Технологическая карта №4: Драматизация сказки 'Кот, петух и лиса'
В данном документе представлена технологическая карта организованной учебной деятельности для старшей группы, составленная Боровиковой Е.А. Она охватывает важную образовательную область 'Коммуникация' через увлекательный раздел 'Драма'. Главная цель занятия заключается в том, чтобы научить детей передавать характерные черты персонажей сказки средствами мимики и жестов.
Тематика занятия основана на известной сказке 'Кот, петух и лиса', где дети будут учиться находить и выражать эмоции героев, а также взаимодействовать друг с другом. Карта содержит разнообразные методы и приемы, направленные на достижение поставленных целей, такие как драматизация и ролевые игры. Специальное внимание уделяется воспитанию у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Задания включают в себя разгадывание загадок о героях сказки, что поможет развивать аналитические способности детей и облегчит их понимание персонажей. Также предусмотрены элементарные навыки сотрудничества, так как дети будут работать совместно, создавая интерактивную атмосферу. Важный аспект включает билингвальный компонент: слова на казахском языке помогут детям расширить словарный запас.
К занятиям также прилагается информация об оборудовании, необходимом для успешной реализации урока, включая карточки с изображениями героев и атрибутами для драмы. Совершенно уникальная форма подачи материала делает занятия увлекательными и интересными для детей, что значительно повысит их вовлеченность в процесс.
Подведение итогов занятия будет включать рефлексивные элементы, где дети смогут оценить свои достижения. Завершением урока станет коллективный танец, который поднимет настроение и создаст положительное впечатление. Эта технологическая карта поможет воспитателям организовать продуктивное, интересное и творческое занятие для детей.
Технологическая карта №4 организованной учебной деятельности. Составила: Боровикова Е.А.
Дата: 2 .10.16
Старшая группа
Образовательная область: «Коммуникация».
Раздел: Драма.
Тема: Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался.
«Кот, петух и лиса»
Цель: Ст.гр.: Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.
Ср.гр. учить передавать интонационную выразительность.
Задачи: Ст.гр. – учить отгадывать героя по его характерным признакам;
- Совершенствовать умение детей драматизировать сказку;
- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Ср.гр. - Учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.
Билингвальный компонент: мысық – кот, әтеш- петух, түлкі – лиса, құстар - птицы
Словарная работа: артист, эмоции, мимика, птичий двор
Оборудование: карточки с изображением героев (петуха, вороны, сороки, лисы, охотника, обитателей птичьего двора – кур, гусей, уток), элементы костюмов, атрибуты для игрового поля, « Танец маленьких утят» на информационном носителе.
Сказка долгожданная в гости к нам спешит,
Музыка знакомая об этом говорит.
Дети встают на ковре в круг, слушают воспитателя, проявляют интерес.
Организованно –поисковый
Сказка вам, ребята, приготовила загадки.
Что это за герои – узнайте в отгадках.
Он хвастливый очень-очень,
Ходит гордо, между прочим.
Хвастунишка в лес попал,
Чуть совсем там не пропал. (Петушок.)
Очень юркая она,
Быстро говорит слова,
Но гордится так собой,
Что же это за герой? ( Сорока).
Очень старая , большая,
Петушку совет давала,
Голос грубый, очень низкий,
Вы узнали кто она? ( Ворона).
Очень хитрая она,
Чуть не съела петуха. ( Лиса).
Очень храбрый и отважный,
Спас от смерти хвастуна,
У него ружьё большое,
Догадайтесь, кто он , друзья? (Охотник).
Петя без хвоста остался,
Чуть лисе он не достался,
Догадались вы, друзья.
Кто на смех поднял Петуха? (Птичий двор).
Далее педагог предлагает поиграть в эту сказку. Драматизация сказки.
Роль автора исполняет педагог.
Дети по просьбе воспитателя изображают перед зеркалом различное состояние петушка (гордый, испуганный), затем имитируют все вместе движения, которые соответствуют каждому его настроению.
Дети имитируют движение сороки (быстрые, ловкие), голосом торопливым ведут монолог.
Дети двигаются на корточках, переваливаясь медленно, тяжело, имитируя взмах крыльев.
Дети двигаются плавно, ступают легко, взгляд у них хитрый, голосок в монологе ласковый.
Дети идут уверенным шагом, вскидывают ружьё и прицеливаются.
Дети, по желанию, изображают любого обитателя птичьего двора, представляя его по- своему.
Дети берут карточки, где изображены герои, роли которых они будут исполнять (карточки по количеству детей с рисунками героев: петуха, вороны, сороки, лисы, охотника, обитателей птичьего двора – кур, гусей, уток и т.д.) Если кому из детей не понравится герой , которого он должен изобразить, воспитатель предлагает решить эту ситуацию другим детям (например, поменяться с ролями с кем- нибудь).
Дети наряжаются (берут какой-нибудь элемент костюма, размечают игровое пространство: лес, птичий двор; устанавливают декорации; ёлки, речку ( голубая ткань) и т. д.
Рефлексивно – корригирующий
По окончании звучит «Танец маленьких утят», все герои танцуют этот весёлый танец.
Заканчивает занятие педагог словами под знакомый музыкальный мотив:
Постарались вы, ребята,
Верю, сказка очень рада.
В путь пора ей собираться
И с ребятами прощаться.
К нам же сквозь пургу и вьюгу
Сказка новая спешит,
Вам подарит радость встречи,
Вас она повеселит!
Дети танцуют веселый танец.
Ожидаемый результат:
Воспроизводит: правильное речевое дыхание и длительный ротовой вдох.
Понимает: представление детей о театре и театрализованной деятельности.
Применяет: умения в передаче эмоций мимикой, жестами, без произнесения слов, а так же в умении различать эмоциональное состояние героев и передавать его интонацией голоса.
