Экологический проект «Наш дом — природа»

Экологический проект «Наш дом — природа»
Направление деятельности:
- формирование готовности к сотрудничеству детей дошкольного возраста;
- развитие способностей к созидательной деятельности.
Актуальность
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает, во-первых, формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам;
во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т. е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.
Происходящие глобальные экологические изменения привели людей к пониманию необходимости целенаправленно формировать у подрастающего поколения экзоцентрическое сознание. Развитие такого сознания напрямую связано с освоением детьми дошкольного возраста начал экологической культуры.
Анализ теоретических подходов к решению данной проблемы показывает, что развитие экологической культуры у детей возможно при осуществлении в единстве когнитивного, деятельностно-практического и аксиологического развития.
Цель: формирование элементарных экологических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведения.
Задачи.
Задачи оздоровительной направленности:
• Охранять и укреплять здоровье детей;
• Учить их правильно взаимодействовать с природой;
• Формировать умение рационально использовать природные ресурсы для гармоничного развития личности.
Задачи образовательной направленности:
• Формировать элементарные экологические знания и представления, а так же азы экологического мировоззрения;
• Уточнять, систематизировать и углублять знания о живой и неживой природе;
• Формировать умения самостоятельно решать различные экологические задачи;
• Учить понимать причинно-следственные связи внутри природного компонента.
Задачи воспитательной направленности:
• Формировать бережное и ответственное отношение к миру природы;
• Воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать другим людям, поддерживать их в трудную минуту;
• Формировать понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого зависит жизнь всего живого.
Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природой:
• Формировать трудовые навыки и умения по уходу за комнатными растениями и домашними животными;
• Формировать представление об экологических проблемах своего города.
Экологическое воспитание дошкольников необходимо проводить в процессе интеграции занятий, наблюдений, экскурсий, опытнической и трудовой деятельности, дидактических и сюжетно-ролевых игр, чтения литературы, а так же самостоятельной деятельности детей.
• Праздники («Осенины», «Праздник урожая» и т. д.) ;
• Выставки художественного творчества детей и родителей («Закружилась осень золотая! », «Зимняя сказка» и др.)
Этапы проекта :
- подготовительный (осуществляется накопление и обобщение материала, определяются цели, формирование конкретных задач) .
- информационно-творческий (апробация системы проектных мероприятий) .
- обобщение результатов с разработкой рекомендаций (формулируются выводы) .
Прогнозируемый результат
• Повысить экологическую культуру детей;
• Развитие у детей ответственного, заботливого, осознанно-правильного отношения к окружающей природе;
• Создать условия для развития у детей эмоционально-положительного отношения к живой природе.
Срок реализации проекта: 2 месяца
Примерная схема осуществления проекта «Наш дом – природа»
Разделы
программы Виды детской деятельности
Игровая деятельность Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «На даче», «Ферма» и т. д.
Игры-драматизации: «В гостях у хозяйки леса», «Цветочная поляна» и пр.
Игры-путешествия: «Напоминающие знаки», «Зоопарк»
Дидактические игры: «Кто чем питается? », «Кого приютило дерево», «Чей след? » и др.
Социальное развитие Тематические занятия по формированию элементарных представлений об окружающем мире природы;
Сравнение «дом-природа» и свой обычный дом;
Просмотр фрагментов видеофильма о природе;
Просмотр м\ф «Бременские музыканты», обратив внимание на слова песни («Наш ковер – цветочная поляна… »)
Речь и речевое развитие Творческое рассказывание детей по темам:
«Наши любимые питомцы», «Лето на даче», «Наше путешествие», «Прогулка в лес» и др.
Словотворчетво. Создание альбомов «Мои любимые. (растения, животные, цветы, деревья и др.) » - рисунки, фотографии, стихи детей.
Здоровье и физическое развитие Составление режима дня.
Совместные туристические походы.
Экскурсии и целевые прогулки.
Познавательное
развитие Классификация (звери, рыбы, птицы, насекомые) .
Географические представления. Составление плана-схемы «Участок школы».
Эксперементальная деятельность:
1. Сравнение ржаного хлеба и пшеничного;
2. Рассматривание в микроскоп зеленого листа, и камня
3. Сколько лет дереву
4. Как расселяются деревья и др.
Макеты «Мой двор» совместно с родителями, «Окружающая среда» (из бросового материала) .
Художественная литература
Пословицы и поговорки о природе.
Чтение сказок и рассказов: Пришвин М. М., Чарушин Е. И., Бианки В. В., Сладков Н. И.
Заучивание стихов Э. Мошковская «Жил на свете человечек», Л. Фафеева «Окружающая среда»
Изодеятельность Рисование «Окружающая среда: а) которую дети видят каждый день вокруг; б) такую, какой бы они хотели ее видеть.
Коллективные работы: «Наш дом – природа»,
Музыка Слушание: П. И. Чайковский «Времена года».
Использование аудиозаписи звуков природы, «оживить» картинку дома-природы, изображая различные его компоненты с помощью движений под музыку.

