Рабочая программа второй младшей группы детского сада № 117 «Белоснежка»

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы МБДОУ «Детский сад № 117 «Белоснежка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -2014г. является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014г.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой:

• Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Конституция РФ, ст. 43, 72;

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

• Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 117 ».

Характеристика особенностей развития детей второй младшей группы (3-4 года)
Младшую группу посещают 23 детей в возрасте от 3 до 4 лет. 05 – I группы здоровья, 18 – II группы здоровья.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами.
В группе 10девочек и 13 мальчиков.

Группу посещают 23 детей в возрасте от 3 до 4 лет.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении.
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.
Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Планируемые результаты освоения Программы

Программы

Планируемые результаты

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014. – 336с.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
•С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Программа воспитания ребенка-дошкольника». Под ред. О.В. Драгуновой– Чебоксары, 1995г.

Ребенок знает о том, что он живет в республике Чувашия, что в его городе, селе, поселке проживают люди разных национальностей: чуваши, русские, татары, мари, украинцы и др.

Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

Ребенок замечает яркость выразительность цветовых образов в предметах чувашского декоративно-прикладного искусства, картинках, иллюстрациях, фотографиях, слайдах;
С помощью педагога ребенок отмечает красоту чувашского узора, выделяет его элементы, называет сочетания цветов, элементов узора и фона, расположение узора.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Задачи обязательной части Программы:

1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к со-обществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Цели и задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
- ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание;
- самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
- основы безопасной жизнедеятельности.

Содержание программы:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я.Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разно-образные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание.Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых.Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Цели и задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Направления образовательной области «Познавательное развитие»:
- познавательно-исследовательская деятельность;
- формирование элементарных математических представлений;
- Ознакомление с миром природы.

Содержание программы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельность
Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, Первичные представления об объектах окружающего мира
Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие связи между предметами, делать простейшие обобщения.
Знакомить с предметами ближайшего окружения, их значением. Развивать умение определять величину, форму, цвет, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, кухонная, столовая) посуда и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенку профессиями (врач, полицейский, воспитатель, продавец).
Сенсорное развитие
Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать
мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры.
Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений.
Количество.Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи – круглые, эти – все красные, эти – все большие и т.д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Различать понятия много, один, по одному, ни одного. Находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке. Понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Знакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы: Поровну ли?, Чего больше (меньше) ? Отвечать на вопросы пользуясь предложениями типа: Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше или Кружков столько же, сколько грибов.
Величина. Формировать умение сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров. При сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения. Обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий, большой – маленький, одинаковые (равные) по длине (высоте, ширине, величине).
Форма.Знакомить детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать формы этих фигур (используя зрение и осязание)
Ориентировка в пространстве.Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади, справа – слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить с обитателями уголка природы.
Расширять представления о диких животных (3 – 4 вида, характерных для данной местности).
Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (3 – 4 вида характерных для данной местности). Подкармливание птиц зимой.
Расширять представления о насекомых (3 – 4 вида характерных для данной местности).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (3 – 4 вида), фрукты (3 – 4 вида), ягоды(3 – 4 вида).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (3 – 4 вида).
Знакомить с комнатными растениями(3 – 4 вида). Формировать представления о том, что для роста растений нужны земля, воздух и вода.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Формировать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, от тепла тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Цели и задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- Развитие речи
-Художественная литература.

Содержание программы:
Развитие речи
Развивающая речевая среда
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть..."», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не большие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель-ной, музыкальной и др.)
Цели и задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
- приобщение к искусству;
- изобразительная деятельность;
- конструктивно-модельная деятельность;
- музыкально-художественная деятельность.

Содержание программы:
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.).
Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.
Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии ( короткие, длинные) в разных направлениях , перекрещивать их( полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя
полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шар-манка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умерен-ном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигатель-ном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Цели и задачи:
- способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;
- способствовать овладению подвижными играми с правилами;
- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Направления образовательной области «Физическое развитие»:
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- физическая культура.
Содержание программы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Физическая культура.
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи с воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.
Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:

1. игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

2. коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

3. познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);

4. восприятие художественной литературы и фольклора;

5. самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

6. конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

7. изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

8. музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

9. двигательная (овладение основными движениями).

Формируемая часть

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных условий в Чувашской Республике направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и самостоятельной деятельности.

Региональная программа

Цель программы

Вид деятельности

Программа воспитания ребенка-дошкольника.
Под ред. О.В. Драгуновой –Чебоксары, 1995г.

Всестороннее и гармоничное развитие физических и психических качеств ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, национальной самобытности, творческого потенциала.

Непосредственная образовательная деятельность.
Совместная деятельность детей и взрослых, досуги.

Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры Чувашской земли», Л.Г. Васильева, Чебоксары, 2015г.

Создание оптимальных условий для приобщения взрослых и детей к истокам чувашской народной культуры;
Осознание себя личностью и частицей своего народа;
Поиск путей понимания того, что приобщение к культуре своего народа, возрождение и дальнейшее развитие.

Непосредственная образовательная деятельность.
Совместная деятельность детей и взрослых, досуги.

Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетная сфера инициативы детей, научение:

• Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

• Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

• Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

• Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников

• Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

• Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

• Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

• При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

• Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Основные направления работы с семьёй
Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьёй: создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Взаимодействие с семьёй должно быть построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьёй:

• Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные результаты;

• Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• Поощрение родителей за внимательное отношений к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

В дошкольном учреждении созданы условия:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Иные характеристики содержания Программы

Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.

Программа диагностических исследований

п/п

Направление мониторинга в соответствии с образовательными программами

Ответственные за проведение диагностики

График проведения диагностики

Методы мониторинга

I

Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)

1. Физическое развитие

Воспитатель, инструктор по физической культуре,
врач ДОУ

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре; контрольные упражнения и двигательные задания, беседы, опрос, диагностические игровые задания, проблемные ситуации, наблюдение

2. Социально-коммуникативное развитие

Воспитатель,

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Создание ситуаций, беседа, опрос, рассматривание иллюстраций, экскурсии на территорию детского сада.
Наблюдение за предметно-игровой деятельностью детей; экспериментальные ситуации; сюжетные картинки с полярными характеристиками нравственных норм; анализ детских рисунков, игровые задания; создание проблемных ситуаций; изготовление игрушки из бумаги; наблюдение за процессом труда

3. Познавательное развитие

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Беседа, опрос, задания проблемные ситуации, дидактические игры, анализ продуктов детской деятельности

4. Речевое развитие

Воспитатель, учитель-логопед

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Индивидуальные беседа; опрос, беседа по картинкам; беседа с практическим заданием, дидактические, словесные игры,
настольно-печатная игра «Литературная сказка»; анкетирование родителей

5. Художественно-эстетическое развитие

Воспитатель,
Музыкальный руководитель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Индивидуальные беседы; наблюдение за процессом художественного творчества, свободной деятельностью детей; диагностические ситуации, диагностические задания, игровые диагностические задания

II

Уровень освоения региональной программы «Программа образования ребенка-дошкольника»
(«Моя республика»)

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей

III

Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

Воспитатель

С 1 по 15 сентября;
15 по 30 мая учебного года.

Беседа; создание проблемной ситуации; наблюдение за свободной деятельностью детей

1. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-технические условия реализации Программы соответствует:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;
- правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;
- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы)).
Материально-техническое оснащение кроме групповых помещений для успешной реализации Программы предусматривает: кабинет заведующего, методический кабинет, кабинеты учителей-логопедов, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы, сенсорный кабинет, интерактивный кабинет, кабинет ОБЖ.
Учебно-методический комплект:
Основная программа: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса соответствует Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М., 2015 г.
Парциальные программы: Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под ред. О.В. Драгуновой – Чебоксары.1995г. (региональный компонент); Программа этнохудожественного развития детей 2-4 лет «Узоры Чувашской земли» /сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, 2015г.

Организация режима пребывания, обучения и воспитания детей
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.
Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.
Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности.
В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (7.00-19.00) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.
В режиме уучитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). Продолжительность ежедневных прогулок в холодный период составляет 3 часа 35 минут в день. В холодный период прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня – после НОД и до обеда, во вторую половину дня - после ужина и до наступления тёмного времени суток или ухода детей домой.
В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летне-оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. При благоприятных погодных условиях прогулка в летний период составляет 7 часов 15 минут.
Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2 часа 15 минут – в тёплый период.
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня в холодный период 3-4 часа, в тёплый период - 5-6 часов.
Непосредственно образовательная деятельность проводится в первой половине дня и не превышает 1,5 часа. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг).
Во второй половине дня проводятся занятия по дополнительным образовательным программам и развлечения.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

• познавательное развитие: наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждения близких детям тем (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), элементарная опытно-исследовательская деятельность;

• речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров; поощрение речевой активности детей;

• художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

• физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде, самокате и пр.);

• социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

• познавательное развитие: наблюдение,рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

• речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;

• художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музыцирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки.

