Образы природы в искусстве: конспект НОД для старшей группы
В данном материале представлен конспект организации непосредственной образовательной деятельности (НОД) для детей старшей группы, посвящённый теме «Образы природы в искусстве». Основная цель этого занятия заключается в формировании художественно-эстетического восприятия окружающей зимней природы. Ведущим в этом процессе выступает музыкальный руководитель Елена Борисовна Фирсова из МБДОУ №33 г. Томска.
Конспект нацелен на вовлечение детей в разнообразные виды музыкально-художественной деятельности. В рамках НОД разработаны различные образовательные задачи, которые способствуют развитию музыкальности детей, их способности эмоционально воспринимать музыкальные произведения, а также приобщают их к художественному творчеству. Как известно, обучение через искусство обогащает детское восприятие, позволяет глубже понять окружающий мир.
В рамках занятия интегрируются несколько образовательных областей: физическая культура, социализация, познание, коммуникация и чтение художественной литературы. Это позволяет детям не только формировать целостное восприятие зимней природы, но и развивать свои коммуникативные навыки, познавательные процессы и умения взаимодействовать со сверстниками. Предполагается, что занятия станут основой для формирования у детей активной жизненной позиции и стремления к познанию.
Конспект включает методические рекомендации по использованию разнообразного оборудования, такого как мольберты, репродукции известных картин зимней тематики, музыкальные материалы и аудиозаписи классических произведений. Все это создаёт атмосферу, способствующую художественному саморазвитию, а также позволяет детям проявить свои творческие способности через понимание различных видов искусства.
Процесс занятия начинается с обсуждения картин, направленных на осознание зимней природы. В ходе активного вовлечения детей в обсуждение и обсуждение контекста произведений, учащиеся получают возможность не только воспринимать, но и анализировать, сравнивать разные виды искусства: живопись, музыку, литературу. Это помогает стимулировать их эмоциональную отзывчивость и творческое мышление.
Занятие завершается выводами о важности различных видов искусства в жизни, что, безусловно, обогатит внутренний мир детей и сформирует у них эстетические предпочтения и понимание эстетики природы.
Конспект организации непосредственной образовательной деятельности детей в старшей группе по теме
«Образы природы в искусстве».
Автор конспекта НОД: музыкальный руководитель МБДОУ №33 г. Томска Фирсова Елена Борисовна.
Цель НОД: формирование художественно-эстетического восприятия окружающей зимней природы через вовлечение детей в разные виды музыкально – художественной деятельности.
Задачи приоритетной образовательной области:
«Музыка» - развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку (развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству).
«Художественное творчество» - приобщение к изобразительному искусству; развитие способности детей создавать образы с помощью «внутреннего зрения» и «внутреннего слуха».
Образовательные задачи и интеграция образовательных областей:
«Физическая культура» - накопление и обогащение двигательного опыта детей.
«Социализация» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми средствами классической музыки и произведений известных русских художников; развитие игровой деятельности детей.
«Познание» - формирование целостной картины мира (жизнь – главный источник, питающий творчество писателя, композитора и художника); расширение кругозора детей.
«Коммуникация» - развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности: голос, интонация, темп, ритм, ударение, двигательные средства выразительности).
«Чтение художественной литературы» - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Планируемые результаты НОД:
Интегративные качества: любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший вербальными и невербальными средствами общения; способный управлять своим поведением; способный решать интеллектуальные задачи, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Предпосылки УУД:
Коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности.
Познавательные – выделять существенные признаки объектов окружающего мира (изменения, происходящие в природе).
Регулятивные – умение слушать взрослого и выполнять его инструкции; выполнять игровые действия в соответствии со сменой характера музыки.
Оборудование для педагога: мольберты (5 шт.); репродукции картин (И.И. Шишкин «Зима», И.Э. Грабарь «Зимний вечер», Б.М. Кустодиев «Масленица», М.В. Добужинский «Домик в Петербурге»), незаконченная картина руководителя изостудии Е. Пестеревой «Зимний вечер»; музыкальный центр; аудиозаписи: «Времена года» («Зима» - А. Вивальди), «Ноктюрн» А. П. Бородина и «Твердые и мягкие» (танец-импровизация); ноты песен «Серебряный букет»,
муз. Е. Птичкина, сл. Н. Просторовой и песни "Художник", музыка и слова
Т. Прописновой; фортепиано.
Оборудование для детей: детские стулья.
Участники занятия: музыкант, художник, ведущий и дети.
(В музыкальном зале, в центре стоят мольберты с репродукциями с известных картин художников-пейзажистов. Дети входят в зал и садятся на стулья.)
Ведущий. Ребята, куда мы с вами пришли?
Дети. В музыкальный зал.
Ведущий. Обратите тогда своё внимание на предметы, которые окружают нас.
Дети.Мольберты и картины.
Ведущий. Кому они могут принадлежать? Как мы называем человека, который пишет картины?
Дети. Художник.
Ведущий. Какое время года вы видим на этих картинах?
Дети. Зимняя природа.
Ведущий. Как мы называем картину, на которой изображена природа?
Дети. Пейзаж.
