- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Программа преемственности дошкольного и начального образования «Год до школы»
- →
Программа преемственности дошкольного и начального образования «Год до школы»
Программа преемственности дошкольного и начального образования, разработанная ГККП «Ясли-сад «Солнышко», представляет собой документ, направленный на создание плавного перехода для детей от детского сада к школе. Она охватывает сроки с 2016 по 2019 год и основывается на значении преемственности в образовательной системе, которая обеспечивает непрерывность и согласованность программ обучения.
Составители программы уделяют внимание важным аспектам, таким как психолого-педагогическая подготовка детей, развитие навыков и знаний, необходимых для успешной адаптации к школьной жизни. Основные задачи программы включают создание единого воспитательного пространства, согласование целей образования и формирование условий для обеспечения здоровья и психофизического развития детей.
Документ содержит подробные рекомендации для педагогов и родителей, подчеркивая необходимость совместной работы в процессе обучения. Программа включает как теоретические, так и практические аспекты, описывая последовательные этапы реализации, методическое обеспечение и планируемые результаты. Содержательные линии программы поддерживают развитие детей в возрасте 5-7 лет, акцентируя внимание на их эмоциональном, социальном и деятельностном росте.
Работа с родителями также занимает важное место в успешной реализации программы. Это достигается через организацию встреч, родительских собраний и консультаций, где обсуждаются ожидания и требования, связанные с переходом детей в школу. В целом, программа «Год до школы» направлена на обеспечение качественного образования и успешной адаптации детей, акцентируя внимание на их индивидуальных особенностях и потребностях.
Сарыкөл ауданы әкімдігінің білім бөлімінің «Солнышко» бөбекжай-бақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорыны
Государственное коммунальное казенное предприятие
«Ясли–сад «Солнышко»
отдела образования акимата Сарыкольского района
ПРОГРАММА
"Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования.
Год до школы"
на 2016 – 2019 учебный год
Составители:
М.Кохан
С.Шамрай
Е.Иванова
п.Сарыколь 2016 год
Принята | Утверждена |
Принята | Согласована |
ПРОГРАММА
"Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования.
Год до школы"
на 2016 – 2019 учебный год
Составители:
методическое объединение педагогов
директор М.Кохан
методист С.Шамрай 1 категория
педагог-психолог Е.Иванова 2 категория
Содержание программы
«Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования «Год до школы»
1. Пояснительная записка …………………………………...…………... 4
2. Цели и задачи программы ……………………..……………….…….....6
3. Принципы построения программы ……………………..……..............7
4. Содержательные компоненты преемственности ……………………...7
5. Организационно-методическое обеспечение …………………… …...8
6. Этапы реализации программы преемственности в ДО ………..........11
7. Совместный план работы ГККП «Ясли-сад «Солнышко» и
Сарыкольской средней школы по реализации преемственности…...14
8. Планируемые результаты программы ……………………….……….16
9. Содержание интегративных качеств личности детей ……………….18
10. Оценка результативности……………………………………….. …...20
11. Формы контроля и рефлексии результатов…………………..……...20
12. Средства мониторинга ………………………………………………..20
13. Литература …………………………………………………………… 21
Пояснительная записка
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук Леонид Абрамович Венгер
Программа преемственности дошкольного и начального общего образования составлена в соответствии нормативно- правовыми документами:
Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989 года 44/25);
Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года;
Закон РК О языках в Республике Казахстан от 11 июля 1997 года №151-I (с изменениями и дополнениями по состоянию на 30.01.2014 г.);
Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам дошкольного воспитания и обучения детей» от 17.03.2015г. № 217;
Санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» от 29 декабря 2014 года № 179;
Типовые правиладеятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего), деятельности дошкольных организаций от 17.05.2013г. № 499;
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденный постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016 года № 292
Главной стратегической установкой в реформировании современной системы образования является обеспечение качества образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики страны, потребностям личности и социума. Важным условием достижения такого качества является обеспечение непрерывности образования, которое понимается как согласованность, преемственность всех компонентов образовательной системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования.
Преемственность является двусторонним процессом, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется самоценность ребёнка, и формируются его фундаментальные личностные качества – те достижения, которые служат основой для успешного обучения в школе.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Неподготовленность ребёнка влечёт за собой негативные последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим. Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и любого дошкольной организации, обеспечивающей необходимую подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность. Программа преемственности реализуется на базе школы и детского сада. Сегодня понятие преемственности практикуется широко - как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом дошкольная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.