Работа проводится по календарно-перспективному плану.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
праздников, мероприятий:
Сентябрь – День знаний, День города, День воспитателя, месячник «Моя безопасность».
Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник.
Ноябрь – День народного единства, День матери.
Декабрь – День Конституции РФ, Новогодний праздник.
Февраль – День защитника Отечества, Масленица.
Март – Международный женский день.
Апрель – День авиации и космонавтики, Пасха, День пожарной охраны
Май – День Победы, Выпускной бал.
Июнь – День защиты детей
Июль – День семьи.
На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности, план летнее-оздоровительной работы.

Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полу функциональна, вариативна, доступна и безопасна.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Основные принципы организации среды
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим
планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных
мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголок для игр с песком;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,
тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Список литературы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3. Программа образования ребенка-дошкольника. Науч. Рук. Л.В.Кузнецова. – Чебоксары. Чувашский республиканский институт образования, 2006. (региональный компонент)

4. Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

5. Комплексное перспективное планирование. Вторая младшая группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

6. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Вторая младшая группа . – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

7. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду.Вторая младшая группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

8. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала во торой младшей детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

10. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

11. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Вторая младшая группа детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

12. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей. Вторая младшая группа детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

13. Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

14. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.

15. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

16. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Календарно - тематический план второй младшей группы

Период

Тема

1-5 сентября

Мой детский сад. Мониторинг

8-12 сентября

Ягоды

15-19 сентября

Предметный мир

22-26 сентября

Овощи

29 сентября-3 октября

Фрукты

6-10 октября

Золотая осень

13-17 октября

Домашние птицы

20-24 октября

Домашние животные

27 октября-31октября

Дикие животные

3-7 ноября

Мой дом. Мебель. Квартира

10-14 ноября

Зимующие птицы

17-21 ноября

Профессии

24-28 ноября

Форма. Цвет. Величина

1-5 декабря

Посуда

8-12 декабря

Продукты питания

15-19 декабря

Зима. Природа. Погода

22-26 декабря

Игрушки

29 декабря-9 января

Новый год.

12-16 января

Предметный мир

19-23 января

Электроприборы

26-30 января

Геометрические фигуры

2-6 февраля

Рыбы

9-13 февраля

Одежда

16-20февраля

Обувь. Головные уборы

23-27 февраля

День защитника Отечества

2-6 марта

8 Марта. Моя семья

9-13 марта

Музыкальные инструменты

16-20 марта

Весна. Погода. Природа

23-27 марта

Перелетные птицы

30 марта-3 апреля

Человек и его тело

6-10 апреля

Космос

13-17 апреля

Транспорт

20-24 апреля

Традиции народов. Неделя чувашской культуры

27 апреля- 30апреля

Деревья и кустарники

4-8 мая

День Победы. Предметный мир

11-15 мая

Цветы. Мониторинг

18-22 мая

Насекомые

25-29 мая

Лето. Погода. Природа

Комплексно-тематическое планирование в младшей группе
Образовательная область «Познавательное развитие»

Название месяца

Неделя
дата

Тема недели

Задачи ФГОС ДО

Тема непосредственной образовательной деятельности и форма проведения

Обязательная часть содержания образовательного процесса

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Средства, методы и приемы

сентябрь

1 неделя

Здравствуй, Детский сад

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Транспорт

Учить детей определять и различать транспорт виды транспорта, их основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.).

Формировать знания о видах транспорта, профессиях людей – шофер, воспитывать интерес к труду взрослых. Рассматривание иллюстраций и чтение стихотворений о транспорте.

Коммуникация: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Познание: формировать навык свободного ориентирования в пространстве.
Художественное творчество: побуждать детей к участию в оформлении группы.

2 неделя

Воспоминания о лете

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Мебель

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.); группировать предметы по признакам

Знакомство с мебелью, которая имеется в детском саду. СР игра – магазин мебели

3 неделя

Животные и птицы осенью

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Животные и птицы осенью

Продолжать знакомить детей с домашними птицами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

Формировать элементарные представления о родном крае.

4 неделя

Растительный мир осенью

Ознакомление с миром природы

Овощи с огорода

Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

Формировать элементарные представления о родном крае.

октябрь

1 неделя

Я и моя семья ко дню пожилых людей

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Одежда.

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.

Формировать элементарные знания о своем родном крае.

Рисование, чтение стихотворений, прослушивание песен

2 неделя

Мой дом

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Папа, мама, я — семья.

Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Формировать элементарные знания о своем родном крае.

3 неделя

Мой город

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Мой дом

Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.

Рассказ о близком друге

Чтение стихотворений о друге, рисование для друга, беседа о друге

4 неделя

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Мой родной город.

Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

Совершенствовать знания о том, что он живет в городе Чебоксары Чувашской республики

Чтение стихотворений, создание постройки города из кубиков

Октябрь

5 неделя

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Чудесный мешочек

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой

Рассматривание природного материала из природного уголка

Наблюдения на прогулке, рассматривание иллюстраций, игры с муляжами и предметами

Ноябрь

1 неделя

Народное единство

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Варвара – краса – длинная коса

Познакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.

Рассматривание фотографии мамы.

Прослушивание песен, рассматривание иллюстраций, СР игра – парикмахерская, рисование для мамы.

2 неделя

Народное единство

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Теремок

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.

Знакомить с конкретными деревьями, которые растут на нашем участке

Инсценировка сказки, игра – знакомые герои, чтение сказки Теремок

3 неделя

День рождения Аленушки

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Хорошо у нас в детском саду.

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.

Развивать знания о том, что он живет в городе Чебоксары.

Экскурсия по детскому саду

декабрь

1 неделя

Мамочка, любимая моя

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Мамочка, любимая моя

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к мамам и бабушке, желание рассказывать о них

Беседа – у моей мамы руки золотые

Рассматривание вязаных вещей, СР игра – ателье, аппликация – красивые коврики

2 неделя

Светофорик

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Наш Зайчонок заболел

Дать представление о том, что мама проявляет заботу о своем любимом ребенке, мама умеет осматривать горло,кожу, ставить градусник, формировать уважение к маме.

Беседа – моя мама лучше всех.

СР игра – больница, чтение сказки Айболит, рассматривание иллюстраций к ней.

3 неделя

Ознакомление с миром природы

Подкормим
птиц зимой.

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах

Формировать элементарные представления о родном крае.

Наблюдение за птицами, подвижная игра – воробушки и автомобиль, рисование – украсим дымковскую уточку

4 неделя

Новогодние праздники

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Красивая елочка

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева, учить выделять свойства дерева

Использовать бруски деревьев, растущих в Чувашии

Игры с деревянными строительными наборами.

5 неделя

Новогодние праздники

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приключение в комнате.

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.

Вызвать желание помочь своей маме.

Просмотр мультфильма

Январь

1 неделя

Животные зимой

Ознакомление с миром природы

В январе, в январе много снега во дворе...

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

Формировать элементарные представления о родном крае.

Чтение стихотворения Я. Акима – первый снег, аппликация Снеговик, наблюдение за снегом

2 неделя

Птицы зимой

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Смешной рисунок.

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Провести опыты с бумагой, знакомить со свойствами бумаги, перечислить все, что сделано из бумаги

Моделирование из бумаги, рисование нитками, рассматривание разных видов бумаги

3 неделя

Растительный мир зимой

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Найди предметы рукотворного мира.

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Познакомить с природным материалом нашей местности

Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций, СР игра семья

февраль

1 неделя

Деятельность людей зимой

Ознакомление с миром природы

Меняем воду в аквариуме.

Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.

Сходить в кабинет к психологу, где имеется красивый аквариум с разными рыбками

Рассматривание рыбок в аквариуме, чтение стихотворения И. Токмаковой – Где спит рыбка, рисование рыбки в аквариуме

2 неделя

Водоемы и глубины океана

Ознакомление с миром природы

У меня живет котенок.

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить делиться полученными впечатлениями.

Формировать элементарные представления о родном крае.

Рассматривание игрушечного котенка, рисование клубка для котенка, заучивание РН песенки Как у нашего кота…
Лепка-подарок нашему котенку, инсценировка сказки В. Сутеева Кто сказал Мяу

3 неделя

Защитники Отечества

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Вот так мама - золотая прямо

Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них

март

1 неделя

Масленица. Встреча весны

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Золотая мама

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.

Беседа моя мама швея

Чтение стихотворения Е. Благининой Вот какая мама, прослушивание песен

2неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Что мы делаем в детском саду.

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения — воспитателей; учить называть воспитателей по имени-отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю.

Знакомить с сотрудниками детского сада, вызвать уважение к ним.

СР игра дети пришли в детский сад

3 неделя

Животные и птицы весной

Ознакомление с миром природы

Уход за
комнатным растением

Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Показать красоту комнатных растений в интерьере группы

Наблюдение за комнатными растениями, выполнение трудовых поручений, аппликация цветы в подарок маме и бабушке

4 неделя

Растительный мир весной

Ознакомление с миром природы

Прогулка по весеннему лесу.

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представление о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Формировать элементарные представления о родном крае.
, научить любоваться красотой природы

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, игра солнышко и дождик, рассматривание иллюстраций, чтение произведений, лепка Зайчик, рисование Светит солнышко

Апрель

Май

1 неделя

Неделя смеха и розыгрыша

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Няня моет посуду.

Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения — помощников воспитателей; учить называть их, но имени-отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.

Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание помогать им, доставлять радость

Наблюдение за работой няни, чтение стихотворений

2 неделя

Неделя космонавтики

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Что лучше: бумага или ткань?

Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Предложить детям найти в групповой комнате изделия из бумаги и ткани

Выставка игрушек из разных материалов

3 неделя

Деятельность людей весной

Развитие познавательноисследовательской деятельности.

Чувашская тарелочка

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

Рассматривание посуды из глины

Лепка тарелочки, рассказ про керамические изделия

4 неделя

Неделя чувашской культуры

Ознакомление с миром природы

Солнечные зайчики

Расширить представления о явлениях неживой природы – солнечный свет, солнечное тепло, учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времени года. Воспитать бережное отношение к природе, желание сохранять ее красоту.

1 неделя

Растительный мир летом

Развитие познавательноисследовательской деятельности

Опиши предмет

Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

Продолжать учить совместно со взрослыми короткий рассказ

СР игра городок игрушек, игры на внимание

2 неделя

Ознакомление с миром природы.

Экологическая тропа.

Расширять знания детей о растениях родного края, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.

Формировать элементарные представления о родном крае.

Наблюдение в природе, разучивание стихотворений о природе, рисование одуванчики в траве

Образовательная область «Речевое развитие»

Название месяца

Неделя
дата

Тема недели

Задачи ФГОС ДО

Тема непосредственной образовательной деятельности и форма проведения

Обязательная часть содержания образовательного процесса

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Средства, методы и приемы

сентябрь

1 неделя

Здравствуй, Детский сад

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Чтение рассказа К. Д. Ушинского Петушок с семьей.

Учить детей находить предмет по сходству. Воспитывать умение слушать рассказ, воспроизводить содержание с помощью вопросов.

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения

Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения, развивать умение использовать все части речи, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать сюжетные картинки.
Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения

2 неделя

Воспоминания о лете

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой

Развивать у детей понимание эмоционального состояния героев.

3 неделя

Животные и птицы осенью

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

ЗКР [а]

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизировать в речи детей обобщающие слова.

4 неделя

Растительный мир осенью

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

ЗКР [у]

Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

5 неделя

Деятельность людей осенью

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Дидактическая игра «Чья вещь?».

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

октябрь

1 неделя

Я и моя семья ко дню пожилых людей

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение русской народной сказки «Колобок», обр. К. Ушинского. Д игра Играем в слова

Познакомить со сказкой Колобок. Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Познакомить с чувашской сказкой Йава.
Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Воспитывать гуманно-деятельное отношение к природе через чувашские стихи.

Коммуникация: понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый). Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

2 неделя

Мой дом

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

3 неделя

Мой город

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»

При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение

4 неделя

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Чтение стихотворений об осени

Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии

ноябрь

2 неделя

Народное единство

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Звуковая культура речи: звук- и.

Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).

Может составить рассказ по картинке, проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей, умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Развивать наблюдательность и интерес к жизни животных родного края.

Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы.
Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

3 неделя

Народное единство

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т.

4 неделя

Народное единство

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака

декабрь

1 неделя

Мамочка, любимая моя

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса»

Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; может выучить небольшое стихотворение

Социализация: объяснять моральные нормы поведения на примерах поступков героев прочитанных произведений

2 неделя

Светофорик

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Повторение сказки «Снегурочка и лиса»
Дидактическая игра «Эхо».
«Чудесный мешочек».

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком- э. в определении качеств предметов на ощупь

3 неделя

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Заучивание стихотворения А. Босева «Трое».
Чтение рассказа Л. Воронкова Снег идет.

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой Снег идет, оживив в памяти детей их собственное впечатление от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).

4 неделя

Новогодние праздники

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Новогодние праздники

Способствовать формированию диалогической речи, развивать память.

5 неделя

Новогодние праздники

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова.

Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку

Январь

1 неделя

Животные зимой

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»

Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Расширять представление о чувашских народных сказках.

Учить детей использовать чувашские потешки в играх.

Коммуникация: формировать навык образной и связной речи, используя пословицы, поговорки, сравнительные обороты. Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе

2 неделя

Птицы зимой

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Звуковая культура речи: звуки -м,- мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

3 неделя

Растительный мир зимой

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Звуковая культура речи: звуки -п, -пь.

Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков и, -пь. Побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками -п, -пь.

февраль

1 неделя

Деятельность людей зимой

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля.

Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению

Чтение чувашской сказки Чее Тиле.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен выучить небольшое стихотворение

Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.
Коммуникация: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами

2 неделя

Водоемы и глубины океана

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Звуковая культура речи: звуки- б- бь.

Упражнять детей в правильном произношении звуков -б, -бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).

3 неделя

Защитники Отечества

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.

4 неделя

Защитники Отечества

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь, умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно.

март

1 неделя

Масленица. Встреча весны

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развлечение. Мамин праздник

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Умеет использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный), способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему

Коммуникация: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его). Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

2 неделя

8 Марта

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Звуковая культура речи: звуки- т,- п, -к.

Закреплять произношение звука- т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками -т,- п, -к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

3 неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой

Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки

4 неделя

Животные и птицы весной

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей.

5 неделя

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение стихотворений А. Плещеева «Весна»

Познакомить со стихотворением, учить называть признаки времен года

апрель

1 неделя

Неделя смеха и розыгрыша

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Звуковая культура речи: звук -ф.

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук- ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом

Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки

2 неделя

Неделя космонавтики

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение и драматизация русской народной песенки Курочка Рябушечка. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога).

Познакомить детей с русской народной песенкой Курочка Рябушечка. Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

3 неделя

Деятельность людей весной

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Звуковая культура речи: звук - с.

Отрабатывать четкое произношение звука- с, упражнять детей в умении вести диалог.

4 неделя

Неделя чувашской культуры

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.

Познакомить с русской народной сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее

май

1неделя

День Победы

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Звуковая культура речи: звук -з.

Упражнять детей в четком произношении звука- з

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет)

Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки

2 неделя

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.

3 неделя

Растительный мир летом

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Звуковая культура речи: звук -ц.

Отрабатывать четкое произношение звука- ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.

4 неделя

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Потешки-заклички, поговорки, считалки.

Знакомить со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть, закреплять, использовать считалки в подвижных играх.

Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП

Название месяца

Неделя
дата

Тема недели

Задачи ФГОС ДО

Тема непосредственной образовательной деятельности и форма проведения

Обязательная часть содержания образовательного процесса

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Средства, методы и приемы

сентябрь

1 неделя

Здравствуй, Детский сад

Формирование элементарных математических представлений

Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами много, мало, один.

Игры медведь и пчелки ,самолеты, подсолнух

2 неделя

Воспоминания о лете

Формирование элементарных математических представлений

Учить различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Развивать креативность мышления детей

3 неделя

Животные и птицы осенью

Формирование элементарных математических представлений

Познакомить детей с квадратом, научить различать круг и квадрат

Дидактические игры, чтение художественных произведений, рисование

4 неделя

Растительный мир осенью

Формирование элементарных математических представлений

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

.Побуждать детей к сравнению предметов по величине в окружении

Чтение
Л. Муур Крошка енот и тот, кто сидит в пруду.
Рисование Большие и маленькие мячи

Приход кукол – большая и маленькая, игровое упражнение -построим башенки

октябрь

1 неделя

Я и моя семья ко дню пожилых людей

Формирование элементарных математических представлений

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.

Развивать креативность мышления детей.
Умеет различать количество предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую фигуру круг

Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх закреплять понятия «вверху - внизу», «слева-справа»

Приход матрешки

2 неделя

Мой дом

Формирование элементарных математических представлений

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного.

3 неделя

Мой город

Формирование элементарных математических представлений

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом

4 неделя

Формирование элементарных математических представлений

Совершенствовать умение составлять группы из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Составлять совокупности словами «много», «один», «ни одного». Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его, сравнивать.

5 неделя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее - короче»

ноябрь

1 неделя

Народное единство

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее -короче», «одинаковые по длине»

Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическая культура: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Социализация: учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.)
Социализация: поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов. Физическая культура: формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях при построениях и перестроениях, в подвижной игре

Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4-6 частей, находить один и много предметов
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов

2 неделя

Народное единство

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»; познакомить с квадратом

3 неделя

Народное единство

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами«один», «много»; продолжать учить называть круг и квадрат

4 неделя

День рождения Аленушки

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий»,

«длиннее -короче», «одинаковые по длине»

декабрь

1 неделя

Мамочка, любимая моя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, учить называть и различать круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать предметы по длине путем наложения

2 неделя

Светофорик

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире - уже», «одинаковый по ширине»

3 неделя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Продолжать знакомить с треугольником. Учить называть и сравнивать его с квадратом

4 неделя

Новогодние праздники

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько.

5 неделя

Новогодние праздники

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить называть временные отрезки – утро, день, вечер,ночь. Закрепить название геометрических фигур – круг, треугольник, квадрат.

Январь

1 неделя

Животные зимой

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов разной формы. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра». Социализация: учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

2 неделя

Птицы зимой

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий — узкий, шире — уже, одинаковые по ширине.

3 неделя

Растительный мир зимой

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

февраль

1 неделя

Деятельность людей зимой

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу.

Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: закреплять понятия «вверху - внизу», «слева - справа». Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди -сзади», «слева -справа», «на», «над - под», «верхняя - нижняя» (полоска)

2 неделя

Водоемы и глубины океана

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать предметы по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько.

3 неделя

Защитники Отечества

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения

4 неделя

Защитники Отечества

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько.

март

1 неделя

Масленица. Встреча весны

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

. Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

2 неделя

8 Марта

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

3 неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько — сколько, больше — меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами

4 неделя

Животные и птицы весной

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько — сколько, больше — меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

апрель

1 неделя

Неделя смеха и розыгрыша

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

Социализация: помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

2 неделя

Неделя космонавтики

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

3 неделя

Деятельность людей весной

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами впереди — сзади, слева — справа.

4 неделя

Неделя чувашской культуры

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

май

1неделя

День Победы

Формирование элементарных математических представлений деятельности.

Совершенствовать умение различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.

Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь). Физическая культура: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

2 неделя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько — сколько, больше — меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

3 неделя

Растительный мир летом

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

4 неделя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Закрепить умение различать и называть геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник и составлять картину из этих фигур. Устанавливать отношения между понятиями один-много, больше - меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Упражнять детей в сравнении по ширине, длине предметов и обозначать словами широкий – узкий, длинный – короткий.

5 неделя

Формирование элементарных математических представлений деятельности

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько — сколько, больше — меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование

Название месяца

Неделя
дата

Тема недели

Задачи ФГОС ДО

Тема непосредственной образовательной деятельности и форма проведения

Обязательная часть содержания образовательного процесса

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Средства, методы и приемы

сентябрь

1 неделя

Здравствуй, Детский сад

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Наш веселый карандаш

Учить:
- правильно держать карандаш;
- рисовать карандашом;
- видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Художественное творчество: совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

2 неделя

Воспоминания о лете

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Идет дождь

Учить:
- передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни;
- видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии

3 неделя

Животные и птицы осенью

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Привяжем к шарикам цветные ниточки

Учить:
- правильно держать карандаш;
- рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно; - видеть в линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие

4 неделя

Растительный мир осенью

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Красивый ковер из листьев.

Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.

октябрь

1 неделя

Я и моя семья ко дню пожилых людей

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Красивый полосатый коврик

Учить:
- набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю;
- промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами

участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки), развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на разнообразие и красоту различных растений.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами.
Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

2 неделя

Мой дом

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Разноцветные клубочки

Учить:
- рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги;
- использовать карандаши разных цветов;
- обращать внимание на красоту разноцветных изображений

3 неделя

Мой город

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Разноцветные мыльные пузыри

Продолжать учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму

4 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Раздувайся, пузырь...

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Развивать образные представления, воображение.

5 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Красивые воздушные шары

Учить:
- рисовать предметы круглой формы разной величины;
- правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисованию

ноябрь

2 неделя

Народное единство

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Разноцветные колеса

Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять: - знания цветов; - умение промывать кисть. Развивать восприятие цвета

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Художественное творчество: закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой и величиной предметов, продолжать знакомить с домашними животными и особенностями их поведения и питания.
Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

3 неделя

Народное единство

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Нарисуй что-то круглое.

Развивать: - умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; - творчество и самостоятельность

4 неделя

Народное единство

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Нарисуй, что-то красивое

Вызвать желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашами. Учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

5 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности.

Рисование по замыслу

Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им

декабрь

1 неделя

Мамочка, любимая моя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Снежные комочки, большие и маленькие

Учить:
- правильным приемам закрашивания. Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы.

пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров

Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, развивать умение располагать изображения по всему листу, приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку, обращать внимание на красоту объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания, приобщать к декоративной деятельности.
Познание: обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

2 неделя

Светофорик

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Деревья на нашем участке

Учить:
- создавать в рисовании образ дерева;
- рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий;
- располагать изображение по всему листу бумаги;
- рисовать крупно, во весь лист

3 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Елочка

Учить:
- передавать образ елочки;
- пользоваться красками и кистью
-рисовать предметы, состоящие из линий

4 неделя

Новогодние праздники

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Красивые узоры

Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета

Январь

1 неделя

Животные зимой

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Новогодняя елка с огоньками и шариками

Учить:
- передавать образ нарядной елочки;
- украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами
-рисовать елочку крупно
-вызвать чувство радости от красоты рисунка

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует в обсуждениях, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, с удовольствием участвует в выставках детских работ, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

Художественное творчество: познакомить с оттенками цвета (розовый, голубой), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанные воспитателем.
Познание: формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

2 неделя

Птицы зимой

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Украсим рукавичку-домик

Учить:
- рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»;
- создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество
Формировать умение украшать предмет

3 неделя

Растительный мир зимой

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Украсим дымковскую уточку

Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности

февраль

1 неделя

Деятельность людей зимой

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Деревья в снегу.

Учить детей передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько деревьев. Закреплять умение промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим взаимосвязям в природе, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, соблюдает правила элементарной вежливости

Художественное творчество: формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям передавать в рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, подводить к изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (снеговик), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения.
Коммуникация: подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: "Проходите, пожалуйста"», «Предложите: "Хотите посмотреть..."», «Спросите: "Понравились ли наши рисунки?"»).
Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы

2 неделя

Водоемы и глубины океана

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Цветные бусы на ниточке

Закрепить умение рисовать предметы круглой формы, разного цвета, продолжать учить пользоваться красками и кистью. Закрепить розовый и голубой цвета. Воспитывать аккуратность

3 неделя

Защитники Отечества

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Светит солнышко

Учить:
- передавать в рисунке образ солнышка;
- сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями.
Развивать самостоятельность

4 неделя

Защитники Отечества

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Самолеты летят

Закреплять:
- умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; - проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие. Учить предавать в рисунке образ предмета.

март

1 неделя

Масленица. Встреча весны

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Деревья в снегу

Продолжать учить:
- передавать в рисунке картины зимы; - располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев

пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

2 неделя

8 Марта

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Все сосульки плакали

Учить ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек. Развивать навыки работы кистью. Воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

3 неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Красивые флажки на ниточке

Познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы

4 неделя

Животные и птицы весной

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Нарисуйте, кто что хочет, красивое

Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. Развивать эстетическое восприятие.

апрель

1 неделя

Неделя смеха и розыгрыша

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Книжки-малышки

Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение. Уточнить приемы закрашивания.

изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность

Рассматривание чувашского национального костюма. Вызвать эмоциональный отклик

Художественное творчество: обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

2 неделя

Неделя космонавтики

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Разноцветные платочки

Упражнять:
- в рисовании знакомых предметов квадратной формы;
- расположении изображения по всему листу

3 неделя

Деятельность людей весной

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Скворечник

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

4 неделя

Неделя чувашской культуры

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Красивая тележка.

Продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение.

5 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Рисование по замыслу

Закреплять:
- приемы рисования красками;
- знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

май

1неделя

День Победы

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Картинка про праздник

Продолжать развивать:
- умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка;
- желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать.

пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости

Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.
Познание: поощрять проведение простейших наблюдений.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

2 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Одуванчики в траве

Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.

3 неделя

Растительный мир летом

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Платочек

Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.
Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка

4 неделя

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности

Рисование по замыслу.

Учить детей задумывать содержание рисунка., применять полученные навыки изображения предметов. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов. Развивать чувство цвета, воображение.

Лепка. Аппликация.

Название месяца

Неделя
дата

Тема недели

Задачи ФГОС ДО

Тема непосредственной образовательной деятельности и форма проведения

Обязательная часть содержания образовательного процесса

Содержание, формируемое участниками образовательного процесса

Интеграция с другими образовательными областями

Средства, методы и приемы

сентябрь

1 неделя

Здравствуй, Детский сад

Развитие продуктивной деятельности.

«Знакомство с пластилином»

Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, пытается в лепке изображать простые предметы, передавая их образную выразительность; умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Познание: продолжать показывать разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с материалами (глина), их свойствами. Социализация: создавать условия для формирования доброжелательности, дружелюбия. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям.
Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Познание: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в группе

2 неделя

Воспоминания о лете

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка Бублики

Учить свертывать палочку в кольцо. Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений. Развивать образное восприятие

3 неделя

Животные и птицы осенью

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка «Колобок».

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

4 неделя

Растительный мир осенью

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Мой веселый звонкий мяч.

Учить:
- выбирать большие и маленькие предметы круглой формы;
- аккуратно наклеивать изображения. Закреплять представление о предметах круглой формы.
Различать предметы по величине, учить аккуратно наклеивать изображения.

октябрь

1 неделя

Я и моя семья ко дню пожилых людей

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Разные цветные линии

Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони.

проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму

Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Познание: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты. Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2 неделя

Мой дом

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Овощи и фрукты лежат на круглом подносе».

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.). Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

3 неделя

Мой город

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке».

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

4 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Угостим друзей оладушками

Учить:
- преобразовывать круглую форму в диск;
- расплющивать шар , сминая его ладонями обеих рук

5 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках».