Проект «Лаборатория юного эколога».

"Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал".
Сухомлинский В. А.
Опыт
это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях и способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
Эксперимент
опыт, любая попытка, проба осуществить что-либо каким - либо способом, один из основных методов познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы или общества. Любой эксперимент предполагает проведение практических действий с целью проверки и сравнения.
Направления опытно-экспериментальной работы.
- живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др.) ;
- неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.) ;
- человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.
Участники проекта.
Дети, родители, педагоги.
Тип проекта.
По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий.
По содержанию: естественнонаучный.
По числу участников проекта: групповой.
По времени проведения: долгосрочный.
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ.
Проблема
В реальной действительности в дошкольных образовательных учреждениях данный метод (экспериментирование) применяется неоправданно редко. Несмотря на многие позитивные стороны, он пока не получил широкого распространения.
Актуальность.
В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через опытно-экспериментальную деятельность.
Цель проекта.
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию.
Задачи проекта.
Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.
Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение) ;
Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
Гипотеза.
Если система работы педагога по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста будет включать организацию и проведение детского экспериментирования, то у детей сформируется экологическое сознание, разовьется познавательная активность, мыслительная деятельность, интерес к природе, поиску решений и закономерностей и получению удовольствия от достигнутого результата.
Основные этапы и сроки реализации проекта.
Подготовительный этап.
Изучение и подбор программно-методического материала по направлению работы.
Проведение диагностического обследования.
Основной этап.
Формирование представлений о живой и неживой природе посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Разработка дидактического и методического обеспечения для экспериментальной деятельности детей.
Совершенствование предметно-развивающей среды.
Методы и приемы.
Опытно-экспериментальная деятельность.
Наблюдения за живыми объектами и явлениями природы.
Беседы познавательного характера.
Дидактические и развивающие игры.
Прослушивание аудиозаписей.
Рассматривание картин.
Заключительный этап.
Проведение диагностического обследования.
Анализ полученных результатов.
Обобщение опыта работы.
Показ открытого мероприятия.
Выступление на педагогическом совете.
Ожидаемые результаты.
Формирование у детей реальных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы; основ экологической культуры.
Пополнение и обновление дидактического материала.
Создание в группе уголка для проведения опытно-экспериментальной деятельности.
Правила выбора темы.
1. Тема должна быть интересной ребёнку, должна увлекать его.
2. Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования (ребёнок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые полезные знания, умения и навыки) .
3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности (оригинальность в данном случае следует понимать, не только как способность найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления) .

Реализация проекта «Уж небо осенью дышало…»

Тема проекта * У природы нет плохой погоды*. Образовательная деятельность (занятия) Развитие речи.
1. * Осень*Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени. Воспитывать чувство любви к родной природе. Продолжать приобщать детей к русской народной культуре. Развивать внимание и память. Активизировать в речи детей *осеннего* словаря: листопад, урожай, ненастье, непогода, слякоть; цвете листвы: багряная, золотая, ржавая, рыжая, пурпурная, бурая. Обогащение словаря старинными названиями осенних месяцев: сентябрь- рябинник, хмурень, листопадник; октябрь-листобой, мокрохвост, свадебник; ноябрь-подзимник, грудень. 2. Унылая пора! Очей очарованье!
Цель: Закрепить представления детей о золотом периоде осени. 3.* Путешествие в осенний лес* Цель: обобщать и ситематизировать знания детей об осени.
b]Совместная деятельность[/b]. Беседа * Осен. Что ты о ней знаешь? * Беседа * Как правильно одеваться осенью на прогулку? *И/у назови ласково. и/у *Скажи наоборот* Д/и * Что сначала, что потом. Игры на развитие памяти. Работа с родителями (Рекомендации для родителей * Осень* Составление миниколлажа * Как ты осень хроша* Принести фотографии для оформления фотовернисажа * Как ты осень хороша* Досуг * Золотая осень* Литература.

