- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Сценарий совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста «Поможем кукле Кате»
- →
Сценарий совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста «Поможем кукле Кате»
В данном материале представлен сценарий увлекательной совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста под названием «Поможем кукле Кате». Этот сценарий создан для реализации программы «Детство» и активно включает детей в процесс игры и познания. Занятие направлено на развитие субъектной позиции ребенка, обеспечивая его самостоятельность и инициативу. Совместная деятельность организована в формате проблемно-игровой ситуации, которая поощряет детей к активному исследованию и взаимодействию с окружающим миром.
Сюжет занятия вращается вокруг куклы Кати, которая хочет нарисовать красивую картинку, но сталкивается с проблемой выбора подходящей бумаги. Воспитатель, используя наглядные методы и активные вопросы, привлекает внимание детей к материалам, которые будут использоваться в процессе. Дети участвуют в исследовательской деятельности, где им предлагается сопоставить различные виды бумаги по их свойствам, осваивая понятия, такие как мягкая, тонкая или плотная бумага. Этот подход способствует развитию познавательных способностей и мелкой моторики.
В ходе занятия воспитатель поддерживает познавательную активность детей, поощряя их к расспросам, наблюдениям и сравнениям. Процесс обследования бумаги не только увлекателен, но и обладает образовательной ценностью, так как включает в себя элементы творчества и экспериментирования. Дети становятся не просто участниками, а настоящими «Деятелями», что позволяет им глубже понять материал и научиться выбирать правильные решения в процессе оформления рисунков для куклы Кати.
Таким образом, сценарий «Поможем кукле Кате» представляет собой эффективный инструмент для воспитателей, который поможет не только реализовать образовательные задачи, но и создать атмосферу творчества и доверия в группе. Это занятие обогатит детей новыми знаниями и навыками, а значит, станет важной частью их дошкольного развития.
Аннотационная карта
Номинация фестиваля-конкурса | Реализация программы «Детство» в практике работы дошкольного образовательного учреждения. |
Ф.И.О. участника фестиваля-конкурса педагогических идей «Калейдоскоп профессиональных находок» | Голдина Лариса Николаевна |
Должность | Воспитатель |
Наименование ОУ | МАДОУ «Детский сад № 419» г.Перми |
Краткая аннотация материалов | Представлен сценарий совместной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста (II младшая группа) «Поможем кукле Кате», которая строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка, его самостоятельность. Совместная деятельность проводится с подгруппой детей и имеет интегративный характер, включая содержание следующих образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация». Совместная деятельность строится с использованием наглядно-практических методов и способов ее организации: игровой проблемной ситуации, проблемных вопросов, экспериментирования, использование приемов сотворчества. В ходе деятельности воспитатель помогает детям освоить новые способы и приемы действий по обследованию знакомых материалов (бумаги), поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию. Воспитатель помогает детям принимать игровую цель (помочь кукле Кате выбрать бумагу для рисования) и связывать результат с поставленной целью. Сценарий составлен таким образом, что дети в течение всего времени исполняют роль не «постороннего наблюдателя», а становятся «Деятелями», что способствует познавать окружающее без принуждения. |
«Поможем кукле Кате»
(сценарий совместной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста)
Голдина Лариса Николаевна –
воспитатель высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад № 419» г.Перми
Цель: Закрепить представления об основных свойствах и назначении разных сортов бумаги.
Задачи:
Учить различать бумагу разного качества, выбирая нужную по назначению.
Стимулировать использование в активной речи глаголов: мять, рвать, рисовать; прилагательных: писчая, белая, цветная, тонкая, плотная, толстая, мягкая, гладкая, существительные: картон, салфетка
Развивать мелкую моторику.
Закрепить основные цвета.
Вызвать желание помочь кукле Кате выбрать бумагу для рисования.
Используемые материалы и оборудование: кукла Катя, салфетки, цветной картон, цветные карандаши, белая писчая бумага, карточка-схема с алгоритмом обследования бумаги. В группе расставлены столы, таким образом, чтобы дети смогли проводить обследование разных видов бумаги последовательно, то есть, переходя от одного стола к другому.
Ход ситуации.
Воспитатель заходит с детьми в групповую комнату и обращает их внимание на сидящую в уголке за столом куклу Катю, вокруг неё разбросаны салфетки разного цвета и цветные карандаши. Кукла очень грустная. Педагог инициирует интерес детей к данной ситуации вопросом: что же могло случиться? Кукла Катя «рассказывает», что она хотела нарисовать детям красивую картинку, но у неё ничего не получается.
П
едагог: дети, как вы думаете, почему у Кати ничего не получается?
Дети (предполагаемый ответ): не знаем.
Педагог: давайте возьмём бумагу, на которой Катя хотела порисовать, и посмотрим, почему у неё ничего не получается.
Педагог: можно бумагу потрогать, погладить. Как вы думаете, какая она на ощупь?
Дети (п. о.): мягкая, не гладкая.
Педагог: теперь давайте посмотрим через бумагу. Хорошо через неё видно?