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

ноябрь

2 неделя

Народное единство

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Пряники

Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других

создает изображения предметов из готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Художественное творчество: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Познание: обращать внимание детей на красоту окружающих предметов, вызывать чувство радости от их созерцания, продолжать развивать восприятие. Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Познание: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям

3 неделя

Народное единство

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Башенки и лесенки.

Учить осуществлять сенсорный анализ постройки, дать представление об архитектурных постройках.

4 неделя

Народное единство

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Крендельки

Учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять

5 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Открытка к дню матери.

Учить детей наклеивать салфетку на бумагу, составлять узор.

декабрь

1 неделя

Мамочка, любимая моя

Развитие продуктивной деятельности.изобразительной деятельности

Лепка. Лепешки большие и маленькие

Продолжить учить отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар

участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками
активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки.
Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их; формировать навыки аккуратной работы, развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность.
Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

2 неделя

Светофорик

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Снеговик».

Учить детей передавать в аппликации образ снеговика. Изображать предмет, состоящий из нескольких частей.

3 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Погремушка

Учить:
- лепить предмет, состоящий из двух частей шарика и палочки
- соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Развивать творчество

4 неделя

Новогодние праздники

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Грузовик

Учить:
- изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
- упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать воображение

Январь

1 неделя

Животные зимой

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Красивая салфетка

Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета

украшает заготовки из бумаги разной формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе.
Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи

2 неделя

Птицы зимой

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка «Снеговик».

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Продолжать учить складывать предмет из нескольких частей, правильно располагая их по величине.
Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

3 неделя

Растительный мир зимой

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Узор на круге».

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху внизу, справа, слева — большие круги, а между ними — маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
Развитие умения отмечает красоту чувашского узора, выделяет его элементы, называет сочетания цветов, элементов узора и фона, расположение узора.

февраль

1 неделя

Деятельность людей зимой

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка «Самолеты на аэродроме».

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим
лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (большие и маленькие птицы на кормушке), вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.
Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социализация: продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.
Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения.
Познание: развивать образные представления. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим, тендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства.
Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог

2 неделя

Водоемы и глубины океана

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Подарок папе.

Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления

3 неделя

Защитники Отечества

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Воробышки и кот.

Продолжить формировать умение отображать в лепке образы персонажей подвижной игры

4 неделя

Защитники Отечества

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Цветы в подарок маме, бабушке

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления

март

1 неделя

Масленица. Встреча весны

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Неваляшка

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями

подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ
лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается с выражением читать наизусть потешки, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности

Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, предметов.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Художественное творчество: формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, побуждать украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познание: знакомить с материалами (глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Социализация: через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада

2 неделя

8 Марта

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Флажки».

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия.

3 неделя

Знакомство с народной культурой и традициями

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка «Мишка косолапый».

Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины.

4 неделя

Животные и птицы весной

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Скворечник».

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

апрель

1 неделя

Неделя смеха и розыгрыша

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Угощение для кукол, мишек и зайчиков.

Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей работы. Развивать воображение и творчество.

создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности
лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью

Художественное творчество: предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию, вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы, положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (изделия народных промыслов).
Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, расширять представления детей о животных.
Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Социализация: знакомить с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров
Художественное творчество: учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их, формировать умение аккуратно пользоваться клеем, развивать умение создавать композиции в аппликации.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика

2 неделя

Неделя космонавтики

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация «Скоро праздник придет».

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.

3 неделя

Деятельность людей весной

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Миски для трех медведей

Учить:
- лепить мисочки разного размера;
- сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно

4 неделя

Неделя чувашской культуры

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Цыплята на лугу

Учить:
- составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
- изображать предмет, состоящий из нескольких частей

май

1неделя

День Победы

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Скоро праздник придет

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду
использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Художественное творчество: формировать интерес к лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы, вызывать чувство радости от их созерцания. Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, формировать умение делиться с товарищем. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из геометрических форм, учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.
Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

2 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Аппликация. Домик.

Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник)

3 неделя

Растительный мир летом

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка. Вылепи животное, какое хочешь

Закреплять умение лепить животное(по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы.

4 неделя

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка по замыслу

Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия

Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Комплексно- тематическое планирование

Месяц

Форма организации

Содержание образования. Задачи

Сентябрь

1.Режимные процессы, одевание раздевание в повседневной жизни совместно со взрослым
2. Оденем куклу на прогулку
Уложим куклу спать.
3.Д\И: Принеси туфли, найди шапку…

Приучать детей одеться и раздеться расстегивать пуговицы, складывать вещи, наводить порядок в игровом уголке. Находить вещи использовать их по назначению. Воспитывать аккуратность

Октябрь

1.Режимные процессы, одевание раздевание в повседневной жизни Чтение Благинина «Аленушка»
2. Наблюдение за трудом мл. воспитателя, воспитателя
3.Д\И: Чудесный мешочек….

Знакомить с трудом работников группы приучать детей находить названные вещи, складывать в шкафчик, на стульчик, пытаться одеться и раздеться без помощи взрослого, наводить порядок в игровом уголке.

Ноябрь

1.Рассматривание картинок с изображением разных видов одежды и обуви.
2. Наст. Игра «Собери предмет»
3. Наблюдение труда воспитателя по уходу за комнатными растениями

Развивать желание самостоятельно снимать и надевать вещи, обувь, умываться есть, наводить порядок в игрушках, накрывать кукле стол, укладывать спать, желание помочь взрослым (принести, поставить, раздать…)

Декабрь

1.Совместная деятельность взрос
лого и детей: одевание, раздевание, участие в раскладывании хлебниц на стол, поливка цветов.
2. Наблюдения за трудом воспитателя, мл воспитателя; беседа об их труде.
3. Наблюдение работы прачки, повара
5. Помощь взрослым в украшении группы, елки к новому году.

Расширять представления о труде взрослых, обогащать словарь, желание помочь взрослым. Закреплять трудовые навыки в игре, наименование предметов необходимых для той или иной трудовой деятельности. Воспитывать дружеские взаимодействия, уважения труда взрослых, эмоциональность

Январь

1.Дид игры: Чудо зеркало, волшебница расческа, Удивительное мыло и полотенце
Чтение потешек, отрывков Чуковского «Мойдодыр»
2.Игры: накормим, оденем куклу
3. Наблюдение труда родителей, беседа. Какую работу выполняют дома родители. С/Р игра «Семья»

Приучать детей к опрятности. Закреплять правила умывания, ухода за волосами, правила одевания и раздевания, наименование и назначение предметов одежды. Развивать умение воспринимать прочитанное. Учить рассказывать о труде строить несложные предложения.

Февраль

1. Настольно печатные игры: Лото, собери картинку, одень куклу, кто что ест, кто что делает…
2. Наблюдение за работой дворника, родителей воспитателя по уборке снега.
3.Разучивание песни «Пирожки». Лепка пирожков. С\Р игра «Семья»

Дать представления о труде дворника. Активизировать высказывания детей об этой деятельности. Закреплять последовательность одевания, раздевания, складывания вещей в шкафчик, на стульчик. Воспитывать заботливое отношение к взрослым, родным.

Март

1. Рассматривание картины из серии Наша Таня «Таня зимой», «Чья лодочка»
2. Рассказывание по картинкам и чтение произведения Благининой «Аленушка».
3.Самостоятельная деятельность раздевания ко сну, одевание после сна, чтение потешек: Наша Маша маленька, Саконская «Где мой пальчик» …

Закрепить знания об одежде, деятельности изображенной на картине. Показывать предметы и детали Отвечать на вопросы Что?, Какой?, Что делает?
Продолжать учить аккуратно складывать вещи, последовательно одеваться и раздеваться. Воспитывать аккуратность, опрятность, эмоциональность.

Апрель

1. Режимные процессы, участие в сервировке стола
2. Дидактические, настольные, С/Р игры.
3. Чтение Чуковский «Мойдодыр».
«Федорино горе».

Продолжать формировать умение одеваться, раздеваться, умываться, есть, принимать участие в помощи взрослым. Воспитывать самостоятельность аккуратность.

Май

1. Наблюдение за работой взрослых по оформлению цветников и уходу за ними.
2. Игры: собери цветок. Найди такой же, Угадай что это…
3. Труд совместно со взрослым по уходу за цветами

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых по оформлению и уходу за цветами. Уточнить, как и когда растут цветы в группе и на улице. Активизировать действия детей в помощи взрослым по уходу за цветами. Закреплять знания в играх

Июнь

1.Наблюдение за работой взрослых по оформлению цветников и уходу за ними.
2. Игры: собери цветок. Найди такой же, Угадай что это…
3. Труд совместно со взрослым по уходу за цветами.
4. Наблюдение труда взрослых дома в деревне, саду, на огороде.

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых по оформлению и уходу за цветами. Уточнить, как и когда растут цветы в группе и на улице. Активизировать речь, действия детей в помощи взрослым по уходу за цветами. Закреплять знания в играх. Учить рассказывать о помощи взрослым

Июль

1. Наведение порядка в игровых уголках, шкафчиках.
2.Совместные игры взрослых и детей
3. Рассматривание картин: Таня летом, на огороде.
4. Чтение произведений о труде

Закреплять трудовые навыки по самообслуживанию, предметы одежды, трудовые действия людей на огороде. Учить применять знания в играх выражать действия словами. Развивать отзывчивость.

