Программа развития МДОАУ «Детский сад № 31 комбинированного вида «Звездочка» г. Орска (2014-2018)

Авторские методические разработки
Таблица 5

Также в дошкольном учреждении составлены и реализуются индивидуальные программы коррекционной работы с ребенком психолога Базновой М.Б., логопеда Козловой Л.В.
В МДОАУ работает медицинская сестра от здравоохранения г. Орска.

Итоги выполнения программ воспитания и обучения по образовательным разделам в ДОУ № 31

Таблица 6

Рис.1

Мониторинг результатов показывает, что реализация данного содержания в разных образовательных программах себя оправдывает, так как эти результаты положительные. Реализация программного содержания способствует повышению уровня образованности детей, достаточно высокому уровню умственного развития детей.
По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов выявлено, что основным методом работы воспитателя с детьми является педагогика сотрудничества, при взаимодействии воспитатель и ребёнок общаются и действуют на «равных».
Педагоги уделяют особое внимание организации игровой деятельности детей, созданию проблемных ситуаций, экспериментально – поисковой, конструктивной деятельности, в которой ребёнок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям. Широко используется воспитателями активизация самостоятельной деятельности, инициативы ребёнка, его творческих способностей.
Однако в условиях реализации гуманитарной парадигмы и демократизации образования актуализируется проблема индивидуального подхода к детям. При организации воспитательно-образовательного процесса педагоги учреждения все больше обращают внимание на интеллектуальные, психические и физические возможности каждого ребенка, склонности, задатки, уровень образованности, состояние здоровья и т.д. Вместе с тем, из анализа содержания образования видно, что реализуемые образовательные программы не в полной мере обеспечивают учёт индивидуальных особенностей детей. Эти соображения дают основания говорить о наличии противоречия между необходимостью учёта индивидуальных особенностей детей и несориентированностью на это реализуемого содержания образования.
В дошкольном учреждении созданы условия для полноценного развития детей раннего возраста. Используемый игровой и дидактический материал отвечает развивающим принципам дошкольной педагогики и психологии ребенка данной возрастной категории.
В ДОУ создана достаточная среда для детей 3- 7 лет, которая соответствует следующим критериям:

• безопасности,

• психологической комфортности,

• развивающей направленности.

В МДОАУ созданы условия для художественно – эстетического развития детей. В музыкальном зале имеется широкий ассортимент музыкальных инструментов, музыкально – дидактических игр. Музыка сопровождает все режимные моменты. В группах имеются уголки по изодеятельности, которые оборудованы в соответствии с требованиями реализуемых программ. Условия для театрализованной деятельности представлены в виде соответствующих зон с различными видами театра (пальчиковый, перчаточный, ростовые куклы, теневой, костюмы для ряжений детей.
В ДОУ создана обстановка, обеспечивающая психологический комфорт детям, максимально приближенная к домашней; размещения мебели и уголков способствуют соблюдению баланса коллективной и индивидуальной деятельности, активности и отдыха, в соответствии с возрастными и индивидуальными потребностями детей.
Созданы условия для охраны и укрепления здоровья воспитанников. Разработана и внедряется программа «Здоровье», систематически проводится закаливающие и оздоровительные мероприятия. В группах оборудованы уголки двигательной активности, где в достаточном количестве имеется спортивное оборудование, обеспечивающее улучшение здоровья дошкольников. В ДОУ используется точечный массаж, ходьба по «дорожкам здоровья» и др.

ДОУ обеспечивает преемственность и непрерывность в содержании образовательного процесса с учетом возраста детей.

Организация кружковой работы
Таблица 7
Содержание образовательного процесса в ДОУ определяется основной образовательной программой дошкольного учреждения. Педагогический процесс строится с учетом государственного стандарта образования. В соответствии со своими уставными целями и задачами ДОУ № 31 оказывает дополнительные образовательные услуги сверх основных образовательных программ с учетом потребности семьи на основе договора с родителями, а также обеспечивает:

• амплификацию развития личности ребёнка;

• соблюдение прав ребенка на равные возможности в усвоении содержания образовательного процесса;

• успешность обучения ребенка в школе.

Анализ наблюдения за детьми, характер взаимодействия сотрудников с детьми показывает, что воспитательно-образовательный процесс строится на основе сотрудничества, уважения личности ребенка, носит личностно-ориентированный характер.
В ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера: сотрудники поддерживают инициативу детей в общении со взрослыми; взаимодействуют с детьми в ласковой, дружелюбной манере; как правило, реализуют в общении позиции равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживая его чувство собственного достоинства.
Позитивные образцы общения сотрудников между собой и с детьми усваиваются в детском сообществе и реализуются в доброжелательном отношении детей друг к другу и к взрослым (дети редко конфликтуют между собой, успешно и самостоятельно разрешают возникающие конфликты; считаются с мнением и интересами сверстников, легко и свободно вступают в контакты как с близкими, так и незнакомыми людьми).
Сотрудники ДОУ используют широкий спектр средств и способов взаимодействия для вовлечения детей в разнообразные виды деятельности: заражают собственной увлеченностью, артистизмом; с помощью позитивных оценок поддерживают любознательность, активность, положительное самоощущение, стремление ребенка к самореализации на занятиях.
В ДОУ создана полноценная социокультурная среда развития ребенка: в общий контекст взаимодействия сотрудников с детьми органично включаются семейные отношения и общение детей с родителями.
В ДОУ используются различные формы организации деятельности детей: интегрированные, комплексные, бинарные, индивидуальные занятия.
Интеграция комплексных и парциальных программ, различных технологий и методик, введение дополнительных услуг, разработка перспективных планов, сетки занятий, составленные с учетом возрастных особенностей детей, позволяет добиться преемственности и непрерывности в образовательном процессе, улучшить качество воспитательно – образовательной работы.
В практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между воспитателями и детьми. В результате построенного образовательного процесса, созданных условий и использования программ и интерактивных технологий дошкольное учреждение систематически и объективно отслеживает динамику развития детей.
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.

