- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Единство требований родителей и воспитателя: путь к успешному воспитанию
- →
Единство требований родителей и воспитателя: путь к успешному воспитанию
Данная консультация, подготовленная старшим воспитателем Ю.А. Бритик, направлена на освещение важности единства в требованиях родителей и воспитателя. Воспитание детей — это процесс, в котором участие обоих сторон становится ключом к успеху. В тексте рассмотрены основные этапы взаимодействия, которые помогут наладить продуктивный контакт.
Первый этап — это поиск контактов. При первой встрече часто возникает напряжение как у воспитателя, так и у родителей. Важно, чтобы обе стороны чувствовали себя комфортно и открыто обменивались мнениями о ребенке. Воспитателю следует проявлять искреннее уважение и деликатность, чтобы создать доверительную атмосферу, необходимую для открытия последующих этапов взаимодействия.
На втором этапе воспитатель активно исследует условия жизни ребенка и подходы родителей к его воспитанию. Это наиболее важный период, когда устанавливаются основы для дальнейшего сотрудничества. Участие родителей в обсуждении достоинств и недостатков поведения их ребенка создает положительные эмоции и зарождает доверие, позволяя акцентировать внимание на его индивидуальности.
Третий этап включает в себя формирование общих требований к воспитанию. Воспитатель и родители совместно обсуждают методы воспитания, что дает им возможность осознать эффективность своего подхода. Это также создает пространство для резервирования ошибок и поиска новых путей к сотрудничеству, что является важным шагом в воспитании.
Четвертый этап предполагает упрочнение педагогического сотрудничества. Здесь важны обсуждения и корректировка воспитательных стратегий, где обе стороны открыто делятся мнениями. На этом этапе появляется возможность выявления истинных намерений и интересов каждой стороны, а также возможностей для дальнейшего роста в сотрудничестве.
Пятый этап сфокусирован на индивидуальном подходе. Воспитатель, акцентируя внимание на положительных моментах взаимодействия, помогает родителям узнать о возможных недостатках в их методах воспитания. Откровенность и поддержка — ключевые компоненты этой стадии, так как они позволяют создать крепкий мост для дальнейшего общения.
Наконец, последний этап — это совершенствование педагогического сотрудничества. Здесь важно создать обстановку, способствующую инициативности родителей и их активному участию в воспитательном процессе. Поддержание единства в педагогических требованиях — это гарант успешного воспитания детей, позволяющего создавать сильные контакты и открывать новые горизонты для развития.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Москвы «Гимназия №1583»
Консультация для воспитателей
«Единство требований родителей и воспитателя»
Подготовила и провела:
Старший воспитатель
Бритик Ю.А
2014-2015 уч. Год
Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями
1 стадия. Поиск контактов
Первая встреча воспитателя с родителями. Воспитатель и родители испытывают интерес друг к другу и одновременно волнение, чувство тревоги и настороженности, сомнения в том, будет ли достигнуто взаимопонимание, не пропадет ли желание общаться в дальнейшем.
На этой стадии воспитателю необходимо проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, не оттолкнуть их непродуманными вопросами.В доброжелательном тоне участники беседы обмениваются мнениями по поводу каких-либо черт характера, особенностей поведения ребенка. При этом воспитатель заостряет внимание на положительных началах в личности ребенка.
В процессе первого общения, если оно строится на основе обоюдного уважения, желания достигнуть взаимопонимание, снимается напряжение в отношениях воспитателя и родителей преодолевается недоверие друг к другу.
2 стадия. Поиск общей темы
На второй стадии воспитатель более активно проявляет интерес к ребенку, к условиям семейного воспитания, выясняет, как проявляется забота родителей о ребенке, чувствуют ли они ответственность за его воспитание, судьбу. Воспитатель расспрашивает родителей, на какие положительные качества ребенка можно опираться в процессе воспитания или перевоспитания. Родители делятся наблюдениями, высказывают сомнения о некоторых непонятных им поступках, особенностях личности ребенка.