Август

1.Викторина картин, семейных фотографий по труду.
2. Игры-поручения

Упражнять в составлении рассказов по картинам и фотографиям. Участвовать в играх- поручениях. Воспитывать желание трудиться.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Направления

Содержание

Сентябрь

Гендерная принадлежность

Закреплять знания о самом себе

Семейная принадлежность

Закреплять знания о своей семье

Гражданская принадлежность

Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, аптека, магазин.
1 сентября – День знаний.
27 сентября – День воспитателя детского сада.

Октябрь

Гендерная принадлежность

Помощь девочек и мальчиков маме и папе

Семейная принадлежность

Как работают мои родители

Гражданская принадлежность

Наш округ, район – промышленные предприятия, культурные центры, исторические памятники.
Жизнь людей в деревне: особенности, отличия от городской жизни, занятия людей.
Международный день учителя.

Ноябрь

Гендерная принадлежность

Питание и режим для мальчиков и девочек. Я и мое имя, происхождение имен, отчеств и фамилий.

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: права на имя, гражданство.
День матери.

Гражданская принадлежность

Москва – главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям.
День народного единства.

Декабрь

Гендерная принадлежность

Рыцари и принцессы.

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: право на образование.

Гражданская принадлежность

Москва – история возникновения, Кремль; защитники Москвы.
Новый год у ворот.

Январь

Гендерная принадлежность

Каким должен стать настоящий мужчина

Семейная принадлежность

Моя родословная, семейные традиции.
Конвенция о правах ребенка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь.

Гражданская принадлежность

Мы живем в России, мы живем в большом мире: Россия на карте мира, разные страны, разные народы.

Февраль

Гендерная принадлежность

Будем в армии служить

Семейная принадлежность

Конвенция о правах ребенка: право на медицинскую помощь

Гражданская принадлежность

Государственные символы России: флаг, герб, гимн.
День защитника Отечества.

Март

Гендерная принадлежность

Сегодня праздник наших девочек.

Семейная принадлежность

История появления семьи. Вспомним, какими мы были в младшей группе.
Конвенция о правах ребенка: право на отдых.

Гражданская принадлежность

История возникновения Руси. Как жили люди раньше (условия быта, культура).
Международный женский день.

Апрель

Гендерная принадлежность

Мужские и женские образы в художественной литературе.

Семейная принадлежность

Что мы знаем о Конвенции о правах ребенка – закрепление знаний.

Гражданская принадлежность

Велика Россия: разные климатические зоны, флора и фауна, жизнь людей.
День космонавтики: первый полет человека в космос.

Май

Гендерная принадлежность

Небольшой вклад в большую Победу.

Семейная принадлежность

15 мая – международный день семьи.

Гражданская принадлежность

День Победы.
В России и мире живут разные народы.

Июнь - август

Гендерная принадлежность

Закреплять представления о семье и гендерной принадлежности, о правах ребенка

Семейная принадлежность

Гражданская принадлежность

Закреплять полученные представления, формировать чувство гордости за свою Родину, город.
Пушкинский день России.
День государственного флага.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

Первый квартал

Питание

Держать ложку в правой руке, брать пищу губами, есть с помощью взрослых

Игровые ситуации: «Как мама учила мишку правильно держать ложку, кушать».
Чтение потешки «Ладушки», пение песни «Пирожки» …

Одевание раздевание

Учить доставать из шкафчика последовательно одежду для улицы, одевать колготки, шорты, шапку. Выражать словами просьбу, воспитывать аккуратность

Д/и «Оденем, разденем куклу», «Туфельки поссорились – подружились», «Сложи колготки гармошкой».
Чтение «Наша Маша маленькая», «Я купила кошке».

Умывание

Брать мыло из мыльницы, намыливать руки мылом, тереть ладони друг о друга, смывать, находить полотенце, вытирать насухо руки. Приучать пользоваться носовым платком

Рассматривание картин, иллюстраций в книгах.
Беседы, показ.
Чтение «Водичка, водичка», отрывок «Мойдодыр»

Второй квартал

Питание

Закреплять умение держать ложку в правой руке, брать пищу губами, не крошить хлеб небольшими кусочками, жевать закрытым ртом, пользоваться салфеткой

Чтение «Пошел котик на Торжок», «Кисонька- мурысонька».
С/ р игра в кукольном уголке

Одевание раздевание

Продолжать учить доставать из шкафчика последовательно одежду для улицы, одевать колготки, шорты, шапку, варежки обувь, пальто с помощью взрослого и без. Выражать словами просьбу. Аккуратно складывать одежду на стульчике, в шкафу.

Д/и «Разденем куклу», «Уложим куклу спать», «Оденем куклу на прогулку»
Чтение Александрова «Мой мишка», Павлова «Чьи башмачки»

Умывание

Продолжать учить мыть руки. находить полотенце, вытирать сухо руки, вешать полотенце на место. Приучать пользоваться носовым платком

Рассматривание иллюстраций в книгах «Аленушка», «Мойдодыр».
Чтение «Кран откройся, нос умойся»

Третий квартал

Питание

Совершенствовать умение есть до конца самостоятельно, не оставляя пищу. Формировать навыки аккуратности, учить пользоваться салфеткой, приборами. Научить держать вилку

Игровая ситуация «Как мишка учился кушать суп»
Д\упр. «Поможем зверюшкам накрыть на стол,
С/р игра «Сварим кашу, накормим куклу»

Одевание раздевание

Учить надевать носки, жакет. При раздевании последовательно складывать вещи в шкаф.Воспитывать аккуратность. Закреплять знание и название своих вещей

Д/и с куклой,
Игровые ситуации с детьми, упражнения, взаимопомощь

Умывание

Учить засучивать рукава, перед умыванием, закреплять навыки умывания. Мыть лицо

Игровые упражнения, ситуации. Д\И, чтение,
Рассматривание иллюстраций «Купание медвежат», «Мойдодыр», «Аленушка», «Вот какая мама»

Четвертый квартал

Питание

Учить детей держать ложку тремя пальцами, съедая блюда жидкость и густое, мясо и гарнир. Совершенствовать навыки еды воспитывать аккуратность при приеме пищи, не разговаривать с полным ртом.

С/р игры «В гостях», «Гости»
Просмотр фильма «Пятачок и Виннипух»
Чтение «Маша обедает», «Где обедал воробей».
Д\И «Кто что ест»

Одевание раздевание

Закрепить умение последователь
но и самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и вешать одежду и обувь. Пользоваться разными видами застежек. Приводить в порядок волосы, одежду

Настольные игры на застегивание, шнуровку.
Д/и с куклой, мишкой.
Чтение «Я сама», «Чьи башмачки»

Умывание

Закреплять навыки умывания, Приводить в порядок волосы, насухо вытирать руки, каждый пальчик, пользоваться расческой

Чтение и рассматривание «девочка чумазая»
Заучивание потешек: « Водичка, Кран откройся»
Н/п игры с картинками

Формирование основ безопасности

1 квартал

Тема

Задачи

Содержание образования

Моя группа

Знакомить детей с группой, расположением комнат. Рассказать о назначении шкафов, столов, стульев. Осторожном обращении с ними. Воспитывать внимательность

1. Показ, обход группы и комнат.
2. Рассказ с обследованием шкафов, столов. Для чего?
3. Показ использования стульчика, посадки на нем. Апробирование совместно со взрослым

Мои игрушки

Знакомить детей с игрушками в игровых уголках их расположением местом нахождения. Воспитывать желание убирать игрушки после игры на место. Чтение «Киска – брысь»

1. Показ игровых уголков, называние что находится в них и в чем ( шкафу, на полке, столе, в кроватке), объяснение правил игры с игрушками
2. Игры с игрушками
3. Совместное складывание игрушек на место

Мыло душистое, полотенце пушистое

Продолжить работу по формированию культурно-гигиенических навыков, сухо вытирать руки, аккуратно есть и пользоваться приборами

1. Указания на правила вытирания рук, еды первого блюда ложкой. д\и Накормим куклу. Чтение Чуковский «Мойдодыр».

Осторожно дети!

Учить детей видеть друг друга, находится рядом, делиться игрушка
ми, не обижать, жалеть. Называть друг друга по имени. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

1. Игра «Кто пришел»
2. Предложения: Поиграй с Катей, помоги Соне, накорми, уложи, покатай куклу.
3. Пение: «Песенка друзей»

Не упади

Учить детей осторожно двигаться в помещении и на улице, ходить не наталкиваясь друг на друга, не задевая предметы, бегать не торопясь. Соблюдать правила игры

1. Образец поведения детей
2. Предупреждение об опасности на пути
3. Объяснение правил игры
4. П/и «Воробушки и кот»

Я на лестнице

Учить детей правильно спускаться и подниматься по ступенькам, держась за поручни, не толкаясь. Воспитывать заботливое отношение друг о друге.

1. Показать как спускаться по лестнице и подниматься по ней.
2.Упражнение с детьми. Оценка правильного обращения друг с другом

Улица и дорога

Учить детей осторожному и внимательному поведению на дороге. Закрепить что там ездят машины- проезжая часть и ходят пешеходы – тротуар.

