Рабочая программа для старших дошкольников «От рождения до школы»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Семёновская средняя образовательная школа»

Протокол от________2014 г.
№ ____

Утверждена
Директором МОУ Семёновская СОШ
__________ Е. Н. Бобрышева

Приказ от ___________2014 г.
№ ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по реализации примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» группы общеобразовательной направленности
старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

c. Семёновка

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: создание оптимальных психолого–педагогических условий и эффективное распределение учебного материала для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, требованиями современного общества. Рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям:

• Здоровье

• Труд

• Познание

• Коммуникация

• Чтение художественной литературы

• Художественное творчество

Задачи:

• Воспитание интереса, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;

• Развитие речи и речевого общения;

• Формирование учебных навыков; умение слушать, доводить начатое дело до конца;

• Развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей;

• Развитие представлений об окружающем мире, о природе и человеке;

• Развивать представление о культуре быта;

• Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование;

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

• Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

• Координация подходов к воспитанию детей в условиях МОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни группы и дошкольного учреждения в целом;

• Соблюдение преемственности в работе группы по подготовке к школе и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Реализация программных задач осуществляется в процессе, как на специальных занятиях, так и фронтальных и подгрупповых. Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в соответствии с лексическими темами.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы МОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Основным направлением работы группы по подготовке к школе является организация единого пространства. В МОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Учебный план разработан на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Направление, образовательная область

Кол-во часов

Физическое развитие
Образовательная область «Здоровье»

0,5

Социально-личностное развитие
Образовательная область «Труд»

0,5

Познавательно-речевое развитие
Образовательная область «Познание»:
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование целостной картины мира

Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1
1

1
0,5

Художественно-эстетическое развитие
Образовательная область «Художественное творчество»

0,5

Общее количество

5

Образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста будет осуществляться один раз в неделю (по субботам) по 5 образовательных областей, чередуя «Художественное творчество» и «Труд»; «Здоровье» и «Чтение художественной литературы» (во второй половине дня). Ее продолжительность составляет 30 минут в день. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут (динамические паузы). В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка.

Примерное комплексно тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и «профессии» ученика.

20 августа — 10 сентября

Праздник «День знаний».

Осень

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях.

11-30 сентября

Праздник
«Осень».
Выставка
детского творчества.

Мой город, моя страна, моя планета

Расширять представления детей ородном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живутдети.
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

1-15 октября

Выставка
детского творчества.

День
народного единства

Расширять представления детей о род ной стране, о государственных празд никак. Дать элементарные сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине — России, Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим е стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

16 октября — 4 ноября

Праздник
«День народного
единства»
Выставка
детского творчества.

Мониторинг

5-14 ноября

Заполнение персональных карт детей.

Новый год

Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

15 ноября -31 декабря

Праздник
«Новый год»
Выставка
детского творчества.

Зима

Продолжать знакомить с зимой, с зим ними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, эаморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

1-31 января

Праздник «Зима».
Зимняя олимпиада. Выставка
детского творчества.

День
защитника Отечества

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерныепредставления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защит никами Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

1 -23 февраля

Праздник «23 февраля - День
защитника
Отечества».
Выставка
детского творчества.

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерныепредставления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

24 февраля — а марта

Праздник «8 Марта».
Выставка
детского творчества.

Народная культура и традиции

Знакомить детей с народными традициями и обычаями.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с на родными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отно шение к произведениям искусства.

9-21 марта

Фольклорный
праздник.
Выставка
детского творчества.

Мониторинг

22-31 марта

Заполнение персональных карт детей.

Весна

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

1-15 апреля

Праздник «Весна красна». День Земли -22 апреля.
Выставка
детского творчества.

День Победы

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

15 апреля — а мая

Праздник «День Победы». Выставка
детского творчества.

Здравствуй,
1 класс!

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно иеследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему поступлению в 1 й класс.

10-31 мая

Праздник «Здравствуй,
1 класс!»

II. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, и менять свое поведение, в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства, эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участникам.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка,
и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по
условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводя т метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
III. ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Коммуникация

Чтение детям художественной литературы
Познание
Коммуникация

Коммуникация

Все образовательные области

Чтение художественной литературы

Коммуникация
Чтение детям художественной литературы
Познание
Кругозор

Познание

Коммуникация
Чтение детям художественной литературы
Кругозор
Художественное творчество
Труд

Художественное творчество

Коммуникация
Чтение детям художественной литературы
Познание
Труд

Труд

Здоровье
Коммуникация
Чтение детям художественной литературы
Познание

Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.
Так, например, согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.
Педагог целенаправленно организует образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.
С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:
• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);
• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конст рукций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);
• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания
(«Коммуникация»);
• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, пот ешек («Чтение художественной литературы»);
• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и учителя, рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);
Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
"Содержание образовательной области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение кним, способность к самоконтролю, само­оценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут. Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и впроме­жутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей втечение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви. Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека. Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, пос­ледовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражне­ния для укрепления своих органов и систем. Учить активному отдыху. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Примерное тематическое планирование

Раздел
программы

Кол-во часов

Задачи

1

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

17

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
 Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
 Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
 Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
 При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробики.
 Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

2.

Воспитание культурно-
гигиенических навыков

8

 Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
 Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

3.

Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе жизни.
Изучаем свой организм.

9

 Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
 Развивать интерес к изучению своего организма, воспитывать бережное отношение к нему.
 Закреплять навыки оказания первой медицинской помощи. О роли лекарств и витаминов
 Познакомить с понятиями «лекарство» и «витамины», их роли в жизни человека.
 Формировать осознанное отношение к необходимости укреплять здоровье с помощью витаминов, употребляя в пищу овощи, фрукты, ягоды.
 Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Забота о здоровье.
 Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
 Учить активному отдыху.
 Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
 Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. О навыках личной гигиены
 Продолжать формировать у детей навыки личной гигиены. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу. Дать детям доступные сведения об устройстве и работе организма, о необходимости бережного отношения к своему
телу, закрепить правила ухода за ним.
 Формировать понимание того, что правила личной гигиены приносят большую пользу организму ребенка, помогают сохранить и укрепить его здоровье.

Занятие по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни проводится 1 раз в две недели в первой или во второй половине дня продолжительностью 30 минут. Всего 17 занятий. Итоговое занятие: 1, в конце года. Педагогический анализ: 3 раза в год (вводный – в сентябре, промежуточный – в январе, итоговый – в мае).

Примерное планирование работы по формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Наше тело

Закрепить знания детей о строении человеческого тела, с возможностями движения различных частей тела.
-Коммуникативная игра «Здравствуйте!»
- Беседа
- Рассматривание плакатов
- Игра «Кукушка»

3-4

Октябрь

Витамины и здоровый организм

Познакомить с понятием «витамины». Дать знания о пользе витаминов, их значении для жизни, взаимосвязи здоровья и питания.
- Чтение стихотворения «Помни истину простую» Л. Зильберга.
- Загадки
- Разрезные картинки
-Д/игры «Найди свой дом», «Польза – вред».

5-6

Ноябрь

Одежда и здоровье

Уточнить и закрепить знания детей об одежде. Дать знания о назначении одежды и о том, как она влияет на поведение.
- Беседа
- Рассматривание иллюстраций сезонной одежды
- Загадки
- Игра «Круги Эйлера» (классификация одежды)
- Д/и «Что напутал художник?»

7-8

Декабрь

Здоровье и болезнь

Продолжать учить детей бережно относиться к своему здоровью, заботиться о нём, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.
- Беседа
- Заучивание пословиц
- Чтение отрывка из произведения Катаева «Цветик - семицветик»
- Решение проблемных ситуаций

9

Январь

Гигиена

Уточнить и систематизировать знания детей о
необходимости гигиенических процедур. Довести до сознания детей необходимость и важность соблюдения гигиенических процедур.
- Чтение А. Барто «Девочка чумазая»
- Лаборатория «Чистый зубик»
- Д/игра «Микроскоп»
- Загадки о предметах гигиены

10-11

Февраль

Самый главный орган

Познакомить детей с главным органом – сердцем,
системой его работы. Дать знания, как беречь и
укреплять сердце. Закрепить правила первой
медицинской помощи.
- Рассказ воспитателя о сердце
- Рассматривание схемы кровообращения
- Игра «Польза-вред»

12-13

Март

Режим дня

Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. Учить заботиться о своём здоровье.
- Рассказ воспитателя «Малыш, зови маму»
- Игра «Когда это бывает?»
- Д/у «Составь себе режим дня на выходной день»

14-15

Апрель

Здоровая пища

Уточнить знания детей о том, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
-Беседа
- Загадывание загадок
- Д/и «Польза-вред»
- Игра «Приготовь блюдо»

16-17

Май

Спорт – залог здоровья

Показать детям важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к занятиям физкультурой.
- Беседа с рассматриванием иллюстраций о разных видах спорта
- Д/и «Исправь ошибку»
- Д/и «Шифровка»
- Игра «Полезные движения»

Используются следующие технологии:

• Гаврютина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ [Текст] / Л.В. Гаврютина. – М.: ТЦ: СФЕРА, 2008. - 160 с.

• Галанов, А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников [Текст] / А.С. Галанов. – СПб.: Речь, 2007.- 160 с.

• Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия. [Текст] / сост. Н. И. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2009. – 218 с.

• Как обеспечить безопасность дошкольников. [Текст] / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.

• Картушина, М.Ю. Зеленый огонек здоровья [Текст] / М.Ю. Картушина. - М.: ТЦ СФЕРА, 2007. - 208 с.

• Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

• Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья» [Текст] / авт.-сост. Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель

• Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. [Текст] / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2008. – 207 с.

• Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

• Сиротюк, А.Л. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет [Текст] / А.Л. Сиротюк, А.С. Сиротюк. - М.: ТЦ СФЕРА, 2009. – 256 с. и др.

Направление «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области „Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».

Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать поря­док в классе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный мате­риал, вместе с учителем ремонтировать книги, игрушки.
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке школы: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, береж­ное отношение к окружающей природе.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью учителя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цвет­нике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучива­нии, поливе грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу пря­моугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовле­нии игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объем­ные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязы­вать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (ме­шочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнооб­разной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить кон­тур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять уме­ние аккуратно и экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении труда взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к
профессиям родителей и месту их работы. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного села.

Занятие по ручному труду проводится 1 раз в 2 недели (чередуется с художественным творчеством) во второй половине дня, продолжительностью до 30 минут. Всего 17 занятий в год. Итоговое занятие: 1 в конце года.
Программой определены 3 формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный труд. Успешно решать вопросы данной образовательной области можно только при условии создания в коллективе детей атмосферы постоянной занятости. Этому должны способствовать четко продуманная организация детской деятельности в течение всего дня и пример взрослых.

Используются следующие технологии:

• Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

• Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

• Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

• Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду.- М.: Просвещение; Владос, 1994. и др.

Примерное тематическое планирование работы по ручному труду

Непосредственно-образовательная
деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность
детей

Совместная работа с семьёй

1

Тема: Осень. Признаки осени. «Осень»
(работа с природным и материалом)

Учить детей продумывать сюжет
своей работы, а затем воплощать задуманное путем подбора нужного.

Сюжетно – ролевые:
«Волшебники», «Магазин», «В лесу»
Безопасность: «Съедобные и несъедобные грибы». Чтение художественной литературы: Стихотворение
Е.Благининой:«Здравствуй, осень!», В.Плещеева: «Осень наступила», М.Ивенсен: «Птицы на юг улетают»

Репродукция Левитана: «Золотая осень»
Сюжетные картины по осени

Музыкальный праздник:
«Осень - несмеяна»
Тематическая папка-
раскладушка: «Осень»
Выставка детских работ:
«Краски осени»

2

Тема: Фрукты. Сад.
«Фрукты из магазина»
(работа с природным и бросовым материалом)
Продолжать знакомить детей со свойствами поролона, учить изготавливать из него разные поделки с учетом особенностей этого
материала. Продолжать
совершенствовать навыки работы с
ножницами. Развивать мелкую моторику рук, самостоятельность.
Воспитывать терпение, интерес к труду.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой» Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови одним словом», «Ботаническое лото»
Безопасность: «Витамины и здоровый организм».
Чтение стихотворения: «Помни истину простую» Л.Зильберга.
Чтение художественной литературы:
Стихотворение: У.Рашид: «Прекрасен наш осенний
сад», Л.Н.Толстой: «Косточка»

Картина: «Витрина магазина продуктов»
Муляжи фруктов
Настоящие фрукты
Картина: «Витамины и полезные
продукты»

Папка – передвижка:
«Витамины и здоровый
организм»
Консультация: «Чем полезны
фрукты?»

