков, бумажных платочков, бисера, проволоки, капрона и т.д.), безопасности в работе с ножницами, иглой.

3. Установить такие взаимоотношения, которые позволят создать атмосферу увлеченности, эмоционального воздействия, сотворчества взрослого и ребенка.

4. Вовлечь родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

5. Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.

6. Обогащать речь детей, расширять словарный запас, учить проговаривать свои действия.

7. Создать условия для развития мелкой моторики пальцев рук, согласовывать движения рук, ловкость, умение управлять своими движениями.

8. Формировать умения работать со схемой, предложенной взрослым, дополнять или изменять, составлять свою.

9. Создать условия для развития эстетических чувств – умение видеть красоту форм, пропорций, цвета, цветосочетаний.

В процессе работы по данному проекту необходимо руководствоваться следующимипринципами:

• наглядности;

• систематичности;

• постепенности;

• индивидуальности;

• доступности;

• оздоровительной направленности.

Формы работы:
-родительские собрания;
-создание в группе уголка «Умелые руки не для скуки»;
- участие родителей в изготовлении поделок совместно с детьми;
- участие в муниципальных, региональных, общероссийских конкурсах;
- тематические выставки.
Методы и приемы:

• музыкотерапия (классическая музыка);

• массаж и самомассаж кистей рук (Су-Джок, зубная щётка, шестигранный карандаш, прищепки, шипованные мячи);

• гимнастика для глаз;

• пальчиковая гимнастика;

• динамические паузы.

1. Механизмы реализации

Этапы работы

Ожидаемый результат

1. Более высокий уровень развития мелкой моторики, технических навыков и умений.

2. Устойчивый интерес к творческому процессу, желание творить, мастерить своими руками.

3. Стремление детей к созданию поделок для близких, интерьера, украшений для кукол, для себя.

Своевременная работа по развитию моторики пальцев рук с помощью освоения различных технологий народного творчества должна привести к положительному результату. Следует отметить, что достичь желаемого результата невозможно без взаимодействия с родителями. Поэтому необходимо разрабатывать памятки-рекомендации, оформлять папки-передвижки, приглашать на выставки и т. д.

3.Методическое обеспечение

Перспективный план работы по проекту «Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества»

Организация рабочего места и времени
В группе выделили и оформили уголок «Умелые руки не для скуки», где расположили весь инвентарь (инструменты);

• Пластилин, масса для лепки, клубки шерстных ниток, салфетки, ватные диски бисер разные по цвету, форме, материалу;

• проволока гибкая (0,33 мм);

• гофрированная бумага для декорирования, цв. картон, ватман, фольга;

• клей «ПВА», клей - карандаш;

• ножницы;

• тряпочные салфетки -25-30 см;

• карточки со схемами, иллюстрации.

Работать лучше за столом при дневном свете или свете потолочных ламп. Свет должен падать таким образом, чтобы тень от рук и головы не ложились на рабочую поверхность стола. Если рабочее место оборудовано правильно, то работать легко и приятно. Но в любом случае следует ограничивать время деятельности 25-30 мин.
В памятках для родителей мы помещаем:
- санитарно–гигиенические требования;
- правила безопасности работы с ножницами, проволокой, бисером;
В папках передвижках знакомим родителей с доступными техниками, которые освоили их дети.
Данный проект рассчитан на 2 года. Техники, использованные в работе с детьми состоят из единого требования по принципу – «ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ».
Видя результат своей работы, получая удовольствие от вручения подарков, сделанных своими руками, дети с особым интересом занимаются ручным трудом, который требует точных направленных, согласованных движений кисти рук и пальцев.
Хотелось обратить внимание на то, как важно развитие всех возможностей левой и правой рук. Об этом редко задумываются, но способность работать обеими руками наравне удивительно благотворно для развития памяти, мышления, речи.
Конечно, с детьми старшего дошкольного возраста приходиться сидеть рядом, помогать мастерить, но чем раньше мы начнём привлекать детей к процессу и к сотрудничеству, тем раньше наши дети научатся мастерить без нашей помощи.
В заключении, вспомним слова В. А. Сухомлинского: «Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
Начало работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию мелкой моторики, средствами народного творчества.
«Любая деятельность должна приносить детям радость»
Пластилинография – это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полу объёмные.
Главное в работе с пластилином — не переоценить силы ребенка, дать ему интересное и увлекательное задание. Тогда он ощутит максимум удовольствия от процесса лепки и от результатов своей работы. А это — залог будущего успеха.
Регулярная работа с пластилином позволяет ребенку создавать более сложные композиции с помощью разнообразных и комплексных приёмов