Характеристика общей заболеваемости детей
Таблица 8

Динамика распределения детей по группам здоровья
Таблица 9

Оценка физического развития воспитанников
Таблица 10

Эффективность коррекционно-профилактической работы
Таблица 11

В последнее время физическое развитие и оздоровление воспитанников становится главным приоритетом в деятельности коллектива детского сада.
Анализируя состояние здоровья детей, мы обратили внимание на то, что дети, поступающие в детский сад, уже имеют одно или несколько отклонений в здоровье, на сегодняшний день в ДОУ два ребенка - инвалиды детства. При поступлении в ДОУ с каждым годом увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем.
В ходе анализа здоровьесберегающей деятельности ДОУ за последние четыре года отмечаются стабильные показатели по заболеваемости детей, несмотря на то, что в ДОУ проводится комплекс мер для охраны и укрепления организма воспитанников. Это связано с тем, что в последнее время увеличился контингент детей, посещающих дошкольное учреждение, а также с повышением количества детей с ослабленным здоровьем (функциональные отклонения, речевые нарушения); неблагоприятной экологической и эпидемиологической обстановкой в городе; постоянными перепадами температур воздуха, из-за чего затрудняется адаптация детей к климатическим изменениям; переутомлением дошкольников, так как в семейной практике стало актуально развитие и подготовка детей к школе в учреждениях дополнительного образования в вечернее время и выходные дни, сокращение времени пребывания детей на свежем воздухе.
Вся система оздоровительных мероприятий, которая реализуется в учреждении, направлена на профилактику и сохранение здоровья каждого ребенка с учетом его физического состояния с момента поступления его в учреждение.
Для укрепления здоровья дошкольников в детском саду осуществляется комплекс профилактических мероприятий:
- профилактические прививки;
- кварцевание;
- система закаливающих процедур (закаливание «ручеек», хождение по тропе здоровья, воздушные ванны, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, занятия физической культурой на воздухе в течение года);
- «неделя здоровья».
С целью профилактики заболеваний и реабилитации детей с проблемами здоровья в ДОУ особое внимание уделяется организации питания, на основе разработанного технологами 20-дневного меню и утверждённого в Роспотребнадзоре. В рацион включены овощи, фрукты, соки круглогодично. Реализуется принцип личностно-ориентированного взаимодействия с воспитанниками. Индивидуально подбирается двигательная и психо-эмоциональная нагрузка на занятиях, расположение ребенка по отношению к доске и наглядным материалам в соответствии с выявленными нарушениями зрения. Соблюдаются санитарные требования к режиму проветривания, организации занятий, прогулке детей. Используется гибкий режим, организуются: дыхательная гимнастика, психокоррекционные занятия с педагогом-психологом и учителем-логопедом ДОУ.
С детьми, имеющими речевые нарушения (общее недоразвитие речи), проводятся коррекционные занятия с учителем - логопедом. Педагогом-психологом с целью профилактики и коррекции нарушений в эмоционально-волевой сфере, развития психических процессов организуются коррекционные занятия с детьми общеобразовательных групп и групп коррекционной направленности.
С целью повышения педагогической компетентности педагогов и родителей в сфере оздоровления дошкольников в ДОУ организуются следующие формы взаимодействия: неделя здоровья, совместные с семьёй спортивные мероприятия, участие в ежегодном конкурсе «Мама, папа, я – спортивная семья».
Для реализации задач физического развития дошкольников и их оздоровления в МДОАУ созданы условия: имеется кабинет для осмотра детей, процедурный кабинет, изолятор. Оснащение медицинского блока соответствующим оборудованием отвечает всем требованиям, предъявляемым к помещениям такого ранга.
В каждой группе имеется бактерицидная лампа; имеется необходимое оборудование для закаливания детей; созданы уголки для самостоятельной двигательной активности детей. Для снижения заболеваемости педагогами МДОАУ проводятся оздоровительные мероприятия по профилактике ОРЗ: дыхательная гимнастика, щадящее закаливание, босохождение, хождение по массажным дорожкам различной фактуры, воздушное закаливание, соблюдение режима двигательной активности, витаминизация третьего блюда, физкультурные занятия на воздухе.
Обращается внимание на диспансеризацию здоровых детей в возрасте с 5-7 лет с осмотром их врачами – специалистами: окулистом, отоларингологом, хирургом, невропатологом, эндокринологом. При выявлении патологии дети проходят курс оздоровительных мероприятий.
Организация лечебно-оздоровительных мероприятий по профилактике заболеваний и реабилитации детей с проблемами здоровья способствуют снижению процента заболеваемости к концу учебного года по сравнению с началом года.
Ежегодно увеличивается количество детей нуждающихся в оздоровлении, с каждым годом растет процент детей охваченных оздоровительными мероприятиями ДОУ. Наряду с этим отмечается увеличение количества отказов родителей от проведения профилактических прививок детям согласно «Национальному календарю».
Таким образом, проведенный анализ состояния здоровья дошкольников и мер, способствующих охране и укреплению здоровья детей, достаточно убедительно свидетельствуют о наличии следующих противоречий: между стоящей перед учреждением задачей оздоровления, физического развития воспитанников и увеличением количества поступающих в ДОУ детей с ослабленным здоровьем.
Взаимодействие ДОУ с другими организациями
ДОУ представляет передовой педагогический опыт педагогов в районе, городе, регионе и стране.
Представление опыта сотрудниками МДОАУ № 31
Таблица 12

В ДОУ проводится обучение студентов и специалистов по подготовке и переподготовке педагогических кадров:

• Осуществляется сотрудничество с ОГТИ (филиал ОГУ) кафедра педагогики и частных методик дошкольного и начального образования: студенты на базе ДОУ выполняют курсовые, дипломные проекты, проводят исследовательскую работ, проходят производственную практику; на базе МДОАУ организуются практические занятия.

Работа с семьей
Педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с семьями воспитанников, вовлекая родителей в единое образовательное пространство.
Степень реализации потребности родителей ориентирована на заказ органов местного самоуправления и социальный заказ родителей, который выражается в предоставлении дошкольных образовательных и оздоровительных услуг
Важнейшей целью работы с семьями воспитанников в ДОУ № 31 является создание условий для максимального удовлетворения запросов родителей детей дошкольного возраста по их воспитанию и обучению. Родители - полноправные участники воспитательно-образовательного процесса
Система работы ДОУ № 31 с родителями строится на основе:
- сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей;
- доброжелательности;
- индивидуального подхода к запросам каждой семьи;
- открытости (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
- создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
По результаты тестирования родителей ДОУ № 31, проводимого с целью изучения родительских ожиданий, выявлено:
87 % родителей удовлетворены качеством педагогической работы с детьми;
93 % родителей уверены в хорошем отношении воспитателей к детям;
89 % родителей считают ДОУ открытой системой для сотрудничества;
86,3 % получают конкретные советы и рекомендации по вопросам развития ребенка.
Полученные данные по результатам анкетирования родителей показал, что родители являются активными участниками образовательного процесса и удовлетворены качеством образования и развития детей в ДОУ.
Окружающий социум
Для реализации программы осуществляется социальное партнерство с другими институтами детства:
- детской поликлиникой № 4 г. Орска
- творческих коллективов города на основе договоров и планов.

