Развитие речи и творчества у детей через игру с игрушками
Игры и игрушки занимают важное место в жизни каждого ребенка, предоставляя им возможности для развития речевых и творческих навыков. На занятиях в детском саду дети усваивают основы художественно-речевой деятельности, взаимодействуя с различными формами искусства и обучаясь через игру. Игровые приемы, как обыгрывание игрушек, становятся не только развлечением, но и средством обучения. Оно обогащает внутренний мир детей, активизирует их воображение и развивает личностные навыки.
Это особенно важно для старших дошкольников, которые начинают осознавать ценность общения. Воспитатель может использовать игрушки как проводников в мир праздников и ярких эмоций, вовлекая детей в создание карнавальных костюмов для любимых игрушек. Такое взаимодействие стимулирует детей развивать свою фантазию, создавая уникальные образы и роли. Они не только учатся работать в команде, но и делают первых шагов в создании своих художественных произведений.
Каждая игрушка имеет свою индивидуальность, и ребенку предоставляется возможность представить ее окружающим. Это не просто игра, а целый процесс обучения: как рассказать о любимой игрушке, поделиться впечатлениями и описать ее особенности. Куклы, как наиболее значимые для детей, становятся настоящими партнерами в игре, помогая понять мир взрослых и свои собственные эмоции.
Л.К. Шлегер справедливо подметила, что игра — это «естественная жизнь детей». Она формирует не только практические навыки, но и эмоциональный фон, способствуя гармоничному развитию ребенка. Все правила игры должны оставаться простыми и понятными, чтобы дети могли свободно исследовать мир, не боясь ограничений.
Таким образом, проблемы игрушек и игр неразрывно связаны друг с другом: игрушка становится инструментом обучения и саморазвития, а игра — средством, которое помогает детскому коллективу развивать социализацию. Воспитание через игру — это путь к созданию здоровой и уверенной личности.
«Дети должны жить в мире красоты игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»
В.А. Сухомлинский.
На занятиях в детском саду дети усваивают определенный объем навыков и умений по художественно-речевой деятельности. Объем навыков и умений увеличивается при условии более широком использовании воспитателем игровых приемов , произведений изобразительного искусства и музыки.
Во время игровых приемов изобразительная деятельность и речь дошкольника идут бок о бок , как бы параллельно друг с другом. Одним из игровых приемов в этом плане можно назвать обыгрывание предметов , игрушек. Ведь с ними можно разговаривать, советоваться, учить их рисовать (прыгать как зайчик , ходить как медведь). Игровые действия могут быть самыми разнообразными по содержанию и способу исполнения : узнать, что случилось (беседа, диалог ); пожалеть, погладить (жест). У детей старшего дошкольного возраста возникает интерес к общению с людьми , взаимодействию их между собой.
Важно создать детям игровую мотивацию к изодеятельности. Можно напомнить о новогоднем празднике , карнавале , о маскарадных костюмах. Некоторым детям предложить вспомнить и рассказать о том , в каких участвовали танцах. Воспитатель обращает внимание на игрушки, кто был свидетелем веселья, кто видел их красочные костюмы, но, и к сожалению, не участвовал в празднике. Вероятно, игрушки тоже захотят принять участие в карнавале, но для этого нужны костюмы. Дети сами должны помочь в этой ситуации игрушкам: изготовить для одних маски, для других-кокошники. По окончании работы надевают дети игрушкам маски и кокошники и под веселую музыку поют и танцуют с ними.
« Ах, игрушки, игрушки!»Они окружают ребенка в детстве, дома, сад, прогулка. Видимо каждому ребенку именно чем-то понравилась та или иная игрушка и стала его любимой. Воспитатель может предложить ребенку рассказать о своей любимой игрушке, которая осталась дома. Но надо рассказать о ней так, чтобы другие дети, которые не видели вашу игрушку, поняли, как она выглядит, как с ней можно играть. Если ребенок испытывает при этом затруднение составить совместное описание игрушки. Или предложить ее нарисовать. Возникает на первый взгляд вопрос малозначительности игрушки. Между тем игрушка для детей – весьма важное дело: они толкают на что-нибудь, способствуют развитию его речи, пробуждают фантазию. Особое место в воспитании дошкольника занимает кукла (особенно в жизни девочек). Вот ее основные положения: « Кукла – живое существо для ребенка, играя с ней он живет вместе с ней. Игра в куклы дает богатый материал для наблюдения и бесед, для определения всего миросозерцания ребенка.
Дети переживают с куклами свою жизнь и жизнь окружающих. Куклы делают все, что делает человек. Ведение дома, работа отца, матери, свою жизнь дети изображают правдиво, эмоционально. Родители бывают часто представлены куклами в неприглядном виде, так, как дети саму жизнь.
Проблема игрушки неотделима от проблемы игры. Вот что писала об игре Л.К. Шлегер: « Игра – это естественная жизнь детей и не в коем случае не пустая забава. К детской игре надо относиться с величайшим вниманием и серьезностью. Ребенок стремится все превратить в игру, даже исполняя какую-нибудь обязанность, он играет во взрослого. Игра – это жизнь преломленная сквозь психику ребенка. В игре раскрывается весь духовный мир, весь запас жизненного опыта ребят»
Игра воспитывает, организует, вырабатывает выдержку, привычку подчиняться определенным правилам. Правила игры должны быть просты, ясны, конкретны, усложняться с возрастом, но игра должна быть свободной , т.е. без принуждения, без мелочной опеки и угнетающего надзора при этом необходимо придерживаться одного из важнейших педагогических принципов- признавать за каждым возрастом право на его собственную жизнь, ему присущую, с ее интересами, потребностями, возможностями.
Используемая литература :
Дошкольное воспитание №7\85 автор Яковлева .
Дошнольное воспитание №3/90 автор Ушакова и Сохин.
Итнтернет ресурсы.