Таким образом, преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление преемственности между дошкольной группой и начальной школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. ГККП «Ясли-сад «Солнышко» и Сарыкольская средняя школа в рамках реализации программы преемственности осуществляют подготовку и адаптацию детей к школе. Для этого в плане работы организаций предусмотрены мероприятия как на базе детского сада, так и на базе школы. Целенаправленное взаимодействие возможно только при разработке и реализации программы преемственности. Благодаря этому переход к новым условиям школьного обучения осуществляется с наименьшими для детей психологическими трудностями.
Преемственность с позиции школы – это опора на знания, навыки и умения, которые имеются у ребенка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учетом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребенка.
Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.
Программа преемственности основывается на следующих теоретико-методологических положениях:
1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;
2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного и начального образования;
3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного и начального образования.
Основные содержательные линии непрерывного образования детей от 5 до 7 лет в рамках программы преемственности:
1. Психологические новообразования данного периода: рефлексия как осознание себя и своей деятельности; произвольность; воображение; познавательная активность; понимание и оперирование знаково - символическими системами (в частности, моделирование, графическая деятельность, понимание графического языка).
2. Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей; взаимодействие с окружающим миром.
3. Деятельностное развитие: овладение деятельностью, прежде всего ведущей; формирование творческого характера деятельности.
4. Готовность к дальнейшему образованию, изучению учебных предметов: языковое развитие как предпосылка изучения предмета «Казахский язык», обучение в школе с государственным языком обучения; математическое развитие как предпосылка изучения предмета «Математика»; художественно - эстетическое развитие как предпосылка изучения предметов данного цикла и т. д.
2. Цель и задачи программы
Цель: Обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Объект программы: дети дошкольного и младшего школьного возраста, родители, воспитатели ДО и педагоги ССШ.
Задачи:
1.Создать единое воспитательное пространство, наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов, линий для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с требованиями государственного стандарта.
2. Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса ДО.
3. Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
4. Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
5. Способствовать преемственности учебных планов и программ дошкольного и начального общего образования в рамках государственного стандарта.
6. Создать единую стратегию в работе с родителями.
7. Обеспечить профессиональный рост педагогов.
3. Принципы построения программы
Принцип интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования.
Принцип гуманизации,означающий личностно-ориентированный подход к детям дошкольного и младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки.
Принцип системности, означающий проектирование непрерывного процесса по реализации программы.
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детейдошкольного и младшего школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик воспитанников.
Принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющий дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности игру на учение.
4. Содержательные компоненты преемственности
Эмоциональный - учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного возраста, обеспечение эмоциональной комфортности, как дошкольника, так и школьника в процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на основе гуманистической педагогики.
Деятельностный - обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода.
Содержательный - правильное соотношение между непосредственной образовательной деятельностью по усвоению образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум», установление перспектив в содержании обучения от дошкольного детства к начальной школе.
Коммуникативный - учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью создания условий для социализации.
Педагогический - постановка в центр воспитательно - образовательного процесса ребенка, прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир, природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и воспитания.
5.Организационно-методическое обеспечение включает:
Установление делового сотрудничества между воспитателями ДО, КПП и учителями начальных классов.
Взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно-воспитательной работы в начальной школе.
Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей дошкольных групп, КПП по подготовке детей к обучению в школе.
Семинары-практикумы.
Взаимопосещения ОУД в дошкольных группах, классах предшкольной подготовки, уроков в начальной школе (с последующем обсуждением).
Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.
Данное направление имеет несколько аспектов:
Информационно– просветительский: предполагает взаимное ознакомление учителей и воспитателей с задачами образовательно–воспитательной работы. Изучение программы старших групп, предшкольной подготовки и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в семинарах, практикумах по обсуждению «стыковки программ».
Методический: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами и формами осуществления учебно-воспитательной работы (взаимное посещение педагогами уроков в школе и организованной уччебной деятельности детей в дошкольных группах с последующем обсуждением).
Практический: выражается с одной стороны в предварительном знакомстве учителей со своими будущими учениками, а с другой стороны в курировании воспитателями своих бывших воспитанников в процессе обучения в начальных классах.
Работа с детьми включает:
Организацию адаптационных мероприятий с детьми дошкольной группы в рамках работы школы.
Совместную работу педагогов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.
Проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми дошкольной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности.
Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
Совместное проведение родительских собраний.
Проведение дней открытых дверей.
Посещение уроков и адаптационных мероприятий родителями.
Открытые просмотры ОУД.
Консультации воспитателя, учителя начальных классов
Организация экскурсий по школе.
Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Данное направление осуществляется через разнообразные формы работы с родителями:
1. Консультации родителей воспитателями, педагогами, учителями «Как подготовить ребенка к школе», «Как оценить готовность к обучению будущих первоклассников».
2. Лекторий в рамках школы будущего первоклассника.
3. Родительские собрания: «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе»; «Поступление в школу - важное событие в жизни семьи» и др.
6. Этапы реализации программы преемственности в ДО
Направления | 1 этап | 2 этап | 3 этап |
Подготовительный | Внедренческий | Результативный | |
| 2016-2017 | 2017-2018 | 2018-2019 |
Теоретическое и | Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе, материалов передового педагогического опыта по проблеме преемственности | Определение влияния инновационных технологий на воспитательно-образовательный процесс, определение уровня и качества знаний детей в соответствии с ГОСО. | Обработка информационно-аналитических материалов по сравнению двух этапов. Определение уровня и качества знаний детей в динамике. |
Финансовое, материально-техническое обеспечение. | Изучение наличия и оптимального использования МТ базы. | Организация работы психолого-педагогической службы и сопровождение детей. Консультирование родителей будущих воспитанников | Анализ уровня развития МТ базы и ее возможностей для ведения инновационной деятельности в рамках программ эксперимента «Психолого-педагогические условия преемственности дошкольного и начального школьного образования» |
Работа с педагогическими кадрами | Разработка и утверждение программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования». | Внедрение программы. Разработка и внедрение перспективного плана работы с детьми в соответствии с ГОСО. | Интеграция образовательных областей |
Работа с детьми | Выявление интересов потребностей, проблем в развитии. | Организация образовательного процесса на основе принципов ГОСО. | Подготовка индивидуальной карты при переходе на следующую ступень обучения. |
Работа с семьей. Поиск развития педагогического сотрудничества | Предоставление возможности ознакомления с результатами деятельности педагогов и детей через различные организационные формы работы. Психолого-педагогические консультации. Анкетирование и опрос родителей для выявления родительских потребностей и ожиданий. | Обеспечение пропаганды педагогических знаний и результатов работы через наглядную информацию, творческие отчеты пред родителями. Организация работы родительского комитета. | Анализ взаимодействия с семьей по достижению поставленной цели. Результаты работы родительского комитета. |
Анализ выполнения программы развития. Обеспечение оптимального пути выполнения Программы «Преемственность дошкольного и начального школьного образования» | Подготовка карт анализа. Выявление и анализ недостатков, корректировка. | Использование системы контроля за деятельностью педагога и ребенка. | Организация работ по использованию полученных результатов всеми участниками воспитательно-образовательного процесса; обобщение опыта работы, внедрение и распространение в дошкольные учреждения, Составление методических рекомендации, подготовка итогового отчета по экспериментальной деятельности; Проведение научно-практической конференции. |
На основе выделенных направлений в программе составлен совместный план работы ГККП «Ясли-сад «Солнышко» и Сарыкольской средней школы по реализации преемственности.
7. Совместный план работы ГККП «Ясли-сад «Солнышко» и Сарыкольской средней школы по реализации преемственности (направление: ДО – начальная школа)
Направление работы | Сроки | Ответственные |
Методическая работа | ||
Составление и утверждение совместного плана работы по преемственности между ДО и школой; ознакомление с новыми направлениями в области дошкольного и начального школьного образования. | Сентябрь | Руководитель начальных классов школы, методист ДО |
Методическое объединение: | В течение года | Директор, методист, педагог-психолог ДО |
Взаимопосещения уроков в школе и мероприятий в ДО. | В течение года | Воспитатели старшей группы, КПП, учителя начальных классов. |
Круглый стол «Успешная адаптация выпускников «Детский сад, школа, я – дружная семья» | Октябрь | Педагог-психолог, воспитатели старшей группы ДО |
Неделя педагогического мастерства в ДО. Знакомство учащихся выпускных классов школы с профессиями работников детского сада. | Март | Воспитатели старшей группы, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре |
Работа с детьми | ||
Мастерская Деда Мороза (изготовление новогодних игрушек на выставку). | Декабрь | Учителя начальных классов, воспитатели |
Экскурсия будущих первоклассников в школу. | Октябрь, март | Воспитатели ДО, КПП, учителя начальных классов |
«Выставки работ будущих первоклассников «Я рисую школу», «Я – первоклассник» | Ноябрь | Воспитатели старшей группы |
Проведение спортивных игр и досугов между первоклассниками школы и будущими выпускниками ДО на базе ДО | Январь, март | Инструктор по физкультуре, воспитатели ДО, КПП, учителя начального звена школы |
Диагностика «Готовность детей к обучению в школе» | Апрель | Воспитатели ДО и учителя начального звена школы |
Выпускной бал «Прощание с детским садом» | Май | Воспитатели ДО |
Работа с родителями | ||
Оформление уголков, буклетов для родителей | В течение года | Воспитатели ДО |
Мониторинг данных по адаптации детей к школе выпускников ДО. | Ноябрь | Педагог – психолог ДО, школы |
Консультирование родителей по вопросам подготовки детей к обучению в школе. | В течение года | Методист, педагог-психолог, логопед, воспитатели ДО |
Родительское собрание для родителей старшей группы совместно с учителями начальной школы | Апрель | Воспитатели ДО, КПП и учителя начального звена школы, методист ДО |
День открытых дверей для учителей и родителей «Что мы умеем» | Апрель | Воспитатели старшей группы ДО, педагоги-предметники |
Выпускной бал в детском саду | Май | Воспитатели ДО, КПП и учителя начального звена школы |
8. Планируемые результаты программы
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
- преодоления разноуровневой подготовки.
Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДО и начальной школе.
Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться.
Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
Вся деятельность программы ориентирована на модель дошкольника.
Модель выпускника дошкольных групп - предполагаемый результат совместной деятельности педагогического коллектива дошкольных групп, воспитателей КПП, учителей начальных классов, семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник.
9. Содержание интегративных качеств личности детей
№ | Критерии оценки результативности освоения программы детьми | Показатели |
Физическое развитие, сформированность культурно-гигиенических навыков | У ребёнка развиты основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. | |
Стремление к познанию, активность, любознательность | Ребёнок интересуется всем новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. | |
Эмоциональная отзывчивость | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | |
Владение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. | |
Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, на основе соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения | Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). | |
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | |
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, о культурных ценностях и традициях народов. | Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о традициях народов. | |
Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности | Ребёнок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У него сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
10. Оценка результативности:
педагогическая и психологическая диагностика детей, адаптация первоклассников в школе;
заполнение карт развития;
дальнейшее отслеживание адаптации детей в КПП, первом классе, оказание педагогической помощи детям и родителям;
проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед с психологом.
11. Формы контроля и рефлексии результатов:
Диагностическим инструментарием и формой контроля являются:опросники, диагностические методики, анкеты, наблюдения, семинары-практикумы, круглые столы, отчеты и др.
Формой внедрения результатов в практику образования являются: отчеты, заполнение карт развития (соблюдение конфиденциальности), графики, диаграммы, презентации, выработка необходимых рекомендаций родителям, детям, педагогам, корректировка индивидуального образовательного маршрута и др.
Формой рефлексии результатов являются: беседы, мозговые штурмы, отчеты, анкетирование, посещение семинаров-практикумов и др.
12. Средства мониторинга
Набор методик, используемых для определения уровня развития детей:
Воспитатели:
Общеобразовательная учебная программа дошкольного воспитания и обучения от 12.08.2016г. № 499
«Система индикаторов компетентностного развития детей (от 1 до 6 лет)» республиканский центр «Дошкольное детство»
Педагог-психолог:
Психодиагностика «Методика готовности к школьному обучению будущих первоклассников.
«Узнавание фигур» тест Бернштейна, для оценки зрительной памяти
Внимание – Ориентация – Количество (ВОК) по методике И.Н. Агафоновой
«Дорожки и мячи» методика направлена на развитие моторики рук (автор А.В. Созонова)
«Цыплята» Методика дает представление о сформированности абстрактно-логического мышления. Она является модификацией известных тестов Г.Айзенка.
«Предложения» методика направлена на оценку вербально-логического мышления (автор А.В. Созонова)
«ДОРИСУЙ» методика направлена на оценивание развития воображения. Она является модификацией известных тестов на воображения.
13. Литература
1. Атмахова Л.Н. Организация методической работы в дошкольных образовательных учреждениях: теория и практика; Урал. гос. пед. ун-т – Екатеринбург, 2008
2. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, утвержденный постановлением Правительства Республики Казахстан от 13 мая 2016года № 292
3. Емельянова М.Н. Подготовка детей к школе: педагоги, родители, дети. УрГПУ, Екатеринбург, 2009
4. Общеобразовательная учебная программа дошкольного воспитания и обучения от 12.08.2016г. № 499
5. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы / сост. Н. Б. Вершинина, Т. И. Суханова. - Волгоград: Учитель, 2010. — стр.111
6. Управление дошкольным учреждением: словарь – справочник \ составитель С.Д. Сажина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – стр.128
22
