Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа дошкольного образования для детей 4-5 лет в детском саду №175

Рабочая программа дошкольного образования для детей 4-5 лет в детском саду №175

Никонова Нина Александровна
Никонова Нина Александровна
DOCX
148
1

Данный документ представляет собой рабочую программу, направленную на ознакомление детей 4-5 лет с предметным и социальным окружением в рамках основного образовательного процесса в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении города Ростова-на-Дону «Детский сад №175». Программа разработана с учетом психологических и возрастных особенностей детей, а также социального статуса их семей.

В группе №10 «Кораблик», состоящей из 43 воспитанников, особое внимание уделяется детскому здоровью, социальным и этническим аспектам, которые могут влиять на образовательный процесс. Программа включает в себя диагностику и регулярный мониторинг развития детей, что позволяет педагогам корректировать образовательные маршруты и подходы в обучении.

Основными целями программы являются формирование первичных представлений о многообразии предметов окружающего мира, а также расширение кругозора и понимания социальных ценностей. Педагогический процесс строится на основе игровых методов, бесед и активного вовлечения родителей в жизнь группы, что способствует созданию дружелюбной атмосферы и укреплению детского коллектива.

Программа включает освоение различных тем: от познания своего дома и семьи до ознакомления с профессиями и культурными ценностями. Одним из важнейших аспектов является развитие любознательности, навыков самообслуживания, а также умения работать в группе и строить дружеские отношения. Все занятия проходят в атмосфере поддержки и уважения, что способствует формированию у детей положительных качеств.

Рабочая программа в детском саду №175 помогает детям не только узнать больше о мире вокруг, но и заложить основы для их дальнейшего обучения и социализации. Совместная деятельность педагогов и детей, а также творческие проекты позволят создать крепкие навыки межличностного общения и снизить уровень стресса, связанного с новыми знаниями. Мы подходим к каждому ребенку с индивидуальным вниманием и поддержкой, обеспечивая их успешное развитие и адаптацию в обществе.

Предпросмотр

муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»
(МБДОУ)






Рабочая программа
по ознакомлению с предметным и социальным окружением
для детей 4-5 лет
(средняя группа)
автор О.В.Дыбина
(в рамках основной образовательной программы «От рождения до школы»)






Авторы- составители:
Воспитатели: Никонова Н.А.







2016 – 2017 учебный год


Особенности детей группы №10 «Кораблик»


Группу №10 «Кораблик» посещают 43 ребенка четырех лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 37 семей (86%) - полные семьи, 5 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 37 детей - русские (92%), 5 детей - иностранцы (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В группе 22 мальчика (58%) и 21 девочка (42%).
В этом учебном году в нашу группу перешли 8 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).
У большинства детей развита мелкая моторика.
Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят
слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.





Пояснительная записка


Основные цели и задачи


Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социо-культурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.


Ознакомление с предметным окружением.
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).


Количество занятий – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего 14.
Академический час = 20 минут.
Планируемые результаты


  • Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их.

  • Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.

  • Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.

  • Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться к взрослым, которые заботятся о них.

Содержательный раздел


Дата, время

Тема

Кол-во часов

Примечания

Сентябрь

Диагностические задания

1


Расскажи о любимых предметах.


1


Октябрь

2


Моя семья. Мои друзья.


1


3


Петрушка идет трудиться.


1


4


Петрушка идет рисовать.

1


Ноябрь

5


Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.

1


Декабрь

6


Петрушка – физкультурник.
Целевая прогулка «Что такое улица».

1


7


Узнай все о себе, воздушный шарик.

1







Январь

8


Замечательный врач.


1


Февраль

9


В мире стекла.


1


10


Наша армия.

1


Март

11


В мире пластмассы.

1


Апрель

12


Путешествие в прошлое кресла. Наш любимый плотник.

1


13


Мой город.


1


Май

14


Путешествие в прошлое одежды.

1



Диагностические задания Всего-14




Формы реализации:
Система работы включает:
- НОД (занятия)
- беседы,
- наблюдения,
- игровые занятия,
- элементарные опыты,
- экскурсии,
- проблемно-игровые ситуации,
- викторины, сочинение загадок и сказок,
- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.


Условия реализации:
Предметно – пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: центр игровой деятельности (все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности (экспериментирование, живые обитатели); центр конструктивной деятельности (все виды строительного, природного материалов); центр продуктивных художественно-творческих видов деятельности и др. В работе таких центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
Центры оснащены развивающими материалами:
Энциклопедии, художественная литература
Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,
Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности:объекты для исследования в действии, образно-символический материал и т.д.


  1. Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:

условия для свободного выбора деятельности;
условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;
создание разных пространств предъявления детских продуктов:
-легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу
-праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.
-детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.


Методы и приёмы.
1 группа методов - формирование нравственных представлений, суждений, оценок:
- решение маленьких логических задач, загадок;
- приучение к размышлению, эвристические беседы;
- беседы на этические темы;
- чтение художественной литературы;
- задачи на решение коммуникативных ситуаций;
- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
2 группа методов - создание у детей практического опыта трудовой деятельности:
- приучение к положительным формам общественного поведения;
- показ действий;
- пример взрослого и детей;
- разыгрывание коммуникативных ситуаций;
- целенаправленное наблюдение;
- приучение к положительным формам общественного поведения;
- создание контрольных педагогических ситуаций;
- организация интересной деятельности, которая носит общественно-полезный характер.
В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, нормативные проекты– направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию детей.
Самостоятельная деятельность детей;
Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе контрольно-диагностических занятий ежеквартально.


Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.
Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, совместные проекты, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а так же интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада, сетевые сообщества.
Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:
Игровые, здоровье формирующие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы, Серия наглядно-дидактических пособий «Животные», «Посуда», «Безопасность», «Цветы» и др.

  1. Серия «16 обучающих картинок».

  • «Этикет для малышей»

  • «Безопасность на дорогах»

  • «Один дома»

  • «Правила поведения за столом»

  1. Плакаты обучающие:

  • Транспорт

  • Бытовая техника

  • Одежда

  • Инструменты

  • Еда и напитки

  • Мебель

  • Космос

  • Дорожная азбука

  • Один дома

  • Уроки безопасности

  • Правила поведения за столом

  • Хорошие манеры

  1. «Беседы по картинкам»

  • «Я и другие»

  • «Учусь управлять собой»

  • «Чувства и эмоции»

  • «12 месяцев»

  1. «Мир в картинках»

  • «Транспорт»

  1. «Развивающие карточки «Познаем мир»

  2. «Лото»

  • «Мой дом»

  • «Хорошо и плохо»

  • «Тематические картинки «Мой дом».


Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенк
Список литературы:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.


Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.