Программа «Подготовка к школьному обучению» в Миньяре

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Миньяра
Ашинского муниципального района Челябинской области

Рассмотрена на заседании Утверждаю: __________
Методического совета Директор МКОУ «СОШ №1»
Протокол № _______ г. Миньяра
от ___ _________ 2016 г. Шведова Е.Г.
Приказ № _________
от ____ ___________2016 г.

Общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Подготовка к школьному обучению»

Срок реализации 4 месяца

Возрастная категория обучающихся 6-7 лет

г. Миньяр

2016 год
Содержание

I. Пояснительная записка ………………………………………………………3 - 5
II. Планируемые результаты освоения Программы ………………………….6 – 8
III. Учебно-тематический план ………………………………………………........ 9
IV. Содержание Программы ………………………………………………… 10 - 11
V. Календарно – тематический план ………………………………………...12 - 14
VI. Методическое обеспечение и условия реализации Программы ……………15
VII. Литература …………………………………………………………………….16

I. Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа
Образовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школьному обучению» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 9 ст. 54).

• Постановление Правительства Российской Федерации от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг».

• Письмо Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе» №990/14/15 от 22.07.97.

• СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 зарегистрированных в Минюсте России от 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993, с изменениями от 24.12.2015 г. № 81

Направленность программы
Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Большую роль в образовательной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организационной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Таким образом, Программа «Подготовка к школьному обучению» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы
В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.
Актуальность программы «Подготовка к школьному обучению» состоит в решении вопросов выравнивания возможностей детей с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни.

Новизна программы «Подготовка к школьному обучению» заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

Педагогическая целесообразность
Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов повышенной тревожности, является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.
Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушением физического и психологического здоровья, а также у тех школьников, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей безболезненно. Практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывали не те дети, которые имеют недостаточный большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального общего образования.

Цель программы:
Всестороннее развитие ребенка,что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа рассчитана на детей 6-7 лет.

Сроки реализации программы
Программа реализуется в течение 4 месяцев.
Обучение детей рассчитано на 16 недель, общее количество часов – 48.

Форма и режим занятий
Порядок организации работы школы будущего первоклассника:

• продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

• форма проведения занятий – групповая игровая, двигательная;

• начало занятий – 13 января текущего учебного года;

• окончание занятий – 28 апреля текущего учебного года;

• режим занятий: 1 раз в неделю (по графику работы школы) – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10 минут.

Адаптация к школьному обучению проходит через:

• формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

• расширение знаний об окружающем мире, природной и социальной среде;

• обогащение активного словарного словаря ребенка, связной речи.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

• единство развития, обучения и воспитания;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• комплексный подход;

• систематичность и последовательность;

• вариативность и вариантность;

• сознательность и творческая активность;

• наглядность;

• доступность.

Общая характеристика программы
Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности: ознакомление, совершенствование и развитие устной речи и графических навыков письма, введение в математику.
В процессе изучения данных разделов программы дети получат знания об окружающем мире и практических способах взаимодействия с ним.
Программа направлена на общее психическое развитие и активизацию воображения. В ходе реализации содержания программы у детей будут сформированы приемы умственных действий сравнения, обобщения, классификации. Сформируются навыки произвольной деятельности, навыки наблюдения за объектом. Продолжается развитие речи, мелкой моторики и графических навыков, развитие умения составлять небольшой рассказ по картинке, умения произвольно удерживать внимание на предмете обсуждения, расширится словарный запас и общий кругозор детей, развитие ассоциативного мышления, как основы эстетической реакции, развитие эстетического вкуса и общей культуры ребенка.
Игровая форма занятий и атмосфера доброжелательности позволят ребенку избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и создают ситуацию успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать «открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.
Программа «Подготовка к школьному обучению» состоит из трех курсов (подпрограмм):

п/п

Наименование курса

Количество занятий в неделю

Количество занятий в учебном году

1

Курс «Введение в математику»

1

16

2

Курс «От слова к букве»

1

16

3

Курс «Ступеньки к успеху»

1

16

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

• сохранение физического, психического и социального здоровья ребенка;

• установление контакта с учащимися, с учителем;

• формирование адекватного поведения;

• овладение навыками учебной деятельности.

