- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа для воспитателя группы компенсирующей направленности
- →
Рабочая программа для воспитателя группы компенсирующей направленности
Ваша работа начинается с уникальной структуры рабочей программы, созданной для воспитателя МДОУ «Огонек» в Нерюнгринском районе. Программа охватывает всестороннее развитие детей от 5 до 7 лет, уделяя особое внимание пониманию и реализации образовательного процесса.
Проект сосредотачивается на эмоциональном, социальном и познавательном развитии через искусство, игры и физические активности. Дети будут вовлечены в познавательные задания, которые помогают развивать моторику и креативность, что важно для их роста и адаптации к обществу.
Используя методы игры, театрализованных представлений и наглядного обучения, воспитатель сможет создать атмосферу безопасности и доверия, что важно для детей с задержками психического развития. Программа также включает в себя элементы коррекционной работы, помогающие преодолеть трудности, которые могут возникнуть у детей с особыми потребностями.
В процессе обучения внимание уделяется важности интеграции родителей в систему воспитания, что способствует созданию индивидуального подхода к каждому ребенку. Благодаря использованию разнообразных методик, дети научатся взаимодействовать друг с другом, развивая коммуникативные навыки и учась работать в команде.
Если вы ищете способы обогащения учебного процесса для дошкольного возраста с учетом особых потребностей, рабочая программа "Огонек" предложит вам инновационные решения и полезные рекомендации. Позвольте детям развиваться и учиться в атмосфере радости и творчества!
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ) | САХА РЕСПУБЛИКАТА исх. №________от «________»________________20____г. |
Согласована: заместитель руководителя Утверждена: заведующей МДОУ «Огонек»
Кийко О.В.________________________ Грузд М.С.__________________________
Принята на педагогическом совете №1 Приказ №235 от 26.09.2016
от 26.09.2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
группы компенсирующей направленности для детей от 5- 7лет №11
сроком на 2016-2017 учебный год
Автор:
воспитатель МДОУ «Огонек», гр.№11
Конради О.А.
г. Нерюнгри, 2016
Содержание
Содержание……………………………………………………………………………………….. | |
Пояснительная записка………………………………………………………………….... | 3 |
1. Нормативно-правовые документы…………………………………………………………… | 3 |
2. Образовательная программа и парциальные программы…………………………………… | 3 |
3. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников с ЗПР | 5 |
4. Основные и специфические цели и задачи образовательной программы……………….... | 7 |
5. Цели и задачи части формируемой участниками образовательного процесса | 7 |
6. Принципы и подходы в организации образовательного процесса…………………………. | 8 |
7. Содержание психолого-педагогической работы с детьми …………………………. | 9 |
8. Особенности организации образовательного процесса в группе…………………………... | 14 |
9. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)…………………. | 15 |
Содержание программы…………………………………………………………………... | 16 |
1. План непосредственно образовательной деятельности……………………………………... | 16 |
2. Вариативная часть. Региональный компонент………………………………………………. | 17 |
3. Режим дня (холодное время года)…………………………………………………………….. | 18 |
4. Режим дня (теплое время года)……………………………………………………………….. | 19 |
5. Непосредственно образовательная деятельность……………………………………………. | 20 |
6. Формы, методы и способы реализации программы………………………………………… | 21 |
7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа………………………………….... | 23 |
8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия……………………………………………… | 24 |
9. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе этнокультурного развития.. | 25 |
10. План мероприятий по предупреждению дорожно-транспортного травматизма………... | 26 |
11. План мероприятий по противопожарной безопасности…………………………………… | 27 |
12. Взаимодействие с семьей…………………………………………………………………….. | 29 |
13. Тематический план…………………………………………………………………………… | 36 |
14. Перспективный план работы………………………………………………………………… | 37 |
Условия реализации программы………………………………………………………. | 55 |
Приложение………………………………………………………………………………….... | 63 |
Пояснительная записка
1. Нормативно-правовые документы
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
|
|
|
|
|
|
|
2. Образовательная программа и методическое обеспечение
Программа | Основная общеобразовательная программаМуниципального дошкольного образовательного учреждения №60 «Огонек» города Нерюнгри Нерюнгринского района |
Основная | «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой |
Методическое обеспечение к программе «От рождения до школы» | |
| |
Социально-коммуникативное развитие | Социализация, нравственное воспитание |
| |
Самообслуживание, трудовое воспитание | |
| |
Формирование основ безопасности | |
| |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
| |
Ознакомление с предметным окружением | |
| |
ФЭМП | |
| |
Ознакомление с миром природы | |
| |
Речевое развитие |
|
Физическое |
|
Игровая |
|
Художественно-эстетическое |
|
3. Возрастные, психологические особенности воспитанников с ЗПР
Рассматривая психологические особенности дошкольников с ЗПР 4-5 лет, прежде всего, следует отметить, что это дети с нереализованными возрастными возможностями (У.В. Ульенкова (1984)). Все основные психические новообразования возраста у них формируются с запаздыванием и имеют качественное своеобразие.
В дошкольном возрасте у детей с ЗПР выявляется отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки психомоторики. Грубых двигательных расстройств у детей с ЗПР нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование графо моторных навыков. Для таких детей характерна рассеянность внимания, они не способны удерживать внимание достаточно длительное время, быстро переключать его при смене деятельности. Для них характерна повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель. Деятельность носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются. Также у них недостаточно сформирована способность к произвольной регуляции деятельности и поведения, что затрудняет выполнение заданий учебного типа.
Сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием. У детей с ЗПР зрение и слух физиологически сохранны, однако процесс восприятия несколько затруднен - снижен его темп, сужен объем, недостаточна точность восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного). Затруднена ориентировочно -исследовательская деятельность, направленная на исследование свойств и качеств предметов. В то же время дети с ЗПР, в отличие от умственно отсталых, могут практически соотносить предметы по цвету, форме, величине. Основная проблема в том, что их сенсорный опыт долго не обобщается и не закрепляется в слове, отмечаются ошибки при назывании признаков цвета, формы, величины. Недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов-представлений. Из-за слабости анализирующего восприятия ребенок затрудняется в выделении основных составных частей предмета, определении их пространственного взаимного расположения. Можно говорить о замедленном темпе формирования способности воспринимать целостный образ предмета. Влияет на это и недостаточность тактильно-двигательного восприятия, которое выражается в недостаточной дифференцированности кинестетических и тактильных ощущений (температуры, фактуры материала, свойства поверхности, формы, величины), т.е. когда у ребенка затруднен процесс узнавания предметов на ощупь.
У детей с ЗПР замедлен процесс формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно моторной и слухо-зрительно-моторной координации. Память детей с ЗПР отличается качественным своеобразием. В первую очередь у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. Выраженность этого дефекта зависит от происхождения ЗПР. Значительное своеобразие отмечается в развитии мыслительной деятельности. Отставание отмечается уже на уровне наглядных форм мышления, возникают трудности в формировании сферы образов-представлений. Особого внимания заслуживает рассмотрение особенностей речевого развития детей с ЗПР. Многим из них присущи дефекты звукопроизношения, недостатки фонематического восприятия.
Нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта.
На уровне импрессивной речи отмечаются трудности в понимании сложных, многоступенчатых инструкций, логико-грамматических конструкций Дети рассматриваемой группы имеют ограниченный словарный запас. В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужен глагольный словарь. Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме, возникает период детского словотворчества, который продолжается до 7-8 лет.
Рассматривая психологическую структуру ЗПР в дошкольном возрасте, Е.С. Слепович (1994) указывает на ее основные звенья - недостаточную сформированность мотивационно-целевой основы деятельности, сферы образов представлений, недоразвитие знаково-символической деятельности. Все названные особенности наиболее ярко проявляются на уровне игровой деятельности. У детей с ЗПР снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Несформированная игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается.
Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР обусловливает своеобразие формирования их поведения, и личностные особенности. Страдает сфера коммуникации. По уровню коммуникативной деятельности дети отстают от нормально развивающихся детей.
При задержке психического развития затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление - формирование самосознания, самооценки, системы "Я". В этом возрасте такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей. Ребенок не может регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, не готов к волевой регуляции поведения.
Анализ особенностей психического развития рассматриваемой категории детей позволяет сделать следующие выводы:
Задержка психического развития затрагивает всю психическую сферу ребенка, и, по существу, является системным дефектом. Поэтому процесс обучения и воспитания должен выстраиваться с позиций системного подхода. Необходимо сформировать полноценный базис для становления высших психических функций и обеспечить специальные психолого-педагогические условия, необходимые для их формирования.