Дети (п. о.): видно, она тонкая.
Педагог: давайте порисуем на этой бумаге.
Дети пытаются рисовать.
Педагог: как вы думаете, хорошо на ней рисовать?
Дети (п. о.): нет, она тонкая, мягкая, рвётся.
Педагог: давайте теперь сомнём бумагу. Что у вас получилось?
Дети ( п. о.): получились комочки, бумага хорошо мнется, она мягкая.
Педагог: давайте попробуем порвать эту бумагу. Что у вас получилось?
Дети (п. о.): она хорошо рвется, она тонкая.
П
едагог: кто знает, как называется такая тонкая, мягкая, не гладкая бумага?
Дети: салфетка.
Педагог: как вы думаете, для чего нужна салфетка?
Дети (п. о.): вытереть рот и руки, когда запачкаются.
Педагог: правильно тогда Катя выбрала салфетку, как бумагу для рисования?
Дети (п. о.): нет
Педагог: что же делать Кате? Она, наверно, просто не знает, как выбрать бумагу для рисования.
Дети (п. о.): мы ей поможем!
Педагог предлагает взять листы цветного мелованного картона и провести по нему пальчиками
Педагог: как вы думаете, какая бумага на ощупь?
Дети (п. о.): гладкая.
Педагог: давайте теперь посмотрим сквозь неё. Можно что-то увидеть через эту бумагу?
Дети (п. о.): ничего не видно, бумага толстая, плотная.
Педагог: давайте теперь сомнём бумагу, хорошо ли она мнётся?
Дети (п. о.): не мнется, она толстая, плотная.
Педагог: давайте попробуем порвать бумагу, хорошо ли она рвётся?
Дети (п. о.): не рвётся, плохо, она толстая, плотная.
П
едагог: наверно, мы нашли с вами подходящую бумагу, на которой Кате будет удобно рисовать. Давайте попробуем на ней порисовать. Возьмите карандаш такого же цвета, какого цвета у вас бумага. Паша, какого цвета у тебя бумага? А карандаш? (спрашивает несколько детей) Порисуйте колечки? Красивый получился у вас рисунок?
Дети (п. о.): нет, плохо рисовать, скользко, не видно колечки.
Педагог: как вы думаете, почему плохо видно наши колечки?
Дети (п. о.): бумага и карандаш одного цвета.
Педагог: правильно! А как называется бумага, на которой мы рисовали?
Дети (п. о.): цветная бумага.
Педагог: дети, это цветной картон. Он плотный, гладкий! Удобно на нем будет рисовать Кате?
Дети: не очень, если взять карандаш такого же цвета как бумага, то ничего не увидим.
Педагог: правильно, чаще эту бумагу мы используем для разных поделок. Что же нам делать, как помочь Кате найти нужную бумагу для рисования? Как вы думаете, где у нас может лежать ещё бумага? (Дети подводят педагога к ИЗО - центру или говорят, что она там лежит)
Педагог: давайте возьмём бумагу, которую вы предлагаете. Как проверить подойдет эта бумага Кате?
Дети: погладить, смять, порисовать.
Педагог: правильно, дети! Посмотрите на эту карточку. На ней подсказка, как проверить подойдет ли эта бумага для рисования Кате.
Д
ети самостоятельно проводят обследование бумаги, опираясь на алгоритм, изображенный на карточке-схеме.
Педагог: кто хочет рассказать и показать, какая у нас бумага?
Воспитатель предлагает нескольким детям рассказать о бумаге.
Педагог: как вы узнали, что бумага гладкая?
Дети: провели по ней пальчиками, погладили.
Педагог: а как узнали, что бумага плотная?
Дети: посмотрели через нее, ничего не видно, смяли ее в комочек, она плохо мнется и рвется.
Педагог: давайте попробуем на этой бумаге нарисовать солнышко для Кати. Что у вас получилось?
Дети (п. о.): солнышко хорошо видно, на бумаге удобно рисовать, бумага белого цвета, она не рвется.
П
едагог: как вы думаете, как называется такая бумага?
Если дети затрудняются с ответом, педагог говорит сам: «Эта писчая бумага, на ней удобно писать, рисовать». Просит детей повторить.
Педагог: теперь покажите Кате свои рисунки и расскажите, как вы выбрали бумагу для рисования цветными карандашами.
Дети показывают кукле свои рисунки и рассказывают, что бумага должна быть: белая и плотная.
РЕФЛЕКСИЯ:
Какую бумагу мы выбрали для Кати? (писчую, белую) На какой бумаге неудобно рисовать цветными карандашами? (на цветном картоне). А из какой бумаги лучше всего делать мягкие комочки? (из салфетки)
Педагог: как вы думаете, что же мы можем сделать с салфетками, на которых Катя пробовала рисовать?
Дети (п. о.): скатать комочки.
П
едагог: замечательная идея! Мы можем наклеить эти комочки и сделать все вместе композицию «Подснежники»
Воспитатель вместе с детьми выполняет коллективную работу.
