Игровые технологии в ранней профориентации дошкольников
В современных условиях важно обеспечить гармоничное развитие дошкольников, сочетая в образовательном процессе игровые технологии и профориентационные элементы. Игра, как ведущая деятельность в детском саду, способствует формированию психологической готовности к выбору профессии и развитию навыков. Она не только развлекает, но и обучает, помогая детям вживаться в различные роли и профессии, тем самым создавая наглядное представление о мире взрослой жизни.
Раннее профессиональное самоопределение детей через игровые технологии требует от педагогов акцентирования внимания на эмоциональной компоненте, которая является неотъемлемой частью социального становления личности. Используя сюжетно-ролевые игры, дошкольники получают возможность взаимодействовать с окружающей действительностью, что формирует в них мотивацию к познанию различных профессий и трудовых действий. Таким образом, игра становится важным инструментом для подготовки детей к жизни в обществе.
Необходимо отметить, что внимательное отношение к игровой деятельности позволяет педагогам обучать детей основные понятия, связанные с профессиями, а также развивать понимание ценности труда. Важным аспектом становится совместная работа родителей и педагогов, которая дает возможность детям увидеть значимость различных профессий через призму семейных и общественных отношений. Это соотношение своей жизни с жизнью взрослых формирует устойчивый интерес к профессиональному выбору, что является залогом успешной социальной адаптации в будущем.
С учетом этих факторов, игровые технологии в дошкольном образовании открывают новые горизонты для формирования качественного и осознанного подхода к профессиональной ориентации. Они способствуют не только развитию индивидуальных качеств детей, но и укреплению их самостоятельности и способности к творческому самовыражению. В конечном счете, такая работа позволит детям вырасти инициативными и ответственными членами общества, готовыми к новым вызовам.
5
«Игровые технологии, как условие развития профессионального самоопределения дошкольников»
Куликова Лариса Ильясовна
старший воспитатель Детского сада №264 ОАО «РЖД»
Игра - путь детей к познанию мира,
в котором они живут и который призваны изменить.
А.М.Горький.
Основные понятия: профессиональное самоопределение, игровые технологии, ранняя профориентация, ведущий вид деятельности.
Актуальной задачей современной системы образования является целостность процессов социального и индивидуального развития ребёнка. Одним из эффективных решений данной задачи является проведение профориентационной работы с дошкольниками.
Цель ранней профориентации — сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему должна быть предоставлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего развития. Одной из важнейших составляющих всестороннего развития ребёнка является его профессиональное самоопределение – процесс сознательного и самостоятельного выбора своего профессионального пути. Профессиональное самоопределение – это не единовременное событие, а дело всей жизни человека, и начинается оно ещё в дошкольном детстве. В этом возрасте у ребёнка должна сформироваться определённая наглядная основа, на которой будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания, а также положительное отношение к профессиональному миру, людям труда, их занятием. В дошкольном возрасте развивается эмоциональный компонент психологической готовности ребенка к профессиональному самоопределению, как предвестник познавательного и мотивационного его компонентов.
Ведущий вид деятельности для ребенка - это игра. Именно поэтому психолог Л.С.Выготский назвал ее ведущей деятельностью дошкольного детства.[3] В игре развивается личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и общительность, расширяется общая осведомлённость об окружающем мире, формируется определённый элементарный опыт профессиональных действий, но самое главное игровая деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. В игре дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий (врача, строителя, водителя, парикмахера, учителя и т.д.). Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях "профессиональной направленности" в развитии личности ребенка.
Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют игры профориентационной направленности. В играх дети учатся комбинировать непосредственные жизненные впечатления со знаниями, приобретенными из рассказов, фильмов, книг. Постепенно дошкольники начинают повторять действия людей разных специальностей, моделируют их профессиональное поведение.
Игровые технологии в значительной мере способны реализовать эту задачу и являются фундаментом всего дошкольного образования. Они способствуют расширению знаний дошкольников о разнообразии профессий, обогащают представления действиях представителей той или иной профессии, о материалах и инструментах.
Педагогами широко используется «педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр». [8] Эта технология опирается на принцип активности ребёнка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника. Данная технология призвана сочетать элементы игры и обучения. В отличие от игр вообще, педагогическая технология обладает: чётко поставленной целью и педагогическим результатом познавательной направленности.
Самое главное правило для взрослых: ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно поиграть! В игре успешно развиваются личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и общительность, но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению, в играх дети пытаются отобразить профессии своих родителей.