4. Цели и задачи образовательной программы
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционные цели:
Сформировать у детей с ЗПР знаний об окружающем мире, развития речи и познавательного развития соответствующим требованиям коррекционной образовательной программы. |
Преодолеть отклонения в физическом или психическом развитии воспитанников, по средствам комплексного сопровождения и тесного взаимодействия педагогов. |
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Цели и задачи части формируемой участниками
образовательного процесса
П |
|
|
|
|
6. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Содержание психолого-педагогической работы
Социально-коммуникативное развитие | Социализация. Нравственное воспитание |
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать. Формировать сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами. | |
Ребенок в семье и сообществе | |
Воспитывать ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Углублять представления о том, где работают родители. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями. | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | |
Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. | |
Самообслуживание | |
Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу, опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. | |
Трудовое воспитание | |
Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.. Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. | |
Формирование основ безопасности | |
Формировать основы безопасного поведения в природе. Знакомить с явлениями неживой природы, с правилами поведения при грозе. Знакомить с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Уточнять знания об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями улиц. Знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширять знания об источниках опасности в быту. Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра- ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
Познавательное развитие | ФЭМП |
Учить создавать множества из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, раз- мера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10. Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | |
Учить использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Учить устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Учить получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. | |
Ознакомление с предметным окружением | |
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. | |
Ознакомление с социальным миром | |
Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. | |
Ознакомление с миром природы | |
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. |
Речевое развитие | Развитие речи |
Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. | |
Приобщение к художественной литературе | |
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству |
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие. Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг. Знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. | |
Изобразительная деятельность | |
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия, закреплять знания об основных формах предметов. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством, расширять представления о народных игрушках. Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей). | |
Конструирование | |
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. |
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о ЗОЖ |
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | |
Физическая культура | |
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить скользящим шагом. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. |
8. Особенности организации образовательного процесса в группе
Климатические особенности |
При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются климатические особенности региона, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, морозы и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. |
Гендерные особенности |
В группе 14 детей, из них 11 мальчиков и 3 девочки |
Демографические особенности |
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города. |
Национально-культурные особенности |
Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. |
Особенности здоровья детей |
Группы здоровья: I – 3 детей; II- 9 детей; III- 2 ребенка; 1 ребенок-инвалид |
9. Планируемые результаты освоения программы
(целевые ориентиры)
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
1.План непосредственно образовательной деятельности
Направления | Образовательные компоненты в соответствии с особенностями реализуемой программы | Группа компенсирующей направленности | Проводит | |
ЗПР | ||||
Обязательная часть | ||||
Физическое развитие | Двигательная деятельность | 3 | инструктор по физической культуре воспитатель | |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | ||||
Речевое развитие | Развитие речи | 3 | воспитатель | |
Познавательное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 1 | учитель - дефектолог | |
Формирование элементарных математических представлений | 2 | воспитатель | ||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 2 | воспитатель | |
Музыкальная деятельность | 2 | музыкальный руководитель | ||
Социально- коммуникативное развитие | Игровая деятельность | Самостоятельная деятельность детей | воспитатель | |
воспитатель | ||||
Коррекционно - развивающая работа | Проводится согласно расписания индивидуальных и подгрупповых занятий в соответствие с индивидуальными образовательными маршрутами и индивидуальными особенностями детей. | учитель - дефектолог | ||
Обязательная часть | 13 | 13 | ||
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | ||||
Физическое развитие | Двигательная деятельность («Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокина) | 1 | инструктор по физической культуре | |
Социально – коммуникативное развитие | Игровая деятельность (Авторская программа) | 1 | воспитатель | |
Часть формируемая участниками образовательного процесса | 2 | |||
Общая недельная нагрузка: | 15 |
2. Вариативная часть
Обучение игре
«Неболейка»
Проводится по авторской программе «Формирование начальных представлений о здоровом образе у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья посредством игровых технологий»
Образовательная нагрузка | Длительность |
Длительность игрового модуля (в минутах) | 25 минут |
Образовательная нагрузка в неделю | 25 минут |
Игровой модуль «Веселые старты» - плавание
Проводится по авторской программе инструктора по плаванию
Образовательная нагрузка | Длительность |
Длительность игрового модуля (в минутах) | 25 |
Образовательная нагрузка в неделю | 50 |
В вариативную часть плана не входит непосредственная образовательная деятельность по дополнительному образованию «Я все умею». Дополнительное образованиепроводится в ходе режимных моментов, и чередуется в зависимости от индивидуальных потребностей воспитанников и с согласия законных представителей (родителей).
Региональный компонент
1 | Тема | Срок |
2 | Осень. | 21.09 |
3 | Деревья, кустарники | 12.10 |
4 | Город. Дома. | 31.10-3.11 |
5 | Человек | 9.11 |
7 | Одежда. Обувь. Головные уборы. | 16,23,30. 11 |
8 | Зима | 7.12 |
9 | Зимующие птицы | 14.12 |
10 | Моя Якутия | 16.01-20.01 |
11 | Дом | 25.01 |
12 | Посуда | 8.02 |
13 | Весна | 9.03 |
14 | Насекомые | 10.05 |
15 | Цветы | 17.05 |
3. Режим дня (холодное время года)
В дошкольном учреждении | пн | вт | ср | чт | пт |
Прием детей, беседы, дежурства. Работа в уголках творчества, сам-я деятельность детей | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 |
Утренняя гимнастика с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа. | 8.15-8.25 | 8.15-8.25 | 8.15-8.25 | 8.15-8.25 | 8.15-8.25 |
Беседа. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Подготовка к завтраку | 8.25-8.35 | 8.25-8.35 | 8.25-8.35 | 8.25-8.35 | 8.25-8.35 |
Завтрак | 8.35-8.55 | 8.35-8.55 | 8.35-8.55 | 8.35-8.55 | 8.35-8.55 |
Речевые игры и упр-я, элементы логоритмики. | 8.55-9.00 | 8.55-9.00 | 8.55-9.00 | 8.55-9.00 | 8.55-9.00 |
Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей. | 9.00-9.20 | 9.00-9.20 | 9.00-9.20 | 9.00-9.20 | 9.00-9.20 |
Игры по интересам. Самостоятельная деятельность. | 9.20-9.35 | 9.20-9.35 | 9.00-9.35(2) | 9.20-9.35 | 9.20-9.35 |
2 завтрак | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 | 10.00-10.10 |
Игры по интересам. Работа в уголке природы. Самостоятельная деятельность | 10.10-10.25 | 10.10-10.25 | 10.10-10.25 | 10.10-10.25 | 10.10-10.30 |
Непосредственно - образовательная деятельность в соответствии с индивидуальными особенностями детей. | 10.25-10.50 | 10.25-10.50 | 10.25-10.50 | 10.25-10.50 | |
1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду | 10.50-12.00 | 10.50-12.00 | 10.50-11.50 | 10.50-12.00 | 10.30-12.00 |
2вариант.Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер) | 10.50-11.10 | 10.50-11.10 | 10.50-11.10 | 10.50-11.10 | 10.30-11.10 |
Социальное развитие ребенка /ОБЖ/ | 12.00-12.10 | 12.00-12.10 | 12.00-12.10 | 12.00-12.10 | 12.00-12.10 |
Обед | 12.10-12.40 | 12.10-12.40 | 12.10-12.40 | 12.10-12.40 | 12.10-12.40 |
Воспитание кгн, подготовка ко сну | 12.40-13.00 | 12.40-13.00 | 12.40-13.00 | 12.40-13.00 | 12.40-13.00 |
Дневной сон. | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 |
Подъем,корригирующая гим-ка, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж, игры. | 15.00-15.30 | 15.00-15.30 | 15.00-15.30 | 15.00-15.30 | 15.00-15.30 |
НОД | 16.00-16.25 | 16.00-16.25 | 16.00-16.25 | ||
Полдник | 15.30-15.50 | 15.30-15.50 | 15.30-15.50 | 15.30-15.50 | 15.30-15.50 |
Инд. работа с детьми. Сам-ная деятельность детей в зоне творчества, конструирование. | 15.50-16.25 | 15.50-16.25 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 | 15.50-16.00 |
1вариант. Подготовка к прогулке. Прогулка в благоприятную погоду | 16.25-17.40 | 16.25-17.40 | 16.25-17.40 | 16.25-17.40 | 16.25-17.40 |