Материально технические и медико-социальные условия
Состояние материально-технической базы ДОУ в удовлетворительном состоянии, что связано с капитальным ремонтом ДОУ в 2009 г.: заменена кровля на здании, система отопления и водоснабжения, вся электропроводка. Полной замене были подвергнуты окна и двери в ДОУ, во всех помещениях произведён качественный ремонт, соответствующий последним требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора. Вся территория детского сада огорожена высоким забором, что не позволяет проникать посторонним лицам на участки учреждения. Более того, в 2011 году детский сад совместно со строительной фирмой ООО ПКФ «Мастер-сервис», проводившей капитальный ремонт в здании, участвовал в конкурсе по энергосбережению, и выиграл гранд. Денежные средства от полученного гранда были направлены на дополнительное утепление стен в 4-х группах и музыкальном зале, на покрытие кафельной плиткой стен в центральном холле и лестничных маршей. Проведённые мероприятия способствуют экономии энерго- и теплоснабжения в детском саду.
Основными помещениями ДОУ являются: 7 групповых ячеек, включающих игровую, спальную, туалетную зоны и комнату для раздачи пищи; музыкально-спортивный зал; медицинский блок (кабинет приёма, процедурный кабинет, изолятор на 2 места); кабинет логопеда, кабинеты старшего воспитателя, заведующего ДОУ и главного бухгалтера; пищеблок; прачечная. Все группы оснащены современной детской мебелью, соответствующей требованиям СанПиН, игровым оборудованием для построения сюжетно-ролевых игр («Дом», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Строитель» и пр.). В каждой группе созданы условия для детского экспериментирования (например, в ясельной и младшей группах имеется «зона воды и песка», в остальных возрастных группах – мини-лаборатории), для продуктивно-творческой деятельности, для чтения и рассматривания книг, театрализованной деятельности и пр. Кабинеты оснащены компьютерами, проведён интернет. На прилегающей территории имеются спортивная площадка, огород, участки для прогулок на каждую группу.
Вместе с тем, необходимо продолжить работу по оснащению территории ДОУ: разнообразить стационарное оборудование на участках для повышения двигательной активности детей и организации игровой деятельности детей; продолжить оборудование спортивной площадки для организации физкультурных занятий и спортивных праздников.
Таким образом, материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ соответствуют кругу определяемых ДОУ задач с позиции достаточности для реализации всех приоритетных направлений деятельности ДОУ.
В 2013 году закончилось действие Программы развития МДОАУ на 2009 – 2013 годы. Она стала основой политики дошкольного учреждения и результативности положительных изменений в 2009 – 2013 годах. На протяжении всего периода её выполнения, развитие учреждения происходило за счёт организации инновационной деятельности - реорганизации существующего типа дошкольного учреждения и перевод ДОУ на автономное обеспечение и управление. Этот период является переходным для дошкольного учреждения.
Новая организационно - правовая форма позволила создать организационные механизмы улучшения качества воспитательно-образовательного процесса, безопасности и здоровья всех участников жизни ДОУ. Процесс развития в ДОУ определялся основными задачами обеспечения доступности и повышения качества дошкольного воспитания детей. Данные задачи реально отражают потребности населения в услугах ДОУ. Руководство ДОУ осуществлялось в соответствии с гарантиями Конституции Российской Федерации, Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка, Устава МДОАУ № 31, договора между учредителем и МДОАУ, договора об образовании по образовательным программам дошкольного образования.
Заложенная в программу система управленческих действий, затрагивала всех участников педагогического процесса: детей, педагогов, руководителя учреждения, родителей.
Такая организационно-правовая форма, как автономное учреждение обеспечила:

• переход от «управления затратами к управлению результатами», повышению эффективности управления и использования бюджетных средств;

• развитие учреждения, которое всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса воспитания и обучения;

• создание условий для реализации и эффективного решения задач города, для целевого управления автономным учреждением;

• создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей (города).

В МДОАУ № 31 в процессе реализации Программы развития решены тактические цели, разработанные исходя из общей стратегии деятельности ДОУ:
В области воспитательно - образовательных услуг:

• повышение социально-экономического статуса и роли дошкольного учреждения в городе: сохранились лидерские позиции на рынке по предоставлению услуг нового типа; произошло обновление и расширение ассортимента педагогических услуг;

Главным итогом выполнения программы развития учреждения за 2009 – 2013 г.г. следует считать то, что в условиях дефицита финансирования, трудностей экономического характера удалось обеспечить стабилизацию и содержательное развитие образовательной системы в учреждении в целом.
Усилия педагогического коллектива и администрации направлены на сохранение и повышения имиджа ДОУ на рынке образовательных услуг.
Основная цель деятельности учреждения с 2009 г. – предоставление услуг в области дошкольного образования согласно заказа социума (общественности и родителей)
Для достижения поставленной цели в учреждении осуществлялись следующие виды деятельности:

1. воспитание и обучение;

2. обеспечение охраны здоровья детей;

3. удовлетворение потребностей потребителей в получении дошкольного образования;

4. интеллектуальное, физическое, социально-нравственное, художественно-эстетическое развитие дошкольников;

5. формирование личности ребёнка с учётом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению, коррекция имеющихся недостатков в развитии;

6. выполнение обязательств в соответствии с заданиями учредителя.

В 2011 г. происходит создание муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения «Детский сад № 31 комбинированного вида «Звёздочка» г. Орска».
В связи с этим была разработана следующая документация:

1. обоснование создания нового автономного учреждения;

2. сведения о целях и видах деятельности автономного учреждения;

3. об организации иных видов деятельности: дополнительных услуг;

4. нормативно-правовая база для создания нового типа автономного учреждения;

5. о соблюдении Трудового кодекса РФ;

6. мероприятия по созданию нового типа автономного учреждения.

Новая организация управления автономным учреждением - это более развернутое нормативное обеспечение, которое гарантирует сохранение и развитие лучшего в дошкольном образовании.
В связи с этим с 2011 г. в МДОАУ происходит внедрение дополнительных услуг с учётом запросов семей воспитанников:
образовательных: ранее обучение чтению, цветоведение, занимательная математика; обучение вокалу;
оздоровительных: обучение основам хореографии;
в коррекционно-развивающем направлении: деятельность психологической, логопедической служб, адаптационных групп.
Благодаря новому статусу автономного учреждения, получено право самостоятельно определять виды и размеры надбавок и доплат, других выплат стимулирующего характера, составлять штатное расписание, распоряжаться средствами от деятельности, приносящий доход.
Преимущества автономного учреждения: финансовая гибкость, финансовая прозрачность, наиболее прогрессивная организационно-правовая форма учреждения.
Новая организационно-правовая форма автономного учреждения повышает эффективность бюджетных расходов, что даёт более свободный режим экономической деятельности за пределами бюджетных обязательств.
Таким образом,данные проблемного анализа программы развития учреждения за период 2009-2013 г.г. обеспечивают предпосылки для создания концепции и перспективной стратегической программы развития МДОАУ на новый период 2014-2018 г.г., как нормативной модели деятельности, где обозначен образ желаемого будущего автономного учреждения, состав и структура действий по реализации программы.
Концепция развития учреждения будет содержать ведущие положения, раскрывающие современные тенденции образования и определяющие основу и перспективу, направления и стратегию развития нового типа ДОУ.





