Развитие детей через трафаретный театр
Важность детства трудно переоценить. Это не просто подготовительный этап, а увлекательное, насыщенное событиями время, когда каждый день приносит новые открытия. Театр – это один из самых выразительных способов самовыражения для детей. Используя театрализованные игры и трафареты, мы можем научить детей многому: от выразительной речи до понимания эмоций и социума.
Трафаретный театр не только служит развлекательной целью, но и обогащает эмоциональный мир ребенка. Он помогает раскрыть художественные способности, развить мелкую моторику и научить детей работать в группе. Каждый ребенок сможет найти в этой деятельности свое место, проявить инициативу и, самое главное, получить удовольствие от создания и игры с собственными персонажами.
Создание трафаретного театра требует некоторых навыков, но это не столь сложно. Дети могут создавать своих персонажей, обводя трафареты и раскрашивая их. Этот процесс взаимодействия не только укрепляет их уверенность, но и учит работать с материалами, развивать терпение и внимательность. Важно создать атмосферу, в которой дети смогут свободно выразить свои мысли и чувства.
Работа над театрализацией через трафаретный театр имеет несколько этапов. Первый этап – это создание персонажей. С помощью трафаретов дети обводят, вырезают и раскрашивают своих любимых героев. Это дает им возможность самостоятельно контролировать процесс и привносить в него свою фантазию.
Следующий этап – это диалогическое взаимодействие. Дети могут составлять маленькие пьесы, делиться идеями, развивать свои персонажи, устраивая импровизированные спектакли. Участие в таких играх укрепляет дружеские связи между детьми, позволяет им учиться выражать свои мысли и чувства, понимая других.
В заключение, использование трафаретного театра в образовательном процессе – это уникальный способ развить ключевые навыки у детей старшего возраста. Это не только увлекательно, но и полезно для общего развития и социализации. Через театр дети учатся быть не только зрителями, но и создателями маленьких шедевров.
«Детство - важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
(В. А. Сухомлинский)
Театральная игра – это один из самых доступных и понятных детьми видов искусства. Театральные игры позволяют решать многие задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммутативного, художественно–эстетического воспитания, способствуют развитию музыкальных и творческих способностей. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим миром во всём его разнообразии, через образы, краски, звуки. Игры с огромной силой воздействуют на эмоциональный мир ребёнка.
Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации непосредственно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.
С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству, поэтому важно в детском коллективе создавать атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности. И в этом немаловажная роль принадлежит трафаретному театру. Для организации и поддержки интереса к этому виду театра, важно использовать трафареты, изготовленные собственными руками.
Создание трафаретного театра «подходит» как для детей старшего возраста, так и для малышей.
С помощью трафаретов можно:
Тренировать, развивать мелкую моторику и глазомер.
Готовить детскую руку к письму с помощью линий, подсказываемых трафаретом, правильно держать в руках карандаш.
Приучать действовать по образцу, что необходимо для успешного обучения в школе.
Развивать художественные навыки .
Развивать фантазию и воображение.
Получать положительные эмоции от творчества.
При использовании трафаретов в театрализованной деятельности решаются следующие программные задачи:
активизировать познавательный интерес;
развивать интерес к театральному искусству;
развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление;
снимать зажатость и скованность;
развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми;
развивать навыки общения;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию (приобщать и приобщаться);
сочинять этюды по сказкам;
импровизировать игры-драматизации на темы знакомых сказок;
развивать чувство ритма и координацию движения;
развивать способность детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов);
развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;
учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнёра;
научить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства;
развивать мелкую моторику рук;
формировать умение ориентироваться на листе бумаги;
использовать традиционные и нетрадиционные техники рисования;
фокусировать внимание на форму и величину изображаемого объекта;
формировать навыки контроля и самоконтроля;
способствовать познанию окружающего мира;
раскрывать творческие способности детей,
воспитывать культуру поведения.
Прежде чем «создать» с помощью трафарета какого-либо персонажа, педагогом проводятся беседы, чтение произведений, прослушивание аудиосказок, просмотр иллюстраций с использованием художественного слова : стихи, потешки, загадки. В беседе и рассматривании этого персонажа предлагается детям назвать его части и ответить на вопрос: на какую фигуру они похожи? Приходят на помощь шаблоны, изображающие части животного, с помощью их составляется целостный образ.
Работу с трафаретным театром можно разделить на два этапа:
занятие по ручному труду - создание с помощью трафаретов будущих персонажей сказки;
речевой этап - это собственно диалогическое взаимодействие. Дети, используя изготовленных трафаретных персонажей, сочиняют диалогическую сказку.
Опишем последовательность первого этапа работы:
Обводка персонажей по трафарету (средний, старший возраст). По готовым трафаретам дети обводят внутри или снаружи контура изображение героя будущей сказки (по выбору).
2.Раскрашивание получившихся персонажей(все возраста). Дети, по своему желанию, раскрашивают героя будущей театральной постановки. При этом ребенок может придать своему герою разное настроение, раскрасить его в разный цвет (персонажей может быть несколько: например, черный котик, рыжий котик, сердитый еж), использовать разные техники рисования. Выполнение такой работы помогает развитию творческого воображения ребенка. 
3.Вырезание фигурки (средний, старший возраст). Ребенок с помощью ножниц вырезает фигурку героя своей сказки. При этом решается несколько задач: ребенок учится работать ножницами, совершенствует координированность движений пальцев рук. Это, несомненно, способствует развитию руки в целом. Помогите ребенку, если он затрудняется, вырезать фигурку героя. Следите за тем, как ребенок пользуется ножницами – напомните правила работы с ножницами.
4. Далее проводится совместная деятельность педагога и ребенка: закрепление фигурок сказочных персонажей на основе (это может быть карандаш или специальная палочка, с помощью которой ребенок манипулирует своим героем).