2вариант.Подготовка к прогулке. Прогулка в погоду не позволяющую гулять на улице (дождь, сильный мороз, шквальный ветер) | 16.25-17.00 | 16.25-17.00 | 16.25-17.00 | 16.25-17.00 | 16.25-17.00 |
Игры, конструктивная деятельность, самостоятельная деятельность детей в зоне творчества, чтение х/л. | 17.40-18.00 | 17.40-18.00 | 17.40-18.00 | 17.40-18.00 | 17.40-18.00 |
Самостоятельная деятельность детей | 3ч30м | 3ч30м | 3ч 25м | 3ч 5м | 3ч 10м |
Прогулка(с учетом времени утренней и вечерней прогулки с родителями). | 2ч 25м – 3 ч | 2ч 25м – 3 ч | 2ч 25м – 3 ч | 2ч 25м – 3 ч | 2ч 45м – 3 ч |
Дневной сон | 2ч | 2ч | 2ч | 2ч | 2ч |
4. Режим дня (летний период)
7.30-8.00 | Прием детей (на участке). |
8.00-8.15 | Утренняя гимнастика (на участке) с элементами дыхательной и корригирующей, игрового массажа, физкультминутки. |
8.15 -8.55 | Подготовка к завтраку, завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
8.55-9.15 | Утро радостных встреч. |
9.15-10.15 | Развлечения, викторины, конкурсы на прогулке, наблюдения. |
10.15-10.30 | Подготовка к II завтраку,II завтрак, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
10.30-11.40 | Знакомство с разными видами творчества, нетрадиционными направлениями. Воздушные и солнечные процедуры, экскурсии и целевые прогулки, труд и наблюдения на мини-огородах, посадка семян или рассады, игры и опыты с природным материалом, опыты и эксперименты, игры по интересам детей, социальное развитие ребенка. |
11.40-11.50 | Возвращение с прогулки, водные процедуры. |
11.50-12.30 | Подготовка к обеду, обед, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
12.30-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
15.00-15.30 | Корригирующая гимнастика, дыхательная, воздушно – водные процедуры, игровой массаж. |
15.30-15.50 | Подготовка к полднику, полдник, воспитание культурно-гигиенических навыков. |
15.50-16.05 | Подведение итогов дня. |
16.05-17.40 | Кружковая работа, работа со сказкой, экологические игры, подвижные, спортивные, Якутские игры, чтение художественной литературы, логоритмика, пальчиковая и артикуляционная гимнастика. |
17.45-18.00 | Возвращение с прогулки, конструктивная деятельность, работа с Мантессори-материалами, настольно-печатные игры, работа с родителями, уход домой. |
5. Непосредственно образовательная деятельность
с разбивкой на модули
День недели | Игровой модуль | Время |
Понедельник | Я познаю мир (дефектолог) | 9.00-9.20 10.25 -10.50 |
Вторник | АБВГДейка (логопед) Веселые старты | 9.00-9.20 10.25 -10.50 |
Среда | Развивалочка (дефектолог) Музыкальная шкатулка Веселые старты (плавание) | 9.00-9.20 10.25 -10.50 16.00-16.25 |
Четверг | АБВГДейка (логопед) Веселые старты Веселые старты (плавание) | 9.00-9.20 10.25 -10.50 16.00-16.25 |
Пятница | АБВГДейка (дефектолог+психолог) Неболейка (воспитатель) | 9.00-9.20 16.00-16.25 |
6. Формы, способы, методы и средства образовательной деятельности
Образовательная область «Физическое развитие» | |||
НОД | Игровой модуль «Веселые старты» (плавание). Игровой модуль «Веселые старты» (физическая культура). Валеологическая студия «Азбука здоровья». Физкультминутки. Динамические паузы Физкультурные упражнения. Физкультурный досуг. День здоровья. Игровая деятельность. Чтение. Показ. Беседа. | ||
ОД, осуществляемая в ходе режимных моментов | Утренняя гимнастика Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе). Гимнастика пробуждения. Игровое упражнение. Ритмопластика. Умывание.Мытье рук до предплечья. Полоскание рта после еды. Гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, самомассаж. Прогулка в 1и 2 пол. дня. Сон. Гимнастика пробуждения. Корригирующая гимнастика. Дозированные бег. Босохождение. | ||
Сам. деятельность детей | Игра. Игровое упражнение. Подражательные движения. Свободная двигательная активность. Ходьба по дорожке «Здоровья» | ||
Взаимодействие | Консультативные встречи. Встречи по заявкам. Соревнования и эстафеты | ||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||
НОД | Игровой модуль «Развивалочка». Игровые упражнения Напоминание. Объяснение. Наблюдение. Наблюдение на прогулке Развивающие игры. Опыты | ||
ОД, в режимных моментов | Игровые упражнения. Игры (дидактические, настольные). Показ. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра | ||
Сам-я деятельнсть детей | Игры (дидактические, развивающие, настольные). Сюжетно-ролевая игра. Конструирование | ||
Взаимодействие | Опрос. Анкеты. Семинары- практикумы. Консультации. Просмотр видео. Беседа. Родительские собрания. | ||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||
НОД | Игровые упражнения. Объяснение. Развивающие игры. Игровые ситуации. Чтение. Беседы о прочитанном. Игры-драматизации. Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений. | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Игровые упражнения. Игры (дидактические, настольные). Показ. Экскурсии. Наблюдение. Сюжетно-ролевая игра. Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке. Разновозрастное общение. | ||
Самостоятельная деятельность детей | Игры (дидактические, настольные). Сюжетно-ролевая игра.Самостоятельная деятельность в книжном уголке. | ||
Взаимодействие | Опрос, анкеты. Семинары – практикумы. Консультации. Просмотр видео. Беседа. | ||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||
НОД | Игровые упражнения. Объяснение. Наблюдение. Развивающие игры. Беседы. Театрализованные игры. С/р игры. Упражнение, беседа, объяснение, поручение игровые ситуации. | ||
ОД в ходе режимных моментов | Использование различных видов театра. Игровые упражнения Игры (дидактические, настольные, словесные). Экскурсии. Сюжетно-ролевая игра. Разновозрастное общение. Показ, объяснение, обучение, напоминание самообслуживание | ||
Сам-я деятельность детей | Игры (настольные, сюжетно-ролевые). Самостоятельная деятельность в уголке театрализованной деятельности. Самостоятельные игры детей в игровых зонах. | ||
Взаимодействие с семьями | Опрос, анкеты Семинары – практикумы. Консультации. Беседа. Брошюры. Буклеты. Пособия. | ||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||
НОД | Игровой модуль «Цветные ладошки» (рисование, аппликация, лепка) Изготовление подарков, Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Игровой модуль «Музыкальная шкатулка» Праздники, развлечения. Театрализованная деятельность. Слушание музыкальных произведений в группе. Музыкальные игры и танцы. Просмотр детских музыкальных фильмов. Игры на музыкальных инструментах. | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка. Лепка, рисование, аппликация. Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; перед дневным сном, при пробуждении. Музыкальные игры и танцы. Игры на музыкальных инструментах. Дискотеки. | ||
Самостоятельная деятельность детей | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Работа с трафаретами. Самостоятельная изобразительная деятельность. Игры на музыкальных инструментах. | ||
Взаимодействие | Консультации для родителей. Индивидуальные беседы. Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) |
7. Закаливающая и физкультурно-оздоровительная работа
Закаливающие мероприятия
Мероприятия | Особенности организации |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Мытьё рук до предплечья | ежедневно после дневного сна |
Полоскание рта после еды | после каждого приема пищи, со 2-й младшей группы ежедневно |
Точечный массаж, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика | ежедневно на занятиях и при проведении режимных моментов |
Гимнастика пробуждения | ежедневно во всех группах после дневного сна |
Воздушные ванны | со 2-й младшей группы после дневного сна ежедневно |
Ходьба по массажной дорожке и по мокрому полотенцу | после дневного сна ежедневно |
Подвижные игры | на прогулке, занятиях и при проведении режимных моментов |
Прогулка | ежедневно не менее 4 часов с учетом времени утром и вечером прогулки с родителями |
Пребывание в группе в облегченной одежде | в течение года со 2-й младшей группы |
Прогулки при любой погоде | в течение года |
Свободная двигательная активность | ежедневно |
Одностороннее проветривание | во всех группах соответственно режиму проветривания |
Сквозное проветривание | во всех группах ежедневно в отсутствие детей |
Физкультурно-оздоровительная работа
Виды занятий | Особенности организации |
Утренняя гимнастика, эмоционально - стимулирующая гимнастика | Ежедневно, в теплый период на открытом воздухе, длительность в соответствии с возрастом детей |
Корригирующая гимнастика (динамическая пауза, пальчиковая гимнастика, психогим -настика, логоритмическая гимнастика, самомассаж, релаксация, дых. гим-ка, гимнастика для глаз) | Ежедневно в ходе режимных моментов и в процессе взаимодействия со взрослым, в зависимости от вида и содержания модуля /3-5мин/ |
Спортивные игры, подвижные игры и физические упражнения на улице | Ежедневно во время утренней прогулки, с учётом группы здоровья детей /25-30 мин/ |
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время вечерней прогулки /12-15мин/ |
Прогулки-походы в лес или ближайший парк. | 2-3 раза в месяц, во время прогулки, в соответствии с режимом дня |
Гимнастика пробуждения в сочетании с контрастными воздушными ваннами. | Ежедневно после дневного сна /2-3мин/ |
Босохождение | Ежедневно после дневного сна. /2-3мин./ |
Оздоровительный бег | Ежедневно /2-3 мин/ |
Самостоятельная двигательная активность | Ежедневно, под руководством воспитателя в группе и на воздухе |
Физкультурные модули | В соответствии с сеткой часов непосредственной образовательной деятельности, 2-3 раза в неделю |
Плавание | В соответствии с сеткой часов непосредственной образовательной деятельности , 1-2 раза в неделю, подгруппами не более 10 человек, начиная со 2 мл. гр. |
Каникулы здоровья | Неделю в январе, в летний период года по плану |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц совместно с другими группами |
Спортивные праздники | 2-3 раза в год |