3

Тема: Домашние животные
«На ферме»
(работа с природным и бросовым материалом)
Совершенствовать умение детей дополнять поделки из пластилина
природным материалом, создавать выразительный образ домашних животных. Продолжать учить детей бережно обращаться с природным
материалом, Развивать воображение детей, наблюдательность,
самостоятельность. Воспитывать любовь к домашним животным.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Ферма», дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом»
Безопасность:
Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными
Чтение художественной литературы:
Загадки, чтение стихов Е. Благининой: «Кот»; А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож»; Н.Пожарицкой:«Коровы»; «Кот в сапогах»,пер. Т.Габбе; К.Ушинский: «Слепая лошадь»; А.Усачёв: «Про умную собачку Соню» (главы);

Картина: «Собака со щенками»
Модели-схемы домашних животных
Иллюстрации, картины домашних животных
Книжки - раскраски

Консультация:
«Вы хотите завести домашнее животное?»
Полезные советы
начинающим.
Выставка детских работ:
«Наши питомцы»

4

Тема: Дикие животные Севера и
Юга. «Попугай»
(работа с бумагой)
Расширять знания детей о различных птицах жарких стран, в частности о попугаях. Закреплять умение и навыки создавать поделки в технике «оригами». Продолжать
совершенствовать навыки детей
делать правильные, четкие сгибы,
внутренние сгибы, складывать квадрат по диагонали.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «На
Антарктиде», «Гости» дидактические: «У кого кто?», «Назови одним
словом»
Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»
Чтение художественной литературы: Г.Снегирёв:
«Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок»; И,Бунин:«Северное море», С.Я.Маршак: «Львёнок», «Детки в клетке»; А.Куприн: «Слон»;

Предметные картинки,
иллюстрации по теме.
Путеводитель по Африке и Арктике.
Скульптуры малых форм.
Пейзаж тундры
Мультфильмы: «Маугли»,«Доктор Айболит»

Звёздный час: «Усатый –
полосатый»
Выставка детских работ

5

Тема: Семья
«Плетеная салфетка для мамы»
(работа с бумагой и картоном)
Учить детей делать салфетку, переплетая бумажную основу
полосками цветной бумаги, подбирать два подходящих друг другу цвета. Развивать
художественный и эстетический вкус и мелкую моторику,
самостоятельность, внимание. Воспитывать творческую инициативу.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Семья», «Дочки – матери»,«День рождения» Дидактические: «Кто с кем?»,«Назови членов своей семьи
Чтение художественной литературы: Д.Габэ: «Моя
семья», Сказки: «Золушка», «Снежная королева». Г.Х.Андерсен; «Братик плачет» Ш.Галлиев; «Косточка Л.Толстой.

Семейные фотоальбомы
Картина: «Семья»
Картинки-опоры по теме. Детские рисунки о семье
Мультфильмы по теме

Просмотр слайдов: «Моя
семья». Этюд: «Любящие родители»
Час игры: «Родители в гостях
у детей»
Составление альбома: «Наша
дружная семья»

6

Тема: Зима. Признаки зимы.
«Санки для гномов»
Продолжать учить детей делать коробки прямоугольной формы (санки), совершенствовать их навыки работы с бумагой: прямоугольной
коробке придавать форму санок. Развивать мелкую моторику рук,
самостоятельность. Воспитывать желание помогать сказочным
персонажам.

Социализация:
Игры: дидактические: «Когда это бывает?», «Какая? Какие? Какое?», «Времена года», «Кто во что одет».
Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Почта»
Чтение художественной литературы: «Стоит
берёзка в пелеринке…», А.Блок: «Зима», «Ой ты,
зимушка - краса!», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег».

Выставить технологическую
карту «Нарядные снеговики»
Иллюстрации по теме: «Времена
года (зима)»

Консультации для родителей:
«Одежда детей по сезону»;
«Учите детей правильно
дышать»
Конкурс:«Лучший снежный

7-8

Тема: Новый год
«Изготовление гирлянд и игрушек для новогоднего праздника»
(работа с бумагой и картоном)
Закреплять полученные ранее навыки работы с бумагой клеем, ножницами. Продолжать развивать интерес к совместному труду. Развивать глазомер, мелкую моторику, цветовосприятие, эмоционально-
положительную атмосферу.
Воспитывать желание доставлять радость другим детям.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Гости»,
«Встреча Нового года», «Магазин ёлочных игрушек». Дидактические: «Ночное путешествие в канун Нового года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику»
Чтение художественной литературы: Л.Воронкова:
«Таня выбирает ёлку», С.Я.Маршак: «Круглый год», Г.Р.Лагздынь: «Снегурочка», В.Шипунова: «С Новым
годом!»

Иллюстрации, сюжетные
картинки о Новом годе
Украшенная ёлка
Картины: «Встреча Нового года»
Мультимедийный альбом:
«Новогодний Нижневартовск»
Мультфильмы по теме

Оформление группы к
Новому году.
Рекомендации, памятки для
родителей: «О правилах ТБ
во время новогодних
праздников»

9

Тема: Домашние птицы
«На птичьем дворе»
(работа с природным и бросовым
материалом)
Совершенствовать умение детей
дополнять поделки из пластилина природным материалом, создавать
выразительный образ домашних птиц. Продолжать учить детей бережно обращаться с природным материалом, Развивать воображение
детей, наблюдательность,
самостоятельность. Воспитывать
любовь к домашним птицам.

Социализация:
Игры: дидактические: «Кто как разговаривает?», «У кого кто?», «Кто как голос подаёт?», «Угадай по описанию», «Назови одним словом»; «Каждую птицу -на своё место»; «Чей клюв, чьи ноги?», «Птичья карусель»; Сюжетно – ролевые: «Зоопарк»,
«Путешествие по птичнику»
Безопасность: «Безопасность при общении с животными» (птицами)
Чтение художественной литературы: Чтение
потешки: «Утка – марфутка», сказка Х.-К.Андерсен:
«Гадкий утёнок»; А.Ремизов: «Гуси – лебеди»;
М.Пришвин: «Курица на столбах».

Картина: «Птицеферма»
Книги со сказками Андерсена
Картинки с изображением
домашних птиц
Игрушки
Аудиозапись: «Голоса с птичьего
двора»

Папка - передвижка: «Азбука
птиц» (домашние птицы)
Выставка детских работ:
«Сказочные птицы»

10

Тема: Село, в котором я живу
«Ремесла далекого прошлого»
(работа с тканью)
Обогатить и расширить
представления детей о быте и ремеслах древних славян, об
игрушках славянских детей.

Социализация:
Игры: дидактические: «Сложи картинку о городе», «Разрезные картинки», «Знаешь ли ты свой город?», «Найди флаг города» Сюжетно – ролевые: «Улица», «Завод», «Путешествие по родному городу»
Безопасность: «Как вызвать милицию, скорую
помощь?». Научить набирать номер экстренной службы:

Географическая карта
Символика села.
Альбом: «Родное село»

Игровая викторина: «Семья
знатоков истории нашего села»
Выставка детских работ
Памятки: «Правила поведения
на улицах села»

11

Тема: День защитника Отечества
«Подарки для пап и дедушек»
Закреплять у детей полученные навыки работы с бумагой,
ножницами, клеем. Продолжать учить делать открытку с объемной аппликацией по типу оригами. Развивать художественный вкус,
фантазию. Воспитывать стремление доставлять родным радость,
изготовив подарок своими руками.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Воздушные десанты»,
«Пограничники», «На заставе», «Пароль»
Дидактические: «Исправь ошибку», «Назови лишнее», «Кто что делает?», «Простые аналогии»
Безопасность: «Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми на улице и дома»
Чтение художественной литературы: Заучивание
отрывков стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»,
чтение - Г.Р.Ладзынь: «Мой папа-военный»;
С.Я.Маршак: «Февраль», А.Митяев: «Почему Армия
родная?», А.Барто: «На заставе», «Мешок овсянки»,

Иллюстрации: «День
Защитника Отечества»
Картина В.И.Сурикова
«Взятие снежного
городка».
Выставка художеств.
литературы о
подвигах русского
народа.
Фильмы о солдатах
Иллюстрации с
различной военной
техникой.

Участие пап в фотоконкурсе:
«Есть такая профессия –
защищать Родину»
Фотовыставка
Совместная викторина
родителей и детей: «Коли в
армию пошёл…»

12

Тема: Мамин праздник
« Цветы в вазе»
(работа с природным и бросовым материалом)
Расширять представление детей об окружающем мире формировать
умение и навыки работы с засушенными растениями. Развивать
творчество,эстетическое восприятие, чувство композиции. Воспитывать
художественный вкус.

Социализация:
Игры: дидактические: «Бабушкин сундучок», «Назови
ласково» Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери»,
«Ателье модниц», «Семья», «Гости»
Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям,
когда взрослых нет дома.
Чтение художественной литературы: В Донникова
«Твоя мама», «Цветик – семицветик» В.Катаев.

Аудиозапись: «Наша мама»
Семейные фото
Книги со стихами и рассказами о маме
Сюжетные картины,
посвящённые Дню 8 марта.

Приглашение мам и бабушек на праздник 8 марта.
Изготовление для них
поздравительных открыток.
Фотовыставка: «Наши милые мамы».

13

Тема: Квартира. Мебель. «Обставим квартиру мебелью»
(работа с природным и бросовым материалом)
Учить детей подбирать
разнообразные природные материалы
для изготовления задуманной поделки, придумывать ей
выразительность. Воспитывать
доброжелательность и уважение к интересам других детей при
распределении работы, аккуратность в обращении с природным материалом.

Социализация:
Игры: Сюжетно-ролевые «Строители», «Плотники»,
«Ателье», «День рождения» Дидактические: «Что напутал художник?», «Построим дом», «Обставим комнату» Игровая мотивация: «Мы купили новую квартиру»
Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые
опасности» Чтение стихотворения: «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.
Чтение художественной литературы: К Ушинский: «Всякой вещи своё место», отрывки из произведений
К.И.Чуковского, С.Маршака; загадки; стихотворение
С.Я.Маршака: «Откуда стол пришёл?» (Н.В.Алёшина)

Альбомы насмотренности
Иллюстрации, предметные
картинки по теме
Домик Барби
Книжки – раскраски
Жилища коренных народов: чум,
землянки, деревянные и
берестяные юрты (иллюстрации)

Игра с родителями и детьми:
«Вы купили новую квартиру.
Обставим её»
Выставка детских работ:
«Наша группа в будущем»

14

Тема: Одежда, обувь, головные уборы
«Ателье»
(работа с бумагой)
Расширять знания детей о разных видах одежды, обуви. Закреплять умение и навыки создавать поделки в технике «оригами». Продолжать
совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, внутренние сгибы, складывать
квадрат по диагонали.

Социализация:
Игры: дидактические: «Одень куклу», «Магазин
одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по
описанию» Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери», «Ателье», «Волшебники»
Безопасность: «Одежда и здоровье». Игра: «Круги
Эйлера» (классификация одежды)
Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин: «Сказка о царе Салтане»; Ш.Пьеро: «Новый наряд короля», «Красная шапочка»; рассказ Л.Кона: «Лён»

Ткани разных фактур
Иллюстрации, предметные
картинки по теме
Выставка одежды
Альбом: «Одежда на каждый
сезон»
Мультимедийный альбом:
«Национальная хантыйская
одежда и обувь, головные
уборы»

Консультации для родителей:
«Одежда детей по сезону»;
«Учите детей красиво
одеваться»
Выставка детских работ

15

Тема: Транспорт
«Пожарная машина»
(работа с бумагой и картоном)
Учить детей работать с бумагой, разной по фактуре и плотности.
Учить создавать поделку по чертежу, складывать бумагу в разных направлениях. Развивать внимание, мышление, память.

Социализация:
Игры: дидактические: «Лото», «Плыви, лети», «Что забыл нарисовать художник?», «4 лишний», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта» Сюжетно - ролевые: «Морское путешествие».
Безопасность: «Дорога и дети». Объяснение
пословицы: «Тише едешь – дальше будешь»
Чтение художественной литературы: Песня о
паровозе, автомобиле, Л.Берг: «Рассказ о маленьком автомобиле», И.Павлов: «На машине»

Иллюстрации: «Все виды
транспорта»
Игры по теме: «Транспорт, его
части»

Игра-тренинг:
«Происшествие с игрушкой»
(обыгрывание с родителями
ситуаций, в которых дети
наиболее уязвимы)

16

Тема: Правила дорожного движения.
«Перекрёсток»
Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать
конструкторский опыт, развивать творческие способности,
эстетический вкус, восприятие формы, глазомер.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Шофёры», «Примерный
водитель», «Инспектор ГИБДД», «Путешествие по городу» Дидактические: «Кому, что нужно?», «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?»
«Пешеходы и водители», Наши друзья – дорожные
знаки» Сказка-игра: «Азбука пешехода»
Безопасность: «Знай и выполняй правила уличного движения». Чтение художественной литературы:
Заучивание стихотворения: «Можно и нельзя»
Мультфильм на диске:
«Смешарики» (Азбука
безопасности д.д.)

