- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развивающее обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях
- →
Развивающее обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях
В данном документе мы рассмотрим особенности развивающего обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных учреждениях. Основное внимание уделяется гуманистическим принципам, заложенным в обязательном образовании для всех категорий детей. Ограниченные возможности здоровья не должны фактически лишать ребенка перспектив на образовательный рост. Каждый малыш, независимо от своих проблем, способен развиваться и достигать успехов. Для этого необходимо создать такие условия, при которых дети смогут реализовать свои индивидуальные способности.
Изучая данный материал, мы узнаем, как работают современные педагоги, стремящиеся вовлечь детей в образовательный процесс через игровые и развивающие методы. Успехи детей с ограниченными возможностями здоровья могут стать возможными благодаря специфическим подходам к обучению, направленным на создание комфортного и доступного пространства для познания. Педагог должен стать не только учителем, но и другом, который всегда готов поддержать и помочь, в том числе и в процессе поиска решений.
Коллектив детского сада ставит перед собой заведомо сложные задачи, которые требуют деликатного подхода к каждому ребенку. Организация специальных коррекционных программ помогает восполнить пробелы в развитии и дает возможность каждому ребенку почувствовать себя полноценным членом общества. На примере разнообразных задач и игровых технологий обучающего процесса мы можем увидеть, как именно привлечение детей к решению проблем способствует их всестороннему развитию.
Таким образом, правильный подход к развивающему обучению способен изменить жизненные перспективы детей с ограниченными возможностями здоровья. Мы должны помнить, что обучение - это не просто передача знаний, а процесс, который делает акцент на личностное развитие, мотивацию и самостоятельность, что открывает двери к новому, интересному миру для каждого ребенка.
Особенности развивающего обучения в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении
Во «Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» говорится: «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве...».
Таким образом, на первый план выдвигается самоценность личности подрастающего человека, независимо от особенностей его развития и уровня здоровья. Именно идеи гуманизации привели к появлению в Законе об образовании положения о праве ребёнка и его родителей самостоятельно определять форму получения образования и образовательное учреждение. И одарённые дети, и дети с ограниченными возможностями здоровья, так же как и дети с нормативным развитием - все должны иметь возможность получить образование соответствующего уровня.
Я считаю, что каждый ребёнок имеет возможность быть психологически готовым к школьному обучению на своём уровне, соответственно своим личностным особенностям.
Основные цели нашего детского сада: всесторонне сформировать личность ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей; корректировать и компенсировать нарушения развития.
Проблемы воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве требуют от нас, педагогов, деликатного и гибкого подхода. Дети с особенностями в развитии могут реализовать свой потенциал лишь при определенных условиях, поэтому, мы должны организовать специальную коррекционную работу, направленную на восполнение пробелов в развитии личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Для того, чтобы у ребенка появилось желание приобщиться к непосредственно образовательной деятельности, нужно создать обучающую атмосферу. Педагог должен постоянно поддерживать желание ребенка, укрепляя и расширяя его потребности в познании окружающего мира, передать ему способы и средства, необходимые для самостоятельного решения задачи. Такая мотивация деятельности будет поддерживать интерес к занятиям, создать положительный эмоциональный настрой. У детей будет возникать чувство удовлетворения от самостоятельной деятельности. Нельзя давать готовые формы, навязывать свои правила. Надо создавать ситуации, в ходе которых дети сами ищут решения, пусть они будут ошибочными, неверными, но это будет самостоятельное решение. С этой целью в свою работу мы включаем специально разработанные коррекционные задания и упражнения, направленные на самостоятельный поиск решения детьми, дозированной поэтапной помощи взрослого, отказываясь от репродуктивной деятельности.
(Пример упражнения из практики. Постановка проблемных задач. Тема «Овощи». На столе лежат два ярких шаблона: огурец и помидор, а перед детьми «разрезанные» части этих шаблонов. Педагог ставит проблему: «Посмотрите на этот беспорядок и что у меня на столе. Подумайте, что можно сделать? Что мы будем? Давайте вместе наведем порядок»).
При такой постановки задач формируются мотивы мыслительной деятельности детей, в которую они включаются. У детей появляется понимание необходимости знаний, дети приобретают познавательный и практический опыт, развивается логическое мышление, отрабатывается алгоритм поведения, исчезает боязнь ошибок. А у нас, педагогов, имеется возможность направлять познавательную деятельность детей в процессе игры. Следовательно, речь идет непросто об этапах изучения определенных тем, а о развитии личности ребенка посредством формирования его мотивационной сферы.
Заявка на IX Общероссийскую конференцию
Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья:
опыт, проблемы, инновации
МБДОУ «Детский сад № 7 «Золотая рыбка» detskiisadv7goldfish@vail.ru
Тема статьи: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
Автор статьи: Мачихина Татьяна Викторовна - воспитатель