Спортивные секции | По желанию родителей и детей 1 раз в неделю /20 мин/ |
Малые олимпийские игры | 1 раз в год |
Совместная физк.-оздоров. работа с семьями | По годовому плану ДОУ |
Участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях ДОУ | По годовому плану ДОУ |
8. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
Мероприятия | срок |
Физкультурный досуг «Поиграй со мной мяч» | 9 |
«Необитаемый остров» праздник на воде | 10 |
Физкультурный досуг «Чтобы быть здоровым» | 10 |
Физкультурный досуг «Школа мяча» | 11 |
Семейный праздник здоровья «Мамины дочки, папины сыночки». | 12 |
Физкультурный досуг «Снежок – мой дружок» | 12 |
Неделя здоровья | 01 |
Физкультурный досуг «Зимние забавы» | 02 |
Соревнования шашистов и шахматистов | 02 |
Физкультурный досуг «В городке весёлых затей» | 02 |
Физкультурный досуг «Метатели, бросатели и прочие кататели» | 03 |
Малые олимпийские игры | 04 |
Физкультурный досуг « Все спортом занимаются » | 04 |
День здоровья на открытом воздухе «Весёлые старты» | 05 |
Физкультурный досуг забавные игры сегодня нас ждут » | 05 |
Спортивная секция «Дельфинята» | четверг |
Спортивная секция «Лёгкая атлетика для малышей» | среда |
9. Духовно-нравственное воспитание
дошкольников на основе этнокультурного развития
Мероприятия | Срок |
Викторина - занятие в холле «Флаги нашей Родины» | 08 |
Фотоколлаж, посвященный дню дошкольного работника «Мой любимый детский сад» | 09 |
Развлечение «День взросления» | 09 |
Развлечение «В гостях у Осени» | 10 |
Развлечение «Праздник урожая» | 10 |
Тематическая неделя «Родной город. Мой дом». | 02.11. – 06.11 |
Встречи с интересными людьми города | 02.11. – 06.11 |
Выставка рисунков «Мой любимый город» | 11 |
Развлечение «Мой город – Нерюнгри» | 02.11. – 06.11 |
Развлечение «Милой мамочке» | 11 |
Выставка рисунков «Это - моя мама» | 11 |
Выпуск стенгазет «Разноцветная осень» | 12 |
Выставка писем и рисунков деду Морозу | 12 |
Смотр – конкурс «Зимняя фантазия» | 12 |
Новый год | 12 |
Тематическая неделя «Растительный и животный мир Якутии» | 18.01-22.01 |
Занятие в холле «Якутский край» «Моя малая Родина» «Якутия – мой край родной» | 18.01-22.01 |
Викторина «Эти мудрые якутские сказки» | 18.01-22.01 |
Просмотр мультимедийной презентации «Земля Олонхо» | 18.01-22.01 |
Выставка рисунков, фотоколлажей «Мой папа был солдатом» | 02 |
Развлечение «День доброты» | 02 |
Выпуск стенгазет «Мир зимы» | 02 |
Фото конкурс «Мисс и мистер «Огонек» - 2016» | 03 |
Развлечение «Весенняя капель» | 03 |
Фольклорный праздник «Масленица» | 03 |
Совместное творчество детей и родителей «Пасхальные украшения» | 04 |
«Созвездие талантов» | 04 |
Экскурсии в городской краеведческий музей | 05 |
Выпускной бал | 05 |
Фотоколлаж «Мы повзрослели на год» | 05 |
10. План мероприятий по предупреждению
дорожно-транспортного травматизма на дорогах
мероприятия | срок |
Игровая деятельность: | Ноябрь Октябрь |
Познавательная деятельность: | Декабрь Март Апрель Октябрь Январь |
Художественная деятельность | Сентябрь Октябрь Март |
Работа с родителями. | Октябрь Сентябрь Ноябрь |
11. План мероприятий по противопожарной безопасности
и чрезвычайным ситуациям
мероприятия | срок |
Игровая деятельность | Октябрь Ноябрь Сентябрь Январь |
Познавательная деятельность | Сентябрь |
Художественная деятельность | Сентябрь |
Работа с родителями. | Май Декабрь Сентябрь Февраль |
12. Взаимодействие с семьей
Сентябрь | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая |
|
Индивидуальная |
«О необходимости проведения вакцинации против гриппа и ОРВИ., «О важности посещения детьми детского сада»
|
Рекомендации |
|
Октябрь | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая страничка» | Учимся наблюдать за изменением природы; |
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
|
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Ноябрь | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая страничка» |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
«Учите детей правильно произносить и различать звуки»,
|
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Декабрь | |
Активные формы |
|
Наглядная |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
«Массажи», «Закаливание»
|
«Экологическая страничка» |
«Учимся наблюдать за изменением природы»; «Знакомство с месяцем Декабрь» |
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
|
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Январь | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
«Развитие тактильного восприятия у ребенка», |
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Февраль | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
«Движение и речь», «Детская агрессия», «Первые морфологически членимые формы слов» |
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Март | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
«Усвоение грамматической структуры предложения», |
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Апрель | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
«22апреля день Земли», «День Республики Саха (Якутии)»
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая страничка» |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
«Формирование лексико-грамматических средств языка», «Как учить детей рассказыванию»
|
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
Май | |
Активные формы |
|
Наглядная информация: |
|
«ОБЖ» |
|
«О здоровье» |
|
«Экологическая |
|
Консультационный пункт «Я и мой ребенок» |
|
Индивидуальная |
|
Рекомендации |
|
13.Тематический план
Продолжительность учебного года – 37 недель.
I | II | III | IV-V | |
Сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Наша группа | Осень(19-23) | |
Овощи. Огород | ||||
Октябрь | Сад. Фрукты. Ягоды | Деревья, | Дикие животные и их детеныши | Перелетные птицы (24-28) |
Ноябрь | Родной город. Дома | Человек | Одежда | Обувь |
Головные уборы | ||||
Декабрь | Зима | Зимующие птицы | Зимние забавы | Новый год в семье |
Январь | Семья | Моя Якутия | Дом | Мебель |
Февраль | Посуда | Продукты | Защитники | Инструменты |
Март | Весна. Мамин день | Домашние животные и их детеныши | Домашние птицы. | Животные весной |
Апрель | Зоопарк | Космос | Воздушный и водный транспорт | Наземный транспорт. ПДД |
Май | Школа | Лето. Насекомые | Цветы | Будь осторожен! (правила безопасности в летний период) |
14.Перспективный план
непосредственно образовательной деятельности
СЕНТЯБРЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Знакомство с акварелью» - продолжатьзнакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти). (К,31) | 5 | |
2 | «Что ты больше всего любишь рисовать»- учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. (К,36) | 12 | ||
3 | «Осенний лес» - учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. (К,36; Ш, ст.г 38) | 19 | ||
4 | «Что созрело в огороде» - учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; работать над композицией рисунка - равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства, находить для предметов величину, соответствующую величине данного листа. Закрашивать предметы по форме широкими закругленными линиями, держа кисть плашмя. (Ш, ст.г,15) | 26 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | Л: «Веселые человечки» - учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями. Учить понимать относительность величины частей. (Л,16) | 6 | |
2 | А: «Веселые портреты» - учить составлять портрет из отдельных частей. познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. развивать цветовое восприятие. (Л,18) | 13 | ||
3 | А: «На лесной полянке выросли грибы» -развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. (К,30) | 20 | ||
4 | Л: «Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин» - закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. (К,32) | 27 | ||
Развивалочка | 1 | «Сравнение предметов»- повторить и закрепить умение сравнивать предметы по размеру: большой-маленький, больше-меньше, одинаковые. | 1 | |
2 | «Признаки предметов» - закрепить и обобщить представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер). Закреплять умение сравнивать предметы. | 8 | ||
3 | «Прямой счет до 5» - упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь. Продолжать закреплять умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | 15 | ||
4 | «Прямой и обратный счет до 5. Образование числа 5, Цифра 5.Утро, день, вечер, ночь. Вчера, сегодня,завтра» - закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения групп предметов. совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геом.фигуры. уточнить представления о последовательности частей суток. (с.13) | 22 | ||
5 | «Порядковый счет до 5.Длинный – короткий» - упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5. закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длина и ширина). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами. (с.15) | 29 | ||
Веселые старты | 1 | Спортивное развлечение «День Знаний» - обобщить знания о празднике, | 1 | |
2 | «Незнайка в гостях у ребят» - упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, в беге врассыпную; учить сохранять устойчивое равновесие, формируя правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли), в прыжках с продвижением вперед; упражнять в перебрасывании мяча. (с.15-17) | 6-8 | ||
3 | «Мы веселые ребята» - повторить ходьбу и бег между предметами; учить ходьбе на носках; обучать энергичному отталкиванию двумя ногами от пола (земли) и взмаху рук в прыжках с доставанием до предмета (в высоту); упражнять в подбрасывании мяча вверх двумя руками; бег до 1,5 мин. (с.19-20) | 13-15 | ||
4 | «Прогулка в лес» - упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин; упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; разучить подбрасывание мяча вверх; развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры (с.21-23) | 20-22 | ||
5 | «На огороде» - разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за край обруча; упражнять в сохранении устойчивого равновесия и прыжках с продвижением вперед (с.24-26) | 27-29 | ||