Или, после того, как будет нарисована и вырезана фигурка, ее надо приклеить (или закрепить с помощью степлера) к картонным колечкам. Колечки надеваются на палец. Такие трафареты для большего удобства желательно делать небольших размеров.
С одной куколкой на пальце можно рассказать маленькое стихотворение, описать её от первого лица или загадать загадку. А несколько куколок – это уже маленький спектакль.
Преимущество собственных заготовок перед покупными в том, что фигурки можно сделать большого размера; такие трафареты удобнее для детей в работе и позволяют свободнее манипулировать своими героями, да и конструкция получается более прочная. В процессе изготовления можно видоизменить форму трафаретов (кошка сидит, зайчик бежит, медведь стоит на задних лапах). При этом их необходимо обводить снаружи, что ставит детей на более сложную ступень освоения навыка обводки по трафарету.
В результате ВЫ изготовите собственный дидактический материал.
Когда подготовительный этап завершен, переходим к основному этапу - развитию связной речи:
Дети, используя фигурки сказочных героев, инсценируют разные сказки, стихотворения, потешки, составляют описательные рассказы о своем персонаже от первого лица, вступают в диалогическое взаимодействие. 
В дошкольном учреждении особое значение в старшем дошкольном возрасте следует уделять именно диалогическому взаимодействию детей друг с другом, поскольку в общении со сверстниками речь их более богата точными языковыми средствами; именно в диалоге с ровесниками дети учатся слышать и понимать того, с кем общаются, согласовывать и контролировать собственные действия и действия партнера.
Очень важно в процессе составления диалогических сказок помогать ребенку, задавая разные вопросы, например: « Как звери готовились к зиме? «Как звери могут поссориться?», «Как зайчик потерялся?», «Как встречаются друзья?», «Одинокий котенок нашел друга». При этом, чем конкретнее вопросы, тем интереснее целенаправленнее станет диалог.
Наблюдая за ребенком в процессе работы, взрослому легко понять, какую позицию занимает ребенок - активную или пассивную.
Важно понимать, что в составлении монологических и диалогических сказок главное - сам процесс взаимодействия ребенка и взрослого и правильная грамотная речь ребенка.
Варьировать задания необходимо от уровня умений, знаний и навыков ребёнка, постепенно усложняя их и увеличивая нагрузку. Если в увлекательной для ребёнка форме предложить поиграть с трафаретами, то ему обязательно понравится ваша затея, а в дальнейшем он самостоятельно будет рисовать по трафаретам, выдумывая разные сюжеты и целые сказки.
Дети старшего возраста отличаются способностью устанавливать причинно–следственные связи между событиями и явлениями, понимать причины поведения и поступков героев литературных произведений. Деятельность детей по подготовке и проведению театрализованных представлений приобретает более самостоятельный и коллективный характер, самостоятельно выбирать литературную основу спектакля, иногда сами сочиняют коллективный сценарий, комбинируя различные сюжеты, распределяют обязанности, готовят атрибуты декорации.
Также важно создать психологические условия, чтобы сформировать у ребёнка чувства собственной безопасности, раскованности и свободы за счёт поддержки взрослыми их творческих начинаний.
Обязательно необходимо использовать: игровые приёмы; сказочные образы; эффект неожиданности; сюрпризный момент; просьбу о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми; живую, эмоциональную речь воспитателя, и, конечно, не следует забывать про наличие материалов для творчества и возможность в любую минуту действовать с ними.
Всё это помогает заинтересовать ребёнка, настроить его на творческую деятельность.
Основными формами организации образовательного процесса являются занятия, кружковая работа, творческие игры и самостоятельная деятельность детей.
Для показа представлений в группе должна быть создана соответствующая предметно-развивающая среда – театральная зона.
Творческий процесс - это настоящее чудо: дети раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь».
В душе каждого ребёнка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сказки.
Помните, что очень многое зависит от вас, от того, кто окажется рядом с ребенком у входа в сложный и многообразный мир красоты.
В заключении можно сказать, что использование нетрадиционного материала в работе с детьми - один из самых эффективных способов воздействия на ребенка в театрализованной деятельности, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения:
учить играя.
Диалогические сказки
для трафаретного театра:
«Как звери готовились к зиме»
(В сказке участвуют два персонажа - две белочки.)
- Белочка, давай готовиться к зиме!
- Давай, тогда надо собрать грибы и ягоды.
- Побежали быстрей!
- Смотри, а вот и орешки на кустике висят.
- Давай я буду их срывать, а ты относить в дупло.
- Хорошо!
- А теперь поскакали искать грибы.
- Во-о-о-о-н полянка! Наверное, там много грибов.
- А это что? Непонятно... Ни орех, ни грибок, ни ягода. Что же это?
- Да это же морковка! Наверное, ее зайчик потерял.
- Давай отнесем ему, ведь это его запас.
- Давай!.
«Встреча друзей»
В сказке участвуют два персонажа - белочка и зайчик.
-Привет! Как тебя зовут?
-Меня-Рыжик.
-А меня-Крош. Почему тебя так зовут?
-Потому что я рыженький. А у тебя почему такое странное имя – Крош?
- А я в семье самый маленький, крошечный, вот меня так и назвали.
- Давай играть в прятки? Чур, я вожу!
- С удовольствием!
-Один, два, три: четыре, пять я иду искать! Где ты спрятался?;А…вот где…
- Теперь я вожу!
- Ой, меня мама зовет домой. Я побежал.
- До встречи! Приходи завтра на эту полянку опять играть.
Методические
рекомендации
по использованию
трафаретов
в театрализованной
деятельности
Старшая группа
Воспитатель: Какулия О.И.