Проект «Осень в мире детства»

Проектпо художественно-эстетическому развитию и формированию экологического сознания дошкольников.
«…. Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в
его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы,
в которых воплощается Родина. »
В. А. Сухомлинский
Проблема:
Перед обществом стоит проблема, как сохранить экологию окружающего мира? Как сохранить жизнь на Земле? Ведь современное общество не выживет без экологического сознания. Это сознание должно проникнуть во все области науки, техники и производства и изменить их так, чтобы они способствовали выживанию человечества, а не его гибели. Сущность экологического сознания является отражением реально-практических отношений общества. Обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь высокий уровень экологической культуры. Поэтому формирование экологического сознания дошкольника имеет важное социальное значение для общества. В. А. Сухомлинский писал, чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать все эти чувства с раннего возраста. Сухомлинский пишет: «Опыт показывает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность рождается в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира». И сегодня вопросы экологического воспитания рассматриваются многими педагогами. В наши дни вопросы экологического воспитания приобрели новую проблематику, и решать их - задача дошкольного образования.
Актуальность.
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Правильно организованное и систематически осуществляемое оно оказывает благоприятное воздействие на эмоциональное, личностное и интеллектуальное развитие детей. К этому воспитательно-образовательному процессу должны приобщаться не только педагоги, но и родители, что имеет значение для всеобщей экологизации
сознания и мышления. Мир природы раскрывает перед детьми большие возможности для всестороннего развития. И художественно-эстетическое развитие играет особую и важную роль, так как оно базируется на чувственном уровне, это возможность достучаться до души и сердца каждого, пока еще маленького человека, который однажды вырастет и в его руках окажется огромная ответственность перед будущим поколением. Чем больше мы будем доносить до наших детей мысль: «Человек - часть Природы», тем дольше сохраниться жизнь на Земле! В музыкальных и художественных произведениях заложен огромный воспитательный потенциал. Музыка и поэзия учит любить, ценить, сострадать. И в связи с этим экологическое воспитание дошкольников посредством искусства - это более успешное и продуктивное воспитание.
Цель:
формирование интереса к эстетической и экологической стороне окружающей действительности через художественно-эстетическое развитие личности дошкольника.
Задачи:
Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей на музыкальные и литературные произведения, описывающие красоту окружающего мира природы.
Развивать познавательную активность и способность наблюдать, всматриваться в осенние явления и объекты природы замечать их изменения.
Расширить словарный запас слов и усовершенствовать интонационную речь при декларировании стихотворений, исполнении музыкальных произведений и описании осенних явлениях природы.
Формировать творческую, коммуникативную, двигательную активность в взаимодействии с взрослыми и сверстниками.
Проект будет использован в следующих видах деятельности: игровой, двигательной, продуктивной, исследовательской, творческой, совместной.
Вид проекта… фронтальный, краткосрочный
Тип проекта: исследовательский, творческий
Методы: наглядный, словесный, практический, интерактивный, исследовательский.
Форма:
-ситуативный диалог.
- ознакомительная беседа с родителями и детьми на создание психологически-комфортной обстановки, рассчитанной на дифференцированный подход к каждому ребенку при реализации проекта.
-экскурсии по осенним аллеям парка, культурные центры посёлка;
- проведение НОД экологической направленности.
-чтение стихов о временах года;
- рассматривание репродукций картин русских художников;
- творческая мастерская по изо- деятельности ;
- дидактические игры экологической направленности;
- проведение релаксационных пауз с использованием музыкальных средств во время режимных моментов;
- просмотр видеоролика «Времена года»
-мультимедийные викторины «Осенний марафон»;
-выставки детских работ;
консультации для родителей;
- фотовыставка «Осенний калейдоскоп»
- конкурс на лучших чтецов «Золотая пора осенней поэзии»
-культурно-досуговая программа «Золотая осень»
-презентация проекта «Осень в мире детства».
Мероприятие (НОД, экскурсии, эксперименты, культурно-досуговые мероприятия, беседы, чтение и т. д, но обязательно интегрируемые)
1. Ситуативный диалог «Что интересного может подарить осень»
2. Беседа с детьми и родителями «Осенние мероприятия»
3. Эко-экскурсия «По осенним аллеям Карабалыка»
5. Литературная гостиная «Осень в детских книжках»
6. Музыкальная шкатулка «Осенние песенки»
7. Творческая мастерская «Осенние листочки»
8. Мультимедийная викторина «Осенний марафон»
9. Экскурсия «Мелодии осени у реки»
10. Выставка «Дары осени»
11. Фотовыставка «Осенний калейдоскоп»
13. Конкурс на лучших чтецов «Золотая осень»
14. Культурно-досуговая программа «Золотая осень»
16. Презентация проекта «Осень в мире детства»
Ожидаемые результаты (продукт проекта) :
-расширение кругозора воспитанников;
-развитие творческого мышления;
-повышение уровня экологической культуры педагогов, родителей и воспитанников,
- формирование навыков экологического и нравственного поведения;
- поддерживать желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, высказывать свои впечатления;
-оптимизация сотрудничества с родителями;
- вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, помощь в формировании правильного отношения родителей к развитию своего ребенка, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом;
-выставки детских творческих работ;
- организация фотовыставки; экскурсий;
- проведение культурно-досугового мероприятия «И в этом прелесть осени»
-подготовка и демонстрация отчетности проекта через показ презентации «Осень в мире детства».
Список литературы:
1. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М. : Просвещение, 1991.

