История жилища: Конструкт занятия для дошкольников

Конструкт занятия непрерывной образовательной деятельности по познавательному развитию:
«История жилища»
Старшая группа

Составитель:
Пульникова Г.А.,

Камышлов, 2017
Технологическая карта.
Тема: «История жилища»
Возрастная группа: 5 - 6лет.
Длительность: 30 минут.
Форма совместной деятельности: занятие.
Форма организации: Фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы:беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, презентации, выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, дидактическая игра, наводящие вопросы, наблюдение, совет, замечание, указание.
Планируемый результат: Дети имеют представление об истории развития жилища.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем дошкольном возрасте»
Раздаточный материал: иллюстрации с изображением жилищ, клей
Демонстрационный материал: карта-панно «Путешествие по реке времени», мультимедийный экран и проектор, слайды с изображением жилищ в разные временные периоды.
Средства:
Зрительный ряд: карта-панно «Путешествие по реке времени», иллюстрации с изображением жилищ, клей, мультимедийный экран и проектор, слайды с изображением жилищ в разные временные периоды.
Литературный ряд: Загадка про дом.
Музыкальный ряд: отсутствует

Цель:

Формирование представлений у детей об истории развития жилища.

Задачи:

Обучающая задача: Формирование у детей знаний о том, как менялись жилища, в разные времена
Развивающая задача: Развитие познавательного интереса к деятельности.
Развитие умения поддерживать беседу
Воспитательная задача: Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения познавательной задачи.

Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Обсуждение реального или вымышленного события.

Вовлечение детей в деятельность через беседу.
- Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече! Меня зовут Галина Александровна!
Воспитатель: Вы любите путешествовать? Хотите отправиться в интересное путешествие?
Что бы узнать куда мы с вами отправимся, надо отгадать загадку:
«Очень много окон в нем
Мы живем в нем, это…» (дом)
Правильно ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие истории жилища.
- Гуляя по городу, можно увидеть много разных домов. Есть дома кирпичные, деревянные, большие – многоэтажные и частные.
Я выросла в частном, кирпичном доме, я его очень люблю потому что он уютный и теплый, в нем прошло мое счастливое детство. (слайд 2)
А в каких домах живете вы?

Воспитатель беседует с детьми, загадывает загадку детям.
Просит детей рассказать о своих домах, выслушивает рассказы детей, задает вопросы. Рассказывает детям о своем доме, где выросла. Методы: Словесный, наглядный. Приемы: вопрос, рассказ, показ изображения, поощрение.

Отгадывают загадку, ответы детей: «дом».
Слушают рассказ воспитателя о своем доме.
Рассказывают воспитателю о том, где они живут и почему они любят свой дом. Ответы детей: «потому что я в нем вырос и.т.д»

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, построения высказывания в ситуации общения, проявляет любознательность.

II. Поиск, решение задачи, проблемы
Цель.
Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка

2.Постановка цели исследования (узнать в каких домах жили люди в разные эпохи).

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие истории жилища, и узнаем в каких домах жили люди в разные эпохи.
Появление сказочного персонажа – домовенка Кузи, просит детей о помощи. (слайд 3 )
Включение аудиозаписи домовенка Кузи: «Здравствуйте ребята! Меня зовут домовенок Кузя. Беда у меня! Были альбомы с картинками всех домов, где я жил. В одном – древние жилища, в другом старинные, а в третьем – современные. При переезде, все картинки перепутались. Я слышал, что вы собираетесь отправиться в путешествие истории жилища, возьмите меня с собой, что бы я смог восполнить свой альбом»
Воспитатель: Ну что ребята, возьмем с нами в путешествие домовенка Кузю?

Воспитатель сообщает о том, что сейчас они отправятся в путешествие историю жилища для того что бы узнать в каких домах жили люди в разные эпохи. Включает детям аудиозапись домовенка Кузи. Предлагает взять с собой в путешествие домовенка Кузю
Используемые методы и приемы: Словесный (беседа, вопросы), Наглядный (показ презентации)

Беседуют с воспитателем, эмоционально откликаются на появление сказочного персонажа, отвечают на вопросы педагога.

Проявляет любознательность, различает условную и реальную ситуации.

