Технологическая карта занятия: Живая и неживая природа
В предложенной технологической карте занятия для старшей группы детского сада рассматривается важная тема, связанная с познанием окружающего мира. Тема «Живая и неживая природа» позволяет детям понять, что такое природа и каковы основные её составляющие. Воспитатель вводит детей в мир экологии с помощью интересных рисунков и предметных картинок, которые визуально демонстрируют различия между живыми и неживыми объектами.
Цель занятия состоит в том, чтобы не просто познакомить детей с базовыми понятиями, но и развивать их речь, умение собирать информацию и отвечать на вопросы. Через художественные произведения, такие как стихотворения, дети начинают осознавать, какую роль играет природа в их жизни и как важно её беречь.
Одним из ключевых этапов занятия является активное взаимодействие детей с предметными картинками, где они учатся отличать живую природу от неживой. Работая в группах, дети отгадывают загадки и принимают участие в игровых заданиях, что делает процесс обучения увлекательным и интересным.
Занятие включает в себя и элементы экспериментальной деятельности, к примеру, сравнение живых рыбок с игрушечными. Дети самостоятельно делают выводы о том, что отличает живую природу от неживой, что способствует развитию их аналитического мышления. Заключительным этапом является творческая деятельность: дети рисуют природу, что позволяет им лучше закрепить полученные знания.
Технологическая картазанятия для старшей группы
Образовательная область: Познание.
Раздел: Экология.
Тема: «Живая и неживая природа».
Цель:Познакомить с понятием «природа», «живая природа», «неживая природа». Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя по предметным картинкам, развивать речь через художественное слово и при сравнении рыбок. Научить различать и отбирать предметы с природой, подвести к понятию «природа». Природа- это все, что нас окружает, но не сделано руками человека. Познакомить с понятием «живая природа», «неживая природа». Все, что питается, растет, дышит- относим к живой природе. Если нет способности к росту, питанию и дыханию- к неживой природе. Обобщить знания детей о живом и неживом объекте. Выявить с детьми главные различия: живые рыбки живут в воде, самостоятельно плавают и едят корм; игрушечные рыбки- неживые. Они стоят на полке, в шкафу, самостоятельно плавать не могут. Воспитывать познавательный интерес к поведению рыбок и любовь к природе.
Оборудование: Сюжетная картина «природа», предметные картинки с природой и без природы на каждого ребенка; картинки - человек, собака птица, рыба, дерево цветок, еж, солнце, облака, почва, камни, вода; аквариум с рыбками, игрушечные рыбки, сердечки из цветной бумаги, цветные карандаши.
Этапы
деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно - побудительный
1. Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Ф. Тютчева.
Сияет солнце, воды блещут.
На всем улыбка, жизнь во всем.
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, плещут воды,
Любовью воздух растворен.
И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен.
- Как вы думаете, ребята, о чем это стихотворение?
- Правильно, о нашей природе. О ней мы сегодня с вами и поговорим.
Слушают, проявляют интерес.
Ответы детей.
Организационно – поисковый
2. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (воспитатель показывает большой рисунок с изображением природы) .
а) В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать.
На землю каплями падает опять.
б) Меня бьют, колотят,
Ворочают, режут-
А я все терплю
И всем добром плачу.
в) Голубой платок,
Красный колобок.
По платку катается
И людям улыбается. (небо и земля)
г) Голубая простыня
Весь свет покрывает.
д) Светит, сверкает,
Всех согревает. (солнце)
е) Без рук, без ног,
А ворота отворяет.
- Молодцы, ребята! Вы правильно отгадали все загадки!
3. – Ребята, а что еще вы видите на этом рисунке?
- А теперь еще раз посмотрите на этот рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что на нем изображено?
- Как вы думаете, что такое природа?
- Как вы думаете, ребята, почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл нарисовать?
- А кто делает машины, дома, скамейки, игрушки, велосипеды?
- Итак, ребята, все, что сделано руками человека, мы не можем назвать природой. Что же называется природой? Природа - это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Правильно!
