Технологическая карта на тему 'Зимушка-зима'
Данная технологическая карта организованной учебной деятельности посвящена теме 'Зимушка-зима' и направлена на развитие речи у детей. Главной целью занятия является заучивание стихотворения И. Сурикова 'Зима'. В процессе работы дети смогут активно развивать свою интонационную выразительность речи и обогащать словарный запас, что играет важную роль в их общем развитии.
Предварительная работа включает демонстрацию иллюстраций зимней природы, наблюдения на прогулках и беседы о зимнем времени года. Это позволяет детям не только познавать зимние явления, но и фантазировать, обсуждая увиденное и услышанное. Через такие наблюдения обогащаются ассоциации и формируется более яркое восприятие темы урока.
Для организации учебной деятельности используются разнообразные материалы: зимние загадки с картинками-отгадками, схемы к стихотворению и запись музыки 'Зимняя мелодия'. Не менее важен билингвальный компонент, который включает изучение новых слов на казахском языке, что способствует лучшему усвоению информации и формирует ценностное отношение к культуре и языку.
На занятии применяются игровые элементы, такие как 'Назови признаки зимы' и 'Чего не стало?', которые развивают внимание и память детей. Эти игры делают процесс обучения более увлекательным и увлекают детей в познавательный процесс, позволяя им активно участвовать и высказывать свои мысли. Обсуждение стихотворения помогает отработать понимание образных выражений и поэтического языка.
В заключение занятия проведена рефлексия, где дети делятся своими мнениями и впечатлениями о ходе занятия, повторяют наученные стихи и рассматривают, как они применили новые знания. Ожидаемый результат: учащиеся смогут воспроизводить изученные слова и активно использовать их в беседах о зиме, развивая свою речь и интонационную выразительность.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата________________
Образовательные области: Коммуникация.
Раздел:Развитие речи.
Тема: Зимушка-зима.
Цель: Заучивание стихотворения И. Сурикова «Зима».
Задачи
ЗКР:развивать интонационную выразительность речи.
Словарь:активизировать лексиконы.
ГСР: учить отвечать на проблемные вопросы, уметь объяснять, сравнивать.
Предварительная работа:демонстрация иллюстрация, наблюдения на прогулках, беседы о зиме, эксперименты со снегом, разучивание стихов, загадок, просмотр презинтаций «Зимние снежинки».
Оборудование и материалы: запись музыки «Зимняя мелодия», зимние загадки с картинками-отгадками, схемы к стихотворению И. Сурикова «Зима».
Словарная работа: морозная, снежная, холодная, белая, пушистый, хрустящий, прозрачный, снегопад, заснул под нею крепко, непробудно.
Билингвальный компонент: қар-снег, қыс-зима, қар қылаулар-снежинки, аққала-снеговик, шана-санки.
Мотивационно -побудительный
Воспроизведение записи музыку «Зимняя мелодия».
Спрашивает у детей, нравится ли им зимнее время года и чем?
Билингвальный компонент: снег-қар, зима-қыс, снежинки-қар қылаулары, снеговик-аққала, санки-шана.
Заинтересованно слушают. После прослушивания мелодии, рассказывают, какая музыка, на что она похожа. Высказывают свое мнение о зиме . включают в беседу слова на казахском языке: снег-қар, зима-қыс, снежинки-қар қылаулары, снеговик-аққала, санки-шана.
Организационно-поисковой
Игра «Назови признаки зимы».
Цель: обогащать словарь, развивать мышление.
-Какая погода бывает зимой?
-Чем зимой покрыты дома, дереья, земля?
-Каким бывает снег?
Отгадывание загадок о зиме.
1.Пушистая, а не зверь.
Греет, а не печка.
2.Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером,
Брат большой не согласился,
И отдельно поселился.
3.Теплые, удобные
Ноги согревают,
Долго, долго по сугробам
Ходить позволяют?
4. Я на них бегу по снегу.
В снег на них не провалюсь.
Я с горы высокой съеду
И упасть не побоюсь.
Отгадайте же, не слышу,
Что такое? Это-....
5.Ни машина, ни лошадка,
Деревянная площадка,
А под нею две полоски,
Из металла или доски.
Только на снегу скользят.
По асфальту не хотят.
С горки вниз стремятся сами
Удивительные...
6. Вся сверкает, серебрится
Это чудо-крошка.
Но в дождинку превратится,
На твоей ладошке.
Игра «Чего не стало?»
Цель: развивать внимание, память.
Создание проблемной ситуации: без чего бы не было зимы?
Ознакомление со стихотворением И. Сурикова.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле побелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный, что шапкой
Принакрылся чудной
Называют признаки зимы, отвечают на вопросы.
Холодная, морозная, снежная.
Снегом.
Легкий, мокрый, рыхлый.
Отгадывают загадки. Находят на картинке отгадки.
Шуба.
Варежки.
Валенки.
Лыжи.
Сани.
Снежинка.
Закрывают глаза, педагог прячет одну картинку из предложенных, дети открывают глаза и отгадывают, какой картинки не стало.
Высказывают свои размышления о том, что нет зимы без снега. Внимательно слушают.
Беседуют по содержанию стихотворения. О снеге поэт говорит:
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится.
О поле:
Поле побелело,
Точно пеленою
Все его одело.
О лесе:шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы-
И зима настала.
Повторное чтение с установкой на запоминание.
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
Объясняют, как они понимают образные выражения.
Слушают педагога еще раз, следят за рассказом с помощью схем-картинок.
Рассказывают стихотворение по желанию на изусть
Рефлексивно-корригирующий
Игра «Зимние слова».
Цель: активизировать словарь детей словами о зиме; развивать мышление.
Обращается к мальчикам, чтобы они рассказали девочкам, что было на занятии, и наоборот.
Садятся в круг, передают друг другу снежинку , вспоминают и называют слова и зиме.
Рассказывают о том, что им понравилось на занятии, вспоминают, чем они занимались.
Повторяют новое стихотворение.
Ожидаемый результат.
Воспроизводят:отвечают на вопросы, объясняют, отгадывают загадки, читают наизусть стихотворение.
Понимают:значение слов о зиме.
Применяют:свои знания из опыта и наблюдений в процессе беседы, интонационную выразительность при чтении стихотворения.