Раздел III. Концепция развития МДОАУ «Детский сад № 31 комбинированного вида «Звездочка» г. Орска»
Краткое обоснование необходимости создания новой Концепции
В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс характеризуется существенными изменениями в педагогической теории и практике.
Перемены и социально-экономические потрясения в обществе, произошедшие в последнем десятилетии прошлого века, существенно отразились на всей системе российского образования, которое испытывает сегодня большие затруднения в осуществлении своего прямого назначения: как сегодня обучить и воспитать подрастающее поколение, подготовить и адаптировать его к реальностям современной жизни? Какие условия необходимо создать в дошкольном учреждении для формирования жизнеспособной личности ребёнка?
Актуальность программы развития обусловленаглубинными изменениями, происходящими в политической, экономической, социальной, культурной, духовной областях жизни нашего общества, которые оказывают свое влияние, как на всю систему образования, так и на деятельность дошкольных образовательных учреждений.
Теоретико – методологической основой программы являются исследования В.А. Сластёнина, В.А. Кан-Калика, Л.Г. Сёмушиной об аспектах профессиональной готовности; содержательные теории мотивации А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга, теория ожиданий В. Врума Майкла Мескона; труды Майкла Альберта и Франклина Хедоури об основных принципах и концепциях менеджмента; концептуальный взгляд Л.С. Выгодского на ведущий вид детской деятельности; теория амплификации А.В. Запорожца.
Концепция строится на основе следующих ценностей воспитания и образования:

1. • гуманизм - утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия;

   • открытость человека изменяющемуся миру;

   • самоценность каждого возраста: полнота реализации возможностей ребёнка; опора на достижения предыдущего этапа развития;

   • индивидуализация образования: учёт способностей, интересов, темпа продвижения ребёнка.

В основу Концепции автономного дошкольного учреждения положены следующие научные принципы:

1. принцип развития - предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей дошкольника в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач;

2. принцип личностной ориентации, заключающийся в ориентации на личность каждого педагога и ребёнка, его уникальность, внутреннюю мотивацию, самореализацию, партнёрскую позицию по отношению к педагогам;

3. принцип культуросообразности - «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов, возможный путь реализации этого принципа – сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и регионального компонентов содержания образования;

4. принцип вариативности - содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения, по-разному осуществляющих реализацию целей образования с учётом развития современной науки, потребностей общества и региональных особенностей;

5. принцип открытости дошкольного образовательного учреждения ближайшему социальному окружению.

Миссия дошкольного учреждения № 31 заключается в объединении усилий учреждения и семьи для создания образовательных и здоровьесберегающих условий, способствующих полноценному психическому, физическому развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к начальному общему образованию.
Оптимизация развития системы дошкольного образования возможна при освоении инноваций, способствующих качественным изменениям деятельности ДОУ и выражающихся в их переходе на качественно новый этап –режим развития.
Областная целевая программа «Развитие образования Оренбургской области» нацеливает на повышение качества образования через повышение профессионального уровня педагогов, на усиление воспитательных функций образовательных учреждений, сохранение и развитие общедоступной системы дополнительного образования.
В процессе целенаправленного перевода дошкольного учреждения из режима функционирования в режим развития проявились определённыепротиворечия:

• между необходимостью работать в условиях новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к организации воспитательно - образовательного процесса и неготовность педагогического ресурса к внедрению ФГОС ДО;

• между организацией полноценного взаимодействия педагогов с родителями в режиме реального сотрудничества и формальным общением и недостаточной компетентностью и информированностью воспитателей.

Исходя из представленных противоречий, цель деятельности муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения № 31 заключается в создании условий,  направленных  на обеспечение доступного качественного и разностороннего развития детей в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.
Достижению данной цели будет способствовать решение следующих задач:

1. Модернизация содержания образования иобразовательной среды для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичной экономике;

2. обновление состава и компетенций педагогических кадров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию;

3. совершенствование системы управления образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме развития, стимулирование развития общественных составляющих в управлении.

Решению поставленных задач будут способствовать следующие предпосылки:

• высокий творческий потенциал педагогических коллективов;

• опыт ведения хозяйственной деятельности;

• организация и введение дополнительных образовательных услуг;

• опыт реализации нетрадиционных форм организации воспитательно-образовательного процесса, требующий совершенствования и продолжения;

• формирование банка педагогической информации, требующий систематизации и дальнейшего развития;

• информационно-методическое обеспечение: наличие библиотеки педагогической и энциклопедической литературы, подписных изданий, видеотеки и фонотеки;

• преобразование и обогащение развивающей среды во всех группах и методическом кабинете в соответствии с программными требованиями и принципами педагогики.

Ключевые идеи
1) В условиях модернизации системы дошкольного образования оказалось, что действующие правовые и экономические механизмы не позволяют сохранить сеть ДОУ. Новая организационно-правовая форма автономного учреждения предполагает, что расширение экономической самостоятельности при изменении системы ее финансирования позволит обеспечить нормальное функционирование учреждения, получить большую самостоятельность в выборе и расширении состава оказываемых услуг для повышения их качества и доступности. Повышение самостоятельности и независимости учреждения влечет за собой увеличение управленческих и особенно финансовых рисков за неправильно принятые решения. Поэтому возрастает значение экономического и финансового планирования, тем более что автономное учреждение должно финансироваться не по смете доходов и расходов. Одномоментное внедрение новой системы управления ДОУ без экспериментальной апробации чревато негативными последствиями. В этой связи целесообразны разные модели организации управления для накопления опыта в этой сфере.
Для граждан-потребителей услуг дошкольного образования изменение его организационно-правовой формы не должно привести к нарушениям их законодательно установленных прав на получение бесплатных и льготных услуг, гарантированных государством, или ухудшить для них условия доступности этих услуг. Для собственно автономного учреждения социальных критериев нет, так как обеспечение всех установленных законодательством гарантий является обязанностью не учреждения, а соответствующего уровня власти.
Новая организация управления автономным учреждением нуждается в более развернутом нормативном обеспечении. Законодательство должно гарантировать сохранение и развитие лучшего в организации управления ДОУ, в том числе достаточно широкие рамки автономии, давая возможность реализации своей модели автономии в зависимости от вида ДОУ. Оптимизация штатного расписания и система стимулирующих выплат работникам в целях материальной заинтересованности повысит качество работы и развитие творческой активности и инициативы работников при выполнении поставленных задач, успешного и добросовестного исполнения должностных обязанностей.
Новая организационно-правовая форма автономного учреждения обеспечивает переход от управления затратами к управлению результатами и, тем самым, повышению эффективности бюджетных расходов; дает более свободный режим экономической деятельности за пределами бюджетных обязательств.
2) Возможность получения дошкольного образования в автономном учреждении не зависит от места жительства, отношения к религии, социального, имущественного положения. Рынок оказываемых потребителям услуг, на котором работает учреждение, выражается в существенном спросе на доступное бесплатное или частично платное их выполнение по заданию учредителя. Обеспечение автономным учреждением открытости и доступности к основным статусным документам (устав, свидетельство о государственной регистрации и др.) и документам, содержащим сведения о состоянии имущества и финансовой деятельности автономного учреждения (план финансово-хозяйственной деятельности, годовая бухгалтерская отчетность, аудиторское заключение) свидетельствуют о наличии механизма обеспечения прозрачности и контроля за осуществлением деятельности в интересах АУ и его коллектива, учредителей и общества. Таким образом, автономное учреждение в силу финансовой гибкости, прозрачности, доступности и открытости своей деятельности, государственно-общественного характера управления являются более эффективной организационно-правовой формой для организаций, ориентированных на развитие и самостоятельность. Учредитель, имея в своем распоряжении уже не одну, а две формы учреждений - бюджетное и автономное - сможет более рационально осуществлять финансирование предоставления услуг населению, увеличивая задания тем учреждениям, которые обеспечивают предоставление услуг более высокого качества. Введение конкурентных начал в распределении задания на оказание бюджетных услуг будет стимулировать автономные учреждения к ориентации на потребителя.