Картины с дорожными
ситуациями
Аудиозапись: «шум улицы»
Детские книги-раскраски по
ПДД

Анкетирование среди родителей:
«Знает ли ваш ребёнок ПДД?»
«Я и мой ребёнок на улицах города»
Консультации для родителей:
«Детский травматизм на
дорогах»; «Учите детей соблюдать ПДД»

17

Тема: Насекомые, луг, парк
«Цветочная полянка»
(работа с природным и бросовым
материалом)
Продолжать учить детей делать поделки из разного природного
материала, отбирать его в соответствии с замыслом, видеть в
природном материале сходство с отдельными частями цветка:
листьями, лепестками. Уметь придавать цветку выразительность,
составлять композицию из цветов. Воспитывать бережное отношение к
материалу.

Социализация:
Игры: дидактические: «Собери картинку»,
«Зоологическое лото», «4 лишний», «Найди божью
коровку и определи её название», «Найди тропу
муравья», «Летает – не летает», «Что за насекомое», «Отгадай загадку – получишь отгадку», «Кто где
живёт?» Инсценирование сказки: «Стрекоза и муравей»
С/р: «Зоопарк», «В лесу»
Безопасность: «Правила поведения с насекомыми»
Советы детям.
Чтение художественной литературы:
Стихотворение: «О пауке» И.Лопухиной, Э. Шим: «Жук на ниточке», И.Крылов: «Стрекоза и муравей», Ч.Бородицкая: «Разговор с пчелой» (заучивание),
К.И.Чуковский: «Тараканище», «Муха – цокотуха», Н.
Кончаловская: «Сороконожка»

Иллюстрации по теме
Предметные картинки с
насекомыми, книги, открытки
Энциклопедии
Мультфильмы
Плакаты: «Наш луг», «Цветные
пейзажи», «Рисуем луг»

Экологическое шоу –викторина: «Счастливый
случай»
Выставка детских работ
Памятки: «Что делать, если
вас укусили насекомые»

Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие (интеграция через все образовательные области);
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Формирование элементарных математических представлений
Большое значение в умственном воспитании детей имеет формирование элементарных математических представлений.
Цель программы по элементарной математике - формирование приёмов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в классе и на пришкольном участке для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания. Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.

Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей элементарных математических представлений

п/п

Раздел программы

Кол-во часов

Задачи

1

Количество и счёт

34

1.Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
2.Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
3.Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
4.Познакомить с числами второго десятка.
5.Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
6.Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
7.Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
8.Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
9.Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5 ,10 рублей (различение, набор и размен монет).
10.Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

2

Величина

12

1.Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
2.Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
3.Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
4.Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
5.Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
6.Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

3

Форма

12

1.Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
2.Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
3.Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
4.Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
5.Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

4

Ориентировка в пространстве

12

1.Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
2.Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию
пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
3.Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

5

Ориентировка во времени

10

1.Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
2.Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
3.Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

В данной группе рекомендуется проводить 1 занятие в неделю (34 часа вгод), длительностью 30 минут. Итоговые занятия: 1 раз в квартал. Педагогический замысел каждого занятия направлен на решение обучающих, воспитательных и развивающих задач. Такой подход обеспечит мотивационную готовность детей к изучению математики в школе.

Календарно-тематический план по формированию математических представлений

недели

Непосредственно-образовательная деятельность

Кол-во часов

Дата

1

Знакомить детей с цветом предмета. Учить различать, называть основные цвета спектра; Сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые предметы по цвету на основе практических действий; Составлять группы предметов, одинаковых по цвету; Уточнять значения слов: «каждый», «все», «остальные», «кроме». Понятия «сверху» - «снизу».

1

2

Уточнять и закреплять количественные отношения («один»,«много», «столько же») на основе визуального сравнения и пересчёта; Учить соотносить число 1 с количеством и цифрой; Упражнять в согласовании числительного «один» и наречия «много» с существительными в роде и падеже. Различать геометрические фигуры

1

3

Учить детей называть и обозначать числа от 1 до 10; Устанавливать последовательность чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; Учить понимать слова: «до», «после», «между», «перед». Делить круг и квадрат на части (2-4) Называть времена года.

1

4

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 2 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 2 с количеством и
цифрой; Закреплять понятие: «пара»; Упражнять в согласовании числительного «два» с существительными в роде и падеже. Называть осенние месяцы.

1

5

Учить образовывать число 3; Закреплять навык пересчёта
предметов независимо от перемещения и расположения в
пространстве; Восприятие количества с помощью слухового, двигательного, тактильного анализатора; Понятия «правое», «левое». Учить находить правое и левое в окружающем пространстве.

1

6

Состав числа 2 и 3 из двух меньших; Увеличивать и уменьшать каждое на один; Называть последующее и предыдущее к названному, пропущенное число; Геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Сутки, части суток.

1

7

Состав числа 4 из двух меньших; Устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом, цифрой; Деление круга на две и четыре равные части; понимать, что часть меньше целого; Называть дни недели.

1

8

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей. Учить называть, означать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой. Устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном порядке. Учить называть итог счёта, согласовывать числительные с существительными; Закрепить понятия: «длинный» - «короткий», «длиннее» - «короче», «одинаковые по длине». Назвать осенние месяцы.

1

9

Устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов; Познакомить со знаком «=»; Определение местоположения предметов по отношению к плоскости листа: в верхнем левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине. Сутки, части суток.

1

10

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 5 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 5 с количеством и цифрой;Продолжать формировать понятие о переместительном свойстве сложения; Называть дни недели. Определение толщины предметов.

1

11

Называть последующее и предыдущее число к названному. Упражнять в счёте предметов в разных направлениях.
Классифицировать геометрические фигуры по различным признакам; представления о шаре, кубе, цилиндре. Ориентировка на листе бумаги.

1

12

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 6 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 6 с количеством и цифрой; Упражнять в счёте на слух до 6, в согласовании числительного «шесть» с существительными в роде и падеже; Измерение длины предмета с помощью условной мерки.

1

13

Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов; Применять знаки +, =; Ориентировка на листе бумаги. Закреплять понятия: «внутри», «снаружи».

1

14

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 7 с количеством и цифрой; Устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; Упражнять в счёте на слух, на ощупь, в счёте движений до 7; Составлять геометрические фигуры из палочек; Понятия: «столько же», «одинаково», «поровну».

1

15

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 8 с количеством и цифрой; Упражнять в счёте движений до 8, в согласовании числительного «восемь» с существительными в роде и падеже; Определять на глаз длину предметов; Временные понятия «утро-вечер», «день-ночь».

1

16

Закреплять представление детей о сложении как объединении совокупностей предметов; Продолжать учить пользоваться знаком «+»; Измерение объёма сыпучих тел с помощью условной мерки.Пространственные представления по отношению к себе.

1

17

Формировать представление детей о вычитании как об удалении из совокупности предметов её части; Познакомить со знаком «минус»; Знакомство с понятием «месяц»; Название зимних месяцев.Ориентировка на листе бумаги.

1

18

Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 9, на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 9 с количеством и цифрой; Устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; Упражнять в счёте на ощупь до 9, в согласовании числительного «девять» с существительными в роде и падеже; Моделировать геометрические фигуры.

1

19

Вычисления в пределах 10. Упражнять детей в вычислении в пределах 10; Учить читать примеры на сложение и вычитание; Закреплять знания о переместительном свойстве сложения; Понятия: «вчера», «сегодня», «завтра», «раньше», «позже». Последовательность дней недели.

1

20

Образование числа 10; Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 10 с количеством и цифрой; Устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; Отсчитывать любое количество в пределах 10 по слову, на слух, на ощупь; Геометрическая фигура – прямоугольник Понятия: «толстый», «тонкий», «толще», «тоньше», «одинаковые по толщине».

1

21

Познакомить с образованием числа 11 и с новой счётной единицей – десятком; Познакомить с условным обозначением десятка – квадрат, единицы – круг; Учить записывать образование числа 11, читать запись; Отсчитывать любое количество в пределах 11 по слову, на слух, на ощупь; Знакомство с часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса.

1

22

Знакомство с математической задачей (структура задачи) Учить составлять задачи в предметно – практической деятельности; Правильно отвечать на вопрос задачи по образцу педагога; Ориентировка в тетради в клетку. Измерение длины и ширины предметов условной меркой.

1

23

Познакомить с образованием числа 12 и с новой счётной единицей – десяток; Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 12 с количеством и цифрой; Отсчитывать любое количество в пределах 12 по слову, на слух, на ощупь; Учить пользоваться линейкой; Дорисовывать круг до знакомых предметов; Определение времени по часам, разновидности часов.

1

24

Познакомить с образованием числа 13 и с новой счётной единицей – десяток; Учить записывать число 13. Отсчитывать любое количество в пределах 13 по слову, на слух, на ощупь; Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; Ориентировка в тетради в клетку; Составлять по образцу фигуры-силуэты «листик».

1

25

Познакомить с образованием числа 14 и с новой счётной единицей – десятком, учить писать число 14. Отсчитывать любое количество в пределах 14 по слову, на слух, на ощупь; Объяснить, что в двух неделях 14 дней. Дорисовывать прямоугольник до знакомых предметов.

1

26

Познакомить с образованием числа 15 и с новой счётной единицей – десятком; Учить записывать образование числа 15, читать запись;Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; Ориентировка в тетради в клетку. Представление о времени (часы, минуты).

1

27

Познакомить с образованием числа 16 и с новой счётной единицей – десятком; Учить записывать образование числа 16, читать запись; Продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; Продолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения; Пространственные представления по отношению к себе.

1

28

Придумывать и решать математические задачи на сложение и вычитание. Записывать с помощью знаков и цифр состав числа из двух меньших. Пространственные и временные понятия: «слева», «справа», «посередине» в действиях с конкретными предметами на плоскости.

1

29

Познакомить с образованием числа 17 и с новой счётной единицей – десятком; Учить записывать образование числа 17, читать запись; Учить решать примеры в пределах второго десятка; Продолжать учить считать по названному числу и образцу; Продолжать знакомить с часами (стрелки, циферблат, время); Пространственное положение геометрических фигур.

1

30

Познакомить с образованием числа 18; учить записывать образование числа 18, читать запись; Закрепить умение понимать отношения между числами в числовом ряду; Продолжать учить пользоваться знаками: «+», «-«, «=». Закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.

1

31

Познакомить с образованием числа 19 и с новой счётной единицей – десятком; Учить записывать образование числа 19, читать запись; Продолжать учить считать по названному числу и образцу; Учить решать примеры в пределах второго десятка; Умение сравнивать предметы по величине. Понятия: «большой», «поменьше», «короткая», «короче». Закрепить знания детей о последовательности времён года.

1

32

Познакомить с образованием числа 20 и с новой счётной единицей – десятком; Учить записывать образование числа 20, читать запись; Учить решать примеры в пределах второго десятка; Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу; Учить записывать решение задачи; Ориентировка в тетради в клетку. Определение времени по часам.

1

33

Повторение. Закрепить умение правильно пользоваться математическими знаками «+», «-«, «=» Продолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения;Закреплять умение определять время на часах с точностью до получаса; Закрепить знание о геометрических фигурах.

1

34

Повторение. Закрепить умение соотносить количество предметов с числом; Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка; Закрепить знания о последовательности дней недели; Закрепить умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку.

1

Используются следующие технологии:

1. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.– М.: Мозаика–Синтез, 2006-2010.

2. Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа. Рабочая тетрадь. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

3. Дьяченко О.М. Чего на свете не бывает.

4. Колесникова Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет.

5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка (методические рекомендации). М: Баланс, 2003.

6. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика–Синтез, 2006-2010. и др.

Ребенок и окружающий мир

Цель: Формирование познавательной активности через умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, применяя полученные знания в доступной практической деятельности.
Данный раздел содержит:
Предметное и социальное окружение.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей с явлениями социальной действительности стержневой темой является жизнь и труд людей.
Ознакомление с природой.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Раздел программы

Кол-во часов

Задачи

1

Предметное и социальное
окружени

20

 Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
 Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
 Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
 Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
 Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
 Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
 Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
 Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
 Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок,
приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
 Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
 Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.
 Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

2

Ознакомление с природой

14

 Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
 Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
 Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
 Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
 Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
 Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
 Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
 Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
 Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
 Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
 Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
 Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
 Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
 Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
 Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
 Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Занятие проводится 1 раз в неделю в первой половине дня продолжительностью 30 минут. Всего 34 занятия. Итоговое занятие: 1, в конце года.

Используются следующие технологии:

• Алешина Н.В. Мир, в котором я живу.

• Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

• Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников.

• Дыбина О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 1997.

• Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика – Синтез, 2005-2010.

• Козлова С.А. Мой мир: Приобщение ребенка к социальному миру.

• Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу.

• Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика–Синтез, 2005-2010. и др.

Примерное тематическое планирование работы по разделу
«Ребенок и окружающий мир»

Образовательная деятельность, осуществляемая в

ходе режимных моментов

Самостоятельная
деятельность
детей

Совместная
деятельность с семьёй

1

Тема: Игрушки
«Чудо-чудное, диво - дивное!»
(русские народные игрушки)
Познакомить с разнообразием русских народных игрушек, процессом их создания. Учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов.

Социализация: Игры: Сюжетно – ролевые: «Куклы»,
«Медвежата», «Магазин игрушек»
Дидактические: «Куклы», «Отгадай по описанию»,
«Найди игрушку», «Узнай новую игрушку», «Какой
игрушки не стало», «Чудесный мешочек»
Безопасность: «Ножницы, катушки – это не игрушки»
Чтение художественной литературы: С.Я.Маршак:
«В магазине игрушек», загадки

Внести в группу
Сергиево-посадскую,
Семёновскую матрёшки
Национальные
хантыйские игрушки –
искусство местных мастеров
Иллюстрации по теме

Посиделки: «Мастерим
игрушки вместе» (куклы
для уголка уединения)

2

Тема: Человек, строение тела
«Я и мои друзья»
Учить детей осознавать собственную
значимость в мире, среди людей, открыть для себя и для других непознанные ранее грани своей индивидуальности. Формировать доброжелательность в общении. М.Фисенко.

Социализация: Игры: «Одень куклу», «Угадай, какое настроение»; «Один - много» (части тела), «Он и я»
Сюжетно – ролевые: «Детский сад», «Гости», «День рождения», «Волшебники»
Безопасность: «Внешность человека может быть
обманчива». Чтение стихотворения: «Дядя из кино»
Чтение художественной литературы: «Алёнушка и
братец Иванушка», «Красная Шапочка», «Буратино»; «Я
расту»; «Находчивый Дима» Е.Тамбовцева-Широкова.
Слушание песен: «Песенка друзей»

Плакат: «Строение
человека», Куклы - мальчик и
девочка

Консультация: «Это интересно знать!

3

Тема: Осень. Признаки осени
«Уж небо осенью дышало…»
Формировать обобщенное представление детей
об осени. Закрепить знания о зависимости
существования растений, животных от условий
внешней среды (температурных, пищевых).

Социализация:
Игры: дидактические: «Времена года», «Когда это
бывает?», «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону» Сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Магазин», «В лесу»
Безопасность: «Съедобные и несъедобные грибы»
Советы детям.
Чтение художественной литературы: Стихотворение
Е.Благининой: «Здравствуй, осень!», В.Плещеева:
«Осень наступила», М.Ивенсен: «Птицы на юг улетают»

Репродукция Левитана:
«Золотая осень»
Сюжетные картины по
осени.

Музыкальный праздник:
«Осень - несмеяна»
Тематическая папка-раскладушка: «Осень»

4

Тема: Овощи. Огород
«Посещение кафе «Дары осени»
Систематизировать представления детей об овощах, учить видеть сходство и различия. Уточнить знания детей: для чего человек выращивает овощи, где и кто их выращивает, как заготавливают на зиму.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Едем-едем мы домой на машине грузовой», «Ярмарка» дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное–не полезное»,«Овощехранилище», «Назови одним словом», «Вершки и корешки»
Безопасность: «Мойте овощи перед едой»
Чтение художественной литературы: С.Михалков:
«Овощи», А.Прокофьев: «Капуста», «Загадки с грядки»

Картина: «Витрина овощного магазина»
«Чудесный мешочек»
Муляжи овощей, модели,
иллюстрации овощей.
Картина: «Натюрморт»

Осенняя ярмарка:«Дары
осени»

5

Тема: Фрукты. Сад
«Фруктовое ассорти»
Уточнить представления детей о том, что: фрукты могут расти в природе без помощи
человека; где и для чего человек выращивает
фрукты, как занимается их заготовкой

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Магазин», «Овощи-фрукты», «Сад. Уборка урожая», «Едем-едем мы домой на машине грузовой» Дидактические: «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное», «Назови одним словом»
Безопасность: «Витамины и здоровый организм».
Чтение стихотворения: «Помни истину простую»
Л.Зильберга.
Чтение художественной литературы:
Стихотворение: У.Рашид: «Прекрасен наш осенний сад»,
Л.Н.Толстой: «Косточка»

Картина: «Витрина
магазина продуктов»
Муляжи фруктов
Настоящие фрукты
Картина: «Витамины и
полезные продукты»

Папка – передвижка:
«Витамины и здоровый
организм»

6

Тема: Ягоды.
«Ягодная страна»
Формировать понятие «ягоды»; Учить узнавать и правильно называть конкретные предметы, относящиеся к этому
понятию; Воспитывать бережное отношение к природе.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Магазин», «Сад. Уборка урожая» «Едем-едем мы домой на машине грузовой»,
«Ярмарка» Дидактические: «В лесу», «Отгадай, что за
растение?», «Угадай на вкус», «Полезное – не полезное»,
«Назови одним словом»
Безопасность: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное – несъедобное»
Чтение художественной литературы: Чтение
рассказов: «Рябина», «Брусника», «Черника» Т.А.
Шорыгиной; стихотворение Е.Михайленко: «Кисть
рябинки, гроздь…», В.Шипунова: «Арбуз»

Книжки - Муляжи ягод, модели
ягод, раскраски
Картина: «Витамины и
полезные продукты»
Целебные ягоды
сибирской тайги

Папка-передвижка:
«Таблетки
растут на ветке

7

Тема: Лес, деревья, грибы. «Деревья и кустарники осенью»
Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения,
познакомить с изменениями в жизни растений осенью.Формировать разные
обследовательские действия.

Социализация:
Игры: «дидактические: «Назови одним словом»» Собери
дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что
изменилось?» Сюжетно – ролевые: «В лесу»,
«Волшебники», «Магазин»
Безопасность: Беседа: « Правила поведения в природе»
Телеграмма от Лесовичка. Работа с планом – картой.
Чтение художественной литературы:
Чтение стихотворения: «В лесу стоят рябины»,
К.Бальтонт: «За грибами», Набоков «Берёзы», «Зябнет
осинка, дрожит на ветру», «Гриб-боровик»

Картина И.Левитана:
«Берёзовая роща»
Иллюстрации:
«Съедобные и не
съедобные грибы»
Репродукция Левитана:
«Золотая осень»

Консультация:
«Маленькими шагами в
прекрасный мир»

8

Тема: Домашние животные. «Беседа о домашних животных»
Обобщить конкретное представление о
домашних животных и сформировать понятие домашние животные. Учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят
пользу, человек о них заботится.

Социализация: Игры: сюжетно – ролевые: «Ферма», Ветеринарная клиника» Игровая ситуация:«Кот Матроскин учится ухаживать за домашними животными»; Дидактические игры: «Кто как голос подаёт?», «У кого кто?», Угадай по описанию», «Назови одним словом»
Безопасность: Беседа: «Домашние животные. Какие
они?» Правила поведения с животными
Чтение художественной литературы: Загадки,
чтение стихов Е. Благининой: «Кот»; А.Л.Барто: «Пёс», «Сторож»; Н.Пожарицкой: «Коровы»

Картина: «Собака со щенками»
Модели-схемы домашних
животных
Иллюстрации, картины
домашних животных
Книжки - раскраски

Консультация:
«Вы хотите завести
домашнее животное?»
Полезные советы
начинающим.

9

Тема: Дикие животные наших лесов. «Беседа о диких животных»
Сформировать обобщенное представление о зверях, (это животные, имеющие четыре ноги, тело которых покрыто кожей, шерстью или
иголками, есть пасть с зубами; звери рождают детенышей живыми и вскармливают их молоком – млекопитающие).

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «Путешествие с
героями любимых книг», «В лесу» дидактические: «Кто
кем был?», «4 лишний», «У кого кто?», «Угадай по
описанию», «Кто как передвигается», «Кто как зимует?»
Инсцинирование р.н.с. «Теремок», «Рукавичка»
Безопасность: «Контакты с животными», как правильно
себя вести.
Чтение художественной литературы: Рассказ В.
Бианки: «Лесная газета», Т.Воронина: «Про зайку»,
С.Я.Маршак: «Детки в клетке», сказка: «Лисичка-сестричка и серый волк»

Пальчиковый театр: «Волк и семеро козлят»
Карта животного мира Западной и Восточной Сибири
Аудиозапись: «Звуки тайги»
Модели животных
Иллюстрации, картинки
по теме

Папка – передвижка:
«Животный мир.
Дидактические игры для
детей 6-7 лет»

10

Тема:
Дикие животные Севера и Юга
«Знакомство с животными жарких и
холодных стран»
Расширять и углублять представления детей о диких животных: Севера и Юга.
Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Зоопарк», «На Антарктиде», «Гости» дидактические: «У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом»
Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор
Айболит»
Чтение художественной литературы: Г.Снегирёв:
«Пингвиний пляж», «Отважный пингвинёнок»; И,Бунин: «Северное море», С.Я.Маршак: «Львёнок», «Детки в клетке»

Предметные картинки,
иллюстрации по теме
Путеводитель по Африке
и Арктике
Скульптуры малых форм
Пейзаж тундры
Мультфильмы: «Маугли»,
«Доктор Айболит»

Звёздный час: «Усатый -полосатый»

11

Тема: Школа. Школьные принадлежности
Экскурсия в школу
Познакомить детей с помещением школы, с некоторыми понятиями – урок, перемена, с трудом учителя. Вызывать у детей стремление как можно больше узнать о школьной жизни, желание учиться в школе.

Социализация: Игры: сюжетно – ролевые: «Школа», «Путешествие с героями любимых книг», «Библиотека»
Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.
Чтение художественной литературы: Стихи о школе,
о школьных принадлежностях.

Картина: «В школу»
Предметные картинки с
школьными
принадлежностями
Просмотр выпускного
бала в школу

Совместный праздник:
«День матери»
Родительское собрание:
«Скоро в школу.
Первоклассник. Какой
он?»

12

Тема: Домашние птицы
Формировать у детей обобщенное
представление о домашних птицах, как живых существах. Закрепить название частей тела птиц, способы передвижения, чем питаются, где живут, какую пользу приносят человеку,
кто заботиться о них.

Социализация:
Игры: дидактические: «Кто как разговаривает?», «У кого кто?», «Кто как голос подаёт?», «Угадай по
описанию», «Назови одним словом» Сюжетно –
ролевые: «Зоопарк», «Путешествие по птичнику»
Безопасность: «Безопасность при общении с
животными» (птицами)
Чтение художественной литературы: Чтение
потешки: «Утка – марфутка», сказка Х.-К.Андерсен: «Гадкий утёнок»

Картина: «Птицеферма».Книги со сказками
Андерсена
Картинки с изображением
домашних птиц
Игрушки
Аудиозапись: «Голоса с птичьего двора»

Папка - передвижка:
«Азбука птиц» (домашние
птицы)

13

Тема: Зимующие птицы
«Что мы знаем о птицах?»
Дать детям элементарные знания о том, чем
кормят птиц зимой; установить связь между формой клюва и питанием птиц.
Развивать познавательный интерес у детей к
жизни зимующих птиц.

Социализация:
Игры: дидактические: «Гуляем в лесу», «Угадай по следу (рисунку)», «Назови одним словом», «Кто как зимует?» Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка»
Безопасность: «Берегите птиц зимой!»
Чтение художественной литературы: О.Высотская
«Мастерица зима», А.Яшин: «Покормите птиц зимой», М.Горький: «Воробьишко», «Вновь разгулялась вьюга»,
С.Я.Маршак: «Где обедал воробей?»

Картины, иллюстрации
птиц. Скульптуры малых форм. Просмотр мультфильмов, сказок по теме.
Игра-драматизация: «Птицы на кормушке».
Мимика, пантомима по образу птиц.
Картины с птицами
нашего края (тетерев, глухарь, куропатка и др.)

Папка – передвижка:
«Азбука птиц» (зимующие
птицы)
Изготовление кормушек
для птиц

14

Тема: Рыбы
Углублять и расширять знания о рыбах; Познакомить с некоторыми факторами их
защиты; Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях;
Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи? Чем отличаются?» Сюжетно –ролевые: «Караси и щука», «Рыбаки и рыбки», «Поездка
к морю», «Морское путешествие»
Безопасность: Обучение детей правилам поведения на воде»
Чтение художественной литературы: И. Токмакова: «Где спит рыбка?». Г.Р.Лагздынь: «Море голос подаёт»
А.С.Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке»

Плакат: «Морская
азбука»
Комплект карточек с изображениями морских обитателей
Раскраски «Рыбки-подружки»
Книга: «Морские
прописи» Родина Н.М.