Неболейка | 1 | «Дорога в страну доброго Здоровья» - формировать представления детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; Побуждать детей отвечать на вопросы, упражнять делать выводы, находить решение в предложенных ситуациях; Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни; | 2 | |
2 | «Волшебница вода» - обогащать и уточнять знания о свойствах воды, её значении для растений, животных и человека; Развивать наблюдательность, любознательность, внимание, мышление. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу — вести здоровый образ жизни | 9 | ||
3 | «Воздух видимый и невидимый» - продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. Дать представление о его роли в жизни и здоровье человека. Выучить несколько дыхательных упражнений. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе | 16 | ||
4 | «Вот я какой!» - познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать, петь, смотреть, слушать, кушать, терпеть жару и холод, переносить боль, дышать, думать, помогать другим людям; воспитывать чувство гордости, что «Я – человек». Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни; | 23 | ||
5 | «Витаминный калейдоскоп» - дать представления детям о роли витаминов в сохранении здоровья; закрепить знания детей об овощах и фруктах, их пользе для здоровья. | 30 |
ОКТЯБРЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»- учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. (К,34) | 3 | |
2 | «Деревья в нашем парке»- учить рисовать лиственные и хвойные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны, цвета. развивать технические навыки рисования карандашом, красками. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изо. (Л, 32) | 10 | ||
3 | «Ежиха с ежатами в ельнике» - учить предавать в рисунке связное содержание – изо эпизод из жизни ежей через расположение персонажей и соблюдению пропорций между предметами; развивать умение рисовать штрихами хвою елочки, иголки ежа. (Ш, п.г.136) | 17 | ||
4 | «Птицы на юг улетают» - передавать в рисунке приметы поздней осени. Учить изо птиц в полете, передавать изменение в форме крыльев и хвоста у летящей птицы. Учить передавать через холодную цветовую гамму наступление холода. Осуществлять экологическое воспитание. (Ш, п.г, 51) | 24 | ||
5 | «Нарисуй дом, в котором ты хотел, бы жить» - учить самостоятельно придумывать и изображать жилой дом, опираясь на обобщенные представления о строении зданий и его элементах, упражнять детей в закрашивании рисунка с разным нажимом карандаша, получении интенсивного, яркого цвета дверей, крыши и светлого тона при закрашивании стены дома и неба. (Ш, ст.г.103,105; Ш.п.г,93) | 31 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | А: «Блюдо с фруктами и ягодами» -продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. (К,38) | 4 | |
2 | Л: «Осеннее дерево под ветром и дождем» (налепом) – закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями. Учить из раскатанных палочек разной длины составлять изо дерева в ветреную погоду со склоненной верхушкой, с прижатыми к стволу ветками с одной стороны и отклоненными в сторону с другой стороны. (Ш, п.г,38) | 11 | ||
3 | Л: «Зайчик» - закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. (К,67) | 18 | ||
4 | А: «Соловей» -продолжать учить вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ птицы, дополняя отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. (К,87) | 25 | ||
Развивалочка | 1 | «Равенство, неравенство, знаки >,<,=.Вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу» - учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым и его частями. Закреплять представления о плоских геом. фигурах и умение раскладывать их на группы по кач. признакам. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. (с.18) | 6 | |
2 | «Прямой и обратный счет до 6, образование числа 6. Цифра 6. Прямоугольник» - учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 5 и 6. закреплять представления о прямоугольнике. (с.19) | 13 | ||
3 | «Порядковый счет до 6,Высокий – низкий»- продолжать учить считать в пределах 6, закрепить образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов. Развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами (с.22) | 20 | ||
4 | «Прямой и обратный счет до 7, образование числа 7, цифра 7. Широкий – узкий» - учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами. (с.21) | 27 | ||
Веселые старты | 1 | «Сбор яблок» - упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча. (с.28-29) | 4-6 | |
2 | «В лесу» - разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; упражнять в беге с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча (с.30-32) | 11-13 | ||
3 | «Веселые медвежата» - повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании мяча в цель; упражнять в равновесии (с.33-34) | 18-20 | ||
4 | «Перелетные птицы» - упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках (с.35-37) | 25-27 | ||
Неболейка | 1 | «Какие мы?» - закрепить и уточнить представления детей о частях лица. Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела. Закрепить способность детей описывать внешний облик человека. Учить сравнивать и обобщать. Актуализировать знаний детей о признаках сходства и различия человека с кошкой. Уметь описывать ситуацию по выражению лица человека. Закрепить способность детей копировать положение тела. Развивать мелкую моторику рук, зрительное внимание, мышление. Закрепление способности отгадывать загадки, развитие логики, сообразительности. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе. | 7 | |
2 | «Царь в нашей голове» - познакомить с важным органом – мозгом, с его помощниками – нервными волокнами. Расширить представления о том, что все, что мы можем делать, делаем только благодаря тому, что у нас есть чудо мозг. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе | 14 | ||
3 | «Опора и двигатели нашего организма» - познакомить детей с функцией скелета и мышечной системы в организме; обучить правильной последовательности выполнения ОРУ; обучить правилам первой помощи при повреждении кости или мышцы. | 21 | ||
4 | «Страна сердца» - дать представление о системе кровообращения: сердце, сосуды, кровь. Развивать у детей способности делать умозаключения на основе опытов: сердцебиение, пульс. Воспитывать элементарные навыки здорового образа жизни. | 28 |
НОЯБРЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Девочка в нарядном платье» - учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. (К,43) | 7 | |
2 | «Рассматривание дымковских игрушек. Роспись дымковской куклы» - учить раскрашивать полностью фигуру куклы, кофту и кокошник делать одноцветным, юбку – узорчатой, передавать особенности узора. Формировать умение выбирать узор, соблюдать подбор цветов. (Ш, с.г,64) | 14 | ||
3 | Рисование по сказке Ш.Перро «Кот в сапогах» - учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. (К, 80) | 21 | ||
4 | Рисование по сказке Ш.Перро «Красная Шапочка» - продолжать учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. (К, 80) | 28 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | А: «Дома на нашей улице» - учить детей передавать в аппликации образ улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. (К,47) | 1 | |
2 | Л: «Девочка пляшет» - продолжать учить передавать соотношение частей по величине.Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить: передавать позу, движения; находить сходство и различия; Развивать:умение создавать изображение человека в движении; образные представления, воображение. (К,98) | 8 | ||
3 | Л: «Девочка в зимней шубке» - учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. (К,60) | 15 | ||
4 | А: «Башмак в луже» - учить вырезать двойные силуэты парных предметов. совершенствовать и разнообразить технику вырезывания из бумаги сложенной вдвое. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. (Л,158) | 22 | ||
5 | Л: «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы» - учить создавать в лепке образы сказочных героев; образной оценке своих работ и работ других детей. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, | 29 | ||
Развивалочка | 1 | «Прямой и обратный счет до 8, образование числа 8, цифра 8. Вперед, назад, направо, налево» - учить считать в пределах 8, показать образование числа 8на основе сравнения двух групп предметов. совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих, обозначать его словами. (с. ) | 3 | |
2 | «Прямой и обратный счет до 8, образование числа 8, цифра 8. Впереди, сзади, рядом, между» - учить считать в пределах 8, показать образование числа 8на основе сравнения двух групп предметов. совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих, обозначать его словами. (с.24) | 10 | ||
3 | «Прямой и обратный счет до 9; образование числа 9, цифра 9. Прямоугольник, овал» - учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов. Закреплять представления о геометрических фигурах прямоугольник и овал, закреплять умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур. (с.25) | 17 | ||
4 | «Порядковый счет до 9. Прямоугольник, овал, ромб» - продолжать учить считать в пределах 9, закрепить образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов. Закрепить представления о геометрических фигурах прямоугольник и овал, закреплять умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых фигур. Познакомить с геометрической фигурой – ромб. | 24 | ||
Веселые старты | 1 | «Путешествие по городу» -повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнять в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах (с.39-41). | 1-3 | |
2 | «Ловкие и сильные» -упражнять в ходьбе с изменением направления движения, бег между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по скамейке на животе и ведении мяча между предметами (с.42-43) | 8-10 | ||
3 | «Рукавичка»- упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом (с.44-45) | 15-17 | ||