III. Планирование деятельности.
Совместное обсуждение решения задачи, проблемы
Цель.
Совместное определение конкретных действий

Обсуждение с детьми плана предстоящей деятельности обеспечивающее соучастие детей в определении содержания и форм совместной деятельности.
Воспитатель обращает внимание на «реку времени» и расположенные на ней метки.
Воспитатель: Для того что бы проследить, как менялись дома, мы обратимся к «реке времени», на которой обозначены метки или по другому остановки - разных эпох:
- Что вы видите на первой картинке?
Правильно это кочевники у костра, и шалаша, которые жили в древнее время, поэтому первая остановка у нас называется «Древность».
- А что вы видите на второй картинке?
Все верно! Здесь изображены средневековые жилища, крепость и
их обитатели, поэтому название второй остановки: «Средневековье».
- Что изображено на следующей картинке?
Правильно, молодцы! Поэтому данная остановка называется «Наше время»
на каждой из этих остановок мы с вами прикрепим соответствующие времени картинки и изображения»
Проведение физ – минутки:
«Строим дом»
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем строить и играть.
(Дети выполняют прыжки на месте)
Дом большой, высокий строим.
(Встают на носочки и тянутся руками вверх)
Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)
Будет жить в нем старый гном.
(Приседают)

Задает вопросы, поощряет детей к высказыванию, комментирует высказывания. Обращает внимание на «реку времени» и расположенные на ней метки.
Методы: Словесный, наглядный, практический
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций, выполнение упражнений.

Внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.
Ответы детей:
«древние люди у костра и шалаша»; «Старинный дом, людей в старинных одеждах»; «Современные дома и современные люди».
Выполняет упражнения участвуя в физ – минутке.

Ребенок умеет подчиняться социальным нормам, может использовать свою речь для выражения мыслей и высказываний в ситуации общения, проявляет любознательность.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности
Цель.
Формирование представлений об истории развития жилища.
Развитие умения поддерживать беседу.

3.Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала.

Воспитатель: Воспитатель: Тогда, давайте отправимся в путешествие в прошлое, и поможет нам в этом волшебный клубочек.
Скажем волшебные слова:
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
(Слайд 4)
Проведение беседы о различных жилищах разных эпох.
Воспитатель: Люди не сразу научились строить дома. Как вы думаете, где жили первобытные люди?
Человеку нужно было убежище, которое укрыло бы его от палящего солнца, пронизывающего ветра, жгучего мороза, но они не умели делать кирпичи и у них не было машин, которые помогли бы им строить большие дома.Сначала люди обживали пещеры, где их соседями нередко становились хищные звери. (слайд 5)
Со временем человек научился сам строить дома. В ход шли ветки, бревна, камни. (слайд 6)
- Как вы думаете, почему человек решил построить шалаш, а не остался жить в пещере?
Правильно молодцы! В древности человек строил себе жилище еще и из других материалов. Так индейцы делали жилища - «типи» из шкур бизонов.
На крайнем Севере эскимосы и сейчас строят свои дома из снежных кирпичей с окнами из речного льда.
На берегах теплых морей аборигены строили хижины из веток пальм.
(слайд 7)
- Но в таких домах, наверное, тоже было неудобно жить? Почему?
Правильно, там было жарко и дверей не было, земляные полы, ходить надо было согнувшись, попадал дождь, ветер мог его снести, зимой было холодно, поэтому люди стали думать из чего бы им построить крепкие, теплые дома. Так появилась изба.
(слайд 8)
У избушки есть высокое крылечко, крыша, украшенная резьбой. Внутри дома есть лавочка. А главное есть большая теплая печка, где весело потрескивают поленья.
- А как вы думаете, чем были удобны эти дома?
С годами мастерство строителей растет, материалы для домов становятся красивее, надежнее и безопаснее. Сегодня большинство жителей городов живет в многоэтажных «башнях», где «дом» для каждого - отдельная квартира.
(Слайд 9)
Воспитатель: Домовенок Кузя, предлагает немного отдохнуть и сыграть в увлекательную игру.

Дидактическая игра «Из чего построен дом»
Воспитатель:
Я называю строительный материал и бросаю мяч, а вы должны сказать какой дом? Например, я говорю кирпич и бросаю мяч, кто ловит отвечает – кирпичный (дерево, кирпич, стекло, бетон, глина, камень, солома, лед).