Познавательная игра-спор:
«Загрязнение водного
пространства нашей планеты»
Консультация: « Ваш ребёнок хочет аквариум
дома?»

15

Тема: Зима. Признаки зимы
Беседа о зиме
Конкретизировать и углубить представление
детей о зиме: состояние погоды, типичные осадки, явления природы, состояние растений,
особенности жизни домашних и диких
животных.

Социализация:
Игры: дидактические: «Когда это бывает?», «Какая? Какие? Какое?», «Времена года», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «4 лишний» Сюжетно – ролевые: «Улица», «Почта»
Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.
Чтение художественной литературы: Чтение
стихотворения: «Стоит берёзка в пелеринке…», А.Блок: «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег»

Выставить
технологическую карту «Нарядные снеговики»
Иллюстрации по теме: «Времена года (зима)». Кукла в зимней одежде

Консультации для
родителей:
«Одежда детей по сезону»;
«Учите детей правильно
дышать»
Участие в конкурсе:
«Лучший снежный
городок д/с»
Полезные советы,
рекомендации.

16

Тема: Зима. Признаки зимы
Беседа о зиме
Конкретизировать и углубить представление
детей о зиме: состояние погоды, типичные
осадки, явления природы, состояние растений, особенности жизни домашних и диких
животных.

Социализация:
Игры: дидактические: «Когда это бывает?», «Какая?
Какие? Какое?», «Времена года», «Кто во что одет»,
«Нарядим куклу по сезону», «Природа и человек», «4
лишний» Сюжетно – ролевые: «Улица», «Почта»
Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения
организма» Одежда и обувь по сезону.
Чтение художественной литературы: Чтение
стихотворения: «Стоит берёзка в пелеринке…», А.Блок: «Зима», «Ой ты, зимушка - краса!», «Зима», «Зимние явления природы», «Снег»

Выставить
технологическую карту
«Нарядные снеговики»
Иллюстрации по теме:
«Времена года (зима)»
Кукла в зимней одежде

Консультации для
родителей:
«Одежда детей по сезону»;
«Учите детей правильно
дышать»
Участие в конкурсе:
«Лучший снежный
городок д/с»
Полезные советы,
рекомендации.

17

Тема: Новогодний праздник
«Встреча Нового года»
Уточнить знания детей о народных
традициях, обычаях, праздниках.
Познакомить с традицией встречать Новый год.
Воспитывать чувство уважения к традициям своего народа, желание их поддерживать.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Волшебники», «Гости»,
«Встреча Нового года», «Магазин ёлочных игрушек»
Дидактические: «Ночное путешествие в канун Нового
года», «Какая ёлочка», «Живой рассказ», «Украсим ёлку к празднику»
Безопасность: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с
огнём!»
Чтение художественной литературы: Л.Воронкова:
«Таня выбирает ёлку», С.Я.Маршак: «Круглый год»,
Г.Р.Лагздынь: «Снегурочка», В.Шипунова: «С Новым годом!»

Иллюстрации, сюжетные
картинки о Новом годе
Украшенная ёлка
Картины: «Встреча
Нового года»
Мультимедийный
альбом: «Новогодний
Нижневартовск»
Мультфильмы по теме

Папка – передвижка:
«Зима. Новый год»
Оформление группы к
Новому году.
Рекомендации, памятки
для родителей: «О правилах ПБ во время
новогодних праздников»

18

Тема: Каникулы
«Вот качусь я в санках по горе крутой…»

Социализация:
Игры: дидактические: «Подарки», «Мы – весёлые
ребята», «Снежная баба» Сюжетно – ролевые:
«Рождество. Колядки», «Два мороза», «В гости к
бабушке», «Путешествие по новогоднему Нижневартовску»
Безопасность: «Правила поведения на горке во время
зимних каникул»
Чтение художественной литературы: Суриков: «Детство»; Заучивание колядок, щедровок, посевалок.

Сюжетные картины на
тему: «Зима», «Зимние
развлечения»

Консультациидля
родителей:
«Ваших детей
приглашают театры города на рождественские
развлечения» (репертуары
театров на январь)

19

Тема: Семья
«Мужчины и женщины в семье»
Закрепить представление детей о том, что такое семья, о некоторых родственных
отношениях, об обязанностях и интересах членов семьи. Продолжать учить назвать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества
родителей.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Семья», «Дочки – матери»,
«День рождения» Дидактические: «Кто с кем?», «Назови членов своей семьи», «Чьи это предметы?»
Безопасность: «Правила пользования электроприборами»
Чтение художественной литературы: Д.Габэ: «Моя
семья», Сказки: «Золушка», «Снежная королева»
Г.Х.Андерсен; «Братик плачет» Ш.Галлиев; «Косточка» Л.Н. Толстой; «Бабушка плачет», «Маша» Н.Аким; Песенка про маму, бабушку

Семейные фотоальбомы
Картина: «Семья»
Картинки-опоры по теме
Детские рисунки о семье
Мультфильмы по теме

Просмотр слайдов: «Моя
семья»
Этюд: «Любящие
родители»
Час игры: «Родители в
гостях у детей»

20

Тема: Зимние забавы
«Как много интересного бывает зимой»
Сформировать обобщенное представление
детей о зиме, состоянии неживой и живой природы.
года»

Социализация:
Игры: дидактические: «Путешествие на лыжах»,
«Почему так назван?» «Составь снеговика и расскажи о нём», «Назовите зимние виды спорта» Сюжетно – ролевые: «Волшебники», Детский сад»,
«Парикмахерская»
Безопасность: Беседа: «Правила поведения на горке»
Чтение художественной литературы: К.Ушинский
«Четыре желания», р.н.с. Снегурочка», «По щучьему
веленью». Чтение стихотворения: «Вот моя деревня»
Слушание произведения П.И.Чайковского «Времена

Иллюстрации: «Зимние забавы»
Сказки, мультфильмы.
Сюжетная картина:
«Снеговик»
Картина: «Зимние
развлечения» из серии «Времена года» О.И.Соловьёва

Консультация: «Растим
здорового ребёнка»,
«Папа, мама, я – спортивная семья» (игры,
развлечения для всей семьи

21

Тема: Квартира. Мебель
«Путешествие в мир мебели»
Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели, о её отдельных частях;
Учить правильно обставлять комнату,
квартиру;
Воспитывать чувство красоты, бережное отношение к мебели.

Социализация:
Игры: Сюжетно-ролевые «Строители», «Плотники»,
«Ателье», «День рождения» Дидактические: «Что
напутал художник?», «Построим дом», «Обставим
комнату» Игровая мотивация: «Мы купили новую квартиру»
Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение стихотворения: «Бабушкин порядок»
Т.Брылкина.
Чтение художественной литературы: К Ушинский:
«Всякой вещи своё место», отрывки из произведений
К.И.Чуковского, С.Маршака; загадки; стихотворение
С.Я.Маршака: «Откуда стол пришёл?» (Н.В.Алёшина)

Альбомы насмотренности
Иллюстрации,
предметные картинки Домик Барби
Книжки – раскраски
Жилища коренных
народов: чум, землянки,
деревянные и берестяные юрты (иллюстрации)

Игра с родителями и
детьми: «Вы купили
новую квартиру. Обставим
её»

22

Тема: Посуда
«Поможем Федоре»
Продолжать учить классифицировать
посуду (чайная, столовая, кухонная).
Закреплять умение придумывать
фантастическую кастрюлю, используя метод фокальных объектов.

Социализация:
Игры: дидактические: «Что для чего?», «4 лишний»,
«Что забыл нарисовать художник?», «Помоги повару
выбрать нужную посуду», «Сервировка стола»;
Сюжетно – ролевые: «Повар», «Посудная лавка»;
Безопасность: «Предметы быта». Правила обращения с
ними.
Чтение художественной литературы:
К.И.Чуковский: «Федорино горе» (пересказ сказки);
«Лиса и журавль» И.Крылов; «Голубая чашка» А.Гайдар.

Карты – схемы посуды
Картина: «В столовой»
Внести посуду с
гжельской росписью
Альбом: «Посуда разного
вида»
Мультимедийный
альбом: «Деревянная и
берестяная посуда ханты
и манси»

Экскурсия в музей
детского сада: «Русская
изба»

23

Тема: День Защитника Отечества
«Знакомство со службой пограничников»
Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины.Познакомить их со службой пограничников;
Продолжать знакомить детей с людьми,
прославившими Россию, с памятниками
защитникам Отечества в родном городе.
Воспитывать в детях гордость за нашу армию.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Воздушные десанты»,
«Пограничники», «На заставе», «Пароль»
Дидактические: «Исправь ошибку», «Назови лишнее»,
«Кто что делает?», «Простые аналогии»
Безопасность: «Опасные ситуации: контакты с
незнакомыми людьми на улице и дома»
Чтение художественной литературы: Заучивание
отрывков стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»,
чтение - Г.Р.Ладзынь: «Мой папа-военный»;
С.Я.Маршак: «Февраль», А.Митяев: «Почему Армия
родная?», А.Барто: «На заставе», «Мешок овсянки»,
В.Лебедев – Кумач: «Мы храбрые люди»; рассказ В.
Коржиков: «Вот какой Пахомов!» (Н.В.Алёшина);
З.Александрова: «Дозор»

Иллюстрации: «День
Защитника Отечества».Картина В.И.Сурикова
«Взятие снежного
городка».
Выставка художеств.
литературы о
подвигах русского
народа. Фильмы о солдатах
Иллюстрации по родам войск,
предметные картинки
Аудиозапись: «Три
танкиста»

Участие пап в
фотоконкурсе: «Есть такая
профессия – защищать
Родину»
Совместная викторина
родителей и детей: «Коли в
армию пошёл…»

24

Тема: Продукты питания
«Витамины укрепляют организм»
Познакомить детей с понятием
«витамины»,
закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных

Социализация:
Игры: дидактические: «Какие продукты нужны повару
для работы?», «Варит, печёт, жарит», «Какие продукты
тебе нужны, чтобы приготовить…», «Чем угостишь друга?», «Что из чего?», Сюжетно – ролевые: «Гости», «День рожденья», «Повар», «Магазин»
Безопасность: «Витамины и полезные продукты»
Чтение художественной литературы:
Стихотворение: «Пирог»; Сказка: «Кремчики» В.Кротов;

Картина: «Гости»
Иллюстрации с
изображение
кондитерских изделий; продуктах, в которых содержатся витамины. Картина: «Витамины и

Консультация: «Здоровая
пища для всей семьи»

25

Тема: Мамин праздник
«Моя мама – лучше всех»
Дать детям представления о профессиях мам;
учить понимать важность и значимость
профессиональной деятельности взрослых, как для общества, так и самих детей.

Социализация:
Игры: дидактические: «Бабушкин сундучок», «Назови ласково» Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери»,
«Ателье модниц», «Семья», «Гости»
Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям,
когда взрослых нет дома.
Чтение художественной литературы: В Донникова
«Твоя мама», «Цветик – семицветик» В.Катаев, «Моя
мама пахнет хлебом», В.Шуграева: «Маме», Я.Аким: «Мама», Г.Виеру: «Мамин портрет», Е.Благинина: «Если был бы я девчонкой», «Вот какая мама»

Аудиозапись: «Наша
мама». Семейные фото. Книги со стихами и
рассказами о маме
Сюжетные картины,
посвящённые 8 марта
Видеоролик:
«Празднование праздника в национальной семье»

Приглашение мам и бабушек на праздник 8
марта. Изготовление для них поздравительных
открыток.

26

Тема: Село, в котором я живу
«Я живу в Семёновке»
Продолжать знакомить детей с историей
возникновения села, его названием,
архитектурными особенностями зданий, людьми, прославившим его.

Социализация:
Игры: дидактические: «Сложи картинку о городе»,
«Разрезные картинки», «Знаешь ли ты своё село?»,
«Найди флаг города» Сюжетно – ролевые: «Улица», «Путешествие по родному селу»
Безопасность: «Как вызвать милицию, скорую
помощь?». Научить набирать номер экстренной службы:
911.
Чтение художественной литературы: Б.Житков: «Что
я видел», П.Воронько: «Лучше нет родного края»; Стихи о городе.