4 | «Чудо-дерево» - повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках (с46-47) | 22-24 | ||
Неболейка | 2 | «В стране Легких или Путешествие воздушных человечков» - дать детям представление о том, что дыхание – это одна из важнейших функций организма. Дать детям возможность самостоятельно принять решения по защите своего организма от вредного газа и дыма. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение. Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе. | 11 | |
3 | «Об удивительных превращениях пищи внутри нас» - познакомить со строением и функцией пищеварительной систем, показать значение питания в жизни человека; Закрепить знание детей о рациональном питании; Закрепить соблюдение детьми гигиенических навыков и умении; Развивать речь, память, мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность. | 18 | ||
4 | «Зоркие глазки» - дать детям доступные для понимания знания о глазах, их назначение и роли в жизни человека. Обогащать словарь детей за счёт новых слов: глазное яблоко, радужная оболочка. Приобрести гигиенические навыки, как беречь глаза. Развивать умение легко и чётко излагать своё мнение, не перебивать товарищей. Развивать логическое мышление, воображение, зрительное внимание. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь. | 25 |
ДЕКАБРЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Зима» - учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. (К,55; Ш, п.г,134) | 5 | |
2 | «Птицы синие и красные»-учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. (К,58) | 12 | ||
3 | «Весело качусь я под горку в сугроб»- продолжать учить передавать сюжет. Учить правильно изо фигуру человека в движении, пропорции, передавая отдельные части тела. Продолжать совершенствовать умение композиционно красиво располагать рисунок на листе бумаги. (К, 66;Л, 116) | 19 | ||
4 | «Наша нарядная елка»-учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. (К,63) | 26 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | А: «Зимний пейзаж» - учить детей делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее деталями, придающими работе особую выразительность. Учить детей навыкам приема обрывания бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать художественный вкус, фантазию при создании композиции, воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками. | 6 | |
2 | Л: «Птицы на кормушке» -развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. (К,86) | 13 | ||
3 | А: «Снеговики в шапочках и шарфиках»- вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления парных уголков. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. (Л,90) | 20 | ||
4 | Л: «Снегурочка»- учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. (К,64) | 27 | ||
Развивалочка | 1 | «Прямой и обратный счет до 10, образование числа 10, цифра 10»- познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов. Учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». (с.28) | 1 | |
2 | «Порядковый до 10. Слева, справа, впереди, сзади» - закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. (с.31) | 8 | ||
3 | «Соотнесение количества с цифрой в пределах 10» - совершенствовать навыки счета в пределах 10, закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой в пределах 10. (с.32) | 15 | ||
4 | «Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10, знаки >,<,=. Части суток» - продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Какое число >,<?». Закреплять знания о последовательности частей суток. | 22 | ||
5 | «Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10, знаки >,<,=. Соседи числа» - продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Какое число >,<?». Учить определять и правильно называть соседей числа в числовой последовательности (с.34) | 29 | ||
Веселые старты | 1 | «Шляпа волшебника» - упражнять детей в беге колонной по одному с сохранением правильной дистанции друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске, сохраняя устойчивое равновесие; повторить перебрасывание мяча (с.48-49) | 29. -1. | |
2 | «Зима пришла» - упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед; упражнять в ползании и переброске мяча (с.51-52) | 6-8 | ||
3 | «Зимующие птицы» - упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе и сохранении равновесия (с.53-54) | 13-15 | ||
4 | «Зимние забавы» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; учить влезать на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках (с.55-57) | 20-22 | ||
5 | «Мы хоккеисты» - закреплять навык передвижения скользящим шагом; разучить игровые упражнения с шайбой и клюшкой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие (с.57) | 27 | ||
Спортивное развлечение «Снежок - мой дружок» | 29 | |||
Неболейка | 1 | «Слушай во все уши!» - дать детям знания об органах слуха; уточнить что уши у всех разные учить при помощи опытов различать силу, высоту, тембр звуков закреплять правила ухода за ушами. Развивать речь, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым. | 2 | |
2 | «Чтобы всем здоровым стать надо носом нам дышать» - познакомить детей с важным органом чувств – носом. Дать понятие об основных функциях носа (очищение и согревание воздуха, улавливатель запахов). Закрепить правила гигиены и ухода за носом. Учить определять по запаху продукт. Учить детей беречь своё здоровье и заботиться о здоровье окружающих. Формировать стремление вести и поддерживать здоровый образ жизни и вызвать негативное отношение к вредным привычкам. Обогащать и расширять представления детей о функционировании человеческого организма, знакомить детей с органами дыхания. | 9 | ||
3 | «Здоровые зубы - здоровью любы» - научить детей правильно ухаживать за зубами (полоскать рот, пользоваться зубной щеткой), объяснить, почему необходимо беречь зубы с детства. Учить правильно, называть предметы туалета. Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать аккуратность, чистоплотность. | 16 | ||
4 | «Чистота и здоровье нашей кожи» - приобщать детей к здоровому образу жизни. Способствовать получению знаний о значении кожи для людей; её основных функциях. Познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждении кожи. Развивать восприятие, мышление, свободную речь, умение принимать и решать проблемно-познавательную задачу. Развивать желание узнавать о своем организме, стремление содержать свое тело в чистоте. Воспитывать осознанное отношение ребенка к важности соблюдения гигиенических требований. | 23 | ||
5 | Интерактивная игра «Путешествие внутрь человека» | 30 |
ЯНВАРЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 2 | «Как я с родителями иду из детского сада домой» - вызывать желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять: умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка; умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. (К, 92) | 9 | |
3 | «Якутский флаг» - продолжать знакомить детей с государственной символикой Республики Саха. Учит предавать в рисунке правильные пропорции, цвета республиканского флага. Воспитывать любовь к родному краю. | 16 | ||
4 | «Я дома» - свободный индивидуальный рисунок. Каждый ребенок рисует себя дома, все, что он хочет, как он представляет себя дома, или чем он любит заниматься, или его любимое место в доме, или его комната и т.д. (К, 55) | 23 | ||
5 | «Знакомство с городецкой росписью. Украсим кукольную мебель узором» - познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызывать желание создавать красивый узор. (К,43; Ш, ст.г,132) | 30 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 2 | Л: «Мы гуляем с мамой (папой)» - продолжать учить создавать несложный сюжет в лепке. Лепить фигуры людей разного роста, передавать форму и пропорции. Деталями изо одежду людей. Закреплять умения лепить конструктивным способом, развивать целостность восприятия. | 10 | |
3 | А: «Где-то на белом свете» - учить создавать несложный сюжет в аппликации из бумаги, используя различные техники: симметричное вырезывание, обрывание. Развивать чувство композиции и формы. (Л, 110) | 17 | ||
4 | А: «Построим новый район города» - учить отражать в аппликации свои знания и представления о зданиях разного назначения. Учить работать с шаблонами, обводить их по карандашом и вырезать по контуру. (Ш, с.г, 115) | 24 | ||
5 | Л: «Мебель для Дюймовочки» - учить детей лепить кукольную мебель, создавать разные по размеру и цвету предметы; закреплять умение раскатывать пластилин различными способами. Совершенствовать умение лепить конструктивным способом. Развивать творческого воображения детей; Развивать интерес к лепке; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать сострадание и желание помогать людям в тяжелой ситуации. | 31 | ||
Развивалочка | 2 | «Объемные фигуры шар, куб. Сравнение» - познакомить детей с пространственными фигурами шар и куб, их свойствами. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара и куба. | 12 | |
3 | «Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом» - учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепить пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, вверху и т.д. (с.39,41) | 19 | ||
4 | «Состав числа 3 из единиц. Ориентировка в пространстве и на листе бумаги» - познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. (с.43) | 26 | ||
Веселые старты | 2 | «В цирке» - упражнять детей ходить и бегать между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, забрасывании мяча в кольцо (с.59-60) | 10-12 | |
3 | «Туристический поход» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках, прокатывании мяча головой (с.61-63) | 17-19 | ||
4 | «Мы построим новый дом» - повторить ходьбу и бег между предметами; закрепить умение перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии (с.63-64) | 24-26 | ||
Неболейка | 2 | «У меня красивая осанка» - познакомить детей с понятием «правильная осанка»; обучить упражнениям, развивающим мышцы спины. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым. | 13 | |