Ведущий. Многие дети подготовили стихи о зимней природе. Давайте послушаем их. (Дети читаю стихи, посвященные зимней природе.)
Ведущий. Какой картине близки по содержанию эти стихи?
(Ответы детей.)
Ведущий. Не только поэты писали красивые стихи о зиме. Мы знаем много песен об этом прекрасном времени года.
(Девочки поют песню «Серебряный букет», муз. Е. Птичкина,
сл. Н. Просторовой.)
Ведущий. Зима бывает разной: студёной, морозной, теплой, снежной, когда на
улице летят красивые большие снежинки. Давайте и мы попробуем в своём
импровизированном танце это показать.
(Дети исполняют танец-импровизацию «Сосульки и снежинки» («Твердые и мягкие»), садятся на стулья. Из-за ширмы выходят музыкант и художник, спорят между собой.)
Музыкант.Нет, уважаемый художник, только музыка может показать всю красоту окружающей нас природы!
Художник.Вы ошибаетесь, дорогой музыкант! Только живопись может запечатлеть все краски и оттенки природы.
Ведущий. Дети, кто пришёл к нам в гости?
Дети. Художник и музыкант.
Ведущий. Может быть, они нам объяснят, почему в музыкальном зале находятся эти картины? Здравствуйте, о чём вы спорите?
Музыкант. Дело в том, что я говорю уважаемому художнику, что только музыка может отразить в звуках всю красоту природы.
Художник.А я доказываю, что только изобразительное искусство может запечатлеть все краски и оттеки природы.
Ведущий. Дорогие, музыкант и художник, не ссорьтесь! Дети, давайте поможем нашим гостям разобраться в этом вопросе. Как вы считаете, какой вид искусства (музыка, живопись, литература) лучше всего может показать красоту природы? (Если дети называют конкретный вид искусства, музыкант и художник продолжают ссориться между собой).
Ведущий. Ребята, давайте послушаем сначала мнение нашего гостя музыканта.
Музыкант.Я вам докажу, что музыка – это самый важный вид искусства. Мы сейчас послушаем моё самое любимое музыкальное произведение о зимней природе, а вы подумайте, какое оно по характеру?
(Дети слушают фрагмент из цикла «Времена года» А. Вивальди – «Зима», отвечают на вопросы.)
Музыкант. Ребята, какую картину природы хотел «нарисовать» композитор в
своей музыке? Какое время суток показать? (Ответы детей.)
Ведущий. Вот видите, дорогой художник, музыка может «рисовать» картину природы не хуже вашей кисточки.
Художник. Ничего подобного! Без моей кисточки ни одна картина природы не может получиться, потому что живопись - самый важный вид искусства.
Ведущий. Не волнуйтесь, уважаемый художник. Мы сейчас и ваше мнение послушаем.
Художник.Я хочу вам показать свою коллекцию картин, на которых изображена зимняя природа (И.И. Шишкин «Зима», И.Э. Грабарь «Зимний вечер», Б.М. Кустодиев «Масленица», М.В. Добужинский «Домик в Петербурге»). Что мы видим на этих картинах? (Ответы детей.)
Художник. Какими красками пользовался художник, чтобы нарисовать? (Ответы детей. Художник подходит к последней картинке, которая закрыта платком). А вот эта картина самая любимая. Я ещё над ней работаю (анализирует вместе с детьми картину). Вам она нравится, дети?
Дети. Да!
Художник. А вам, дорогой музыкант?
Музыкант. Очень нравится! Когда я смотрел на вашу картину, мне показалось, что я слышу музыку: нежную, тихую … такую, как музыка Вивальди.
Ведущий. Дорогие гости! Чтобы вы окончательно убедились что музыка и живопись – два очень важных и близких друг другу вида искусства, мы проведём небольшой эксперимент. Пока будет звучать музыка А. Вивальди «Зима» мы будем внимательно всматриваться в картину, а затем закроем глаза и попробуем увидеть её «внутренним зрением». Когда музыка начнет затихать, вы откроете глаза и попробуете «внутренним слухом» услышать, что происходит внутри картины.
(Проводится эксперимент.)
Ведущий. Кто хочет поделиться своими впечатлениями? (Ведущий слушает высказывания детей.)
Ведущий (обращается к художнику и музыканту). Наш эксперимент вам помог понять, какой вид искусства самый важный?
Музыкант и художник.Да, конечно!
Музыкант.Я понял, что живопись – это очень важный вид искусства.
Художник.А я понял, что музыка и живопись очень нужны друг другу.
Ведущий. И не только музыка и живопись нужны друг другу, но и литература, без которой исчезли бы многие произведения искусства. Например, песни. А без песен нам жилось бы очень грустно. Дети, давайте споём замечательную песню "Художник", чтобы окончательно помирить наших гостей.
(Дети исполняют песню "Художник", музыка и слова Т. Прописновой.)
Ведущий. Вот и подошло к концу наше занятие. Наши гости помирились между собой. А вы, ребята, как думаете, какой вид искусства самый важный?
Дети. Все виды искусства важны и нужны друг другу.
Ведущий. Мы надеемся, что наши дорогие гости больше не будут ссориться.
(Музыкант и художник прощаются и уходят. Дети уходят в группу.)