Мультимедийный
альбом: «Моё село –Семёновка (показ
слайдов)
Географическая карта
Символика города
Альбом: «Родное село»

Игровая викторина:
«Семья знатоков истории
нашего села»

27

Тема: Профессии
«Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»
Формировать интерес к людям новых профессий: менеджер, рекламный агент,
фермер, художник-дизайнер и др.
Рассказать детям о том, что человек должен творчески относиться к любому делу,
проявлять самостоятельность, интерес к
выполняемой работе.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Ателье», «Выставка
кукольной одежды», «Швейная мастерская»,
«Парикмахерская», «Больница», «Строители»
Дидактические: «Помоги повару выбрать нужную
посуду», «Я шью для куклы платье», «Отгадай, что я
делаю», «Кому, что нужно для работы?», «Кем быть?»
Безопасность: «Пожар! Как действовать?» Чтение
рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.
Чтение художественной литературы: «Кем быть?»
В.В.Маяковский; Г.Р.Ладзынь: «Мой папа- военный»;
В.Заходер: «Строители», «Портниха», «Шофёр»,
«Переплётчица», «Сапожники», «Врач»; К.Введенский: «Песня машиниста»; рассказ Г.Браиловской: «Наши
мамы, наши папы» (Н.В.Алёшина)

Сюжетные картинки из
серии: «Кем быть?»
Картина: «В столовой»
Иллюстрации с
видами профессий
Видеоролик:
«Выдающиеся
спортсмены округа»
Альбом: «Кем быть?»

Совместное
познавательное
мероприятие: «Этот
чудный мир воды»
(23 марта - День воды)

28

Тема: Одежда, обувь, головные уборы
«Кто нас одевает и обувает?»
Дать представление о профессиях: модельер,
обувщик, закройщик, портной. Учить понимать назначение предметов,
ориентироваться в прошлом и настоящем

Социализация:
Игры: дидактические: «Одень куклу», «Магазин
одежды», «Назови детали обуви», «Отгадай по
описанию» Сюжетно – ролевые: «Дочки – матери»,
«Ателье», «Волшебники»
Безопасность: «Одежда и здоровье». Игра: «Круги
Эйлера» (классификация одежды)
Чтение художественной литературы: А.С.Пушкин:
«Сказка о царе Салтане»; Ш.Перро: «Новый наряд
короля», «Красная шапочка»; рассказ Л.Кона: «Лён»

Ткани разных фактур
Иллюстрации,
предметные картинки по теме
Выставка одежды
Мультимедийный
альбом: «Национальная
хантыйская одежда и обувь, головные уборы»

Консультации для родителей:
«Одежда детей по сезону»;
«Учите детей красиво
одеваться»

29

Тема: «Российская Федерация.
Москва – столица России»
Дать знание о том, что такое столица
Российской Федерации;
Закрепить знания детей о названии страны, главной площади, достопримечательностях Москвы; Познакомить с географической
картой России, учить «читать» её.
Воспитывать в детях чувство гордости за свою страну.

Социализация:
Игры дидактические: «Узнай, где я нахожусь?», «Знаешь ли ты свой город? свою страну?», «Лото»;Сюжетно – ролевые: «Улица», «Путешествие по реке», «Магазин», «Путешествие по родному городу», «Путешествие в столицу нашей Родины»
Безопасность: «Транспорт Москвы», «Мы
путешествуем в метро» - правила поведения в большом
городе и элементарные знания о безопасности в метро.
Чтение художественной литературы: «Моя
Москва», рассказы Б. Житкова: «Что я видел»; С.
Баруздин: «Страна, где мы живём»; М. Исаковский:
«Поезжай за моря – океаны…», Н.Рубцов: «Привет,
Россия!», стихотворение: «Наша Родина» Н.Забилы

Иллюстрации с видами Москвы
Аудиозапись гимна Москвы
Физическая карта России, глобус
Альбом: «Геральдика
Российской Федерации»
Набор открыток о столице и других больших городах нашей
страны

Совместный просмотр
фильма: «Как возникла
Россия. Символика страны
– герб, флаг, гимн»
(Н.В.Алёшина)

30

Тема: Транспорт
«Знакомство детей с
классификацией транспорта: наземный,
воздушный, водный»
Закрепить знания детей о родовом понятии
транспорт. Учить детей сравнивать раз-личные виды
транспорта, находить различия и общее и по общим признакам (место передвижения)

Социализация:
Игры: дидактические: «Лото», «Плыви, лети», «Что забыл нарисовать художник?», «4 лишний», «Назови части предмета», «Какой вид транспорта» Сюжетно -ролевые: «Морское путешествие», «Пассажиры»,
Шофёры», Улица», «Инспектор ГИБДД и водители»
Безопасность: «Дорога и дети». Объяснение пословицы:
«Тише едешь – дальше будешь»
Чтение художественной литературы: Песня о
паровозе, автомобиле, Л.Берг: «Рассказ о маленьком
автомобиле», И.Павлов: «На машине»

Иллюстрации: «Все виды
транспорта»
Игры по теме:
«Транспорт, его части»
Мультимедийный
альбом: «Транспорт
нашего города»

Игра-тренинг:
«Происшествие с
игрушкой» (обыгрывание
с родителями ситуаций, в
которых дети наиболее
уязвимы)
Просмотр фильма: «Этого
могло бы не быть!»

31

Тема: Космос
«День космонавтики»
Формировать представления детей о
космических полётах;
Познакомить их с российскими учёными,
которые стояли у истоков развития русской космонавтики: С.П. Королёвым,
К.Э.Циолковским;
Закрепить знания о том, что первым
космонавтом был гражданин России – Юрий
Алексеевич Гагарин.

Социализация: Фотографии, слайды оИгры: Дидактические: «Звёздный путь», «С какой
планеты» Сюжетно – ролевые: «Будущие космонавты»,
«Путешествие по планетам», «Волшебники», «Путешествие на луну»
Безопасность: Самый главный орган. Берегите его!»
Рассматривание схемы кровообращения.
Чтение художественной литературы: Чтение
рассказа: «Первый в космосе», «Звездолётчик» В.Бороздин; К.Булычёва: «Тайна третьей планеты», М.Джалиль: «Звёзды», «Рассказ о космосе»
космонавтах

Глобус
Магнитофон с
аудиозаписью: «Земля в
иллюминаторе»
Карта созвездий ночного
неба;

Совместная работа Макет солнечной
системы;
родителей, воспитателей и
детей: «Макет солнечной
системы»
Просмотр слайдов о
космонавтах

32

Тема: Правила дорожного движения
«Беседы о правилах дорожного движения»
Закрепить с детьми некоторые правила
дорожного движения: улицу переходят в
специальных местах (пешеходный переход);
через дорогу – только на зелёный сигнал
светофора; Учить соблюдать их; Познакомить с
дорожными знаками; Воспитывать
законопослушных граждан.

Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Шофёры», «Примерный
водитель», «Инспектор ГИБДД», «Путешествие по
городу» Дидактические: «Кому, что нужно?», «Нам на
улице не страшно», «Кто самый внимательный?»
«Пешеходы и воители», Наши друзья – дорожные знаки»
Сказка-игра: «Азбука пешехода»
Безопасность: «Знай и выполняй правила уличного
движения».
Чтение художественной литературы: Заучивание
стихотворения: «Можно и нельзя» Пуцхишвили; чтение
С.Михалкова: «Светофор», «Бездельник светофор»,
«Моя улица», «Дядя Стёпа»

Мультфильм на диске:
«Смешарики» (Азбука
безопасности д.д.) Картины с дорожными
ситуациями
Аудиозапись: «шум улицы»
Детские книги-раскраски
по ПДД

Анкетирование среди
родителей:
«Знает ли ваш ребёнок
ПДД?»
«Я и мой ребёнок на
улицах города»
Консультация для родителей: «Детский травматизм на дорогах»

33

Тема: Праздник Победы
«День Победы»
Уточнить знания детей о празднике – Дне Победы. Объяснить, почему он так назван, и кого поздравляют в этот день. Закрепить их знания о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой
Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать уважение к ветеранам
Великой Отечественной войны.

Социализация:
Игры: сюжетно – ролевые: «Пограничники», «Пароль»,
«Мой дедушка – военный», «Лётчики» Дидактические:
«Один – много», «4 лишний», «Собери картинку»
Безопасность: «Безопасный путь: «Детский сад – Парк
Победы – детский сад». Беседа по предстоящей
экскурсии в Парк Победы к памятнику.
Чтение художественной литературы: Чтение
рассказа: «Подвиг капитана Гастелло», «Зоя»; Л.Кассиль:
«Сёстры», Р.Гамзатов: «Мой дедушка», Т.Белозёров:
«Майский праздник «День Победы»

Иллюстрации ко Дню Победы;
Книги о В.О.войне;
Мультимедийный
альбом: «Этот День
Победы…»
Аудиозапись некоторых
фрагментов боя и отдыха
солдат.

Встреча с ветеранами
Великой Отечественной
войны и локальных войн (Чечня, Афганистан)
Концерт для ветеранов

34

Тема: Весна Перелетные птицы
Беседа о весне
Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой
природе: увеличение количества осадков,
много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые – прилет
птиц.
Весенние заботы птиц
Обобщить и систематизировать знания детей
об изменениях в жизни птиц весной.
Учить устанавливать связи между прилетом
птиц и наличием корма.

Социализация:
Игры: дидактические: «Времена года», «Составь и
назови», «Выложи ковёр для весны», «Кто во что одет»,
«Нарядим куклу по сезону»; «Чьё гнездо?», «Назови
птенца», «Не сорока – не ворона». «Что за птица?»
Сюжетно – ролевые: «В лесу», «Почта», «Путешествие по реке»
Безопасность: «Микробы и вирусы». «О чём
напоминала бабушка?»
Чтение художественной литературы: Чтение стихов,
рассказов о ранней весне: «Деревья в плену»,
«Подснежники» Т.Белозёровой, Ф. Тютчев: «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Весенняя гроза»,
А.А.Баратынский: «Весна, весна», И.Сладков: «Грачи
прилетели», К.Ушинский: «Ласточка», В.Жуковский:
«Жаворонок» Сказка Х.К.Андерсена: «Гадкий утёнок»

Картины: «Грачи
прилетели», «Весна», «Птичьи следы»; Картина И.Левитана:
«Весна. Большая вода»
Предметные картинки по
теме: «Перелётные
птицы»
Сюжетные картинки из
серии: «Птицы»
Картина: «Ранняя весна.
Признаки весны»
Оформление выставки:
«Весна идёт»
Развести сад и огород на
подоконнике.

Консультации для
родителей: «Одежда детей
по сезону»

Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании. Совершенствовать речь как средства общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели быузнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научитьсяиграть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рас­сказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей, и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Развивать построение высказывания, помогать детям, более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и де­лать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Побуждать детей интересоваться смыслом слов. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчет­ливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, опреде­лять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формыречи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения. Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложе­ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с от­крытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Раздел программы

Кол-во часов

Задачи

1

Формирование словаря

34

 Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
 Продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику.
 Помогать усваивать выразительные средства языка. Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
 Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

2

Звуковая культура речи

 Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
 Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной
интонацией.
 Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове.

3

Грамматический
строй речи

34

 Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания.
 Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
 Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с
приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
 Формировать элементарное представление о предложениях, их структуре. Помогать правильно строить
сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому
что, если, если бы и т.д.)

4

Связная речь

34

 Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
 Продолжать формировать умение вести координационный диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками.
 Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
 Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
 Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Практиковать составление коллективного письма заболевшему человеку (взрослому, ребенку), учить придумывать броский краткий текст рекламы.
 Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему; пробовать составлять простые
небылицы и загадки.

5

Подготовка к
обучению грамоте

 Дать представление о предложении (без грамматического определения).
 Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
 Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
 Учить составлять слова из слогов (устно).

Занятие проводится 1 раз в неделю в 1 половине дня продолжительностью 30 минут. Всего 34 занятия. Итоговые занятия: 1 раз в квартал. Педагогический анализ: 3 раза в год (вводный – в сентябре, промежуточный – в январе, итоговый – в мае).

Используются следующие технологии:
 Гербова В. В. Развитие речи детей дошкольного возраста
 Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка
 Кыласова Л.Е. «Развитие речи» Дошкольник.

Примерное тематическое планирование по развитию речи

Непосредственно-образовательная деятельность

Кол-во часов

Дата

1

Тема: «Игрушки»
Систематизировать знания детей об игрушках; Формировать обобщающее понятие «игрушки». Закреплять умение детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и
признаков. Учить детей отбирать соответственно теме факты
из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно. Развивать словарь детей.

1

2

Тема: «Человек. Строение человека»
Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Упражнять в употреблении в речи сложноподчиненных предложений с
придаточными цели. Закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

3

Тема: «Осень. Признаки осени»
Учить понимать содержание поэтических текстов, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове. Упражнять детей в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных. Закрепить представления детей об осеннем времени года. Развивать диалогическую речь.

1

4

Тема: «Овощи, огород»
Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей об овощах. Учить составлять описательные рассказы об овощах с опорой на алгоритм. Развивать логическое
мышление, лексический строй речи через поиск
антонимов, соответствующего понятия, соответствующих глаголов. Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением в единственном и
множественном числе, классификации понятий.

1

5

Тема: «Фрукты, сад»
Учить детей составлять рассказ о предмете (фрукт); используя короткие и длинные предложения. Продолжать обогащать и
совершенствовать представления детей о фруктах.
Развивать мыслительную активность детей через поиск относительных прилагательных. Закреплять умение образовывать существительные и прилагательные мн.ч. в И.п. и Р.п. Упражнять в использовании предлогов: в, на, под, за, около, между.