Поделки из массы для лепки. Обычная самозатвердевающая масса для лепки по качеству очень похожа на слишком круто замешанное соленое тесто.
Легкая самозатвердевающая масса для лепки очень эластичная, она действительно очень легкая, тянется, как резина, на ощупь нежная и бархатистая, детали склеиваются друг с другом легко и быстро. После высыхания изделия из нее похожи по весу на пенополистирол (или на пенопласт). Из-за этой легкости они не разбиваются.
Прежде чем приступить к лепке из массы, следует научиться основным ее приемам, таким как раскатывание, скатывание, сплющивание, прощипывание, оттягивание и заглаживание, смешивание цветов и др. Овладение ими поможет создавать необходимые формы, цвет и придавать фигурам соответствующее положение.


Как сделать куклу монатку своими руками? Наиболее легкой в исполнении является кукла мотанка. Настолько всё просто. И именно с мотанок ребенок может научиться рукоделию. Работа с шерстяной пряжей настолько безопасно, а сам процесс не сложен, что ее предлагают даже деткам с трех лет. На расстоянии в 3 см от верхнего края ниткой завязывается узел, и получается голова куклы. Далее берутся небольшие пучки пряжи с обеих сторон поделки и заплетаются в косички, затягивая в конце нитью. Эти косички будут исполнять роль рук куклы. Оставшаяся пряжа собирается пучком на расстоянии в 5 см от шеи и ещё раз перетягивается ниткой. Получается талия. Кукла мотанка готова! Если работа над поделкой понравилась Вам или ребенку, то таких куколок можно сделать целое семейство.


Поделки из бумажных носовых платков своими руками. Бумажные носовые платки – это та вещь, которая присутствует у каждого ребенка. И мало кто задумывается, что из этих абсолютно простых, незамысловатых материалов можно соорудить настоящее произведение искусства!

Поделка из салфеток - Ёлочка Салфетки – обычные тонкие бумажные всегда стоят на столе, чтобы вытирать руки при приеме пищи, более плотные, ярких цветов с декоративным рисунком часто остаются после праздника, ведь они украшают стол куда лучше обыкновенных, а тканевые, из вискозы, да и из других материалов, хранятся на полочках и используются для вытирания стола или стекольных поверхностей. Словом, их прямое назначение для домашнего быта и содержания чистоты.


Декупаж – это перенесение рисунка салфетки на любую поверхность. Видов этой техники существует несколько, и каждый может выбрать ту, которая больше понравится и покажется максимально удобной. Для декорирования понадобятся как раз те самые праздничные салфетки, просто узорчатые или с красивым и ярким рисунком. Эта техника подойдет для украшения обыкновенных открыток, которые, благодаря оформлению, смогут стать частью интерьера, использоваться в качестве вазы и подставки под разные вещи. Таким образом, можно задекорировать даже часы с плоской поверхностью. Словом, эта техника не знает границ не только украсят собственную квартиру, но и станут отличным подарком.

Поделки из ватных дисков – это интересное и несложное занятие, которое можно использовать для совместного времяпрепровождения с детишками, да и просто, чтобы развлечь себя скучными и одинокими вечерами. Из ватных дисков можно сделать множество различных поделок. Что же можно соорудить из ватных дисков? Цветы из ватных дисков своими руками.