Проект по изобразительной деятельности малой продолжительности для подготовительной группы «Золотая осень»

Актуальность
Осень — это пора для нашей мудрости. Новые краски, новые настроения сменяют друг друга. Наверно, поэтому и фотографы теряют свой покой и удивляют нас такой трогательностью. Но, ни картина, ни рассказ не заменят живого общения с ней. Осень переходный сезон, в это время природа очень быстро меняется. Температура воздуха понижается, и ребенок понимает, что на улице с каждым днем становится все холоднее. Одежда становится объемной, тяжелой и не очень удобной. Но именно в это время года легко привлечь внимание детей к природе, заинтересовать их и показать, как устроена жизнь.
Очень часто с детьми разучивают стихи о природе, содержание которых противоречит экологически правильному поведению. Учитывая это, необходимо ещё раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё.
Мы должны научить наших детей смотреть и видеть, знать и любить и, конечно, беречь природу.
Цель: Совершенствование на занятиях по изобразительной деятельности опыта детей в использовании нетрадиционных методов рисования.
Задачи проекта:
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в свободной художественной деятельности.
- Развитие эстетического восприятия детей через наблюдение мира природы на прогулках, иллюстрациях, картинах художников и в музыке.
- Учить детей изображать несложные сюжеты и предметы объектов природы под руководством воспитателя.
- Создавать индивидуальные пейзажные композиции.
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели) .
Участники проекта: Дети подготовительной группы МБДОУ «ДС ОВ №17»; родители; воспитатели: Занозина М. Н., Харченко Е. В.
Выполнение проекта:
В работе с детьми:
1. Совместное создание эстетической среды в группе.
- внесение в уголок ИЗО букета осенних листьев с разной окраской и формой.
- рассматривание и сравнение букетов из листьев березы и клена.
2. Рассматривание наглядных материалов и пособий, предметов и явлений для развития образного восприятия:
- картина Левитана «Золотая осень»;
- папка с иллюстрациями «Природа осенью»;
- альбом «Осенние зарисовки»;
3. Овладение детьми доступных изобразительных умений и навыков в рисовании:
- техника «Пальчики-палитра» (печать от руки) ;
- техника «мятая бумага»;
- техника «эстамп»;
- Совместная вечерняя деятельность детей и воспитателей.
4. Наблюдение природы:
- прогулки с детьми и наблюдение за ветром; за небом; за сезонными изменениями в природе; за листопадом; за цветником; за березой; за осенним дождем.
5. Умение видеть красоту вокруг себя и любоваться ею:
- экскурсия по территории детского сада;
- беседы об увиденном.
6. Рассматривание произведений живописи и знакомство с художниками:
- А. А. Грицай «Листопад»; И. Остроухов «Золотая осень».
- произведения живописи, созданные в реалистической манере «Листопад», «Дерево», «Роща», «Осень».
7. Чтение художественной литературы о природе и явлениях, происходящих в ней.
- поэзия: З. Федоровская «Осень»; А. Гонтарь «Осень в лесу»; С. Маршак «Цветная осень»; И. Бунин «Листопад»; А. Майков «Осенние листья»; М. Яснов «Дождик».
- проза: «Букет» Ю. Коваль; «Бабушкин садик» С. Георгиев; «Грибы» В. Катаев; «Туман» М. Гумилёвская.
- пословицы и поговорки о природе:
- Весною дождь парит, а осенью мочит.
- От осени к лету поворота нету.
- Затянули дожди - груздей не жди.
- Поздний отлет птиц предвещает теплую зиму.
- В сентябре и лист не держится.
- В сентябре одна ягода - и та горькая рябина.
- Осенью паутина летает - к теплу.
8. Игровая деятельность:
- дидактические игры: «Отгадайте, что за растение»; «Лесник»; «Узнай, чей лист»; «Загадай, мы отгадаем» (картотека дидактических игр) .
- сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес», «С друзьями на природу».
- подвижные игры: «1, 2, 3 – к дереву беги! »; «Краски»; «Четыре стихии»; «С ветки на ветку»; «Горячая картошка»; «Запомни свое место»
- словесные игры: «Что было? Что будет? »; «Природный мир бывает разный».
- музыкальные игры: «В лесу»; «Хороводные».
В работе с родителями:
1. Оформление альбома иллюстраций «Золотая осень родного края»;
2. Выставка рисунков «Золотая осень»;
3. Консультация для родителей «Нетрадиционные способы рисования».