1.Целевая прогулка по тротуару.
2. Наблюдение за движениями машин
3. Рассказ воспитателя о правилах поведения на дороге
4. Упражнять в ходьбе парами держась за руки.

Дождь и ветер

Знакомить правилами поведения во время дождя и ветра. Дать представления о том что в дождливую погоду лучше не ходить по лужам т.к. можно заболеть.

1. Наблюдение за дождем и ветром из окна. Определение силы ветра.
2. Рассказ воспитателя и высказывание детей о погоде, одежде, к чему может привести прогулки под дождем.

Моя зубная щетка

Знакомить детей с зубной щеткой, показать как чистить зубы, рассказать для чего. Сравнивать разного вида щетки. Находить зубную. Воспитывать умение ухаживать за полостью рта

1.Рассматривание щетки, сравнение с другими (обувная, для одежды, пола)
2. Показ воспитателем правил ухода за полостью рта (чистить зубы, полоскать рот), привлечь опыт детей
3. Учить полоскать рот водой комнатной температуры после еды. Для чего?

Оденусь сам

Продолжать знакомить с правилами безопасности жизнедеятельности в зависимости от погоды и одежды детей. Воспитывать послушание, уважительное отношение к рекомендациям взрослых

1. Наблюдение за погодой из окна
2. Предложить высказаться детям, что нужно надеть, чтобы не замерзнуть и не заболеть
3. Одевание на прогулку
4. П/и «Солнышко и дождь»

Кошка на улице

Формировать представления о правильных способах взаимодействия с животными, не беспокоить их, не причинять вреда, кормить только с разрешения взрослых.

1. Наблюдение за кошкой. Какая она.
2. Рассказ воспитателя о том где живет кошка (дома – с хозяйкой и бездомная – без хозяйки).
3. Рассказать что нельзя делать с кошкой.

Почему собака лает

Формировать представления о правильных способах взаимодей-
ствия с животными, не беспокоить их, не причинять вреда, кормить только с разрешения взрослых

1. Рассматривание картины Собака со щенятами
2. Рассказ воспитателя об опасности приближения к чужим собакам, и о том когда она лает ( предупреждает)

2 квартал

Какой снег

Воспитывать правильное позитивное отношение к снегу.
Упражнять в сборе снега лопаткой в кучку.

1. Наблюдение за снегом, рассматривание его на ладошке, определение какой
2. Рассказ воспитателя о том, что снег холодный. И на улице зима необходимо одеваться тепло, не сидеть на снегу и не есть его.
3. Сбор снега для горки. Чтение «Снег»

Ледяная сосулька

Формировать представления об опасных для человека природных явлениях правилах поведения в них.
Воспитывать осторожного поведения при опасных природных ситуациях.

1. Рассматривание сосульки. Какая она.
2. Рассказ воспитателя о том как появляются сосульки и какую опасность они приносят.
3. Вопросы: Где нужно ходить около дома или по тротуару? Упражнения.

На улице скользко

Формировать представления об опасных для человека природных явлениях правилах поведения в них.
Воспитывать осторожного поведения при опасных природных ситуациях.

1.Рассматривание снежных и ледяных дорожек.
2. Рассказ воспитателя об опасности которая может произойти во время ходьбы и бега по скользким дорожкам
3 Показ осторожной ходьбы

На санках

Учить детей правильно садиться на санки, кататься. Закрепить знания об осторожности в использовании предметов, которые могут причинить опасность человеку.
Воспитывать заботливое отношение друг к другу

1. Рассматривание санок
2. Наблюдение за катанием на санках взрослых детей
3.Показ воспитателем использования санок.
4. Пение песни «Санки»
5. Катание малышей на санках старшими детьми

На горке

Продолжать учить правилам безопасного движения по наклонной плоскости, при ходьбе, беге, катании на горке. Знакомить со свойствами снега.

1. Показ воспитателем правил безопасного движения при спуске с горки и подъеме на горку.
2. Упражнения с детьми
3. Прокатывание детей с горки на санках, ледянках

Оденусь тепло

Формировать представления о зависимости одежды от состояния погоды. Закрепить последовательность одевания, названия разных видов одежды.

1. Наблюдение за погодой из окна
2. Разговор об одежде. Почему нужно одеться тепло.
3. Одевание детей с беседой об одежде
4. Оценка проделанной работы на улице.

У врача

Знакомить с профессией врача, рассказать детям как врач лечит детей, как помогает быть здоровым. Воспитывать уважение профессии врача, желание прислушаться к нему

1.Вводная беседа с рассматриванием картины «Врач».
2. Рассказ воспитателя о том, как врач помогает людям, привлечение опыта детей, при заболеваниях
Наблюдение за работой врача в медицинском кабинете.

Держись за руку

Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Уточнить правила перехода через дорогу (держась за руку взрослого), правила поведения в транспорте.

1.Беседа «С кем дети приходят в д\с и уходят из д\с». «Как идут по дороге». «На чем едут».
2. Рассказ воспитателя о выполнении правил движения по дороге со взрослыми и посадки в транспорт.
3. С/р игра «Дорога»

Осторожно дорога

Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Уточнить правила перехода через дорогу (держась за руку взрослого), на зеленый свет светофора, по пешеходной дороге, правила поведения в транспорте.

1. Целевая прогулка к пешеходному переходу
2.Беседа «С кем дети приходят в д\с и уходят из д\с». «Как идут по дороге». «На чем едут».
3. Рассказ воспитателя о выполнении правил движения по дороге со взрослыми и посадки в транспорт.

Острые предметы

Формировать умения осторожного обращения с предметами которые могут быть опасными (ножницы, нож, сломанная игрушка, стекло, зеркало)

1.Рассматривание предметов
2.Рассказ воспитателя и детей об их осторожном использовании только в присутствии взрослых
3. Выработка правил: не бери, не ломай, осторожно, не бросай, не разбей…

Помоги другу

Объяснять элементарные правила помощи друг другу в сложной ситуации (достать игрушку, надеть шапку, спуститься с горки)…
Воспитывать дружеские взаимоотношения

1. Предложения воспитателя помочь другому ребенку, если тот не справляется с делом
2. Оценка поступка. Обучение словам благодарности
3. Чтение Благинина «Помощница»

3 квартал

Не вкусно

Формировать элементарные представления о растениях, рассматривать не нанося им вред. Не брать в рот ненужные предметы.

1. Д/и «Съедобное и несъедобное»
2. Рассказ воспитателя об инфекциях, занесенных через рот.
3.Д/и «Чудесный мешочек»

Опасно!

Учить детей осторожному и внимательному поведению на дороге. Закрепить что там ездят машины- проезжая часть и ходят пешеходы – тротуар, узнавать скорую помощь.

1.Целевая прогулка по тротуару.
2. Наблюдение за движениями машин
3. Рассказ воспитателя о правилах поведения на дороге, скорая помощь
4. Упражнять в ходьбе парами держась за руки.

Дождь и лужи

Знакомить правилами поведения во время дождя и ветра. Дать представ
ления о том что в дождливую погоду лучше не ходить по лужам т.к можно заболеть.

1. Наблюдение за дождем и ветром из окна. Определение силы ветра.
2. Рассказ воспитателя и высказывание детей о погоде, одежде, к чему может привести прогулки под дождем.

Кашляю

Учить детей заботиться о своем здоровье, избегать травм, простуд, конфликтов между взрослыми и детьми.

1.НОД. Экскурсия в медицинский кабинет. Рассказ о болезнях ст. м\с. Показ материалов при ранах, головной боли, простуде. Привлечение к рассказу опыт детей.

Болею

Учить детей заботиться о своем здоровье, избегать травм, простуд, конфликтов между взрослыми и детьми. Знакомить с причинами заболевания людей. Аккуратно играть с песком, водой, не брать в рот.

1.НОД. Экскурсия в медицинский кабинет. Рассказ о болезнях ст. м\с. Показ материалов при ранах, головной боли, простуде. Привлечение к рассказу опыт детей. Вопросы. Как упал, Что произошло, почему болит горло, голова, животик. Можно ли есть песок

Еду на автобусе

Закрепить правила поведения в транспорте (ездить только со взрослыми, разговаривать спокойно, не мешать другим, слушаться взрослых)

1. Рассматривание картины «Едем на автобусе»
2. Разговор воспитателя с детьми о правилах поведения в транспорте
3. С/р игра Едем на автобусе.

Покормим птиц

Формировать представления о правильных способах взаимодействия с животными, не беспокоить их, не причинять вреда, кормить только с разрешения взрослых.

1. Наблюдение за птицами. Какие они.
2. Рассказ воспитателя о том, где живут, чем питаются
3. Рассказать чем можно кормить птиц.
4.П/и «Воробушки и кот»

Не рви цветы

Формировать элементарные представления о растениях, рассматривать не нанося им вред. Закрепить правила ухода за цветами.

1. Д/и « Что где растет»
2.Наблюдение за цветами, рассматривание, любование их красотой.
3. Рассказ воспитателя о том как ухаживать за цветами

Красный, желтый, зеленый

Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Уточнить правила перехода через дорогу (держась за руку взрослого), на зеленый свет светофора, по пешеходной дороге.