Психолого-педагогическое сопровождение концепции
Реализация целей и задач воспитания и образования детей дошкольного возраста осуществляется на основе личностно-ориентированного похода во взаимодействии с детьми, который проявляется в:

• предоставлении каждому ребёнку возможности выбора деятельности, партнёра, средств и пр.;

• ориентировке педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями).

• создании образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка по сохранению его индивидуальности;

• учёте игры, как ведущего вида детской деятельности как важнейшего фактора развития ребёнка;

• сбалансированности репродуктивной (воспроизводящей готовый образец), исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности.

Управление автономным учреждением
Управление деятельностью автономного дошкольного учреждения осуществляется в соответствии с Уставом МДОАУ, действующим законодательством Российской Федерации и осуществляется учредителем учреждения, его руководителем, а также Советом учреждения, Наблюдательным советом и родительским комитетом.

Система управленческой модели
При создании модели системы управления мыопираемсянаосновное положение о том, что деятельность есть творческий процесс, а ее результаты носят индивидуальный творческий характер. Необходимость достижения нового качества предоставляемых услуг в соответствии со «Стандартом качества…», индивидуального мастерства и кол­лективного творчества сотрудников ставит администрацию учреж­дения в ситуацию поиска нового управленческого механизма на основе организационной, проектировочной, координирующей и контролирующей деятельности.
Мы стремимся придать системе управления иную направленность, которая обеспечит появление новых качественных характеристик, как в развитии ребенка, так и в развитии специалистов и педагогической системы в целом.
Важными направлениями деятельности руководителя ДОУ яв­ляются:

• оценка и подбор кандидатов на вакантные должности;

• анализ кадрового потенциала и потребностей в персонале;

• отслеживание профессиональной и социально-психологической адаптации работников;

• планирование и контроль деловой карьеры сотрудников;

• стимулирование деятельности педагогов (управление трудовой мотивацией);

• обеспечение условий для развития коллектива, его сплочен­ности, организованности;

• анализ и регулирование групповых и личных взаимоотношений, социально-психологического климата в коллективе, совершенствование организационной культуры;

—управление конфликтами, предупреждение их возникновения.
В связи с этим возникает потребность создания нового управ­ленческого механизма, обеспечивающего саморазвитие, рост твор­ческого потенциала и самовыражение каждого члена коллектива, что, в свою очередь, станет позитивным фактором в процессе ста­новления и развития личности каждого ребенка. Модель функци­онирования данного управленческого механизма представляется нами через реализацию основных направлений:

• совершенствование структуры управления, основанной напринципах демократии в управлении персоналом, гласнос­ти в принятии управленческих решений, коллегиальности, четком определении места и обязанностей каждого специалиста в образовательном процессе ДОУ;

• создание проектных групп, определение их функций в общей управленческой структуре;

• организация научно-методической службы, определение ее функционала.

Для обеспечения достижения поставленных целей и задач необходимо создание системы контроля:
1) внутренняя система контроля деятельности педагогических кадров, вспомогательного персонала с целью определения соответствия государственному и региональному стандарту качества образовательных услуг.
Данный вид контроля осуществляет, прежде всего, заведующий ДОУ. Заведующий ДОУ несет полную персональную ответственность за качество оказания услуг. Он определяет полномочия, ответственность и взаимодействие всего персонала учреждения. К внутренним контролирующим органам относятся: совет учреждения, родительский комитет и др.
2) внешняя система контроля включает в себя контроль, который осуществляет наблюдательный совет, управление образования администрации города.
При оценке качества услуги используются следующие критерии:

• полнота предоставления услуги в соответствии с установленными требованиями ее предоставления;

• результативность предоставления услуги, оцениваемая различными методами;

• соответствие действующим нормативно-законодательным актам, регулирующим деятельности автономного учреждения;

• соотношение реальных результатов деятельности автономного учреждения с поставленными целями;

• отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов;

• удовлетворенность участников образовательного процесса своей и совместной деятельностью, содержанием и организацией воспитательно-образовательного процесса.