II. Планируемые результаты освоения программы

1. К планируемым результатам освоения программы относятся:

• обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;

• развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;

• формирование его готовности к систематическому обучению.

Программа «Подготовка к школьному обучению» нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
2. Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:

• определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

• в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

• при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
3.Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:

• учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

• учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

• учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

• учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

• классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

• учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

• учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

• называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

• слушать и понимать речь других;

• учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

• учиться оформлять свои мысли в устной форме;

• строить понятные для партнера высказывания;

• уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

• учиться выполнять различные роли при совместной работе.

4.Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений.
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

• отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

• задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

• рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

• конструировать словосочетания и предложения;

• определять количество слов в предложении;

• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

• выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

• делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

• различать звуки и буквы;

• узнавать и различать буквы русского алфавита;

• правильно держать ручку и карандаш;

• аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введение в математику:

• продолжать заданную закономерность;

• называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

• вести счет предметов в пределах 10;

• соотносить число предметов и цифру;

• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

• составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

• классифицировать объекты по форме, цвету, размеру, общему названию;

• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

• распознавать известные геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку и изображать простейшие фигуры «от руки»;

• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Формы проведения итогов реализации программы «Подготовка к школьному обучению»:

• проведение «Дня открытых дверей» для родителей;

• итоговая выставка творческих работ детей.

Способы определения результативности:

• наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;

• формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;

• взаимодействие в коллективе: игры, наблюдения, беседы с родителями, тесты.

Система контроля исполнения программы:
Контроль реализации программы осуществляется в установленном порядке администрацией МКОУ «СОШ №1» города Миньяра.

III. Учебно-тематический план

Курс «Введение в математику»

п/п

Наименование тем и разделов

Всего часов

1.

Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа.

4

2.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел.

12

Итого

16

Курс «От слова к букве»

п/п

Наименование тем и разделов

Всего часов

1.

Подготовка к обучению чтению и письму.

16

Итого

16

Курс «Ступеньки к успеху»

п/п

Наименование тем и разделов

Всего часов

1.

Совершенствование и развитие устной речи.

16

Итого

16

IV. Содержание программы

Курс «Введение в математику»

Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев.
Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.

Курс «От слова к букве»

Лексическая и грамматическая работа:
– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:
– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;
– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;
– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
Обучение звуко-слоговому анализу:
– звуковой анализ состава слогов и слов;
– дифференциация понятий «звук» и «буква»;
– соотнесение букв и звуков.

Курс «Ступеньки к успеху»

Основной задачей данных занятий является развитие фонематического слуха дошкольников, умения вычленять звуки из слов, производить звуковой анализ слова, сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения.
Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание – текст.
Лексическая и грамматическая работа:
– обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;
– употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи:
– ответы на вопросы, участие в диалоге;
– подробный пересказ текста по зрительной опоре;
– составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;
Обучение звуко-слоговому анализу:
– звуковой анализ состава слогов и слов;
– дифференциация понятий «звук» и «буква»;
– соотнесение букв и звуков.
Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

V. Календарно – тематический план

Курс «Введение в математику»

Кол-во

часов

1.

Выявление математических представлений

1

2.

Справа, слева, вверху, внизу.

1

3.

Раньше, позже, сначала, потом.

1

4.

Геометрические фигуры. Цвет и размер предметов. Сравнение предметов.

1

5.

Устный счет предметов в пределах 10.

1

6.

Устный счет предметов в пределах 10.

1

7.

Равенство. Больше, меньше, столько же.

1

8.

Сложение. Прибавление 1. Перед, за, между.

1

9.

Вычитание. Что значит убавить 1.

1

10.

На сколько больше? На сколько меньше?

1

11.

Точка. Луч. Представления об углах. Виды углов.

1

12.

Целое и части.