Проект «Волшебная страна сказок», исследовательско-творческий, для старшей группы

ПРОЕКТ «Волшебшая страна сказок»
Воспитателя старшей группы МДОУ «Детский сад № 118» Мартыновой С. А.
Вид проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.
Продолжительность проекта: учебный год
Проблема: недостаточный уровень знаний о жанре сказок, неустойчивый интерес к чтению, недостаточное развитие коммуникативных навыков.
Цель проекта:
развитие свободной творческой личности детей, знакомство детей с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе, формирование читательской культуры. .
Задачи:
-Познакомить детей с особенностями и структурой сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению. Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.
Предполагаемый результат:
- Пробуждение у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга. Обучать детей способам сотрудничества друг с другом и со взрослыми.
-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.
Методическое обеспечение:
Программа по редакцией Васильевой М. А. Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Сказки «Лиса и кувшин». «Хаврошечка», «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Гуси – лебеди» и др.
Конспекты занятий, иллюстрации к сказкам.
План реализации проекта
Виды деятельности Предполагаемый результат Сроки выполнения
Планирование работы по реализации проекта План- схема, подбор материалов. Сентябрь
Викторина «Какие сказки мы знаем» Выявление знаний детей Октябрь
Тематические занятия, слушание сказок, рассматривание книг беседы. Закрепление знаний сказок, их жанровых особенностей. Развитие интереса к литературе. Весь год
Создание детско-творческих работ с воспитателем «сочиним сказку». Развитие фантазии, закрепление интереса к сказкам. Весь год
Создание книжек-малышек «Моя любимая сказка» Творческий продукт изобразительной деятельности Ноябрь
Театрализованные представления, игры-драматизации по сказкам. Развитие творческих и артистических способностей, коммуникативных навыков, речевое развитие Весь год
Практическая мастерская «Лепим героев сказок» Творческий продукт изобразительной деятельности Январь
Рассказывание сказок, групповое сочинение сказок. Развитие мышления, фантазии. Весь год
Выставка детских рисунков «Мой любимый герой» Творческий продукт изобразительной деятельности Март
Дидактические игры:
«Узнай героя по описанию», «Что кому» Закрепление знаний о героях сказок. Весь год
Иллюстрирование любимой сказки. Творческий продукт изобразительной деятельности Апрель
Викторина «Любимые сказки» Закрепление знаний сказок, Май

План самообразования по теме «Приобщение детей к сказке»