1

6

Тема: «Ягоды»
Учить детей составлять рассказ о предмете (ягоды); используя короткие и длинные предложения. Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей о ягодах.
Развивать мыслительную активность детей через поиск относительных прилагательных. Закреплять умение образовывать существительные и прилагательные мн.ч. в И.п. и Р.п.

1

7

Тема: «Лес, деревья, грибы»
Закреплять представления детей о хвойных и лиственных деревьях; Упражнять в обобщении и классификации. Упражнять в образовании относительных прилагательных от названий деревьев; в употреблении в речи
сложноподчиненных предложений с придаточными, причины. Учить детей составлять простейшие рассказы-описания деревьев.

1

8

Тема: «Домашние животные »
Уточнить знания детей о домашних животных. Активизировать в речи детей названия животных и их детенышей, глагольную лексику. Продолжать учить детей составлять повествовательный рассказ по одной из картин,
придумывая предшествовавшие и последующие события.

1

9

Тема: «Дикие животные наших лесов»
Продолжать учить подбирать однокоренные слова. Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов. Упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид
персонажей, их поступки, оценивать рассказы друг друга.

1

10

Тема: «Дикие животные Севера и Юга»
Совершенствовать умение подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; Активизировать в речи детей антонимы. Упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о
внешнем виде и жизни животных (северные олени).

1

11

Тема: «Школа. Школьные принадлежности»
Активизировать в речи детей слова по теме. Учить подбирать (по образцу) однокоренныеслова к заданному слову. Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя
приобретенные ранее навыки построения сюжета.
Самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.

1

12

Тема: «Домашние птицы »
Уточнить знания детей о домашних птицах. Активизировать в речи детей названия птиц и их птенцов, глагольную лексику. Закреплять умение детей самостоятельно придумывать продолжение и конец рассказа, начатого воспитателем.
Воспитывать умение составлять из готового предложения новое путем последовательной замены слов и «читать» новый текст. Совершенствовать монологическую форму речи.

1

13

Тема: «Зимующие птицы»
Закрепить представления детей о зимующих птицах. Активизировать в речи детей названия птиц и их птенцов, глагольную лексику. Упражнять в употреблении предлогов. Продолжать учить детей самостоятельно описывать птицу по индивидуальной картинке и плану.

1

14

Тема: «Водные обитатели»
Дать знания детям о водных обитателях (внешние особенности, среда обитания). Вызвать у детей желание больше узнать о них, наблюдать за ними, желание ухаживать; Учить детей составлять рассказы по собственным наблюдениям;
Активизировать и обогащать словарь.

1

15

Тема: «Зима. Признаки зимы»
Упражнять в выделении родственных слов к слову зима из контекста и подборе к слову снег. Обогащать лексику детей синонимами, действительными причастиями настоящего
времени. Закреплять умение согласовывать прилагательные
с существительными в роде, числе. Продолжать учить детей составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.

1

16

Тема: «Новогодний праздник»
Закрепить представления детей о новогоднем празднике.
Упражнять детей в использовании различных синтаксических конструкций, употреблении согласованных существительных и глаголов. Продолжать учить детей сочинять короткие сказки на заданную тему.

1

17

Тема: «Выходные и праздничные дни. Каникулы»
Дать детям возможность почувствовать атмосферу рождественских праздников, каникул; Поддерживать радость, праздничное настроение на протяжении всех дней; Желание узнавать больше о русском народном искусстве, о фольклоре;
Обогащать и активизировать словарь.

1

18

Тема: «Семья»
Закрепить представление детей о семье, родственных отношениях в семье. Упражнять в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ин. Учить различать по смыслу сходные грамматические конструкции. Совершенствовать диалогическую речь.

1

19

Тема: «Зимние забавы»
Активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снежный; зима, зимовье, зимовать и пр.)
Развивать умение детей составлять рассказы из личного опыта, отбирая самое существенное и интересное. Учить детей составлять 2-3 предложения с заданными словами.

1

20

Тема: «Квартира. Мебель»
Уточнять и расширять знания детей об основных видах мебели. Обогащать словарь глаголами, существительными, прилагательными. Упражнять в употреблении уменьш. - ласкательных суффиксов, в согласовании существительных с
местоимением «мой» в роде и числе. Закрепить употребление в речи предлогов в, на, за, из-за. Учить детей правильно обставлять комнату, описывая мебель, которая находится в кухне, в прихожей, в гостиной, в игровой, детской, спальной.

1

21

Тема: «Посуда»
Продолжать учить детей различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов. Совершенствовать умение согласовывать существительные с прилагательными. Развивать связную речь,
составляя короткое последовательное сообщение о посуде.

1

22

Тема: «День защитников Отечества»
Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов. Обогащать речь детей прилагательными, синонимами. Упражнять в словообразовании
существительных, обозначающих воинов-защитников различных военных профессий. Развивать связную речь.

1

23

Тема: «Продукты питания»
Учить образовывать относительные прилагательные, выражающие признак соотнесённости с продуктами питания;
Образовывать существительные с уменьшительно–ласкательными суффиксами в единственном числе; Образовывать существительные множественного числа в именительном и родительном падежах; Согласовывать
существительные с числительными.Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми.

1

24

Тема: «Мамин праздник»
Закрепить знания детей о празднике 8 марта; Познакомить детей с разными женскими профессиями; Учить составлять рассказ по плану с опорой на картину; Воспитывать любовь и
уважение к маме, бабушке, сестре.

1

25

Тема: «Село, в котором я живу»
Уточнить знания детей об истории возникновения нашего села, о его достопримечательностях. Обогащать речь детей синонимами. Упражнять в словообразовании существительных,
Обозначающих профессии людей, жителей нашего села.
Совершенствовать умение составлять коллективный рассказ о своем селе по плану.

1

26

Тема: «Профессии»
Закрепить представления детей о наиболее распространенных профессиях. Обогащать лексику названиями профессий. Упражнять в словообразовании существительных,
обозначающих профессии людей. Учить детей составлять краткие рассказы - сообщения о профессии родителей по данному вопросительному плану.

1

27

Тема: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
Закрепить представления детей о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов. Упражнять детей в словообразовании относительных прилагательных, в их согласовании с существительными в роде, числе и падеже. Продолжать учить детей различать и правильно
употреблять глаголы одевать (одеть) – надевать (надеть). Формировать элементарные представления о предложении.

1

28

Тема: «Российская Федерация. Москва»
Уточнить и расширить знания детей об истории
возникновения нашей столицы, о её достопримечательностях. Обогащать речь детей синонимами. Упражнять в словообразовании существительных, обозначающих профессии людей, жителей главного города страны; Совершенствовать умение составлять коллективный рассказ о Москве по плану.

1

29

Тема: «Транспорт»
Уточнить и закрепить знания детей о транспорте; профессиях людей, которые работают на транспорте. Активизировать в речи употребление предлогов, антонимов. Упражнять
в согласовании существительных с глаголами и прилагательными, образовании сложных слов. Учить детей составлять 2-3 предложения с заданными словами. Развивать связную речь.

1

30

Тема: «Космос». «Ракета летит к звёздам»
Сформировать у детей понятия «космос», «космическое пространство». Активизировать словарь глагольными формами, признаками предметов, обстоятельствами; Развивать навыки творческого рассказывания, умения придерживаться избранной линии; Формировать навыки активного контроля и оценки результатов деятельности.

1

31

Тема: «Правила дорожного движения» «Улица города»
Закрепить у детей знание правил дорожного движения; Познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; Расширять знания о правилах поведения на
улице; Учить подбирать признаки и действия к предметам; составлять простые распространённые предложения. Воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, чуткость,
отзывчивость.

1

32

Тема: «Праздник Победы»
Уточнить знания детей о празднике – День Победы, рассказать о героях Великой Отечественной войны; Совершенствовать умение детей правильно строить
сложноподчиненные предложения, использовать средства для соединения их частей. Поддерживать и развивать стремление детей рассказывать по собственной инициативе, по
предложению взрослого.

1

33

Тема: «Весна. Перелетные птицы»
Закрепить знания детей о весеннем времени года. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Обобщить и систематизировать знания детей о перелетных
птицах. Продолжать учить детей содержательно пересказывать литературный текст по коллективно составленному плану.

1

34

Тема: Комнатные растения.
Учить узнавать и называть комнатные растения по внешнему виду, зрительным опорам. Закрепить названия комнатных растений. Упражнять в употреблении родительного падежа
Существительных.

1

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области „Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности вчтении восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познаватель­ной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать кра­соту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнитель­ские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Примерные списки произведенийдля чтения детям
Русский фольклор.
Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...»; «Зима при­шла ..»; «Идет матушка весна...»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка ..»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил – вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работ­ников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н.Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М.Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э.Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А.Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М.Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблуди­лась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушнос­ти»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга...», «Жил-был ста­ричок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косого...»), пер. с англ. Г. Кружкова..
Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей)
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети кнам, скворуш­ка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер.с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л.Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки).

Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш.Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старуш­ки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.

Раздел программы

Кол-во часов

Задачи

Формирование интереса и
потребности в чтении

17

 Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на
выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и
выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
 Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
 Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
 Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
 Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом,
стихотворением.
 Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Занятие проводится 1 раз в две неделе в первой или во второй половине дня, продолжительностью до 30 минут. Всего 17 занятий в год. Итоговое занятие: 1 в конце года.

Примерное тематическое планирование работы по формированию
у детей интереса и потребности в чтении

Непосредственно-образовательная деятельность

Кол-во часов

Дата

1

Тема: Игрушки. Чтение сказки В.Катаева «Цветик - семицветик»
Цель: подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки.

1

2

Тема: Человек, строение тела. Беседа о творчестве К. Чуковского. Чтение произведения «Мойдодыр».
Цель: углублять и расширять знания детей о творчестве К.Чуковского; воспитывать умение эмоционально воспринимать
образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

1

3

Тема: Фрукты. Сад. Чтение рассказа Л.Толстого «Косточка».
Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные
средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь
фразеологизмами.

1

4

Тема: Домашние животные. Чтение басни Л. Толстого «Собака и ее тень».
Цель: продолжать учить осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением
пословицы.

1

5

Тема: Дикие животные наших лесов. Чтение сказки Д.Мамина – Сибиряка «Про зайца – длинные уши…»
Цель: формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы;
закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов,
антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

1

6

Тема: Школа. Школьные принадлежности. Чтение рассказа Н.Носова «Федина задача»
Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные
средства, помогающие раскрытию содержания;

1

7

Тема: Зимующие птицы. Чтение басни «Ворона и лисица»
Цель: продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию
образного строя языка басни.

1

8

Тема: Новогодний праздник. Чтение рассказа Л.Воронковой «Таня выбирает ёлку»
Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные
средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь
фразеологизмами.

1

9

Тема: Зима. Признаки зимы. Заучивание Е.Трутнева «Первый снег»
Цель: продолжать учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природой при чтении наизусть стихотворения, замечать изобразительно-выразительные средства, составлять лирические сказки на тему
«Танец снежинок».

1

10

Тема: «Семья». Рассказывание русской народной сказки
«Царевна-лягушка»
Цель: учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки;
продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

1

11

Тема: Посуда. Чтение К. Чуковский «Федорино горе»
Цель: учить детей понимать нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать поступки героев. Углублять
представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Систематизировать знания о посуде.

1

12

Тема: День Защитника Отечества. Заучивание Е.Благинина «Шинель»
Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение; продолжать развивать поэтический слух детей; умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений.

1

13

Тема: Мамин праздник. Стихи к празднику
Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение; продолжать развивать поэтический слух детей; умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений.

1

14

Тема: Профессии (сфера обслуживания, искусства). Чтение стихотворения «Чем пахнут ремесла?» Дж. Родари
Цель: расширять представления у детей о разных профессиях, значимости их труда; замечать выразительно-изобразительные
средства, помогающие раскрытию содержания.

1

15

Тема: «Российская Федерация. Москва. Чтение стихов о Родине
(С. Баруздин: «Страна, где мы живём», Н.Забила: «Наша Родина», «Моя Москва!», Н.Рубцова: «Привет, Россия!»)
Цель: учить детей выразительно читать стихотворения, интонационно передавать характер стихотворения (патриотизм);
продолжать развивать поэтический слух детей; умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык
стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений.

1

16

Тема: Космос. Чтение рассказа Н. Носова «Незнайка на Луне»
Цель: учить детей правильно понимать нравственный смысл, мотивированно оценивать поступки героя рассказа;
углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.