Бумажные салфетки превращаются… в цветы!
Салфетки – это материал, который может принять любую желаемую форму. Происходит это за счет того, что они тонкие и достаточно мягкие, и при сворачивании или сложении не образуют ненужных линий, а ложатся волнами. Именно поэтому бумажные салфетки очень удобно использовать для создания цветочных букетов и композиций. Наверное, многие получали в подарок в минуту, сделанную бумажную розу и восхищались ее красотой. На самом деле, сделать ее невероятно просто, впрочем, как и многие другие цветы. Очень оригинально смотрятся шарообразные поделки из салфеток.

Поделки на выставку в технике – Пластилинография.


Бисероплетение
Начиная с рассматривания обследования всех необходимых для работы материалов. Ознакомились с техникой безопасности в работе с бисером, проволокой и др. осваивать техники плетения начали из крупного бисера, так как некоторым детям было очень сложно удерживать пальцами мелкие бисеринки. Нанизывали на проволоку (работа с проволокой безопасна для детей, так как не потребуются иголки, и это очень податливый материал, изделиям из неё легко придать лёгкую форму).
Сначала изготавливали приём простого низания бисера на одну нить – плели бусы, браслеты для кукол, используя одинаковые или отличающиеся по цвету, форме, величине бусины, чередуя их по схеме. Дети учились работать со схемой, приговаривать свои действия, упражнялись в счёте. Проволока с нанизанным на них бисером называетсяс низки.
С низки использовали как готовые изделие - бусы, цепочки, браслеты для детей и кукол;

Как основа для выполнения листьев, лепестков, цветов, выполненных в технике петельного плетения – работа начинается с середины проволоки, на которой выполняется первая петля, затем на каждом из концов делаются ещё петли, концы которых соединяются и закручиваются;

Как основа для игрушек, например для новогодней ёлки, - бисеринки или бусины нанизываются на проволоку в определённой последовательности согласно схеме, и затем придаётся необходимая форма.

Техника параллельного плетения
Данная техника используется для изготовления листьев, лепестков, плоскостных игрушек, брошек, заколок и др. начинаем плести с середины проволоки по схеме. Нанизываем три бусины, сдвигаем их на середину проволоки (1), правый конец проволоки продеваем через две бусинки навстречу левому концу проволоки, подтягиваем (2), получается треугольник – конец лепестка. Концы проволоки поменялись местами (3), на левый конец проволоки нанизываем далее по схеме три бусинки (4). Правый конец проволоки продеваем через три бусинки навстречу левому концу (5). Оба конца подтягиваем (6). И так продолжаем по схеме (7, 8, 9).


1. 4.




2. 5.




4.6.




7.8.






9.
При изготовлении бус, браслетов, «фенечек» мы воспользовались способом плетения «крестики». Этот способ очень популярен и доступен дошкольникам. Цепочка «крестики» - один из распространённых видов украшений из бисера. Элемент плетения – нанизанный в определённом порядке по заранее составленной схеме зафиксированный набор бисера, фиксирующая бисерина которого является началом следующего элемента.
Набираем на леску четыре бисерины, располагаем их посередине лески или нити. Продеваем левый конец нити в 4-ю бисерину навстречу правому концу. Концы нити поменялись местами. Получаем первый крестик цепочки. На левый конец нити набираем две бисерины (5-ю и 6-ю), а на правый – одну (7-ю). Продеваем правый конец нити в 6-ю бисерину навстречу левому. Получаем второй крестик. Так же плетём все последующие крестики цепочки.

1. 3.


2.4.

Звенья цепочки «крестики» можно расширить. Удлинить или сделать и то и другое. Такие цепочки называют «колечки».
1.




2.3.




4.
Эта техника может привлечь детей разнообразием комбинации по цвету, величине, форме используемого бисера, бусин, стекляруса. Различные браслеты, «фенечки» и даже шнурки для сотовых телефонов дети могут плести для себя, маме и папе в подарок, а так же сотрудникам детского сада. Можно дать детям возможность изменить и дополнить готовые схемы и продумать свои варианты.

Проведение творческой мастерской с родителями в технике работы с салфетками.

Такимобразом, детские поделки используются для игр, для украшения группового помещения, в качестве подарков близким и друзьям. Дети радуются, что их поделки нравятся другим, у них развивается интерес к ручному труду, формируются навыки учебной деятельности: умение целенаправленно осуществлять практическую деятельность, действовать в соответствии с определенными правилами, добиваться результата. Терпение и настойчивость, проявляемые ребенком в процессе труда, способствуют развитию произвольности, Опыт успешной деятельности придает ребенку уверенность в себе, стремление к новым достижениям.

Данный проект по теме самообразования был защищен на педсовете в виде доклада с презентацией. По инициативе детей, родителей, педагогов данный проект рекомендовано продолжить в новом учебном год (2014-2015 гг.).

Перспективный план работы по проекту «Развитие мелкой моторики старших дошкольников, средствами народного творчества»

Художественный ручной труд есть труд ребенка с различными материалами, с целью создания полезных и художественно — эстетически значимых предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха. Этот детский труд является художественно-прикладной деятельностью, поскольку ребёнок при создании красивых предметов учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся у него представлений, знаний и практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности.
Каждый из видов деятельности своеобразен, обладает своими особыми качествами и поэтому оказывает свое, ничем не заменимое влияние на личность ребенка, обязывает так строить педагогический процесс, чтобы характерные особенности этих видов деятельности были в достаточной мере развиты и использованы в воспитательных целях.

Техника - Оригами
Японское искусство складывания различных фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, развивает произвольное внимание и память. Складывая фигурки из бумаги, дети знакомятся с различными геометрическими фигурами: треугольником, квадратом, трапецией, ромбом и т.д., учатся ориентироваться на листе бумаге, делить целое на части, находить вертикаль, горизонталь, диагональ, что способствует усвоению пространственных отношений.

Участие в общероссийском конкурсе «В мире насекомых, пауков, улиток…»

Поделки из Папье- Маше.

Техника работы с салфетками

Елочка из бумажных розочек
На обратной стороне плотной бумаги или картона рисуем спираль при помощи карандаша. Размеры спирали, и количество витков могут быть произвольны, в зависимости от желаемых размеров будущей розочки. Вырезаем спираль по контуру при помощи ножниц, которые формируют линии – это придаст лепесткам розы натуральность. Начинаем скручивать розу. Берем внешний конец спирали и туго скручиваем ее лицом внутрь. Докручиваем бумажную спираль до самого конца. К краям цветка можно ослабить натяжение, чтобы крайние лепестки были более свободны и раскрыты. После того, как цветок докручен до конца, отгибаем круг, получившийся при вырезании бумажной спирали. Этот круг будет служить основанием цветка. Наносим на этот круг капельку быстросохнущего клея. Расправляем все лепестки розы, придаем ей окончательную форму и приклеиваем цветок на основание.

«Зимние забавы» - рисование картин пластилином

Техника - Изонить
Техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта техника используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста. К занятиям изонитью проявляют устойчивый интерес не только девочки, но и мальчики; при выборе тематики работ важно учитывать гендерный подход, например, мальчики выполняют работы на такие темы: «Корабль», «Парашют», «Мяч», «Фонарик», «Парус», разные виды транспорта, предметы спорта, а девочки – «Ваза», «Снежинка», «Солнышко», «Грибок», разнообразные цветы, птицы. Техника Изонить способствуют развитию у детей тактильного восприятия, мелкой моторики пальцев рук, логического мышления, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить начатую работу до конца). Дети приобретают практические навыки владения шилом, иглой, ножницами, закрепляют знания о геометрических фигурах, счете, умение определять углы на листе бумаги: «правый верхний», «правый нижний», «левый верхний», «левый нижний».
делать стебель.
Вывод. Занимаясь разными видами ручного труда, дети с различными дефектами зрения раскрывают свои творческие возможности. Происходит коррекция познавательной сферы ребёнка, а именно сенсорных эталонов цвета, формы, величины, пространственной ориентировки; развивается аналитико-синтетическая способность, возможность сравнивать и обобщать, развивается зрительно-двигательная координация и мелкая моторика рук. Этот вид деятельности является мощной арт- и психотерапией, когда увлеченный творчеством ребёнок забывает о раздражающих его факторах, полностью посвящает себя интересному делу.