Воспитатель вместе с родителями обсуждает, что необходимо воспитать, развить в ребенке, подчеркивает его неповторимость, индивидуальность, с которой непременно надо считаться в процессе воспитания и перевоспитания. Вместе с тем воспитатель осторожно может заговорить о нежелательных проявления в поведении ребенка, о явных отклонениях от нормы.
Таким образом воспитатель готовит почву для взаимопонимания, выявляет, одинаково ли обе стороны относятся к будущему объекту воздействия-ребенку. На этой стадии зарождаются положительные эмоции от общего интереса, доброжелательного общения, что необходимо для налаживания дальнейшей совместной педагогической деятельности.
3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка
Воспитатель ведет разговор с родителями о педагогических условиях и возможностях плодотворного сотрудничества, подчеркивает, какими должно быть отношение к ребенку (вера в его физические и умственные возможности, доверие и уважение к нему). Ребенку предлагается конкретная помощь.
Воспитатель побуждает родителей высказать взгляды на воспитание, выявляет методы, используемые ими, способы воздействия на отрицательные поступки ребенка. Мнения родителей, даже если они неверные, воспитатель выслушивает внимательно, не опровергая их, как бы поддерживая педагогическую позицию родителей, их уверенность в том, что они могут правильно воздействовать на ребенка. Вместе с тем он предлагает свои, педагогические обоснованные способы воздействия, призывает объединить усилия, предъявить ребенку единые требования.
На данной стадии у родителей и воспитателя крепнет интерес друг к другу, стороны соглашаются на педагогическое сотрудничество, на выработку единых требований к ребенку, на согласование воспитательных усилий.
4 стадия. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели.
Согласившись на совместное педагогическое сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи в воспитании ребенка.
В этот период воспитатель должен направить усилия на то, чтобы родители признали свои ошибки, недостатки в воспитании, Не исключены споры, возражения, несогласие по тому или иному вопросу. Возможны критические замечания родителей по поводу предложений воспитателя. Но именно в таких откровенных спорах воспитатель вскрывает истинную позицию семьи, ее воспитательные возможности и особенности.
Эта стадия прогнозирования возможных вариантов отношений воспитателя с родителями. У сторон могут возникнуть опасения: «Стоит ли до конца раскрывать себя , быть предельно откровенным?». Но это не мешает упрочнению сотрудничества на пути к достижению общей цели.
5 стадия. Реализация индивидуального подхода
Воспитатель, акцентируя внимание на положительных моментах в воспитании ребенка, сообщает родителям о замеченных им изъянах семейного воспитания. Откровенность воспитателя должна расположить к нему родителей, заставить их прислушаться к его советам. Он предлагает конкретные меры педагогического воздействия на ребенка, опираясь на ранее предложенные меры воздействия со стороны родителей.
С целью упрочнения контактов воспитатель не должен демонстрировать родителям свою всесильность и непогрешимость. Напротив, он может доверительно сообщить им о некоторых сомнениях, затруднениях в воспитании ребенку, прислушаться к предложениям отца и матери, попросить у них совета.
На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных на воспитание и перевоспитание ребенка.
6 стадия Совершенствование педагогического сотрудничества
Обсуждается конкретный план целенаправленного воздействия на ребенка. Это стадия углубления и расширения педагогического сотрудничества, период распределения принятых и согласованных ролей, реализации единых педагогических воздействий на ребенка.
Как и на предыдущих стадиях, на последней нецелесообразно предлагать готовые решения, оказывать прямое давление на родителей. Необходимо создавать такие условия, которые побуждают родителей к активности, инициативе. Воспитатель, анализируя действия родителей, одобряет порой даже незначительные их успехи в воспитании.
На заключительном этапе сотрудничества важно всячески поддерживать и расширять создавшуюся педагогическую общность, укреплять педагогику сотрудничества, не ослаблять единство педагогических требований к ребенку. Необходимо также тщательно анализировать развитие процесса совместной деятельности воспитателя и родителей, направленной на коррекцию поведения ребенка.
5
