- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Готовность детей к систематическому обучению школьного типа: программа и методика педагогической диагностики
- →
Готовность детей к систематическому обучению школьного типа: программа и методика педагогической диагностики
Данный доклад посвящён теме готовности детей к систематическому обучению школьного типа, а также методам и программам диагностирования этой готовности с учетом дошкольного развития ребенка. В самом начале важно отметить, что поступление в школу является не только формальным этапом, но и значимым моментом в социализации ребенка.
Адаптация к учебной среде часто сталкивается с возрастными кризисами детей, что подчеркивает важность всесторонней оценки индивидуальных особенностей каждого ребенка. В этом контексте понимание внутреннего состояния, физического и психического здоровья ребенка, его социальных навыков и мотивации к обучению служат основой для проведения качественной педагогической диагностики и формирования программы кураторства.
В рамках доклада рассматриваются и прогностически значимые показатели уровня готовности, включая физическую активность, познавательную мотивацию, уровень развития речи и коммуникации. Раскрываются важные аспекты психофизического развития, формирования необходимых знаний и умений, которые являются критически важными для успешного перехода в школьное обучение.
Кроме того, исследуется социально-коммуникативное развитие детей, которое включает усвоение норм общения и взаимодействия с окружающими. Правильное развитие эмоционального интеллекта способствует тому, чтобы ребенок мог адаптироваться к требованиям новой социальной среды и наладить эффективные отношения с взрослыми и сверстниками.
Важное внимание в докладе уделяется физическому развитию детей, которое влияет на их общую готовность к обучению. Описание двигательной активности, правильного питания и формирования полезных привычек подчеркивает комплексный подход к пониманию готовности ребенка к школе. Таким образом, данный доклад предлагает целостное видение процесса подготовки детей к систематическому обучению и включает рекомендации для педагогов и родителей.
Доклад
« Готовность детей к систематическому обучению школьного типа как итог и результат дошкольного развития ребенка: программа и методика педагогической диагностики»
Бабикова Д.М
г.Жуковский
2016 г.
Педагогически значимые составляющие готовности детей к обучению в школе: в социально-педагогическом аспекте под адаптацией разумеется выработка наиболее адекватных форм поведения в условиях меняющейся микросоциальной среды. Адаптивность, способность к приспособлению, у разных людей различна.
Поступление ребёнка в школу, совпадая по времени с возрастным кризисом развития, являясь переломным моментом его социализации, несет с собой серьезное испытание его адаптационных возможностей. Внешняя школьная среда, воспитание и обучение в своих влияниях на ребенка опосредствуются внутренними условиями, уже сложившимися к моменту его поступления в школу. Поэтому чрезвычайно важно с целю определения адекватного для ребенка школьного режима, формы обучения, дидактической нагрузки в целом знать и учитывать эти внутренние условия, профессионально оценивать адаптационные возможности ребенка на этапе начала его школьной жизни.
Прогностически значимыми показателями уровня адаптационных возможностей ребенка могут в совокупности служить следующие:
Состояние физического и психического развития и здоровья ребенка
Прослеживается прямая связь отклонений в состоянии здоровья школьников с сотставанием в учебе. Высокая отвлекаемость,нарушение внимания на фоне общей ослабленности прводит к слабой дифференциации элементов воспринимаемого, к неразличению их по степени важности,к восприятию не ситуации в целом,а лишь отдельных и не самых главных звеньев. Состояние здоровья детей, поступающих в школу,-обязательный показатель, который должен учитываться при прогнозировании успешной школьной адаптации.
Уровень его социальной и психолого – педагогической готовности к школе
Желание идти в школу, наличие учебной мотивации
Организованность и ответственность ребенка, его умение общаться,адекватно вести себя.
Уровень познавательной активности
Кругозор
Развитие речи
Сформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности
Сформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности
Развитие произвольного внимания, произвольной деятельности.
Развитие сложнокоординированных движений кисти и пальцеврук, зрительно-моторной координации
Сформированность пространственной ориентации и пространственных представлений
Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза
Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Список литературы
Кумарина Г.Ф. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности — способности детей к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов. Актуальные вопросы теории и практики.-М.:УЦ «Перспектива»,2016.-172 с.
http://dou125.ru/p608aa1.html