1

17

Тема: Праздник Победы. Чтение произведений о Великой
Отечественной войне
Цель: продолжать учить детей слушать внимательно произведения, отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать
чувство патриотизма, гордость за подвиги советских людей во время войны.

1

Направление «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей всамовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности
Рисование. Предметное рисование.
Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный ка­рандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке раз­ные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандаша­ми фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основно­го изображения. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуще­ствлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких дета­лей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмично­сти расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равно­мерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворе­ний, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование.
Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэ­тах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка.
Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму ос­новной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и сгекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина пред­метные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация
Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изобра­жения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из ге­ометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам на­родного искусства. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложен­ной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приемов выреза­ния, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить моза­ичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Развитие детского творчества
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятель­ности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументиро­ванно и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отноше­ния к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окру­жающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творче­ски применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенно­сти каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, пе­редавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремле­ние действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть рабо­ты будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в об­щую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создава­емого образа.
Приобщение к изобразительному искусству
Формировать основы художественной культуры. Продолжать разви­вать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творче­ской деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать ху­дожественное восприятие произведений изобразительного искусства. Про­должать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др. Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской кни­ги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных со­оружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои. Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеляискусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п)
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоя­тельно создавать художественные образы в разных видах деятельности. Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной пеятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями). Формировать положительное отношение к искусству. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого. Эстетическая развивающая среда. Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п. Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Примерное тематическое планирование работы по образовательной области «Художественное творчество»

Непосредственно-образовательная деятельность

Кол-во часов

Дата

1

Тема: Игрушки. "Дымковская игрушка"(лепка)
Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно–прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений, формирования
эстетических чувств и оценок. Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора – характерными элементами и цветосочетаниями. Создать условия для творчества детей. Формировать обобщенные способы создания образов. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук, мелкую моторику.

1

2

Тема: Человек, строение тела. "Это - Я" (рисование автопортрета)
Познакомить детей с жанром портрета. Учить узнавать портрет среди других картин. Учить рисовать овал приемом "от пятна", уточнить расположение деталей лица по отношению друг к другу и к формату листа. Развивать внимание, глазомер, интерес к живописи. Воспитывать эстетические чувства

1

3

Тема: Осень. Признаки осени. "Золотые листья улеглись в узор" (декоративное рисование)
Продолжать знакомить детей с особенностями творчества хохломских мастеров. Вызвать интерес и желание попробовать свои силы в составлении хохломского узора. Развивать умение работать кистью (всем ворсом, кончиком), учить регулировать силу нажима на кисть. Воспитывать эстетические чувства.

1

4

Тема: Фрукты. Сад. Фрукты в вазе (аппликация)
Закрепить название овощей и фруктов. Упражнять в вырезании круглых и овальных форм из квадрата и прямоугольника, плавно срезая углы. Продолжать учить детей сочетать детали композиции по цвету, форме, величине, размеру, дополняя их характерными деталями. Развивать уверенность, самостоятельность, глазомер, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к аппликации, бережное отношение к фруктам.

1

5

Тема: Домашние животные. Собака со щенком (лепка)
Учить составлять несложную сюжетную композицию из однородных объектов, различающихся по величине (собака и 1-2 щенка). Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра (валика), согнутого дугой и надрезанного с двух концов. Учить анализировать особенности строения животных, соотносить части по величинеи пропорциям. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.

1

6

Тема: Дикие животные наших лесов. «В сосновом бору» (аппликация)
Продолжать учить детей приемам обрывания, добиваясь выразительности образа животного способом мозаики. Учить создавать несложный сюжет в аппликации. Закреплять умение располагать аппликацию по всему листу. Развивать чувство композиции (красиво располагать фигуру на листе бумаги), умение дополнять работу, зрительную память. Воспитывать интерес к аппликации, любовь к диким животным наших лесов.

1

7

Тема: Зима. Признаки зимы. "Чародейкою Зимою околдован лес стоит..." (рисование)
Закрепить с детьми понятие "пейзаж", вспомнить другие жанры живописи (портрет, натюрморт). Продолжать учить детей видеть настроение картины, определять ее колорит. Учить задумывать настроение и содержание своей пейзажной работы и подбирать соответствующие краски для фона. Воспитывать эстетические чувства.

1

8

Тема: Зима. Признаки зимы. Снеговики в шапочках и шарфиках (аппликация)
Вызвать интерес детей к зимней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение частей. Продолжать освоение рациональных способов вырезание круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа (шапочки и шарфики). Развивать глазомер, чувство формы и цвета.

1

9

Тема: Семья. "Наша дружная семья" (рисование)
Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, соотносить их по величине по отношению
друг к другу. Познакомить с последовательностью изображения фигуры человека (схематично). Развивать
образное восприятие, глазомер. Воспитывать чувство любви и уважения к членам своей семьи.

1

10

Тема: Посуда. Федорино горе (лепка)
Учить детей лепить посуду конструктивным способом. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для Федоры. Учить договариваться о размерах поделок и характере оформления (например, налепы, процарапывание, отпечатки). Развивать мелкую моторику, глазомер. Синхронизировать движение обеих рук. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества.

1

11

Тема: День Защитника Отечества. «Портрет папы»
Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно –выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

1

12

"Морские волны" (Картинка-подарок папе.)
Познакомить детей с нетрадиционной техникой создания фона (монотипия - отпечаток). Закрепить знания о теплых и холодных красках. Учить подбирать краски, близкие по тональности к морским волнам. Развивать цветовосприятие, Целенаправленность действий, интерес к рисованию.

1

13

Тема: Мамин праздник. "Витражная картинка"
(Картинка в подарок маме)
Познакомить детей с новой техникой изображения -рисование по стеклу. Развивать интерес к процессу изобразительной деятельности. Учить регулировать силу нажима на тюбик, вести линию строго по шаблону, равномерно заполнять основу краской. Воспитывать стремление делать приятное своим близким.

1

14

Тема: Мамин праздник. Весенний букет (аппликация)
Учить детей вырезать цветы (венчики тюльпанов) илистья из бумажных квадратиков и прямоугольников, сложенных пополам. Учить создавать коллективную композицию из отдельных элементов. Развивать творчество, чувство цвета и композиции. Воспитывать желание порадовать мам
и поздравить их с праздником открыткой.

1

15

Тема: Космос. "Звездное небо" (рисование)
Упражнять в использовании техники набрызга для получения выразительного образа звездного неба. Развивать чувство композиции и колорита, координацию движения руки с инструментом. Воспитывать эстетическое отношение к природе, интерес к изобразительной деятельности.

1

16

Тема: Весна. "Пасхальная писанка" (декор.рисование)
Приобщать детей к культуре родного народа. Формировать эстетический вкус. Развивать устойчивый интерес к рисованию, тонкую моторику пальцев рук. Закреплять умение рисовать элементы декоративной росписи кончиком кисти. Упражнять в составлении декоративного узора на объемной форме.

1

17

Тема: Праздник Победы. Открытка для ветерана (аппликация)
Закреплять умение создавать красивые композиции, располагать работу на листе бумаги. Упражнять в использовании разных приемов вырезывания, наклеивания.

1

V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспи­танников в каждый возрастной период освоения Программы по всем на­правлениям развития детей. К шести годам при успешном освоении Программы достигается следу­ющий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упраж­нениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе зака­ливания, необходимости соблюдения правил гигиены вповседневной жиз­ни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «Любознательный, активный»
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.) Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятель­ности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельнос­ти, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного ^_ персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придержи­ваясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, ис­пользует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впе­чатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепере­дача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектак­ля и т.д.). Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зре­ния, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстни­ками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связан­ные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и ула­живает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи пос­тупки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детско саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для реше­ния несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи, Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их вза­имодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество, «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонацио­нальная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представле­ние о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет навыки организованного поведения в школе, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»
Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафуИмеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятель­но чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонен­тах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и фак­торах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнас­тики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Образовательная область «Труд»
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухажива­ет за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Образовательная область «Познание»
Развитие элементарных математических представлений. Считает (от­считывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительны­ми (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрас­тания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению ксебе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер,ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.

Образовательная область «Коммуникация»
Может участвовать в беседе. Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшиелитературные произведения. Определяет место звука в слове. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественное творчество»
Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представле­нию); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бу­маги.

VII. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный - в сентябре-октябре, промежуточный – в декабре-январе, итоговый – в апреле-мае.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольников в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группе, анализ продуктов деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе по подготовке к школе.
Мониторинг образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1

Мониторинг образовательного процесса Таблица 1

Мониторинг образовательного процесса

Группа по подготовке к школе

Дата проведения мониторинга

Ф.И. ребенка

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Здоровье

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Итоговый результат

Оценка уровня развития:

1. балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2. балла—отдельные компоненты не развиты;

3. балла—соответствует возрасту;

4. балла—высокий.

Качественный и количественный анализ показателей развития ребёнка седьмого года жизни оценивается по трём уровням и трехбалльной системе. Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в ДОУ, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведения методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагога и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Мониторинг детского развития
Таблица 2

Мониторинг детского развития

Группа по подготовке к школе

Дата проведения мониторинга

Ф.И. ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физическое развитие

Любознательность, активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и
планировать действия

Способность решать интеллектуальные и
личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Итоговый результат

Оценка уровня развития:
1. балл — большинство компонентов недостаточно развиты;
2. балла—отдельные компоненты не развиты;
3. балла—соответствует возрасту;
4. балла — высокий.

VIII. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Ведущие цели взаимодействия школы с семьей — создание в группе по подготовке к школе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, сем инары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Здоровье»:
- объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
- информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
- рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша; помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
- ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Образовательная область «Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познание»:
- обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и в школе;
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; обращать их внимание на ценность детских вопросов; побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, мультипликационных фильмов;
- показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.) совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к
историческим, памятным местам.
- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в школе и дома, способствующей возникновению познавательной активности; проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Образовательная область «Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

Перспективный план по взаимодействию с родителями

Месяц

Название мероприятия

сентябрь

Родительское собрание тема « Организационные особенности развития ребёнка шестого года жизни». Организация выставки детских работ «Профессии моих родителей»

октябрь

Привлечение родителей к участию в утреннике « Осенний бал»

ноябрь

Рисование генеалогического семейного древа, организация выставки семенных работ

декабрь

Привлечение и помощь родителей к участию в конкурсе снежных фигур «Зимние забавы»; Новогоднем утреннике.

январь

Привлечение родителей к участию в празднике «Прощай ёлка» (помощь в изготовлении атрибутов; Организация выставки рисунков « Моя область»; помощь в изготовлении кормушек на участки школьного двора.

февраль

Консультация для родителей « Ребёнок и правила дорожного движения Организация выставки рисунков « Моё село»; помощь в изготовлении кормушек на участки школьного двора; привлечение родителей к участию в развлечении «Папа, мама, я спортивная семья»

март

Привлечение и помощь родителей в проведении Утренника 8 марта;
Организация выставки семейного творчества « Весенняя фантазия»

апрель

Привлечение родителей к участию в празднике «День космонавтики»;
Помощь родителей в организации фотовыставки «Наши любимцы»

май

Родительское собрание «Итоговое»; Привлечение и помощь родителей к участию в празднике «Здравствуй, 1 класс!»

IX. ВЫВОДЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В результате реализации учебной рабочей программы, будут созданы благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. В процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, будут сформированы основы базовой культуры личности (интегративные качества), осуществлена коррекция и всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, подготовка их к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Итоговые результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
«Модель» выпускника группы по подготовке к школе является фундаментом для формирования личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые отражают:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создава ть конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Список литературы:
1. Агранович, З.А. Лексико-грамматические задания.
2. Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
3. Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.
4. Васильева, М.А., Гербова, В.В., Комарова, Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду.
5. Власенко, И.Т., Чиркина, Т.В., Трубникова, О.Б. Методика обследования грамматического строя речи и связной речи.
6. Гаркуша, Ю.Ф. Ребёнок - раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление.
7. Гербова, В.В. Развитие речи.
8. Гаврилина, С.В. Перспективное планирование наблюдение на прогулках.
9. Гаврилова, О.Н. Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманистического дошкольного образования.
10. Гончарова, Е.В. Технология экологического образования в ДОУ.
11. Гончарова, Е.В. Экология для малышей.
12. Дедюхина, Г.В. 55 способов обучения с не говорящими детьми.
13. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества детей.
14. Дыбина, О.В. Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов.
15. Каше, Т.А. Подготовка к школе детей с нарушением речи.
16. Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников.
17. Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. Мир в котором я живу.
18. Коноваленко, С.В. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.
19. Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок.
20. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях с 3-х до 5 лет.
21. Методические рекомендации к программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
23. Павленко, И.Н., Родюжкина, Н.Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ.
24. Сербина, Е.В. Математика для малышей.
25. Смрнова, В.В., Балуева, Н.И., Парфенова, Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду.