Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования

Удмуртская республика, Завьяловский район, с. Завьялово
МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 2 с. Завьялово»
Старший воспитатель – Квасова Анна Юрьевна тел. 8912-745-30-19

«Профессиональная компетентность педагога ДОУ»

Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.
Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве».
Компетенция (от лат. competentio от competo добиваюсь, соответствую, подхожу) - это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании(или к какой-то группе сотрудников).
Педагогическая компетентность - системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.
Понятие компетентности педагога понимается нами как ценностно-смысловое отношение к целям и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении профессиональных функций. И это особенно ценно, учитывая, что такая позиция воспитателя - не врожденное качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе дополнительного профессионального образования, направленного на изменение внутреннего мира, определяющего осознанность действий воспитателя детского сада.
К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

• Интеллектуально-педагогическая компетентность - умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

• Информационная компетенция - объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.

• Регулятивная компетентность - умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

• Коммуникативная компетентность - значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию (качество человека характеризующимся большим интересом к внешнему миру), эмпатию (сопереживание, понимание другого).

• Умение правильно общаться с родителями воспитанников - одна из главных и может быть трудных профессиональных компетенций.

Для качественного формирования компетентности воспитателя необходимы базовые знания, умения, способности, которые будут совершенствоваться в процессе самообразования.
Воспитатель должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно-методической;
- социально-педагогической.

• Воспитательно-образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой; умение руководить основными видами деятельности дошкольников; умение взаимодействовать с дошкольниками.

• Учебно-методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

• Социально-педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально-компетентный педагог.

Приложение

Педагогический совет «Профессиональная компетентность педагога».

1 часть педагогического совета.
Теоретическая.
1 слайд: Ответственный Квасова А.Ю.
Уважаемые педагоги, сегодня мы с Вами рассмотрим вопрос о профессиональной компетентности педагога дошкольного учреждения. Педсовет хочется начать с высказывания Антона Семёновича Макаренко «Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер - токарь, прекрасный мастер - врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог».

2 слайд:
ЦЕЛЬ педсовета: актуализация развития профессиональной компетентности педагога ДОО.
Задачи:
- рассмотреть основные теоретические понятия, связанные с профессиональной компетентностью педагога.
- определение составляющих профессиональной компетентности и перечня основных профессиональных компетенций для педагогов.
- обеспечение профессионально-личностного самоопределения педагога в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации.
- развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

3 слайд:
План педсовета:
1. Рассмотрение основных теоретических понятий профессиональной компетентности педагога.
2. Деловая игра «Кто знает цену сущности своей?»
- блок «Воспитатели»
- блок «Дети»
- блок «Родители»
- рефлексия
- итоги деловой игры
3. Принятие решения педсовета.

4 слайд:
Попытаемся определить значение слов компетенция и компетентность:
компетенция (лат. competentia – принадлежность по праву) – круг полномочий учреждений или лица, круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.
компетентность (лат. competens, competentis – надлежащий, способный) – совокупность знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
- Как вы думаете, какой термин нам ближе?
- Какой рисунок нам ближе?
(№2, компетентность, так как педагог – это не просто человек, имеющий определенный запас знаний, умений, опыта, но еще и творческая личность).

5 слайд:
Попытаемся определить понятие профессиональная компетентность педагога.

1. Поведение педагога + навыки общения с коллегами, родителями и воспитанниками, обеспечивающие качественное выполнение своей профессиональной деятельности;

То есть основной и важной составляющей успешного и качественного выполнения профессиональной деятельности является то, как педагог выглядит, как себя ведет по отношения к окружающими, как построена речь, как грамотно общается с коллегами, родителями и воспитанниками.

1. Способность конкретного специалиста решить создавшуюся проблему;

2. Приложение знаний, профессиональных умений и навыков педагогов;

3. Способность педагога поддержать собственный профессиональный уровень.

Льюис Кэррол: "Алиса в стране чудес» - У нас, - сказала Алиса, - когда долго бежишь со всех ног, непременно попадешь в другое место.
- Какая медлительная страна! - сказала Королева. - Ну, а здесь,
знаешь ли, приходится бежать со всех ног, чтобы только остаться на том же месте! Если же хочешь попасть в другое место, тогда нужно бежать, по меньшей мере, вдвое быстрее!

6 слайд:
Компетентность педагога
Профессиональные качества: Знания, Умения, Навыки, Опыт
Личностные качества: Самостоятельность, Инициативность, Ответственность, Креативность

7 слайд: Профессиональная компетентность - это единство педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.

8 слайд: Основные признаки компетентности:
наличие знаний для успешной деятельности,
понимание значения этих знаний для практики;
набор операционных умений;
владение алгоритмами решения трудовых задач;
способность творческого подхода к профессиональной деятельности
9 слайд: Бессознательная некомпетентность «Я не знаю, что я не знаю»:
(У человека нет необходимых знаний, умений и навыков, и он не знает об их отсутствии или вообще о возможных требованиях к таковым для успешной деятельности)
10 слайд: Сознательная некомпетентность «Я знаю, что я не знаю» (Сознательная некомпетентность «Я знаю, что я не знаю»).
11 слайд: Сознательная компетентность «Я знаю, что я знаю» (Человек знает, что входит в структуру и составляет содержание его профессиональных знаний, умений и навыков и может их эффективно применять.)
12 слайд: Бессознательная компетентность (Профессиональные навыки полностью интегрированы, встроены в поведение. Профессионализм является частью личности.)
13 слайд
Педагогические компетенции

Критерии оценки

Компетентность в области личностных качеств

• педагог хорошо умеет планировать, распределять текущие дела во времени,

• педагог самостоятельно ставит цели деятельности и ориентирован на их достижение;

• он способен оперативно внести корректировку в способы достижения планируемого результата;

• культура речи (письменная речь соответствует речевым и грамматическим нормам языка, последовательность изложения не нарушена, использование терминологии уместное и грамотное);

• культура межличностных отношений: при побуждении обучающихся (воспитанников, коллег) к осуществлению познавательной (воспитательной, учебно-методической, научной) деятельности используются следующие речевые формы: «предлагаю», «советую», «помогаю», «выслушиваю мнение», «соглашаюсь с точкой зрения», «разделяю успех» и т.д. - такая позиция полностью согласуется с целевой установкой педагогической деятельности, направленной на поддержку, развитие, совершенствование человека.

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

_{•Педагогразделяеттемуи цель мероприятия
•Целиформулируются в понятнойформе.
•Поставленныепередобучающимися (воспитанниками, коллегами)целиспособствуютформированию} позитивной мотивации и росту интереса к деятельности.
_{•Поставленные перед обучающимися (воспитанниками, коллегами) цели способствуют организации} индивидуальной и групповой деятельности.
_{•Цели, ставящиеся перед обучающимися (воспитанниками, коллегами), содержат критерии,} позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.
_{•Задачи,выделенныепедагогом,конкретизируютцель,представляя} собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели мероприятия.
_{•На начальном этапе мероприятияпедагогставит цель и задачи,} направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы (организацию рабочего пространства, привлечение внимания _{обучающихся (воспитанников, коллег)} к предстоящей деятельности.
_{•Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они} соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.
_{•Цели и задачи, поставленныепедагогом,способствуют развитию} познавательных способностей обучающихся (воспитанников), воспитанию социально значимых качеств личности.

Компетентность в области мотивирования обучающихся (воспитанников, коллег)

_{•Педагогдемонстрируетобучающимся (воспитанникам, коллегам)возможностииспользованиятех} знаний, которые они освоят, на практике.
_{•Педагогдемонстрируетзнаниеприемовиметодов,направленных} на формирование интереса обучающихся (воспитанников, коллег) к преподаваемому предмету и теме мероприятия
_{•Педагогиспользует знания об интересах и потребностях} обучающихся (воспитанников, коллег) в организации деятельности, при постановке целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.
_{•Педагогиспользует педагогическое оценивание как метод} повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся (воспитанников).
_{•Педагогпланирует использовать различные задания так, чтобы} обучающиеся (воспитанники) почувствовали свой успех.
_{•Педагогдаетвозможностьобучающимся (воспитанникам)самостоятельноставитьи} решать задачи в рамках изучаемой темы.

Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности

Компетентность педагога в предмете преподавания (направлении деятельности) отражает уровеньвладенияучебнымматериаломпопредмету (по направлению деятельности)и может быть оценена на основе следующих критериев:
_{•Педагог в ходе подготовки технологической карты мероприятиядемонстрирует знание преподаваемого предмета. Педагогхорошоориентируетсявразличныхисточниках(учебники,} учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, направлению деятельности, образовательной области, может дать ссылки на подходящие источники.
_{•При изложении в письменной работе основного материала по} предмету _{педагог} раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету, направлению деятельности, образовательной области.
_{•Педагог видити раскрывает связь своего предмета с другими} предметами программы, видами внеурочной деятельности, связь теоретических знаний c практической деятельностью, в которой они используются.
_{•Педагогпредставляет материал в доступной обучающимся (воспитанникам)форме в} соответствии с дидактическими принципами.
Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:
_{•Педагог демонстрирует владение современными методами} преподавания.
_{•Представленные втехнологической карте методысоответствуютпоставленным} целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, дисциплины, теме урока (занятия), условиям и времени, отведенному на изучение темы (на решение проблемы).
_{•Педагог демонстрирует умение работать с различными} информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.
Об уровне развития компетентностипедагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев:
_{•Припостановкецелей,выбореформиметодовмотивированияи} организации деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся (воспитанников, коллег).
_{•Представленные в технологической картеметоды выбраныв соответствии с} возрастными и индивидуальным особенностями обучающихся (воспитанников, коллег).
_{•Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать} информацию об уровне усвоения и освоения материала различными участниками процесса.
_{•Педагог демонстрирует владение методами работы со} слабоуспевающими обучающимися или с детьми с особыми образовательными потребностями.

Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений

Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.
Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев:
•При подготовке к мероприятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты деятельности по предмету (направлению деятельности, образовательной области,): государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОО, содержание основных учебников и учебно - методических комплексов по преподаваемому предмету (по направлению деятельности), допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методические и дидактические материалы по преподаваемому предмету (направлению деятельности) и т.д.
•Технологическая карта мероприятия составлена с учетом темпа усвоения материала.
• Технологическая карта мероприятиясоставлена с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.
•Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.
•Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету (направлению деятельности, образовательной области).
Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев:
•Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.
•Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.

Компетентность в области организации деятельности.

Об уровне развития компетентности педагога в области организации деятельности можно судить на основе следующих критериев:
_{•Педагогставитцельизадачи,структурирующиеиорганизующие} деятельность обучающихся (воспитанников, коллег) на каждом из этапов мероприятия.
_{•Педагог владеет методами организации индивидуальной и} совместной деятельности обучающихся (воспитанников, коллег), направленной на решение поставленных целей и задач.
_{•Педагогдемонстрируетвладениеметодамииприемамисоздания} рабочей атмосферы на мероприятии, поддержания дисциплины.
_{•Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения} сотрудничества с обучающимися (воспитанниками, коллегами), умение вести с ними диалог.
_{•Педагог использует методы, побуждающие участников совместной деятельности} самостоятельно рассуждать.
_{•Педагог демонстрируетумениевключать новыйматериалвсистему} уже освоенных знаний обучающихся (воспитанников, коллег).
_{•Педагог демонстрирует умение организовать} обучающихся (воспитанников, коллег) _для поиска дополнительной информации, необходимой при решении задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).
_{•Педагогможетточносформулироватькритерии,наосновекоторых} он оценивает ответы обучающихся (воспитанников).
_{•Педагогпоказывает} обучающимся (воспитанникам)_{, на основе каких критериев} производится оценка их ответов.
_{•Педагогумеет сочетать методы педагогического оценивания,} взаимооценки и самооценки обучающихся (воспитанников).
_{•Педагогиспользует методы, способствующие формированию} навыков самооценки учебной деятельности обучающимися (воспитанниками).

2 часть педагогического совета

Деловая игра «Кто знает цену сущности своей»

Ответственный: Квасова А.Ю.

Разделить педагогов на 4 группы. На столах разложены ориентиры. При входе в зал, педагоги берут из коробочки записку-рисунок, и в соответствии с рисунком присаживаются за столы. Название команд: «эрудиты», «мастера», «единомышленники», «икт-продвинутые». 5 группа – это жюри.
Уважаемые коллеги наша игра состоит из 3-х блоков:

1. Воспитатель - воспитатель,

2. Воспитатель - дети,

3. Воспитатель - родители.

