- Главная
- →
- Художественно эстетическое развитие
- →
- Музыка
- →
- Активное участие воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников
- →
Активное участие воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников
Дошкольное музыкальное воспитание является неотъемлемой частью гармоничного развития ребенка, и активное участие воспитателя в этом процессе существенно влияет на качество обучения. Музыка не просто развлечение, она формирует музыкальную культуру, развивает чувства и эмоции, а также обогащает внутренний мир детей. Воспитатель должен быть не только наблюдателем, но и активным участником музыкальных занятий. Он обязуется знакомить детей с разнообразными музыкальными произведениями, поддерживать их интерес и творческое самовыражение.
Ключевым моментом в музыкальном развитии является знание воспитателем всех программных требований по музыкальному воспитанию. Он должен быть квалифицированным помощником музыкального руководителя. Это сотрудничество позволяет детям глубже впитывать музыкальные впечатления и улучшает их навыки. Воспитатели способны адаптировать занятия в зависимости от потребностей группы и индивидуальных особенностей каждого ребенка, работая на их развитие.
Важно, чтобы воспитатели активно вовлекали детей в процесс музыцирования. Это можно достигнуть через регулярные занятия, где педагоги станут проводниками музыкального опыта, помогая детям развивать слух, ритм и жесты. Участие воспитателя в музыкальных играх и обучающих упражнениях создает атмосферу доверия и вдохновения, позволяя детям проявить свою творческую сторону. Музыка — это не только исполнительское искусство, но и способ общения и взаимодействия между детьми и взрослыми.
Воспитатель должен обладать базовыми музыкальными навыками, чтобы поддерживать детей в обучении. Это включает в себя умения играть на простых инструментах и знание популярных детских песен и танцев. Такой подход способствует созданию увлекательной и эффективной развивающей среды, где дети чувствуют себя комфортно, обучаясь и исследуя мир музыки.
Кроме того, воспитатели играют важную роль в организации музыкальных праздников и развлекательных мероприятий, что также критически важно для развития детей. Они формируют ценности творчества и сотрудничества, способствуя социальному взаимодействию через музыку. Таким образом, активное участие воспитателя в музыкальном развитии дошкольников является залогом качественного и гармоничного обучения, что в дальнейшем поможет детям стать полноценными участниками культурной жизни.
Участие воспитателя в музыкальном развитии дошкольников Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? И все ли они осознают важность такого участия? Увы, нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии — с целью поддержания дисциплины. А некоторые не считают нужным даже и присутствовать — мол, за это время они смогут сделать какие-то дела в группе... Между тем, без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги — «дошкольники» должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать основы правильного восприятия музыки. Педагогу-воспитателю необходимо: 1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию. 2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях. 3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений. 4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя. 5. Разучивать движения с отстающими детьми. 6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств. 7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр. 8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.). 9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально- ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры. 10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка. 11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности. 12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений. 13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски. 14. Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности. 15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов. 16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка. 17. Принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей. 18. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам. 19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкально го зала для праздников и развлечений. 20. Быть артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным. На музыкальном занятии Роль воспитателя, чередование его активного и пассивного участия, различны в зависимости от частей занятия и их задач. Слушание музыки: 1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность; 2. Следит за дисциплиной; 3 Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала. Распевание, пение: 1. Не участвует во время быстрых опросных упражнений; 2. В распевании не участвует, чтобы не сбивать детей; 3. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию; 4. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности; 5. При совершенствовании разучивания песни подпевает в трудных местах; 6. Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение — пение с детьми раннего и младшего возраста); Музыкально-ритмические движения и игры:
Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям;
2. Дает точные, четкие, эстетичные эталоны движений (исключение — упражнения на развитие творческой активности детей); 3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые танцы, пляски дети исполняют самостоятельно; 4. Корректирует выполнение движений отдельными детьми во время танца или пляски; 5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения; 6. Берет одну из ролей в сюжетной игре; 7. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.