Содержание и организация образовательного процесса определяется «Стандартом качества предоставляемых населению услуг»
Стандарт качества предоставления образовательных услуг
Содержание дошкольного образования должно быть направлено на решение задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции их развития.
Получение воспитанником дошкольного образования направлено на создание основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребёнка, подготовку его к школьному обучению.
Возможность получения дошкольного образования не зависит от места жительства, отношение к религии, социального, имущественного положения..
Получение дошкольного образования является общедоступным и бесплатным.
Содержание дошкольного образования определяется общеобразовательной программой дошкольного образования ДОУ, парциальными программами, имеющими гриф Министерства образования.
Программа сформирована в соответствии спринципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
При организации образовательного процесса ДОУ учитываются педагогические принципы: системности, концентричности, преемственности, непрерывности, дифференциации, вариативности, интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Основу организации образовательного процесса ДОУ составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.
Основными организационными формами реализации образовательной программы в ДОУ являются образовательная деятельность, индивидуальная работа с детьми, досуги, совместная деятельность воспитателя и детей, самостоятельная деятельность детей – свободные игры, занятия по интересам, отдых детей.
Построение образовательной деятельности ДОУ по принципу личностно-ориентированного взаимодействия, позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе.
Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Учебная нагрузка, режим занятий определяется Уставом учреждения. И регламентируется нормами и требованиями СанПиНа.
Воспитанникам учреждения предоставляются дополнительные образовательные услуги свыше государственных стандартов (см. Устав ДОУ, приложение к лицензии на оказание соответствующих видов услуг)
Родителям (законным представителям) обеспечивается возможность ознакомления с содержанием и результатами образовательного процесса, в том числе состоянием индивидуального развития каждого ребенка.
Родителям (законным представителям) обеспечивают качество развития и подготовки воспитанников к школе. Учреждение осуществляет анализ, контроль за результатами освоения воспитанниками образовательных программ, которые должны соответствовать государственным и муниципальным дошкольным образовательным стандартам.
Порядок приема воспитанников в ДОУ определяется приказом управления образования и Уставом учреждения. В структуре учреждения предполагается наличие групп: адаптационных, оздоровительных, ориентированных на подготовку неорганизованных детей 5-7 лет к школе.
При приеме воспитанника в учреждение с родителями (лицами, их замещающими) заключается родительский договор.
Права и обязанности воспитанников учреждения определяются:
законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией о правах ребёнка, уставом учреждения.
Педагогические работники должны иметь соответствующий образовательный ценз:

• средне – специальное или высшее педагогическое (дошкольное) образование,

• квалификационную категорию.

К педагогической деятельности в образовательных учреждениях не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также лица, имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления, предусмотренную Уголовным кодексом Российской Федерации.
Система непрерывного повышения квалификации педагогических работников предусматривает курсовую подготовку (базовые, аттестационные и проблемные курсы) на базе регионального центра развития образования Оренбургской области. А также систему методической работы (семинары-практикумы, методические месячники, мастер - классы, работа городских методических объединений педагогов и др. формы) в рамках научно-методического центра управления образования.
В учреждении предусматривается комплексам мер, направленных на укрепление здоровья воспитанников путем создания здоровьесберегающей среды в учреждении, применения системного подхода к формированию физически-развитой личности ребенка, развития физкультурно-оздоровительной и спортивной базы.
Учреждение обеспечивает сбалансированное питание детей по нормам, утвержденным действующим законодательством и утвержденному Роспотребнадзором 20-дневное меню.
Учреждение предоставляет помещение для работы медицинского персонала. Медицинский персонал наряду с администрацией несет ответственность за проведение лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режима, оказание первой доврачебной помощи в случае необходимости.
Комплектованием групп в учреждении занимается руководитель учреждения, исходя из возраста детей, медицинских показаний, согласно Административному Регламенту управления образования г. Орска. Группа формируется по одновозрастному и разновозрастному принципу.
Каждому ребенку гарантируется:

• Охрана жизни и здоровья;

• Защита от всех форм физического и психического насилия;

• Защита его достоинства;

• Удовлетворение физиологических потребностей в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями развития

• Развитие его творческих способностей и интересов.

• Получение помощи в профилактике простудных заболеваний

• Получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг по дополнительным образовательным программам при наличии у ДОУ лицензии на данный вид образовательной деятельности;

• Предоставление функционального, в том числе медицинского оборудования, игр, игрушек, учебных пособий.

Индикаторы и показатели качества предоставления услуг в МДОАУ
Таблица 13

Организационно-педагогическая структура
В2014—2018 гг. структура образовательного учреждения будет представлена следующими органами:

• педагогический совет, для освоения новых единых стратегических целей и задач, путей внедрения программ и модернизации образо­вательного процесса;

• Наблюдательный совет, осуществляющий контроль за качеством работы учреждения в целом;

• творческие группы, представляющие собой объединения наи­более высококвалифицированных и творческих специалистов, де­ятельность которых направлена на локальную апробаций про­грамм и технологий;

• научно-методическая служба:

• осуществляет создание материально-технического и методического обеспечения образовательного процесса в ДОУ;

• несет ответственность за качество реализации общеобразовательной программы с учетом ФГОС, реализуемой в ДОУ;

• руководит подготовкой педагогических кадров по пробле­мам дошкольного воспитания;

• отвечает за организацию кружковой и студийной работы;

• координирует работу коллектива педагогов по созданию предметно-развивающей среды.

• Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК):

• осуществляет медико-психологический контроль за прове­дением разнообразных дидактических экспериментов с це­лью предотвращения интеллектуальной перегрузки воспитанников;

• выделяет группы риска;

• отвечает за вопросы социально-педагогической адаптации детей, нуждающихся в коррекции;

• координирует деятельность специалистов, работающих с деть­ми, имеющими отклонения в развитии;

• отвечает за создание условий, позволяющих обеспечить индивидуальный темп обучения для детей;

• оказывает необходимую психологическую поддержку и помощь семьям в воспитании детей.

Ресурсное обеспечение программы
1. Кадровый ресурс:
- подготовка кадрового ресурса к внедрению ФГОС ДО (мотивационная, когнитивная, деятельностная готовность);
- создание творческих групп;
- повышение квалификации педагогических кадров и персонала в целом.
2. Научно-методический и информационный ресурсы:
- организация постоянно действующего семинара для воспитателей по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования в воспитательно-образовательный процесс ДОУ и использованию новых технологий личностно-развивающего, социально-адаптивного и оздоровительного характера;
- подготовка методического комплекса по проектированию локальной интегрированной среды в группах;
- информационное обеспечение воспитателей к новой системе работы в условиях автономии.
3. Материально-технический ресурс:
-обновление предметно-развивающей среды в группах в соответствии с ФГОС ДО;
-приобретение технических и дидактических средств обучения в соответствии с ФГОС ДО;
-оснащение территории ДОУ в соответствии с СанПиН и ФГОС ДО.
4. Финансовый ресурс:
-смета расходов ДОУ;
-спонсорская и благотворительная помощь, предпринимательская деятельность ДОУ.
5. Нормативно-правовой ресурс:
- обновление локальных актов, должностных инструкций в соответствие с ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
6. Мотивационный ресурс:
-обновление системы мотивации кадров.
С переходом в статус автономного учреждения в социальной сфере связано появление следующих угроз:
1. финансовые:
-недофинансирование из-за снятия финансирования по смете доходов и расходов,
-снижение платёжеспособности населения вследствие реорганизации крупных предприятий города (ООО «ЮУНК», ООО «ОРМЕТО-ЮУМЗ», «Синтез-спирт»);
2. кадровые:
-миграция членов коллектива вследствие высоких требований к кадрам;
3. нормативно-правовые:
-наличие противоречий в нормативно-правовой базе Федерального уровня (между требованиями ФГОС и СанПиН; между необходимость реализации ООП и отсутствием таковой на Федеральном уровне).