1. Целевая прогулка к светофору
2.Беседа на какой свет и как нужно переходить дорогу
3. Рассказ воспитателя о выполнении правил движения по дороге со взрослыми.
4. Чтение «Светофор»

4 квартал

Солнечные лучики

Знакомить детей с природными явлениями летом. О том, какие явления опасны (гроза, солнце, купание в реке, походы в лес, разжигание костра)

1.Рассматривание картины Купание медвежат.
2. Рассказ воспитателя о природных явлениях летом с показом картин
3. Чтение потешки «Солнышко – ведрышко»

Жарко

Знакомить детей с природными явлениями летом. О том, какую опасность может принести жара, солнце. Учить детей пить в жаркую погоду с разрешения родителей кипяченую воду, соки, надевать головной убор

1. Рассказ воспитателя о природных явлениях летом с показом картин
2. Чтение потешки «Солнышко – ведрышко»
3.Вынос для питья воды
4. П/и «Солнышко и дождик»

Пешеходы

Продолжать закреплять представления о правилах дорожного движения автомобили ездят по дороге, пешеходы ходят по тротуару и пере
ходят дорогу по пешеходной дороге

1.С/р игра «Дорожная азбука» в кабинете ОБЖ
2. Вопросы, рассказ, объяснения воспитателя.

Светофор

Продолжать знакомить с правилами дорожного движения. Уточнить правила перехода через дорогу (держась за руку взрослого), на зеленый свет светофора, по пешеходной дороге.

1. Целевая прогулка к светофору
2.Беседа на какой свет и как нужно переходить дорогу
3. Рассказ воспитателя о выполнении правил движения по дороге со взрослыми.
4. Чтение «Светофор»

Я иду домой

Продолжать знакомить с правилами поведения в д\с, общение с детьми, взрослыми. Воспитывать доброжелательные отношения к родным и близким, послушание взрослых.

1. Игры в группе
2. Рассматривание фотографий семьи, детей в д/с
3. Объяснение ухода домой с родителями, выполнение их требований.

Не упаду

Учить детей осторожно двигаться в помещении и на улице, ходить не наталкиваясь друг на друга, не задевая предметы, бегать не торопясь. Соблюдать правила игры

1. Образец поведения детей
2. Предупреждение об опасности на пути
3. Объяснение правил игры
4. П/и «Воробушки и кот»

Хочу игрушку

Объяснять, что нельзя брать предметы, игрушки, угощение без разрешения взрослого

1. Самостоятельные игры детей под присмотром взрослых
2. Объяснение ситуаций

Мои животные

Формировать представления о правильных способах взаимодействия с животными, не беспокоить их, не причинять вреда, кормить только с разрешения взрослых.

1. Наблюдение за кошкой. Какая она.
2. Рассказ воспитателя о том где живет кошка (дома – с хозяйкой и бездомная – без хозяйки).
3. Рассказать, что нельзя делать с кошкой.

Мои друзья и родные

Продолжать знакомить с правилами поведения в д\с, общение с детьми, взрослыми. Воспитывать доброжелательные отношения к родным и близким, послушание взрослых.

1. Игры в группе
2. Рассматривание фотографий семьи, детей в д/с
3. Объяснение ухода домой с родителями, выполнение их просьб.

Грибы и ягоды

Формировать элементарные представления о растениях, рассматривать не нанося им вред. Не брать в рот ненужные предметы.

1. Д/и «Съедобное и несъедобное»
2. Рассказ воспитателя об инфекциях занесенных через рот.
3.Д/и «Чудесный мешочек»

Развитие игровой деятельности

Виды игр

Содержания образования

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса

Первый квартал

Сюжетно-ролевые

Развивать интерес к игровым действиям сверстников. Формировать умение играть рядом, не мешая друг другу, выполнять несколько действий с одним предметом

Игры: Семья, поезд, автобус, кукла заболела, едем на прогулку, в гости к бабушке…

Подвижные

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания

Догони меня, По тропинке, Через ручеек, Доползи до погремушки, Прокати мяч, Птички в гнездышках

Театрализованные

Побуждение интереса к театрализованной игре. Развитие интереса к играм-действиям со звуками (Живой и неживой природы)

Инсценировка «Кошка и котенок»
«Концерт», подражание движениям и звукам животных, дождя, шелеста листьев

Дидактические

Обогащение чувственного опыта в играх с дидактическим материалом

Собери пирамидку, башенку, выложи коврик из мозаики, Чудесный мешочек, Оденем куклу

Второй квартал

Сюжетно-ролевые

Продолжить развивать интерес к игровым действиям сверстников. Формировать умение играть рядом, не мешая друг другу, выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой.

Игры: Семья, поезд, автобус, кукла заболела, едем на прогулку, в гости к бабушке, нарядим елочку, накормим куклу

Подвижные

Формировать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры простого содержания. Содействие играм с ходьбой, бегом, бросанием, катанием.

Догони меня, По тропинке, Доползи до погремушки, Прокати мяч, Птички в гнездышках, Кто тише, Проползи в ворота, Лови мяч, Зайка беленький сидит.

Театрализованные

Побуждение интереса к театрализованной игре. Развитие интереса к играм-действиям со звуками (Живой и неживой природы) малых фольклорных форм. Расширение контактов со взрослыми

Инсценировка «Кошка и котенок» «Концерт», подражание движениям и звукам животных, (кошка, корова, мишка…) шуму ветра, кружению снежи
нок, сигналу паровоза, автобуса
Инсценировка отрывков сказок Репка, Теремок, Колобок

Дидактические

Обогащение чувственного опыта в играх с дидактическим материалом. Составлять целое из частей, сравнивать, соотносить, группировать. Упражнять в обозначении свойств. Развивать мелкую моторику пальцев, мышление.

Мозаика, разрезные картинки, лото, геометрические фигуры и предметы разного цвета величины. «Найди такой же, Чем отличаются, Какой, Что делает»
«Чудесный мешочек».

Третий квартал

Сюжетно-ролевые

Формировать умение выполнять несколько действий с предметами связывая их в единое содержание. Поощрение детей самостоятельно подбирать игрушки, атрибуты для игры. Учить использованию предметов заместителей.

«Накормим куклу, Оденем куклу на прогулку, Уложим спать, Поедем в гости, Кукла заболела». « Магазин овощной, игрушек». «Парикмахерская»
«Едем на поезде, на автобусе, летим на самолете»

Подвижные

Содействовать играм на совершенствование ходьбы, бега, лазания, бросания, прыжков… Знакомить и понимать правила игры, добиваться их выполнения. Развивать ловкость. Воспитывать внимание, умение видеть другого.

«Солнышко и дождик, Птички летают, Обезьянки, Попади в воротца, Птички в гнездышках, Через ручеек, Найди флажок, Поезд» …

Театрализованные

Поощрение проявления самостоятельности, активности в игре с персонажами, игрушками. Создание условий для театрализованной деятельности в группе. Приобщение к данной деятельности родителей

Настольный театр игрушек «Зоопарк, В гости к бабушке, Дорожка для зайца, Домики медведей» Пальчиковый театр «Ладушки, Пальчик-пальчик, Этот пальчик». Инсценировка «Колобок, Репка, Теремок:

Дидактические

Организация дидактических игр на развитие внимания, памяти. Воспитание самостоятельности. Развитие творчества, логического мышления

«Чего не стало, Теплый -холодный, Тяжелый - легкий, Большой маленький»
Игры со шнуровками, паззлами. Настольно-печатные игры…

Четвертый квартал

Сюжетно-ролевые

Продолжать учить передавать сожжет игры, развивать его, играть вместе согласованно. Поощрять детей, самостоятельно подбирать игрушки, атрибуты для игры. Учить использовать предметы заместители.

«Приготовим обед, Накормим шофера, Оденем куклу на прогулку, Уложим спать, Поедем в гости, Кукла заболела». « Магазин овощной, игрушек». Испечем торт. «Парикмахерская» «Едем на поезде, на автобусе, летим на самолете». «Автопарк»

Подвижные

Содействовать играм на совершенствование ходьбы, бега, лазания, подлезания, бросания, прыжков. Закреплять правила игры, добиваться их выполнения. Развивать ловкость. Воспитывать внимание, умение видеть другого.

«Обезьянки, Воробышки и автомобиль, Проползи в воротца, Целься точнее, Где звенит, Заинька, Флажок, Солнышко и дождик, Птички летают, Попади в воротца, Птички в гнездышках, Через ручеек, Поезд» …

Театрализованные

Поощрение проявления самостоятельности, активности в игре с персонажами, игрушками. Создание условий для театрализованной деятельности в группе. Развитие творчества. Закрепление игровых умений. Воспитание умения внимательно слушать. Приобщение к играм родителей.

Настольный театр игрушек «Зоопарк, В гости к бабушке, Дорожка для зайца, Домики медведей» Пальчиковый театр «Ладушки, Пальчик-пальчик, Этот пальчик». Инсценировка «Колобок, Репка, Теремок. Совместные инсценировки с родителям

Дидактические

Закрепить умение играть рядом, вместе. Распределять игровой материал между собой. Организовывать игры на развитие внимания, памяти. Воспитывать самостоятельность. Развивать творчество, логическое мышление, речь

«Что из чего сделано», «Чего не стало», «Теплый – холодный», «Тяжелый – легкий», «Большой маленький», «Угадай по голосу»
Игры со шнуровками, паззлами. Настольно-печатные игры…