Профессиональная компетентность педагога: залог успешного обучения в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №2 «Чечек» села Мугур-Аксы муниципального района «Монгун-Тайгинский кожуун Республики Тыва»
(МБДОУ д/с №2 «Чечек» с. Мугур-Аксы)

Доклад на тему:
«Профессиональная компетентность педагога – необходимое условие повышения качества педагогического процесса»

Подготовила:
Воспитатель I-ой категории
МБДОУ №2 д/с «Чечек»
Хунан-оол Ч. И

Актуальность.
Изменения происходящие в современной системе образования в последние годы, выдвигают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетентности.
Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонней личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
К основным составляющим профессиональной компетентности относятся:

1. Интеллектуально-педагогическая компетентность
2. Коммуникативная компетентность
3. Информационная компетентность
4. Рефлексивная компетентность
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Основополагающими документами нормативной правовой базы системы дошкольного образования, обязательными для исполнения во всех типах и видах образовательных организаций, ориентиром развития системы дошкольного образования являются:
- Конвенция о правах ребенка
- Конституция РФ
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный стандарт дошкольного образования
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности» (утвержден приказом № 1014 от 30 августа, регистрация в Минюсте 26 сентября 2013);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях.
ФГОС дошкольного образования разработан и утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г., № 1155 зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 года и вступил в силу с 1-го января 2014 го В настоящее время дошкольные образовательные учреждения начали разрабатывать комплексные программы по требованиям ФГОС к структуре ООП.
Наш педколлектив д/с «Чечек» с. Мугур-Аксы работает над составлением комплексной программы «Развитие» автор Л. А. Венгер и разработана примерная общеобразовательная программа под названием «Умка».
Наш педколлектив д/с «Чечек» с. Мугур-Аксы работает над составлением комплексной программы «
Развитие» автор Л. А. Венгер и разработана примерная общеобразовательная программа под названием «Умка».
Основная цель программы «Умка» развитие умственных способностей детей дошкольного возраста, и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Основная цель программы «Умка» развитие умственных способностей детей дошкольного возраста, и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Образовательная деятельность осуществляется в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Соответствие нормативной базы ДОО требованиям ФГОС дошкольного образования:
- Внутри детского сада разработан и имеется план-график введения ФГОС
- Создана рабочая группа в составе 9 человек по введению ФГОС дошкольного образования
- Имеется нормативно-правовые документы по введению ФГОС
- Устав переделан по новому закону об образовании и прошли регистрацию
- Имеется локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работникам, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в условиях реализации ФГОС, заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками
- Разрабатывается педагогическим коллективом примерная общеобразовательная программа детского сада с ФГТ по ФГОС.
Кадровое обеспечение ФГОС ДО:
Образование педагогов :
Высшее (10 человек) – 98%
Среднее педагогическое – 2%
Стаж работы педагогов:
От 3 до 5 лет – 12%
От 5 до 15 лет – 28%
От 15 до 25 лет – 50%
Более 25 лет – 12%
Возраст педагогов:
От 20 до 29 лет – 17%
От 30 до 39 лет – 39%
От 40 до 49 лет – 39%
От 50 до 59 лет – 5%
- Технический персонал детского сада с 18 по 20 марта 2014 года прошли курсы повышения квалификации по ФГОС и новый СанПин
- Диссеминация педагогического опыта: регулярное участие в научно-практических конференциях, круглых столах, выступлениях, мастер-классах
- Проведено анкетирование для педагогов о переходе на ФГОС
- Имеется план – график поэтапного повышения квалификации педагогов, из 16-ти педагогов детского сада 4 педагога прошли повышение квалификации по ФГОС (108 часа), а 12 педагога прошли 72 часа.
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС:
- Заменены приборы по сигнализации в 2-х корпусах по требованию пожнадзора
- Установлен интернет (спутниковый)
- Мебели групп оснащено частично
- Оснащены метод литературы по ФГОС
- Пристроена кухня по требованию СанЭпиднадзора
Работа с родителями:
Консультации, беседы, семинары, тренинги, конференции, совместное проведение занятий, досугов, выставок, клубы по интересам, молодая семья, национальные традиции, профессиональные интересы, дни открытых дверей, педагогическая гостиная, телефон доверия.
Формы работы с педагогами:
Индивидуальные опросы педагогов по выявлению трудностей в воспитании детей.
Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам эффективного взаимодействия взрослого и ребенка.
Дискуссионные клубы, гостиные, семинары-практикумы, круглые столы для педагогов с целью повышения знаний об особенностях воспитания детей в семье. Проведение тренингов.
В группах созданы предметно-развивающие уголки, физкультурно-оздоровительный, по изодеятельности, сюжетно-ролевые игры, конструирование, ручной умелости и др.
Развивающую пространственную среду в нашем дошкольном учреждении мы начали создавать в группах раннего возраста. Все группы сделали небольшие мини-центры, которые были предназначены для обеспечения разнообразной деятельности детей. Например: в младших группах сделан книжный уголок, центр сенсорного развития, а в старших, средних, подготовительных группах есть уголки под названием «центр экспериментирования», «центр творчества», «уголок уединения», «спортивный центр», «уголок ряженья». Все группы переоборудованы, где место полноценной и богатой жизни каждого ребенка.
Развивающую пространственную среду в нашем дошкольном учреждении мы начали создавать в группах раннего возраста. Все группы сделали небольшие мини-центры, которые были предназначены для обеспечения разнообразной деятельности детей. Например: в младших группах сделан книжный уголок, центр сенсорного развития, а в старших, средних, подготовительных группах есть уголки под названием «центр экспериментирования», «центр творчества», «уголок уединения», «спортивный центр», «уголок ряженья». Все группы переоборудованы, где место полноценной и богатой жизни каждого ребенка.
Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от различных свойств личности, основным ее источником является обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению всех новых знаний и умений, обогащению деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.
Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Литература:

1. Материалы мониторинга выявления готовности МБДОУ детского сада №2 «Чечек» с. Мугур-Аксы (по приказу МО и Н РТ № 355-д от 19 марта 2014 года).

2. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА_СИНТЕЗ Москва, 2014.

3. Материалы по ФГОС в г. Иркутск (стажировка).