Финансовое обеспечение программы
(экономическая классификация расходов прилагается в приложении 1).
Финансовое обеспечение программы осуществляется за счёт субвенций и субсидий из муниципального бюджета, а также за счёт привлечения других источников финансирования, не запрещённых законом.
Доходы учреждения поступают в его самостоятельное распоряжение и используются им для достижения целей, ради которых оно создано.
Бюджетным кодексом РФ устанавливается, что автономные учреждения финансируются по заказу на основе норматива финансирования затрат на единицу предоставляемой услуги.
На основании Закона «Об автономных учреждениях», учреждение получает большую самостоятельность. Финансовые затраты, разработка образовательного стандарта, организация, содержание и методические основы образовательного процесса, аккредитация и оценка учреждения, контроль над качеством работы – все это находится под контролем наблюдательного совета и руководителя учреждения.
Учреждение вправе самостоятельно распоряжаться своим имуществом. Проект сметы расходов на реализацию программы развития составляется учреждением самостоятельно в соответствии с действующим законодательством. Расчёт показателей (расшифровка расходов) производится в соответствии с утвержденной бюджетной классификацией в приложении к смете расходов.

Принципы формирования норматива на реализацию услуг, предоставляемых ДОУ
В основу расчета норматива заложены следующие принципы:
1. Формирование величины норматива производится на основе установления нормативных соотношений между фондом оплаты труда (ФОТ) и фондом материального обеспечения (ФМО), т.е. суммой всех остальных текущих расходов, связанных с функционированием конкретного образовательного учреждения.
2.Включение в расчетную величину норматива только прямых текущих расходов, непосредственно влияющих на стоимость обучения одного воспитанника в рамках реализации образовательных программ, являющихся минимально необходимыми.
Расходы на образование подразделяются на текущие, которые полностью потребляются в течение года и долгосрочные.
К текущим относятся расходы по  следующим статьям бюджетной классификации:
211 - расходы на заработную плату;
213 - расходы  на начисления на заработную плату;
223 - расходы на  коммунальные услуги;
225 - расходы на услуги по содержанию имущества (за исключением капитального ремонта оборудования и зданий);
290 - прочие расходы;
310 - расходы на увеличение стоимости основных средств (хозяйственный и мягкий инвентарь, учебно-наглядные пособия, посуда, медицинский инструментарий)
К долгосрочным расходам относятся:
225 - расходы на услуги по содержанию имущества в части капитального ремонта зданий, сооружений и оборудования;
310 - расходы на увеличение стоимости основных средств (приобретение и модернизацию непроизводственного оборудования и предметов длительного пользования, библиотечного фонда, мебели);
В расчет норматива не включаются, расходы, не зависящие от числа воспитанников: текущие расходы – 223 статья коммунальные расходы и 212 статья в части компенсационных выплат на приобретение книгоиздательской продукции; указанные расходы, не включенные в расчет данного норматива, финансируются за счет средств учредителя.
Таким образом, структура норматива (НПФ) в общем виде может быть представлена следующим образом:
НПФ = норматив по ФОТ + норматив по ФМО
При расчете норматива по ФОТ в фонд оплаты труда (ФОТ) включаются:
- заработная плата (тарифная и надтарифная часть);
- начисления на заработную плату;
- расходы на повышение квалификацию и аттестацию педагогических работников.
В структуре затрат норматива по фонду материального обеспечения (ФМО) учитываются:

• расходы на услуги по содержанию имущества (за исключением капитального ремонта оборудования и зданий);

• прочие расходы;

• расходы на увеличение стоимости основных средств (хозяйственный и мягкий инвентарь, учебно-наглядные пособия, посуда, медицинский инструментарий).

Фонд оплаты труда (ФОТ) и фонд материального обеспечения (ФМО) формируются в зависимости от вида образовательной программы и объема предоставления образовательной услуги.
НПФ корректируются на основе устанавливаемых поправочных коэффициентов.
Расчет средств на оплату труда начинается с расчета ФОТ на учреждение в целом, согласно планируемому контингенту детей, соотношения ФОТ между педагогическим, административным и вспомогательным персоналом. Затем формируется структура ФОТ, т.е. определяется тарифная и надтарифная  часть заработной платы в соответствии с установленным процентным отношением.
В состав тарифной части заработной платы включаются:
- оплата по тарифным ставкам, в соответствии с базовой стоимостью образовательной услуги, с - учетом их повышения за условия труда (работа с детьми, имеющими отклонения в развитии);
- оплата за превышение нормо-часов;
- надбавки за вредные условия труда и режим работы.
Надтарифная часть заработной платы выполняет стимулирующую функцию и распределяется на основании мнения заказчика образовательной услуги, в прямой зависимости от ее качества.
Расчет стандартной (базовой) стоимости педагогической услуги осуществляется на обучающегося по обычным (стандартным) программам,  а также с учетом различных коэффициентов удорожания в связи с законодательно установленными различиями (группы коррекции, кратковременного пребывания и т.п.).
Стандартная (базовая) стоимость педагогической услуги в ДОУ определяется на «расчетного» воспитанника, с учетом количество детей в группе, количества часов по основной образовательной программе.
Доля расходов на оплату труда административно-управленческого и вспомогательного персонала устанавливается законодательными актами регионального уровня от общего ФОТ учреждения.

РазделIV. Содержание деятельности по реализации
Программы развития

Таблица 14

РазделV. План мероприятий по выполнению программы

Основные задачи программы развития МДОАУ № 31:

1. модернизация содержания образования и образовательной среды для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичной экономике;

2. обновление состава и компетенций педагогических кадров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию;

3. совершенствование системы управления образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме развития, стимулирование развития общественных составляющих в управлении.

Модернизация содержания образования иобразовательной среды для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичной экономике
Таблица 15

Обновление состава и компетенций педагогических кадров, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию
Таблица 16

Совершенствование системы управления образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме развития, стимулирование развития общественных составляющих в управлении
Таблица 17

РазделVI. Контроль за выполнением программы

Контролирующая деятельность представлена в виде двух компонентов:

1. Внешний контроль осуществляется специалистами управления образования администрации г. Орска – контроль за качеством работы учреждения в целом.

2. Внутренний контроль:

• Административный контроль (оперативный, промежуточный, итоговый)

• Самоконтроль (диагностика, самодиагностика, тестирование)

Направления контроля

1. Анализ хода выполнения плана мероприятий по реализации программы подготовки кадрового ресурса к внедрению.

2. Коррекция существующего плана.

3. Мониторинг подготовки кадров к внедрению ФГОС ДО.

Критериями и показателями оценки результатов являются:

1. Продуктивность (положительная динамика) - положительные изменения в мотивации педагогов на изменения, новшества, саморазвитие; овладение педагогами личностно-ориентированным, технологическим, деятельностным  подходами в работе с детьми и взрослыми (родителями и коллегами).

2. Реализуемость – возможность участниками педагогического процесса реализовать принятые цели и задачи.

3. Удовлетворённость педагогов участниками педагогического процесса собственной и совместной деятельностью, содержанием воспитательно-образовательного процесса.

4. Результативность – наличие высоких результатов в освоении ООП воспитанниками ДОУ.

План контроля по реализации Программы развития
Таблица 18

Список литературы:

1. Аржанова, Т.Н. Повышение профессиональной компетентности руководителя дошкольного образовательного учреждения в вопросах принятия стратегических решений //Дошкольное образование: проблемы, перспективы, решения: сборник научных трудов / под ред. В.В. Стерликовой. - Орск: Издательство ОГТИ, 2008. – Выпуск 2.– 167 с.

2. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11. – С. 35-39.

3. Белая, К. Ю. Непосредственно образо­вательная деятельность в ДОУ / К. Ю. Белая // Справочник старшего вос­питателя дошкольного учреждения. – 2011. - № 1. – С. 4.

4. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и гл. ред. С.А.Кузнецов. - СПб.: Норинт, 1998. – 1536 с.

5. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // педагогика. 2003. № 10. - С. 51 – 55.

6. Веснин, В.Р. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 504 с.

7. Виханский, О.С., Наумов, А.И. Менеджмент: Учебник. – 3-е изд. – М.: Экономист, 2003. – 528 с.

8. Вторина, Е. Проблема профессиональной компетентности учителя // Лучшие страницы педагогической прессы. 2003.№ 2. - С. 28 – 31.

9. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М., 1994. – 1047 с.

10. Диль-Илларионова, Т.В. Формирование готовности студентов к развитию словесного творчества детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Т.В. Диль-Илларионова.- Орск: Издательство ОГТИ, 2008. – 163 с.

11. Дубкова, О.П. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса /О.П. Дубкова, Л.А. Колпащикова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учре­ждения. – 2012. - № 1. – С. 17.

12. Ермакова, Г.Г. Содержание психолого-педагогической работы педагогов по освоению детьми образовательных областей. Формирование кадрового и мотивационного ресурса в условиях внедрения ФГТ (МОДУЛЬ: Системные обновления дошкольного образования. Модуль: Управление реализацией ООП) : рабочая тетрадь для руководителей образовательных учреждений / авт.-сост. Г.Г. Ермакова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации ; Оренб. гос. ун-т. Ин-т повыш. квалиф. и проф. переподг. работн. образования. – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2001. – 32 с.

13. Езопова, С.А. Менеджмент в дошкольном образовании: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 20003. с – 320 с.

14. Ермакова, Г.Г. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии педагога: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Оренбург, 1999. – 17 с.

15. Зеер, Э., Заводчиков, Д. Идентификация универсальных компетенций выпускников // Высшее образование в России. 2007. № 2. С. 12-18.

16. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С. 34 – 42.

17. Иванов, Д.П. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. М., 2007.

18. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: Практическое пособие. Часть I. М.: ЦГЛ, 2004. - 160 с.

19. Кузнецова, Е.А., Лисовская Т.А. Конкурс как механизм роста профессионализма педагогических работников // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2010. № 1. С. 31 – 46.

20. Лукина, Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.

21. Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2007. № 1. С. 15 – 21.

22. Майер, А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2007. № 1. С. 8 – 14.

23. Майер, А. А. Основная образователь­ная программа дошкольного образова­ния: конструирование и реализация в ДОУ /А. А. Майер, О. И. Давыдова. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2011. – 288 с.

24. Мескон, М.Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджента. – М., 1997. – 490 с.

25. Микляева, Н. В. Технология разра­ботки образовательной программы ДОУ: методическое пособие / Н. В. Микляева. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

26. Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. – Мн.: Изд. В.М. Скакун, 1998. – 896 с.

27. Пашкевич, Т.Д., Петрусевич, В.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОУ // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2010. № 3. С. 8 – 12.

28. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; Под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

29. Приказ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразова­тельной программы дошкольного образования». – М., 2009.

30. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Авт.-сост.: Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина. – М.: АРКТИ, 2004. – 58 с.

31. Распопова, С. Н. Методические рекомендации к проектированию образовательной программы учреждения / С. Н. Распопова // Практика управления ДОУ. – 2011. - № 1. – С. 40.

32. Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации». – Москва: проспект, 2013. – 160 с.

33. Федина, Н.В. Что делать с законом? //Обруч. 2010. - № 2. – С. 8-12.

34. Энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1986. – 1600 с.

35. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.vseslovari.com. Дата обращения: (15.01.2012).

36. Ожегов, С.И. Толковый словарь Ожегова [Электронный ресурс] С.И.Ожегов. – Режим доступа: http://slovarozhegova.ru/ Дата обращения: (8.01.2012).

37. [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki. Дата обращения: (20.01.2012).

38. [Электронный ресурс] http://robotlibrary.com/book/111-pedagogika/7-glava-3-professionalnaya-kompetentnost-pedagoga.html. Дата обращения: (08.01.2012).

39. Ожегов, С.И., Шведова, Н. Толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / С.Ожегов, Н.Шведова. http://www.slovopedia.com/4/207/667141.html. Дата обращения: (07.03.2013).

40. [Электронный ресурс] http://ru.wikipedia.org/wiki/ . Дата обращения: (07.03.2013)

Приложение А
Показатели по поступлениям и выплатам учреждения за 2013 год
в руб.

Приложение Б
ПЛАН
финансово-хозяйственной деятельности
на 2014 год и плановый период 2015-2016 гг.
муниципального дошкольного образовательного автономного
учреждения «Детский сад № 31 комбинированного вида «Звёздочка» г. Орска»
МУ «Управление образования администрации г. Орска»
(наименование главного распорядителя бюджетных средств)
составлен «31» января2014 г.

Показатели по поступлениям и выплатам учреждения
в руб.

Приложение В
Модель системы контроля МДОАУ № 31

Виды контроля

Фронтальный

Тематический

Предметный

Индивидуальный
(персональный)

Обобщённый

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Формы контроля

Какой?

Тематический

Что?




Фронтальный

Периодичность контроля

Входной

Текущий

Итоговый

Изучение уровня развития воспитанников

Беседа

Анализ занятий

Изучение документации

Наблюдение

Социальный опрос

Тестирование

Анкетирование

Методы контроля

Как?


Как?
Приложение Г

Приложение Д
Программно-методическое обеспечение ДОУ

Приложение Е
Модель структуры управления МДОАУ № 31