Игровые технологии ранней профориентации благоприятно сказываются на развитии у детей ролевого поведения в сюжетных играх. Сюжетно-ролевая игра не только ведущая деятельность дошкольника, но и необходимое средство реализации задач ранней профориентаци.[2],[10] Педагогу необходимо научить ребёнка переводить знания, полученные из разных источников в сюжеты игр. Для этого нужно помочь детям определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие. В процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная среда, модели профессионального поведения, модели межличностных профессиональных отношений.[5] В ходе профориентационной игры, ранее полученные знания о профессиональной деятельности взрослых преобразуются в доступный для ребёнка опыт, посредством которого эти знания ребёнком присваиваются.
Одна из технологий ознакомления дошкольников с профессиями в детском саду – проектная деятельность, которая основывается на личностно ориентированном подходе к обучению и воспитанию, позволяет усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым делая образовательный процесс интересным и мотивационным.
Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. Для решения этой проблемы педагоги используют информационно-коммуникативные технологии, эти технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые в условиях детского сада не удалось воссоздать. Педагоги используют в работе по ранней профориентации компьютерные экскурсии («Путешествие в театр», «Кто строит мост, дом?» и т.д). Использование информационно-коммуникативные технологий в формировании у детей представлений о разных профессиях имеет огромное значение, так как это то, что требует современная модель обучения на данном этапе образования.
Музыкально-театрализованная технология занимает особое место в ранней профориентации. Музыкально-театрализованная деятельность в детском саду ориентирована на развитие взаимодействия детского сада с семьёй, открывает новые возможности для совместного творчества, повышает уровень эстетического развития детей и родителей. Профориентационная работа посредством театрального искусства имеет большую воспитательную и образовательную ценность в отношении детей и родителей, формировании основ их театральной культуры, укрепляются взаимоотношения детей и родителей, у взрослых развиваются адекватное восприятие, оценка и понимание действий ребёнка, у детей обогащается жизнь добрыми впечатлениями. Для дошкольников музыкально-театрализованная деятельность – источник новых знаний о профессиях, эмоциональных переживаний, ощущений. Театрализованная деятельность в профориентационном направлении помогает формировать у детей уважение к труду, развивать трудолюбие и интерес к выбору профессии. [9]
В процессе проведения праздников и развлечений также можно использовать работу по ранней профориентации. На утренниках, посвящённых празднованию Дня защитника Отечества и Международного женского дня, уместно напомнить о профессиях родителей и общественной значимости их профессиональной деятельности. Спортивные праздники, Дни здоровья – хороший повод обратить внимание детей на профессии, представителям которых необходимо иметь физическую подготовку, например: День железнодорожника, День нефтяника, День энергетика День учителя. Участие
детей в различных творческих конкурсах также может носить профориентационный характер. [10]
Работу по ранней профориентации можно проводить и в процессе организованной педагогом изобразительной деятельности дошкольников: дети не только знакомятся с профессиями художник, скульптор, дизайнер, модельер по рассказам педагога, но и попробуют свои силы в этих видах деятельности. Изображение детьми представителей различных профессий также будет способствовать усвоению информации о труде взрослых. Лепка, аппликация, конструирование – все эти виды деятельности позволяют изучать разные стороны профессий без отрыва от общей темы.[10]
Таким образом, ранняя профориентация дошкольников – это необходимое направление деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Помочь ребёнку сделать правильный выбор – непростая задача для педагогов и родителей. Использование игровых технологий по ранней профориентации поможет дошкольникам научиться быть инициативными в выборе интересующего вида деятельности, получить представления о мире профессий, осознать ценностное отношение к труду взрослых, проявлять самостоятельность, активность, творчество. Это поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, в будущем сделать правильный выбор профессии, которая будет приносить удовольствие и радость.
Список литературы
Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко. - М.: Просвещение, 1978. -321 с.
Д. Эльконин. Воспитательное значение сюжетной ролевой игры // Дошкольное воспитание. – 2008. – №8 2008. – с. 17-23.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Психология развития. - СПб: Питер, 2001. - 512 с. С. 56-79.
Введение ребенка в социальный мир взрослых через сюжетно-ролевые игры. Опыт работы негосударственных дошкольных образовательных учреждений ОАО «РЖД» // Москва 2013г.
Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. – М. «Просвещение», 2005г.
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников /Н.Н.Захаров. - М.-1988г.
Кондрашов В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников: В. П. Кондрашов.- Саратов: Изд-во СГУ, 2001г.
Бойченко Н.А., Григоренко Г.И., Коваленко Е.И. «Сюжетно-ролевые игры дошкольников». Киев, 1982г.
Званцугова А.А. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в театрализованной деятельности: Дошкольная педагогика №1, С.-Петербург, 2007.
Пасечникова Т.В. «Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации» //Методическое пособие. – Самара: Изд-во ЦПО, 2013