Проводит игровую ситуацию: отправление в прошлое.
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию, комментирует высказывания
Рассказывает о жилищах разных эпох, показывает их картинки на слайдах. Задает вопросы детям по ходу. Проводит дидактическую игру «Из чего построен дом» Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: рассказ, показ способа действий, демонстрация иллюстраций, вопрос, поощрение, пояснение к тому, что видят дети, дидактическая игра.

Дети отправляются в путешествие в прошлое. Клубочек катиться – а дети идут следом за ним.
Внимательно слушают педагога, принимают участие в беседе, отвечают на вопросы.
Ответы детей:
«в шалашах, пещерах», « В них холодно, их могли съесть хищники, камни могли обвалиться», «Там было жарко и дверей не было, земляные полы, ходить надо было согнувшись, попадал дождь, ветер мог его снести, зимой было холодно», «Дождь не попадает и ветер не дует, в них тепло, потому что есть печка; светло, потому что окна; есть дверь, которую можно запереть», рассматривают иллюстрации, принимает активное участие в дидактической игре.

Ребенок проявляет любознательность, владеет разными формами и видами игр, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, достаточно хорошо владеет речью, может выражать свои мысли, использует речь для построения высказывания в ситуации общения, интересуется причинно – следственными связями, обладает элементарными представлениями из области истории.

V. Самоконтроль

4.Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени» 5.Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования..

Воспитатель: А сейчас давайте разделимся на 3 группы: Древнее время, средневековье, наше время. Каждая из групп должна отобрать картинки домов подходящие для его времени.
Обсуждение с каждой группой выполненного задания, анализ допущенных ошибок.
Воспитатель: почему вы выбрали именно эти картинки? Какая из них лишняя?
Молодцы, все справились с заданием!
Размещение иллюстраций на панно «Река времени».
Воспитатель: Давайте сейчас разместим отобранные вами картинки на нашем панно «Река времени», но помните разместить их нужно по соответствующим остановкам!

Наблюдает за детьми, корректирует действия детей с помощью пояснений, советов, замечаний, указаний.
Методы: Словесный, наглядный, практический
Приемы: наводящие вопросы, беседа, наблюдение, пояснение, совет, поощрение, замечание, указание, выполнение задания.

Дети разделяются на три группы, выполняют задание педагога, подбирают подходящие картинки к разным эпохам времени, обсуждают выполненное задание с педагогом, анализирую правильность выполнения, каждая группа размещает картинки на панно «Река времени».

Ребенок проявляет самостоятельность в разных видах деятельности –общении, познавательно – исследовательской деятельности, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, способен выбирать себе участников по совместной деятельности, достаточно хорошо владеет речью, может выражать свои мысли, использует речь для построения высказывания в ситуации общения, может следовать социальным нормам поведения и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками

VI. Рефлексия, анализ.
Цель.
Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

6.Вывешивание таблицы на стене группового помещения.

Прослушивание аудиозаписи
Кузя: Спасибо ребята вы отлично поработали! Теперь я смогу опять собрать альбом фотографий домов, в которых жил раньше в разные времена! Спасибо за то, что взяли меня с собой в путешествие в прошлое жилища! Мне уже не терпится собрать альбом фотографий, поэтому я прощаюсь с вами. До свидания, до новых встреч! (слайд 10)
Подведение итога занятия, проведение рефлексии.
Воспитатель:
Вот и подходит наше путешествие в прошлое жилища к концу!
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы узнали нового?

Задает вопросы, поощряет самостоятельные попытки детей делать вывод. Привлекает к подведению итогов, рефлексия. Методы: Словесный.
Приемы: вопрос, поощрение.

Дети анализируют свою работу, отвечают на вопросы педагога, проявляют удовлетворение от совместной деятельности с взрослым. Ответы детей: «В прошлом жилища, понравилось находить картинки подходящие времени, понравилось рассказывать про свой дом и.т.д»

Ребенок достаточно хорошо владеет речью, может выражать свои мысли, использует речь для построения высказывания в ситуации общения, может следовать социальным нормам и правилам поведения.

IX. Открытость

Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности.

Свободно общаются со взрослыми, сверстниками

Обучает, развивает, воспитывает

Проявляют интерес, активное участие.

Испытывают положительные эмоции от совместного занятия