План по самообразованию.
Воспитатель : Виноградова Ирина Евгеньевна
Группа разновозрастная (3-7 лет)
МБДОУ детский сад № 2 г. Лысково
Тема: Приобщение детей к сказке
Цель:
* Познакомить с особенностями и структурой сказки
* Формировать интерес к чтению
* Учить понимать занимательных сюжетов сказки, особенности их языка
* Привлекать интерес к творчеству. На примере сказок показать, что добро побеждает зло.
*Побуждать детей драматизировать, проигрывать отдельные части сказки, используя разные виды театров.
Задачи:
• Показать основные приемы развития образной речи в работе с дошкольниками на основе сказок;
• Приобщать к процессу познания
• Формировать представление о сказках
• Привлекать к воспроизведению образов.
Практический выход: разработка проекта
Срок работы над проектом: сентябрь 2010-2013
№ Раздел плана Сроки Формы работы Практические выходы
1. Диагностика речевых умений детей среднего дошкольного возраста Сентябрь 2010 Диагностика
Р. Н. сказок, показ сказки с использованием театра Результаты диагностики
2. Подготовительный этап Октябрь- февраль 2010-2012 Знакомство с Р. Н. сказок, показ сказки с использованием театра.
Рисунки, альбомы – передвижки, совместно с родителями.
Приемы:
• Консультации, беседы;
• Дидактические игры. Консультация для родителей: «Использование сказок, как средство формирования выразительности речи». (папка передвижка)
Практический показ. (театральная неделя)
3. Основной этап. Март2010-2013 НОД чтение художественной литературы, сказок
Приемы:
*Беседы по содержанию
*Использование дидактических игр;
*Накопление запаса знаний о сказках;
* Анализ сказки
* Развитие умений и навыков отгадывания загадок по эпизодам, иллюстраций
Дидактические игры по сказкам, разработка конспектов НОД

Проект «Волшебная страна сказок», исследовательско-творческий, для старшей группы

ПРОЕКТ «Волшебшая страна сказок»
Воспитателя старшей группы МДОУ «Детский сад № 118» Мартыновой С. А.
Вид проекта: исследовательско-творческий, долгосрочный.
Продолжительность проекта: учебный год
Проблема: недостаточный уровень знаний о жанре сказок, неустойчивый интерес к чтению, недостаточное развитие коммуникативных навыков.
Цель проекта:
развитие свободной творческой личности детей, знакомство детей с жанровыми особенностями, структурой, видами, сюжетами сказок, развитие интереса к литературе, формирование читательской культуры. .
Задачи:
-Познакомить детей с особенностями и структурой сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению. Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.
Предполагаемый результат:
- Пробуждение у дошкольников желание самостоятельно обращаться к книге, как источнику содержательного и занимательного проведения досуга. Обучать детей способам сотрудничества друг с другом и со взрослыми.
-обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательных способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.
Методическое обеспечение:
Программа по редакцией Васильевой М. А. Гербовой В. В., Комаровой Т. С.
Сказки «Лиса и кувшин». «Хаврошечка», «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Гуси – лебеди» и др.
Конспекты занятий, иллюстрации к сказкам.
План реализации проекта
Виды деятельности Предполагаемый результат Сроки выполнения
Планирование работы по реализации проекта План- схема, подбор материалов. Сентябрь
Викторина «Какие сказки мы знаем» Выявление знаний детей Октябрь
Тематические занятия, слушание сказок, рассматривание книг беседы. Закрепление знаний сказок, их жанровых особенностей. Развитие интереса к литературе. Весь год
Создание детско-творческих работ с воспитателем «сочиним сказку». Развитие фантазии, закрепление интереса к сказкам. Весь год
Создание книжек-малышек «Моя любимая сказка» Творческий продукт изобразительной деятельности Ноябрь
Театрализованные представления, игры-драматизации по сказкам. Развитие творческих и артистических способностей, коммуникативных навыков, речевое развитие Весь год
Практическая мастерская «Лепим героев сказок» Творческий продукт изобразительной деятельности Январь
Рассказывание сказок, групповое сочинение сказок. Развитие мышления, фантазии. Весь год
Выставка детских рисунков «Мой любимый герой» Творческий продукт изобразительной деятельности Март
Дидактические игры:
«Узнай героя по описанию», «Что кому» Закрепление знаний о героях сказок. Весь год
Иллюстрирование любимой сказки. Творческий продукт изобразительной деятельности Апрель
Викторина «Любимые сказки» Закрепление знаний сказок, Май