Взаимодействие семьи и ДОУ: осваиваем новые горизонты воспитания
Данный методический материал «Взаимодействие семьи и ДОУ» посвящен важной теме формирования интегративной среды для развития ребенка, где семья и дошкольное учреждение функционируют как единое целое. Мы знаем, что эти две сферы вносят неоценимый вклад в воспитание и образование, однако современная реальность требует объединения их усилий для создания оптимальных условий для комфортного роста.
Одна из первых задач, стоящих перед педагогами, — это выявление причин разбалансированности процессов воспитания, учитывая социальную динамику и изменения в общественной жизни. В образовательной практике следует акцентировать внимание на создании эффективных взаимодействий, которые основываются на потребностях и интересах семей, что, в свою очередь, формирует особую атмосферу доверия и сотрудничества.
В нашем материале предложены конкретные пути интеграции родителей в образовательное пространство ДОУ. Прежде всего, это должно включать в себя формирование правовой базы, которая регулирует взаимодействие, а также информационно-коммуникативные каналы для обеспечения прозрачности. Родители должны быть осведомлены о педагогических методах, программах и процессе развития их детей.
Кроме этого, необходимо делать акцент на целеполагании и создании перспективных планов взаимодействия, которые будут доступны и понятны как родителям, так и педагогам. Это позволит вовлечь семьи в разработку индивидуальных проектов, что сделает взаимодействие максимально продуктивным и целеустремленным.
В заключение, важно признать, что работа с родителями не только обогащает их опыт, но и формирует положительный имидж ДОУ как открытой и дружелюбной образовательной среды. Только в диалоге можно достичь желаемых результатов в воспитании и обучении детей, что является общей целью как для семьи, так и для дошкольного учреждения.
Методический материал «Взаимодействие семьи и ДОУ»
Нам, педагогам, хорошо известно, что семья и детский сад на определенном этапе составляют для ребенка основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Путь к диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла разбалансированность процессов воспитания в семье и ДОУ.
Нестабильность общества, социальная напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные функции семьи на второе и третье места, а в ДОУ воспитание всегда стоит на первом месте.
Эту ситуацию можно изменить за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ, но для этого необходимо создать следующие условия:
Социально-правовые: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон.
Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д.
Перспективно-целевые:наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет более эффективным, если оно опирается на результаты изучения:
потребностей и интересов семей;
категорий семей;
стилей семейного воспитания;
ребенка во всех его сферах развития;
рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения.
Важным условием по обеспечению включения семей в образовательное пространство ДОУ является умение определять приоритетные направления данного процесса.
При этом необходимо учитывать муниципальную политику, специфику ДОУ, уровень профессиональных компетенций педагогов по вопросам взаимодействия с родителями и т. д.
В практике взаимодействия детских садов с родителями определились две основные проблемы:
Нереализация условий для функционирования ДОУ как открытой системы;
Наличие категории родителей, не принимающих участие в разных формах сотрудничества.
Проблема
Причины возникновения проблемы
Нереализация условий для функционирования ДОУ как открытой системы
Невысокий уровень социально-психологической культуры участников образовательного пространства.
Отсутствие или недостаточный уровень сформированности доверительных и партнерских отношений между субъектами образовательного пространства.
Неравные права ДОУ и семьи.
Низкий уровень мотивационной готовности и педагогов, и родителей к сотрудничеству, порождающий неуверенность и даже страх у педколлектива (родители могут увидеть негативы или педагоги не смогут продемонстрировать свои профессиональные качества, а потому ограничивают пребывание родителей участием в праздниках, развлечениях)
Наличие категории родителей, которые не принимают участие в необходимых и полезных для них формах сотрудничества (не отзываются и игнорируют приглашения)
Низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество с ДОУ.
Потребительский взгляд родителей на ДОУ (“Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь”).
Потребительский взгляд педагогов (“Привели к нам ребенка, доверили, а мы, профессионалы, знаем, что делать”)
В связи с вышеизложенным, становится ясно, что работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной проблемой. Ведь семья стоит у истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании личности ребенка. Но далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. Вот почему главные усилия педагогов дошкольных учреждений должны быть направлены на: повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения; формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка, подготовке его к школе, формирование положительных взаимоотношений в семье.
Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия.