1

13.

Представления о числовом отрезке. Числовой отрезок.

1

14.

Понятие «множество»

1

15.

Множество

1

16.

Закрепление пройденного материала.

1

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

• соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

• свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

• знать «соседей» числа;

• решать простые задачи (в одно действие);

• правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

• выполнять на слух инструкции для обучающегося;

• ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,

• решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,

• решать логические задачи;

• самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

Курс «От слова к букве»

Дети должны уметь:

• конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

• отвечать на вопросы педагога;

• задавать свои вопросы;

• подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

• составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

• выделять звук в начале слова;

• различать звуки и буквы;

• узнавать и называть буквы русского алфавита;

• соединять звуки в слоги.

Курс «Ступеньки к успеху»

Коррекция общего недоразвития речи

Звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез

Коррекционно-воспитательная работа (развитие психических процессов)

1

Понятие о словах, обозначающих действие предмета.

Звук и буква У.

Развитие слухового внимания, памяти.

2

Практическое различение
слов-предметов и
слов-действий.

Звук и буква А.

Развитие слухового внимания.

3

Понятие о словах, обозначающих признак предмета.

Дифференциация гласных У-А.

Развитие фонематического восприятия.

4

Дифференциация слов-предметов, слов- действий, слов- признаков.

Звук и буква О.

Развитие слухового внимания, памяти.

5

Понятие о предложении. Графическое изображение.

Дифференциация гласных У-А-О.

Развитие зрительного и слухового внимания.

6

Дифференциация понятий
« слово» и «предложение».

Звук и буква И.

Развитие памяти, мышления.

7

Интонационная законченность предложения.

Дифференциация
У-А-О-И.

Развитие логического мышления, слухового внимания.

12

Согласование глагола с существительным в роде и числе.

Согласные звуки П-П. Буква П.

Развитие слухового внимания, мышления, памяти, фонематического.

13

Согласование прилагательного с именем существительным в роде и числе.

Согласные звуки
Б-Б. Буква Б.

Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.

14

Практическое овладение управлением.

Дифференциация звуков Б -П, Б- П.

Развитие мышления фонематического слуха, памяти.

15

Закрепление

Согласные звуки
Т-Т. буква Т.

Развитие внимания, памяти, фонематических процессов.

16

Закрепление

Согласные звуки
Д-Д.Буква Д.

Развитие логического мышления, памяти, внимания

VI. Методическое обеспечение и условия реализации программы

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения программы «Подготовка к школьному обучению». Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

• натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

• изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым дети осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у дошкольников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. Предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти старших дошкольников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности процесса подготовки дошкольников к обучению в школе заключается в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (разрезные карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел, счетные палочки).

VII. Литература

1.Н. Башкирова. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе. Питер 2013, 224с.
2.А. В. Белошистая. 300 необходимых заданий по обучению математики для подготовки к школе. М.: Астрель 2014, 125с.
3.Л.Л. Васильева. 1000 лучших упражнений для подготовки к школе. М.: РОСМЭН-Пресс, 2015, 208с.
4.С. И. Волкова. Подготовка детей к школе. Математика. Пособие для дошкольников. М.: ВЛАДОС. 2013, 40с.
5.Житко И.В. Ярмолинская М.М. «200 развивающих упражнений для подготовки ребенка к школе», Минск «Юнипресс», 2011.
6.В.А. Иллюхина. Волшебные линии. Рабочая тетрадь в 2х частях. ДРОФА, 2015, 46с.
7.Е.В. Колесникова. Я уже считаю. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2014, 164с.
8.В.И. Романина. Подготовка детей к школе. Конструирование букв и цифр. М.: ВЛАДОС. 2013, 44с.
9.Соловьева Е.В. «Моя математика» , М. «Просвещение», 2011.
10 Н. Терентьева. Математика. 35 занятий для успешной подготовки к школе. Стрекоза 2014, 34с.
11К. Шевелев. Подготовлен ли ваш ребенок к школе по математике. Ювента 2015, 33с.