Путешествие в сказку: развиваем цветовое восприятие
В данном документе представлено увлекательное путешествие в сказку для детей, направленное на развитие сенсорных эталонов цвета и понимания количественного выражения понятий «один» и «много». Эта деятельность предлагает дошкольникам не только познавательные задачи, но и формирует умения конструировать по образцу, а также воспитывает доброжелательное отношение к товарищам.
Сказка начинается с яркого приветствия и вовлечения детей через визуальные стимулы — изображения животных, что помогает создать атмосферу приключения. Ребята попадают в волшебный Фиолетовый лес, где сталкиваются с различными игровыми заданиями. Эти задания направлены на взаимодействие и активное участие детей в процессах совместной деятельности, обучая их совместным действиям.
По пути в сказке дети встречают гномов и могут обсудить их формы и цвета, а также количество: «Сколько цветов?». Это вопрос побуждает детей сопоставлять количество предметов, что является важным аспектом математического развития. Совместно с воспитателем они проходят и другие задания, где необходима командная работа и поддержка — например, в игре с пчелкой Жужей, которая требует помощи в создании бус.
В процессе игры дети знакомятся не только с цветами, но и с понятием узоров, основными формами, типами дель, а также развивают свои коммуникативные навыки. Важно отметить, что каждый этап этой сказки направлен на создание атмосферы сотрудничества, что очень важно для формирующейся социально-эмоциональной сферы детей.
Заполняя воображаемое пространство, дети учатся работать в команде и вносят вклад в общий успех, что является ключевым моментом в обучении в раннем возрасте. Таким образом, взаимодействие с окружающими, поисковые активности и развивающие задания создают благоприятные условия для всестороннего развития малыша, накладывают положительные эмоции и запоминающиеся впечатления.
Путешествие в сказку.
Цель: Закреплять знание о сенсорных эталонах цвета, понятие один и много, ориентировка на плоскости. Развивать умение конструировать по образцу. Воспитывать доброжелательное отношение к друг другу.
Ход
1.Приветствие.
-Я сегодня хочу рассказать вам сказку. Посмотрите кто это? (вос-ль вывешивает картинки с изображением животных).
Однажды они отправились гулять в Фиолетовый лес. Они так долго гуляли, что заблудились и не смогли найти дорогу домой.
-Ребята давайте поможем нашим героям вернуться домой. Но для этого нам надо выполнить задания.
Шли, шли они через лес и вышли на полянку. На полянке они встретили гномов.
-Каких гномов знаете вы? (кохле, охле, желе, зеле, геле, селе, фи)
Они (гномы) увидели цветок и он им очень понравился.
- Сколько цветов ? (один)
-А гномов сколько? ( много)
И они решили взять по одному лепестку.
- Как вы думаете какой гномик возьмет какой лепесток?
Ответы детей.
- Почему?
Дети высказывают свои предположения.
Игра « Какого гнома не стало?»
Пошли наши звери дальше . И тут налетел сильный ветер. Физминутка.
По дороге они встретили пчелку Жужу. – Почему так назвали пчелку? ( потому что она жужжит) - А как вы можете жужать? Пожужжите. (дети произносят звук «ж») Пчелка так хотела собрать на ниточку бусы, но у нее не получалось. Она попросила героев нашей сказки помочь. А давайте и мы ей поможем. (Дети садятся за столы. Работа с мини коврогрфами). Выкладывают « бусы» по образцу. – Сколько больших « бусинок»? (одна) - Сколько маленьких « бусинок»? ( много) И пчелка Жужа за то, что помогли ей, подсказала нашим героям как попасть домой. -Чтобы попасть домой надо произнести волшебные слова- сказала пчелка. И звери произнесли « Кохле, охле, желе, зеле, геле, селе, фи». Только они произнесли, как появилась стрелочка, которая указывала место, где живут герои сказки. – Кто живет там, куда показывает стрелочка? ( лев) - Положите красную большую точку. Синюю точку положите где живет пони. Желтую – положите , где живет лань. Красную маленькую точку положите где живет павлин. Вос-ль поочереди выкладывает картинки. – Ребята, посмотрите наши герои нашли дорогу домой. Они вам говорят спасибо, за то, что вы им помогли найти дорогу. – Кого мы в сказке встретили первыми? ( льва, пони, лань, павлина). – Кого мы встретили вторыми? (гномов) -А после гномов кого мы встретили? (пчелку). Вы сегодня старались и за это я вам дарю вот такие подарочки.
«ЧЕМ ИГРАЮТ И ЧТО НАДЕВАЮТ».
Разложите на столе предметные картинки и предложите ребенку сказать, что на них изображено. Попросите малыша показать и назвать предметы, с которыми можно играть. Побуждая его отвечать фразой: «Я играю машиной». Затем попросите ребенка назвать предметы одежды и основное действие с ними: «Пальто надевают». В конце игры подведите итог: машиной, кубиком играют. Пальто, рубашка, носки, платье надевают – это одежда.
« ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Расставьте или разложите на столе игрушки или предметные картинки и попросите ребенка назвать их. Предложите малышу закрыть глаза и измените расположение игрушек или картинок на столе. Открыв глаза, ребенок должен отгадать, какие игрушки или картинки переставил взрослый.
« ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»
Расставьте или разложите на столе игрушки или предметные картинки и попросите ребенка назвать их. Предложите малышу закрыть глаза и измените расположение игрушек или картинок на столе. Открыв глаза, ребенок должен отгадать, какие игрушки или картинки переставил взрослый.
«ПОДБЕРИ ПАРУ»
Рассмотрите вместе с ребенком игрушки и предметные картинки. Назовите каждую из них. Попросите ребенка взять в руки одну из картинок и найти игрушку соответствующую ей.
«Кто как разговаривает?»
Взрослый поочерёдно бросает мяч детям, называя животных голос:. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
Предложите ребенку достать из «чудесного мешочка» определенный предмет. Малыш должен найти его на ощупь, не заглядывая в мешочек. Усложнить задание можно, положив в мешочек предметы разного размера (большие, маленькие). В этом случае ребенку предлагается найти в мешочке указанный взрослым предмет
Познавательно- речевое развитите дошкольников направленно на развитие познавательных интересов интеллектуального развития.
Осуществляется в интегрированной организованной образовательной деятельности по познавательному развитию, по развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, по формированию элементарных математических представлений и развитию конструктивной деятельности.
Учитывая особенности речевого развития детей раннего возраста, в детском саду предусмотрена работа по развитию речи, которая проводится в системе, охватывает все ее стороны (формирование словаря, грамматический строй, звуковую культуру речи, связную речь) и решаются в процессе интеграции с другими видами деятельности детей. Задачи развития речи детей, звуко-произношения решаются как в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми, так и во время, нерегламентированного общения воспитателя и детей, в индивидуальной работе с воспитанниками.
Поддерживая речевую инициативу у детей, знакомим их с назначением различных предметов, проводим с детьми речевые игры, организуем прослушивание детских песенок, поддерживаем звукоподражание . При переходе от одного вида деятельности к другому, в работе с детьми объясняем, что предстоит сделать, готовя их к новому виду деятельности, обсуждая события дня, задаём детям вопросы, требующие развернутого ответа.
В группах создана развивающая предметная среда, стимулирующая познавательно-речевую активность детей. Материалы содержат в себе дидактические и настольные игры разной направленности, иллюстративный материал, игрушки-забавы, мини-библиотека.
Эта зона охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные виды детской активности. Главный принцип её оформления - доступность. Всё, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей.
Через различные формы деятельности с воспитанниками, формируем целостное представление об окружающем мире, обогащая чувственный опыт детей, способствуя сенсорному развитию и формированию элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков.
Развиваем интерес детей к книгам. Читаем стихи, сказки, потешки, знакомим с иллюстрациями к литературным произведениям, беседуем по поводу прочитанного текста, стимулируя запоминание детьми сказок, стихов и песенок.
Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т.к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
Для детей дошкольного возраста познавательно-речевое развитие - это сложный комплексный феномен, включающий в себя формирование умственных процессов.
Предварительный просмотр:
