Адаптация детей в первой младшей группе детского сада
В данном отчете представлен анализ адаптационного периода детей в первой младшей группе детского сада с сентября по ноябрь 2016 года. Адаптация детей к новым условиям — это сложный процесс, который требует внимательности со стороны воспитателей и родителей. Каждый ребенок индивидуален, и его адаптация может протекать по-разному.
Этап адаптации, как правило, сопровождается эмоциональной нестабильностью, изменением пищевых привычек и нарушением сна. Некоторые дети легко вливаются в новый коллектив, тогда как другим требуется больше времени для привыкания. Мы обращаем внимание на важность создания комфортной обстановки, где ребенок сможет чувствовать себя защищенным и любимым.
В нашем детском саду в группе находилось 22 ребенка в возрасте от 1,3 до 3 лет. В течение адаптационного периода мы наблюдали за каждым ребенком, фиксируя их эмоциональное состояние и физическое самочувствие. В результате 10 детей прошли легкую степень адаптации, 12 детей — среднюю степень адаптации, что подтверждает эффективность наших методов работы.
Работа воспитателей была направлена на создание положительного эмоционального фона в группе, знакомство родителей с возрастными особенностями детей и их состоянием в период адаптации. Важно отметить, что успешная адаптация зависит не только от воспитателей, но и от вовлеченности родителей в процесс воспитания и образования их детей.
Мы старались наладить доверительные отношения с каждой семьей, проводя собрания, консультации и консультации. Это способствовало снижению тревожности родителей и созданию единого психологического пространства между семьей и детским садом.
Таким образом, показательная работа по адаптации детей оказалась успешной, и мы продолжаем развивать методы, чтобы делать этот процесс более комфортным для всех участников. Главное — это создание атмосферы любви, заботы и поддержки для наших малышей.
Отчет о проделанной работе в первой младшей группе в адаптационный период за сентябрь-ноябрь 2016 учебный год.
Ребенок приходит в детский сад. Адаптация его к условиям детского сада протекает подчас очень болезненно. Происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни. Эта резкая смена условий может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой активности, игровой активности и нередко сказывается на здоровье ребенка.
Проблема адаптации – это проблема в основном детей 2-го и 3-го года жизни, т.к. большинство детей приходят именно в этом возрасте. Чаще всего, проблемы адаптации, связаны с несоответствием особенностей новых требованиям характеристикам детей группы по разным показателям, например по опережению уровня развития познавательной сферы и отставанию в сформированности необходимых культурно-гигиенических навыков и наоборот. Имеют место ситуации длительной адаптации детей к детскому саду в силу несоответствия питания в ДОУ особенностям домашней кухни семьи ребенка. Так же проблемой является: недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и физического развития ребенка. А отсюда, у родителей сформированы разные позиции ожидания: часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и всему его научат в садике или он сам когда-нибудь научится; другая часть – что ребенку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление особой одаренности ребенка; и только небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определенный режим; как правило, у этих детей хорошо развита речь, и опережающие показатели нервно-психического развития. Адаптация ребёнка к саду во многом зависит от того, насколько легко он умеет устанавливать отношения со сверстниками и контактировать со взрослыми. А так же насколько быстро он привыкает к изменившейся обстановке. И здесь наиважнейшей задачей является формирование единого психолого-педагогического пространства объединяющего семью и детский сад.
Всего в нашей группе 22 ребёнка. Возраст детей: от 1,3 до 3 лет (на начало года). На протяжении всего адаптационного периода работа воспитателей была направлена на создание условий для успешной лёгкой адаптации детей к условиям детского сада: знакомство родителей с возрастными особенностями детей и причинах, вызывающих стрессовое состояние в период адаптации; давали рекомендации по подготовке к поступлению в дошкольное учреждение; стремились наладить эмоционально-телесный контакт с малышами, вовлекали их в совместную деятельность, поддерживали активность и формировали положительное отношение к персоналу детского сада.
Наши дети.
Ясельная группа в детском саду - это первое социальное окружение, в которое попадает ребёнок и наиболее полно осваивает социальные нормы, характерные для данного возраста.
В нашей группе набор детей начался с 01. 09. 2016 года. Прием детей проходил постепенно. Впервые дни, дети находились в группе по 2 часа, затем время постепенно увеличивалось, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
К открытию группы мы тщательно готовились: изучили методическую литературу по данному периоду, подготовили игры и игрушки для малышей, была подготовлена предметно развивающая среда с учётом возрастных особенностей, которая обеспечила бы в дальнейшем комфортное пребывание детей в группе.
Впервые дни происходило знакомство воспитателей с детьми и родителями, в группе присутствовали оба педагога. Для того чтобы облегчить период адаптации, сделать его менее болезненным, вновь прибывшие дети первую неделю находились в группе по два часа, вторую неделю по четыре часа, с третьей недели оставляли детей на сон. Все наблюдения за ребёнком оформлялись воспитателями на листах адаптации.
Наши родители тоже тяжело переживали вместе с детьми процесс адаптации. Нам удалось минимизировать тревожность родителей следующими мероприятиями; родительское собрание, беседы, консультации, анкетирование, с целью выявления физического здоровья, уровня развития, интересах и привычках детей, советы родителям (стендовый материал).
В зависимости от длительности адаптационного периода различают три степени приспособления ребёнка к детскому саду: легкую (1-16 дней), среднюю (16-32), тяжёлую (32-64 дня).
При лёгкой адаптации поведение ребёнка нормализуется в течение двух недель. Аппетит восстанавливается уже к концу первой недели, через 1-2 недели налаживается сон. На строение бодрое, заинтересованное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, ребенок поддается ритуалам прощания, быстро отвлекается, его интересуют другие взрослые. Отношение к детям может быть как безразличным, так и заинтересованным. Интерес к окружающему восстанавливается в течение двух недель при участии взрослого. Речь затормаживается, но ребенок может откликаться и выполнять указания взрослого. К концу первого месяца восстанавливается активная речь. Заболеваемость не более одного раза, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес без изменений. Признаки невротических реакций и изменения в деятельности вегетативной нервной системы отсутствуют.
Средняя степень адаптации. Нарушения в общем состоянии выражены ярче и продолжительнее. Сон восстанавливается лишь через 20—40 дней, качество сна тоже страдает. Аппетит восстанавливается через 20—40 дней. Настроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость в течение всего дня. Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Отношение его к близким — эмоционально-возбужденное (плач, крик при расставании и встрече). Отношение к детям, как правило, безразличное, но может быть и заинтересованным. Речь либо не используется, либо речевая активность замедляется. В игре ребенок не пользуется приобретенными навыками, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное. Заболеваемость до двух раз, сроком не более десяти дней, без осложнений. Вес не изменяется или несколько снижается. Появляются признаки невротических реакций: избирательность в отношениях со взрослыми и детьми, общение только в определенных условиях. Изменения вегетативной нервной системы: бледность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) — в течение полутора-двух недель.
Тяжелая степень адаптации. Ребенок плохо засыпает, сон короткий, вскрикивает, плачет во сне, просыпается со слезами; аппетит снижается сильно и надолго, может возникнуть стойкий отказ от еды, невротическая рвота, функциональные нарушения стула, бесконтрольный стул. Настроение безучастное, ребенок много и длительно плачет, поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в ДОУ. Отношение к близким — эмоционально-возбужденное, лишенное практического взаимодействия. Отношение к детям: избегает, сторонится или проявляет агрессию. Отказывается от участия в деятельности. Речью не пользуется или имеет место задержка речевого развития на 2—3 периода. Игра ситуативная, кратковременная.
Длительность адаптационного периода зависит от индивидуальных - типологических особенностей каждого малыша. Один активен, коммуникабелен, любознателен. Его адаптационный период пройдёт довольно легко и быстро. Другой медлителен, невозмутим, любит уединяться с игрушками. Шум, громкие разговоры сверстников раздражают его. Он если и умеет, есть сам, одеваться, то делает это медленно, отстаёт от всех. Эти затруднения накладывают свой отпечаток на отношения с окружающими. Такому ребёнку необходимо больше времени, чтоб привыкнуть к новой обстановке.
Детей с тяжелой степенью адаптации у нас в группе нет. Большинство детей, 12 человек, быстро и легко адаптировались к условиям детского сада, что составило 45 %. 10 детей имели среднюю степень адаптации к детскому саду - 55%.
Всего прошли адаптацию 22 человека | ||
Легкая степень адаптации | Средняя степень адаптации | Тяжелая степень адаптации |
10 детей | 12 детей | 0 |
Сейчас дети и родители с радостью и хорошим настроением приходят в группу, зная, что здесь их ждут, любят, всегда окружат заботой и лаской.
Адаптация детей к детскому саду прошла без осложнений с высоким процентом средней степени адаптации; эмоциональное состояние детей нормализовалось в короткие сроки. Установлен тесный эмоциональный контакт между сотрудниками, детьми и их родителями. Внедряя эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, воспитатели и специалисты ДОУ способствовали повышению информационной культуры родителей по вопросам воспитания и образования малышей, возросла активность родителей, включенность их в единое образовательное пространство детского сада.