ВОСПИТАТЕЛЬ - ВОСПИТАТЕЛЬ
Вопрос-ситуация для всех: «Открывается новая группа в детском саду, вас поставили на эту группу. Кого бы вы из своих коллег пригласили к себе в напарники?» Подумайте и напишите. Сдайте свои листочки членам жюри.
Далее раздаются вопросы для каждой команды:
1. Вопрос: «Как должен выглядеть современный воспитатель?» Время 1 мин.
Команды отвечают по очереди, дополняя друг друга.
2. Вопрос: «Что мы умеем делать лучше других» и «Что у нас пока не получается?»
3. Вопрос: «Какие ценности должны быть положены в основу деятельности педагога дошкольного образования?
4. Вопрос: «Кем и каким образом вы бы хотели быть признанными? (начальством, родителями, детьми, коллегами?)
Предлагаю посмотреть видеозапись, отзывы коллег друг о друге.
Жюриподсчитало записки с фамилиями воспитателей. Называют фамилию самого авторитетного воспитателя, кому оказывают доверие больше. Да, мы гордимся своими воспитателями! Выстраивается модель воспитателя (доброта, человеческие качества, искренность и .др.) . Воспитатель – это кристалл, чем больше его огранка, тем больше он сверкает.!
ВОСПИТАТЕЛЬ - ДЕТИ
1. Вопрос: «Воспитатель для детей – кто? « Время 1 мин.
Вопрос: «Какой стиль общения вы используете в совместной деятельности с детьми?
Вопрос: «Как сегодня обучать и воспитывать?»
Вопрос: «Как отвечать на вопросы почемучкам, чтобы способствовать их интеллектуальному развитию, и иметь терпение на многочисленные вопросы из уст чада?
2. Педагогические ситуации на каждую группу.
* По режиму пора начинать занятие, а группа детей в увлечении строит мост ... Вопрос: «Как должен поступить воспитатель
* Мальчик и девочка громко спорят. Воспитатель узнает, что мальчик разбил зеркальце, которое она принесла в детский сад. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. Девочка требует деньги за разбитую вещь или новое зеркальце.
Вопрос: «Как разрядить обстановку?»
* У ребенка во время прогулки пропали наручные детские часы. Ребенок пожаловался воспитателю. Та сразу же попросила детей «поискать». Часы нашлись в кармане у одного мальчика. Он перепуган, твердит, что часы не брал. Вечером, когда пришла мама за мальчиком, он рассказал маме, уверяя, что не виноват.
Вопрос: «Может, часы ему подбросил настоящий вор? Как быть?»
* На занятии по ИЗО девочка ничего не хочет делать. Воспитательница внушает ей, что все это пригодится ей в будущем. Девочка твердо отвечает: «Я выйду замуж по расчету и только за богатого. У меня будет прислуга. Ничего тогда мне делать не придется». Вопрос: «Что ответить девочке?»
3. Как вы думаете, что думают о Вас дети? (предлагаю видеозапись детей с высказываниями о воспитателях).
Итог: Воспитатель должен честно и чисто общаться с детьми, чтобы ребенку было комфортно в группе, радостно. Почему дети затаивают обиду на воспитателей? Каждый конфликт нужно разбирать очень серьезно. Качество справедливости важно в глазах ребенка. Говорить этично, один на один.
ВОСПИТАТЕЛЬ - РОДИТЕЛИ
Как бы вас не оценивали коллеги, дети, руководство, в первую очередь вас оценивают родители.
Педагоги берут друг у друга интервью, задавая вопрос:
Вопрос: Как поднять рейтинг воспитателя в глазах родителей? Как сделать общение с родителями наиболее продуктивным и приятным?
 Игра-инсценировка «Как поступить?»
– Задание для команд. Каждая команда придумывает конфликтную ситуацию «воспитатель — родитель», объявляет её команде соперников. Каждая из команд должна придумать и проиграть данную ситуацию, а выход находит команда соперников. (мама предъявляет претензию, воспитатель находит выход).
Что думают о вас родители ( прослушивание видеозаписей)
Итог: Родители должны знать о своем ребенке из уст воспитателя. Говорить нужно только об успехах ребенка, тогда родители будут вашими соратниками и помощниками.
Рефлексия: Уважаемые коллеги!
Сегодня вы на себя посмотрели со стороны, как на прекрасных женщин, как на профессиональных матерей. Несмотря на все наши трудности, наша профессия позволяет нам быть всегда радостными, в хорошем настроении, быть всегда молодым!
Наша игра подходит к концу, предлагаю вам высказать свое мнение о педсовете. Возьмите лист бумаги, обведите свою ладонь и ответьте на все 5 вопросов:
Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

• Большой – для меня было важным и интересным…

• Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

• Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

• Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

• Мизинец – для меня было недостаточно…

Жюри подводит итоги и вручает педагогам сертификаты за участие в педагогическом совете, по следующим
номинациям: «Самый активный воспитатель», «Самый авторитетный воспитатель», «Скрытый потенциал», «Самый мудрейший воспитатель», «Строгий критик».
Благодарим всех за активное участие, выносим решение педсовета.
Решение педсовета:

сроки

ответственные

1. Совершенствовать уровень профессиональной компетентности

постоянно

все педагоги

2. Педагогам ДОУ провести работу по самооценке профессионального уровня на основе требований нормативных документов по аттестации (лист самооценки).

до мая 2016

все педагоги

3. Каждому педагогу внести коррективы  в план работы по самообразованию с учетом результатов самоанализа, а также рассмотреть возможность посещения курсов повышения квалификации, на основе результатов самоанализа.

до конца учебного года

все педагоги