Сертификаты индивидуальных достижений.

Фотографии.

Заявка на педагогическое мероприятие
очного тура муниципального конкурса
«Педагог дошкольной образовательной организации – 2015»

Подпись_________________________________

«Наступает новый день, я спешу на работу и думаю о своих воспитанниках, о
встрече с их родителями, о предстоящих событиях. Я воспитатель. 12 лет я работаю с маленькими детьми – дошколятами и ни разу у меня не возникло желание сменить профессию. Ведь, в какой-то степени мы, педагоги – дошкольники, являемся и творцами детских душ. Ведь то зерно доброты, которое мы посеем – в будущем, обязательно прорастёт. А как приятно и почётно быть творцом!

Самая главная награда для меня, как воспитателя-это любовь и признание воспитанников, их родителей и моих коллег. Моя задача - заботиться о здоровье и жизни ребёнка. Создавать условия, при которых каждый малыш получает возможность развиваться, познавать, творить, дружить, заботиться о братьях наших меньших и, конечно же, друг о друге. В своей работе я использую здоровьесберегающие, игровые технологии, технологии проектирования.

В целях обеспечения индивидуально - дифференцированного подхода к каждому ребенку, педагогический процесс организую с учетом физического развития детей, гибкого режима дня, изучения интересов каждого ребенка.

В своей работе применяю разнообразные формы обучения: традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные. Разнообразные приёмы: наглядность, игровые, сюрпризные моменты.

В процессе диагностики использую, доступные возрасту детей, методы наблюдения, игры, беседы.

В группе создала предметно развивающую среду, в которой каждый ребёнок имеет возможность проникнуть в круг социальных отношений и смоделировать их по- своему.

Одним из ведущих направлений в моей работе является взаимодействие с родителями. Применение современных педагогических технологий, сотрудничества с семьёй позволяет мне активизировать отношения, основанные на взаимопонимании и взаимодоверии. Родители являются моими самыми главными помощниками в работе с детьми.

В течение нескольких лет углублённо работаю над темой «Развитие мелкой моторики у дошкольников». В 2012 году мой практический материал был представлен в районном конкурсе методических разработок в номинации «Проекты новых форм организации образовательной деятельности в ДОУ» Опыт работы по данной теме опубликован в международном социальном интернет-проекте. Много положительных отзывов получила от коллег за свою разработку.

Я стараюсь повышать своё профессиональное мастерство, занимаюсь самообразованием, посещаю курсы повышения квалификации, участвую в творческих выставках, выступаю на педагогических советах и, конечно же, участвую в жизни детского сада.

Я счастливый человек. Я люблю свою работу, осознаю всю ее важность и нужность. Люди доверили мне самое дорогое, что у них есть – своих детей.

Каким вырастит ребёнок, станет ли он добрым, отзывчивым человеком, творческой личностью, это зависит от каждодневного труда.

Что я могу дать детям? Прежде всего – любовь. И я люблю их такими, какие они есть. Воспитатель – это педагог, то есть человек, который учит, помогает познать окружающий мир. И то, насколько этот процесс будет эффективным, зависит от интереса моих маленьких обучаемых. И так день за днём мы вместе идём по тропе знаний, по которой они учатся различать добро и зло, познают себя и окружающий мир, а я беспрестанно учусь у них преданности, открытости и любви. Дети – это наше будущее! »

Из всех профессий

Я выбрала одну.

Что может быть прекраснее на свете,

Чем детям прививать

Любовь к добру

И быть за них в ответе

А. Дементьев