3 | «Если сладко спиться – сон хороший сниться» - дать детям понятие о сне; Показать значение сна в жизни человека; Объяснить детям физиологию сна; Ознакомить с основными гигиеническими правилами сна. Развивать гигиенические навыки и умения детей. Воспитывать в себе чувство ответственности, чтоб не нарушать режим дня. | 20 | ||
4 | «Путешествие в страну мальчиков и девочек» - дать представление детям об особенностях мальчиков и девочек. Дать представление о последовательности возрастного и полового развития человека. Способствовать формированию положительных эмоций при общении друг с другом. Развивать активную речь. Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе. | 27 |
ФЕВРАЛЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «По мотивам хохломской росписи. Узор на миске» - учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на предмете. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. (К,75; Ш, п.г,150) | 6 | |
2 | Сюжетное рисование по сказке «Колосок»- продолжать учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Совершенствовать умение оценивать рисунки. (К, 80) | 13 | ||
3 | «Пограничник с собакой»-упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. (К, 79) | 20 | ||
4 | «Этикетка» - знакомить детей с миром бытовых приборов. Учить дорисовывать недостающие части на этикетке на коробке с бытовой техникой | 27 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | Л: «Кувшинчик»-учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. (К,83) | 7 | |
2 | Л: «Крямнямчики» - вызвать у детей интерес к лепке кондитерских и кулинарных изделий из соленого теста. Активизировать приемы декорирования лепных образов. (Л,144) | 14 | ||
3 | А: «Поздравительная открытка к 23февраля» - учить самостоятельно придумывать содержание и изготавливать поздравительную открытку. продолжать учить работать с шаблонами, прорисовывать контур, вырезать точно по намеченной линии. Совершенствовать умение соотносить предметы по величине, красиво располагать их на листе. Развивать творческие способности. Воспитывать желание радовать близких, заботится о них. | 21 | ||
4 | А: «Мамочке любимой подарок подарю» - продолжать учить составлять красивую композицию с помощью объемной аппликации. Продолжать учить работать с шаблонами, вырезать точно по обозначенной линии. соблюдать аккуратность, желание порадовать близких. | 28 | ||
Развивалочка | 1 | «Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц. Ориентировка на листе бумаги и в тетради в клетку»- познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Учить ориентироваться на странице тетради в клетку, обводить заданное количество клеток. (с.44) | 2 | |
2 | «Количественный состав числа 5 из единиц.Впереди, сзади, слева, справа» - познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа) (с.46) | 9 | ||
3 | «Часть и целое. Знак +»- формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Продолжать знакомить со знаком +, учить писать знак. (с.48) | 16 | ||
Веселые старты | 1 | «Ловкие и сильные» - повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек (с.65-66) | 312 | |
2 | «В гости к бабушке Федоре» - упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1 мин; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину (с.68-69) | 7 | ||
3 | «Как рождается хлеб» - упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места; упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю (с.70-71) | 1416 | ||
4 | «Мы - моряки» - упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; учить метанию в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее (с.71) | 21 | ||
Неболейка | 1 | «Здоровая еда» - рассказать детям, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку каждый день для здоровья, научить детей выбирать самые полезные продукты, познакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека, сформировать представление о связи рациона питания и образа жизни; Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым. | 3 | |
2 | «Витаминкино» - познакомить детей с понятием “витамины”, сформировать у них представление о необходимости наличия витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержаться витамины, воспитать у детей культуру питания, чувство сопереживания, желание придти на помощь.Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым. | 10 | ||
3 | «Почему люди болеют?» - дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях (микробах и вирусах). Продолжать учить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью. | 17 |
МАРТ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Милой мамочки портрет» - вызвать желание нарисовать портрет мамы, передавать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос); продолжать учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и ее кончиком. (Ш, с.г., 90; Л, 142) | 6 | |
2 | «Усатый-полосатый» -учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. (К,63) | 13 | ||
3 | Рисование по сказке В.Сутеева «Цыпленок и утенок» - продолжать учить рисовать картинку по сказке,передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования линий, закрашивания рисунка; рисовать карандашами. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Совершенствовать умение оценивать рисунки. (К, 80) | 20 | ||
4 | «Пушистые детеныши животных» - учить изо пушистого детеныша животного в какой-либо позе или движении; формировать представление, что отличие детеныша от взрослого не только в величине, но и в пропорциях других частей тела: головы и туловища, ног. Учить изо шерсть животных штрихами. (Ш, п.г.143) | 27 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | А: «Нежные подснежники» - учить воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Учить составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе. (Л, 170) | 7 | |
2 | Л: «Собака со щенком»- учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления. (К,74) | 14 | ||
3 | Л: «Петух» -учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. (К,91) | 21 | ||
4 | А: «Наша ферма» - учить детей создавать образы животных из овалов разной величины. Продолжать учить вырезать овалы из бумаги, сложенной попалам, с закруглением уголков. Учить передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше) (Л, 42) | 28 | ||
Развивалочка | 1 | «Порядковый счет чисел в составе числа из единиц в пределах 5.Справа, слева, впереди, сзади» - закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. (с.51) | 2 | |
2 | «Целое и часть. Знаки -, =» - продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Познакомить со знаком – и =. Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. | 9 | ||
3 | «Часть и целое. Знаки +, - =. Деление круга на две равные части» - учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.53) | 16 | ||
4 | «Часть и целое. Деление квадрата на две части разными способами. Знаки +, - =» - учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. (с.55) | 23 | ||
5 | «Часть и целое. Деление круга на 4 равные части Знаки +, - =» - знакомить детей с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.56) | 30 | ||
Веселые старты | 1 | «Фиксики» - упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом (с.73-74) | 282 | |
2 | «Мамины помощники» - упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер (с.76-77) | 7-9 | ||
3 | «Домашние животные» - упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами (с.79-80) | 14-16 | ||
4 | «Домашние птицы» - повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по скамейке, в равновесии и прыжках (с.81-82) | 21-23 | ||
5 | «К нам пришла весна» - упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два в движении; в метании в горизонтальную цель; упражнять в лазанье и равновесии (с.83-84) | 28-30 | ||
Неболейка | 1 | «Спорт – это здоровье!» - способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека; дать представление о различных видах спорта, об Олимпиаде; Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься спортом. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым. | 3 | |
2 | «Чтоб здоровым быть сполна - нам улыбка всем нужна» - формировать коммуникативные навыки. Формировать представление о том, что хорошее настроение – залог здоровья. Развивать умение понимать свое настроение и настроение других людей. Расширять словарный запас в области чувств и эмоций. | 10 | ||
3 | «Здравствуйте, доктор!» - уточнить знания детей о том, что такое здоровье и что такое лечение; какие профессии нужны для сохранения здоровья и лечения; где лечат и укрепляют здоровье; как вести себя в поликлинике и больнице; как распознать болезни; какие инструменты помогают врачу; что такое «Скорая помощь».Развивать речь, память, мышление. Воспитывать стремление быть здоровым, сильным и красивым. | 17 | ||
4 | «Помоги себе сам и своему другу» - дать понятие о первой медицинской помощи при солнечном, тепловом ударе, обмороке, укусе насекомого, кровотечениях, переломах, отравлении; Развивать память, мышление. Воспитывать морально-волевые качества личности, милосердие, взаимопомощь, взаимовыручку. | 24 | ||
5 | «Добрый доктор Айболит» - продолжать воспитывать у детей потребность бережно относится к своему здоровью. Дать детям понятие ветеринар – доктор, который лечит животных. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим. | 31 |
АПРЕЛЬ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 1 | «Нарисуй своих любимых животных»- продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. (К,72) | 3 | |
2 | «Космос» - учить рисовать космос «по сырому»: небо, звезды, планеты; развивать воображение, фантазию, творческие способности. Учить рисовать в технике «по сырому». | 10 | ||
3 | «Корабли уходят в плавание» - продолжать учить рисовать акварелью «по сырому»; развивать чувство цвета и композиции. Учить изображать корабль с поднятыми парусами. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. | 17 | ||
4 | «Машины нашего города» - учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. (К,69) | 24 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | Л: «Зоопарк для кукол» - отрабатывать обобщенные способы создания изо животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. (К, 104) | 4 | |