4. Воспитатель предлагает детям игру «Природа или нет? »
- Ребята, у вас на столах лежат картинки и конверты. Возьмите картинки и рассмотрите их внимательно. Подумайте, что на них изображено, природа или нет?
- А теперь положите картинки с природой в конверт, а остальные оставьте на тарелочках.
- А теперь предлагаю проверить, как вы справились.
Обобщение.
5. Физминутка «Жук».
В группу к нам жук влетел,
Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж-ж»,
Вот он вправо полетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево полетел,
Каждый влево посмотрел.
Жук на нос хочет сесть,
Не дадим ему присесть.
Жук наш приземлился.
Зажужжал и закружился
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.
Жук, вот правая ладошка,
Посиди немножко.
Жук, вот левая ладошка,
Посиди немножко.
Жук наверх полетел
И на потолок присел.
На носочки мы привстали,
Но жука мы не достали,
Хлопнем дружно
Хлоп – хлоп – хлоп,
Чтобы улететь он мог.
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.
6. Следующее задание игра «Живая и неживая природа».
Воспитатель раздает всем по одной картинке. Затем дети по очереди располагают картинки на доске. С живой природой ставят на верхнюю полоску, с неживой - на нижнюю.
- Давайте еще раз посмотрим на верхнюю полоску. Тут у нас оказались картинки: человек, собака, птица, рыба, дерево, цветок, еж - все они питаются, растут, дышат, поэтому их относят к живой природе.
- А солнце, облака, камни, почву, воду относят к неживой природе, т. к. у них нет способности к росту, питанию, дыханию. Молодцы, ребята, справились с заданием.
7. – Ребята, посмотрите внимательно. А есть ли у нас в группе объекты живой природы.
Экспериментальная деятельность. Воспитатель предлагает детям сравнить живую рыбку с игрушечной.
- Давайте сравним рыбок. Какие они?
- Где живут живые рыбки?
А игрушечные?
- Что могут делать живые рыбки?
- А игрушечные могут?
- Давайте возьмем их в руки. Почему живых рыбок нельзя вынимать?
8. Игра «Хорошо - плохо». ТРИЗ.
(Слова: вода, солнце, дождь, ветер. Воспитатель интересуется, какую пользу и какой вред может причинить каждое из этих явлений. Например: Чем хороша вода? Чем может навредить вода)
- Вода.
- Земля, почва.
- Небо и земля.
- Небо.
- Солнце.
- Ветер.
Дети называют объекты живой и неживой природы.
Воспитатель подводит детей к выводу, что на рисунке изображена природа.
На рисунке нет домов и машин, заводов, скамеек и т. д.
Специально, ведь на этом рисунке изображена только природа.
Человек.
Дети распределяют картинки.
Грозят пальцем.
Указывают рукой направление и прослеживают взглядом
Правой рукой движение к носу со стороны
Направление движения вниз и приседание.
Делают вращательные движения типа волчка и встают.
Поочередно вытягивают руки и смотрят на них.
Поднимают руки вверх и смотрят на них.
Приподнимаются на носочки и вытягиваются.
Хлопки над головой
Имитируют полет жука и садятся на стульчики.
Дети встают в круг.
Выполняют задание.
Дети переходят к аквариуму.
(Одна живая, другая игрушечная)
(в воде)
(в шкафу, на полке)
(плавать, кушать корм, вилять хвостиком и т. д.)
(нет, они лежат на дне в тазу)
(они погибнут, их можно кормить, наблюдать за ними, а каких рыбок можно брать в руки?
Рефлексивно - корригирующий
Природа в рисунках детей. Воспитатель предлагает нарисовать природу.
Рисуют природу.
Ожидаемый результат
Знать:понятие «природа», «живая природа», «неживая природа».
Иметь: познавательный интерес к поведению рыбок и любовь к природе.
Уметь:правильно отвечать на вопросы воспитателя по предметным картинкам; различать и отбирать предметы с природой.