2 | А: «Здравствуй, планета Земля!» - учить передавать форму космического корабля, располагать ракету так, чтобы было понятно, что она возвращается на Землю. Упражнять в симметричном вырезывании (ракета), гармошкой (иллюминаторы, звезды). Закреплять знания о космосе и космонавтах. Развивать чувство композиции и воображения. | 11 | ||
3 | Л: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» - познакомить детей с приемом лепки-цветовая растяжка (вода, небо). Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к лепке. (Л, 176) | 18 | ||
4 | А: «Поезд» -закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. (К,96) | 25 | ||
Развивалочка | 1 | «Часть и целое. Знаки +, - =. Деление квадрата на 4 части разными способами»-знакомить детей с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять знание цифр до 10. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.58) | 6 | |
2 | «Ориентировка на листе бумаги и в тетради в клетку» - совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить понимать отношения рядом стоящих чисел. развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Продолжать учить обводить заданное количество клеток в тетради. (с.60) | 13 | ||
3 | «Сравнение рядом стоящих чисел. Знаки >,<, =,+,-. Часть и целое» - продолжать понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр. (с.61) | 20 | ||
4 | «Знаки >,<, =,+,-. Знакомство с понятием задача» - продолжать знакомство с математическими знаками. Познакомить с понятием задача. Совершенствовать навык счета в пределах 10. | 27 | ||
Веселые старты | 1 | «В зоопарке» - повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании (с.86-87) | 4-6 | |
2 | «Полет на Луну» - повторить ходьбу и беге между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей (с.88-89) | 11-13 | ||
3 | «На чем можно ездить» - упражнять в ходьбе и беге колонной с остановкой по сигналу воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия (с.89-91) | 18-20 | ||
4 | «Дорожные правила» - упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навык лазания на гимнастическую стенку; упражнять в равновесии и прыжках (с.91) | 25 | ||
Неболейка | 1 | «Твои поступки и привычки» - учить детей оценивать свои привычки, поступки, замечать недостатки и исправлять их; учить понимать других, общаться со сверстниками и взрослыми, защищать свои интересы, находить настоящих друзей, быть чутким и отзывчивым. Развивать память, мышление. Воспитывать морально-волевые качества личности, милосердие, сострадание, взаимопомощь, взаимовыручку. | 7 | |
2 | «Там на неведомых дорожках» - научить правилам поведения, позволяющим преодолевать наркогенное давление со стороны окружающих. научить устанавливать причинно-следственные связи. Развивать навыки социальной адаптации. | 14 | ||
3 | «Дым вокруг от сигарет, мне в том дыме места нет» - сформировать представление о том, что для жизни ему необходим чистый воздух; формировать навыки здорового образа жизни; дать представление о вреде курения; Воспитывать желание быть здоровым. | 21 | ||
4 | «Научись себя охранять» - объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Обсудить опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить правильно вести себя в таких ситуациях. Развивать интерес к своему здоровью, учить заботиться о себе. Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни. | 28 |
МАЙ
НОД | Тема | П | Ф | |
Цветные ладошки (рисование) | 2 | «Бабочки летают над лугом» - учить: отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений; передавать контуры бабочек неотрывной линией; Развивать: цветовое восприятие; эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью (К,105) | 15 | |
3 | «Одуванчики в траве» - учить передавать образ цветка в соответствии с его описанием в стихах поэтов; закреплять навыки рисования штрихами полусухой жесткой кистью – прямыми штрихами при рисовании желтой головки цветка. (Ш, п.г,142) | 22 | ||
4 | «Цветные страницы»- учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца;добиваться образного решения намеченной темы; разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество. (К,108) | 29 | ||
Цветные ладошки (лепка/апп) | 1 | Л: «Школьные принадлежности» - учить лепить школьные принадлежности. упражнять в умении использовать разные приемы лепки: сплющивание, вытягивание, сглаживание. Закреплять знание детей о школьных принадлежностях и их назначении. Вызвать желание стать школьником. | 2 | |
2 | А: «Цветы луговые» - учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали. Обогатить аппликативную технику - вырезать лепестки разной формы. Показать возможность составления композиции из множества цветков. Развивать пространственное мышление и воображение. Воспитывать интерес к сотворчеству. (Л,198) | 16 | ||
3 | А: «Нарядные бабочки» - учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию. Развивать чувство формы и ритма (Л, 204) | 23 | ||
4 | Лепка по замыслу - развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами (К,81) | 30 | ||
Развивалочка | 1 | «Знакомство с задачей» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 4 | |
2 | «Составление не сложных задач» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | 11 | ||
3 | «Составление не сложных задач» - продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление. | 18 | ||
4 | Повторение | 25 | ||
Веселые старты | 1 | «Путешествие в Африку» - упражнять детей в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом (с.94-95) | 2-4 | |
2 | «Насекомые» - упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча (с.96) | 11 | ||
3 | «Цветы» - упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем (с.98-99) | 16-18 | ||
4 | «Лес полон сказок и чудес» - повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами (с.100-101) | 23-25 | ||
5 | Спортивное развлечение «Забавные игры сегодня нас ждут» | 30 | ||
Неболейка | 1 | «Наши зеленые друзья» - расширять знания детей о разнообразии лекарственных растений, произрастающих в нашем крае и возможностях их использования в медицине. Закреплять знания об их строении. Развивать речь, память, мышление.Воспитывать бережное отношение и любовь к природе. | 5 | |
2 | «Умеешь ли ты обращаться с животными?»- дать знание о правилах поведения при встрече с различными домашними животными; учить детей понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе. | 12 | ||
3 | «Опасности вокруг нас» - познакомить детей с правилами безопасности в быту, на улице, воде; формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Развивать навыки социальной адаптации. Воспитывать стремление быть здоровым. | 19 | ||
4 | Развлечение «Волшебный цветок Здоровья» - сформировать привычку к здоровому образу жизни; удовлетворить потребность детей в двигательной активности; закрепить знания детей о том, как сохранить и укрепить здоровье.. | 26 |
Условия реализации программы
Общая характеристика
Общая площадь: | 137 кв.м по тех.паспорту ДОУ; Стены покрыты легкообрабатываемым материалом. |
Воспитатели: | 1. Конради Ольга Александровна, высшая квалификационная категория, стаж работы 17 лет |
Документация | 1. Рабочая программа с приложениями: |
Оборудование группы
Приемная: |
|
Групповая: |
10.Тумба под ТВ |
Спальня: |
|
Умывальная |
2. 2.Ячейки для полотенец |
Технические средства | ||
Наименование ТСО | Марка | Инвентарный номер |
Телевизор | DAEWOO | 174 |
Детская литература
Наименование, выходные данные |
Научно-познавательная литература |
|
Книги для детского чтения и рассматривания |
|
Предметно-развивающая среда
«Физическое развитие» | |
Для ходьбы, бега, равновесия |
|
Для катания, бросания, ловли | 1.Массажный мяч (маленький) |
Для развития ловкости |
|
«Социально-коммуникативное развитие» | |
Демонстрационный материал |
- «Внимание, дорога»
- «Берегите здоровье»
|
Дидактические, настольно-печатные игры |
|
Игровое оборудование: |
16.Миксер детский |
«Игрушки-персонажи» и ролевые атрибуты |
12. Машинки |
«Маркеры игрового пространства» |
6. Кроватка детская |
«Полифункциональные материалы» |
|
«Познавательное развитие», «Речевое развитие» | |
Демонстрационный материал | Папки с демонстрационными картинками: |
Дидактический раздаточный материал |
|
Игровое оборудование для исследования в действии |
-«Елочка» |
Развитие мелкой и крупной моторики |
Бусы деревянные |
Формирование математических представлений |
|
Речевое развитие |
19. Умное домино «Буквы» |
Развитие представлений об окружающем мире, ориентировка в пространстве и времени |
настольные игры «Что к чему», «Транспорт», «Фигуры», «Половинки».
|
Развитие логического мышления и психических процессов (внимание, память, зрительное восприятие, социативное мышление, воображение). |
33. Развивающие карточки «Найди одинаковые предметы» |
«Художественно-эстетическое развитие» | |
Демонстрационный материал | Альбомы для рассматривания: «Декоративно – прикладное искусство», «Русская народная игрушка», «Народное творчество», «Гжельские узоры», «Чудо старины», «Сказки», «Потешки» |
Дидактический, раздаточный материал |
|
Игровое оборудование для музыкально-художественной деятельности |
8. Театр на фланелеграфе «Гуси-лебеди» |
Уголок природы | |
Растения | Аспидистра , Герань, Драцена, Папоротник нефролепсис, Пуансетия, Роициссус ромбический, Сансевьера, Спатифиллум, Сингониум, Антуриум |
Материалы и оборудование |
|
Дидактический и демонстрационный материал |
«Аквариумные рыбки»
|
Взаимодействие с родителями | |
Стенды для родителей |
|
Консультации для родителей | Тематика консультаций:
10.Физическое развитие дошкольников |
Разное |
- «Школа для глаз»
4.Пособие для родителей «Развитие ребенка и его здоровье» |
План развития развивающей среды группы на 2015-2016учебный год
Наименование | Отметка о | |
Приобрести |
| |
Оформить |
| |
Пополнить |
| |
Изготовить |
|
Приложение
1. План работы на месяц
2. Календарный план
3. Индивидуально-коррекционные программы
65